阅读上下五千年教学反思.docx
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阅读上下五千年教学反思
阅读上下五千年教学反思
篇一:
《中华上下五千年》课外阅读指导
《中华上下五千年》课外阅读指导
【教学理念】
《语文课程标准》指出,小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读,并对各年级学生的课外阅读量作了明确的要求,小学高年级课外阅读教学旨在提高课外阅读能力。
《中华上下五千年》是一幅全景式的历史画卷,内容丰富,故事性极强,学生有阅读的兴趣,而且自己也能读懂。
本节课我的教学重点在于激发阅读历史故事书的兴趣,让学生在“读好书,读整本的书”的过程中体会与享受读书的快乐。
这节课外阅读指导课,充分体现了自主阅读的思想理念。
【教学目标】
1、让学生初步了解《中华上下五千年》内容梗概及作者,并知道同一种书有不同的版本。
2、通过自读,锻炼学生的概括能力,培养读书做笔记的习惯。
3、指导学生归纳“读好书,读整本的书”的基本方法,并实际运用到课外阅读中。
4、让学生真切感受到读书的快乐,激发学生继续阅读的兴趣,养成良好的阅读习惯。
5、了解《中华上下五千年》对弘扬中国民族历史文化方面的贡献,培养学生的民族自尊心和爱国热情。
【教学重点】
激发阅读历史故事书的兴趣,让学生在“读好书,读整本的书”的过程中体会与享受读书的快乐。
【教学难点】
锻炼学生的概括能力,指导学生归纳阅读方法,培养读书做笔记的习惯。
【教学过程】
一、谈话导入,激发兴趣。
1、前苏联著名作家高尔基说:
“书籍是人类进步的阶梯。
”可见,阅读的重要性。
同学们你们爱读书吗?
谁来说说你最喜欢读哪些书?
(在学生发言时与学生交流,从而感受读书是要经过选择的)(师板书:
阅读要有选择)
2、同学们的阅读面可真广,正是这些书籍开阔了我们的眼界,丰富了我们的知识,启发了我们的智慧,今天老师就为大家推荐一本经典书籍《中华上下五千年》。
(片2演示)
二、初步了解书籍。
1、这样一本好书,相信有不少同学已对它有了一些了解,能说给大家听听吗?
(学生介绍自己对书籍的了解时,教师穿插讲解本书的作者、书中记录的朝代、版本、目录)《上下五千年》是一套故事化的历史读物,以年代为顺序,运用小故事,描绘大历史。
阅读其中一个个历史故事,就能使我们具体了解中华民族的历史是多么的悠久,祖国的文化是多么璀璨。
链接幻灯片之作者:
链接幻灯片之朝代:
链接幻灯片之版本:
链接幻灯片之故事:
2、小结过渡:
从盘古开天辟地到如今,我们看到祖国的历史是多么的悠久,祖国的文化是多么的灿烂。
这历史的精华,文化的精髓都被浓缩在这本书里。
可以说这本书对弘扬中华民族历史文化方面做出了很大的贡献,概括来说,可以用这四句话来体现全书的内容与价值。
(片3演示:
五千年历史长廊,风云变幻;五千年人物长幅,千姿百态;五千年战争长卷,硝烟弥漫;五千年文化长河,源远流长。
)
三、指导读好书中的一个小故事。
(一)同读一个故事,分享读书方法。
1、这么多的历史故事,串成了我国悠久的历史长河,还有更多脍炙人口的历史故事,都汇聚在这本书里。
同学们是不是已经迫不及待地想来打开书一看究竟了。
2、正如卖考莱说的:
“把一页书好好地消化,胜过匆忙地阅读一本书。
”
推荐一个故事《屈原沉江》,(板书:
读书要讲方法)你打算用什么方法来读这个故事呢?
和大家分享一下你的读书方法。
(学生汇报自己的读书方法。
)
3、教师总结读好一个故事的读书方法:
(幻灯片4演示:
文章内容应理解,读书感受能标注,好词佳句常积累,历史知识要记牢。
)
4、同学们总结了这么多的读书方法,很不错。
可有的时候书是借来的,不能在上面随意批注,怎么办呢?
可以运用我们经常用到的课外阅读的好方法:
用读书积累卡(幻灯片5演示:
)
5、现在我们就来运用这些读书方法来阅读这个故事吧,可以和小组的同学交流一下读书心得,看看从中能有哪些收获。
6、学生汇报,教师相机指导读懂这篇文章:
(1)文章讲了谁?
讲了什么事?
(2)积累了哪些好词好句?
(3)你掌握了那些历史知识?
(4)读了这篇文章有什么启发?
(二)学生自主阅读。
1、我们用自己喜欢的方法阅读了《屈原沉江》,有了很多的收获,古人云“读史可以明志”,让我们一起走进历史的天空,在一个个妙趣横生的小故事里,了解历史,拓展见识。
选择你最感兴趣的一个故事,运用适合自己的方式,创造性地设计独特的读书积累卡,进行自主阅读。
(生自读,师巡视,并参与学生的读书活动,对个别学生进行指导)
2、汇报交流,学生结合所做的积累卡汇报读书所得。
四、拓展全书阅读
1、过渡:
同学们已经很好的掌握了读好一个故事的阅读方法,并能在阅读中有所收获。
一张小小的、有个性的、有创新的读书积累卡,
跨越时空,缩短了你与历史距离。
但要想读好整本书,这些方法还是有些欠缺的,针对整本书的阅读,你还有什么好的建议?
2进一步引导归纳总结读好整本书的读书方法:
(幻灯片6演示:
序语后记要通读,翻阅目录晓内容,浏览精读相结合,多读多思知识多。
)
幻灯片6:
五、小结延伸:
1、今天老师领着同学们走进了《中华上下五千年》,走进历史,我们会开阔眼界;总结历史,我们会更智慧。
我们学校的图书馆就有不少版本的《中华上下五千年》,同学们可以借来通读,推荐一个《中华上下五千年》在线阅读网址,可以在电脑上进行阅读。
老师希望同学们让读书成为习惯,(板书:
读书要成习惯),在接下来的日子里,运用科学的阅读方法,潜心阅读《上下五千年》,让我们一起把书里蕴含的故事读得更深,更精,更细。
2、今天的课外阅读课,同学们有哪些收获和启迪呢?
3、我希望同学们能运用学到的读书方法,持之以恒,读完整本书,在读中悟理,读中增知。
最后让我们共勉一句:
课内得法,课外活用。
(板书:
课内得法,课外活用)
4、随着我们年龄的增长,知识的丰富,我们对这本书的理解和感悟会越来越深入,越来越透彻,要想真正达到博古通今,我们真的需要一生来通读这本书籍。
篇二:
《上下五千年》阅读交流课教学设计
《上下五千年》阅读交流课教学设计
教学目标:
1.交流自己的读书体会,在交流中丰富知识。
2.会运用阅读的方法阅读《中华上下五千年》,养成良好的阅读习惯,达到课内向课外延伸的目的。
3、感受到读书的快乐,激发阅读的兴趣。
教学重难点:
交流中体会读书的快乐,激发阅读的兴趣。
教学准备:
阅读《上下五千年》并做好读书笔记。
教学过程:
一、导入
1、出示:
赠外孙(王安石)
南山新长凤凰雏,眉目分明画不如。
年少从他爱梨栗,长成须读五车书。
这是诗人写给孙辈的一首诗,鼓励他的孙辈们要多读书,爱学习,长大成为学富五车的有用人才,我们一起来读读这首诗。
2、《中上下五千年》大家已读了一段时间,这本书向我们介绍了什么?
(指名说)
二、精彩回放——我来描述你来猜
1、要求:
你可以概括一个人的形象特征或概括一个故事的大概内容,猜人名或故事名。
2、学生出题,学生猜。
三、畅所欲言——点击人物论英雄
1、上下五千年,英雄万万千,他们为民族的历史画卷增添了光彩,请欣赏一组人物图片(出示图片)
2、在这组图片中,一定有你印象深刻的人物,说说你对他的了解,并适当评价一下。
3、汇报交流:
(孔子)请介绍孔子,你对他有多少了解。
(诸葛亮)对他大家应该不陌生吧,在三国演义中他是一位重要人物,你了解它的哪些故事?
你来评价一下。
(郑和)还记得前不久我们学习了一篇有关郑和的课文,谁来介绍有关郑和的事,他对我国有哪些贡献?
(郑成功)他最典型的事例就是收复了台湾,假如你是台湾的老百姓,你们会说些什么?
(文成公主)谁来简单介绍她。
(林则徐)在清朝末年,清政府腐朽无能,鸦片开始入侵,你知道鸦片的危害吗?
道光帝为了维持统治,派林则徐去广州禁烟,这就是历史上有名的《虎门销烟》,从这段历史中你感受到什么?
(学生说)
经你们介绍,这些人物就变得栩栩如生,在老师头脑中越发清晰,还有自己崇拜的人吗?
4、送大家一首歌《向天再借五百年》,边看边思考,你知道这首歌出自哪部电视剧?
(欣赏歌曲)
四、童言无忌——功过是非我评说
1、在5000年的历史进程中,有多少个朝代,就有多少个帝王,你比较欣赏谁?
2、请你用这样的句式来说说你心目中的皇帝。
出示:
我知道___________皇帝是______________________(什么样的皇帝),因为__________________________________,我想对他说_______________________________。
学生准备后交流,教师作适当点评。
五、反思回味——三言两语说收获
1、拿出自己的读书卡,填写读书收获。
2、汇报交流,分享收获。
六、总结
作为世界上的四大文明古国,中国的历史源远流长。
在这五千年的历史进程中,经历了挫折和坎坷,更创造无数的辉煌成就。
五千年的历史本身,就是一个巨大的宝库,我们从中汲取营养和智慧。
最后老师送你们两句话,出示两句话:
喜欢读书,就等于把生活中寂寞的时光换成巨大的享受的时刻。
——孟德斯鸠
人类智慧的结晶以及他们的研究成果,皆留存于书中。
时光无法消磨它们,它们能够得以再现,并给人以新的感觉。
——弗.培根
篇三:
看书教学反思
《“与书香为伴,和快乐同行”读书交流活动》教学反思《语文新课程标准》提出,必须加强课外阅读的指导,开展各种课外阅读活动,创造展
示与交流的机会,营造人人爱读书的良好氛围。
在《“与书香为伴,和快乐同行”读书交流活
动》这节语文课外阅读活动课中,看着学生们兴致勃勃地推荐着自己喜爱的书籍,兴味盎然
地展示着自己或本小组的读书成果时,我感受到了他们发自内心的快乐,深感欣慰。
本节课
由“读物推荐”和“读书成果展示”两部分组成,是学生们期待已久的读书盛宴。
教学中,
我以学生为主体,搭建了一个令他们激发信心、释放才智、张扬个性的平台,让他们充分发
挥主动性和积极性,开展读书交流活动。
课堂上,作为教师的我,只负责组织和小结的作用,
放手让一部分学生去启发、指导其他同学进行快乐阅读,使每个学生都能愉悦地徜徉在书海
中,乐意接受书香的熏染。
教学本课,满意之处有以下几点:
一、把课堂还给学生,让他们成为阅读活动的主人。
在课堂上,我转变角色成为学生的学习伙伴,实现了师生零距离,充分相信每一个学生,
使他们都动起来,全程参与阅读活动,而且乐于交流,真正成为阅读的主人。
我们都知道,
如果学生能够在学习的过程中感受到快乐、满足的话,就会主动、积极地投入到学习中去。
所以,我在课堂上努力创设轻松、自由、民主、平等的氛围,让孩子们无拘无束地交流,充
满自信地展示,品尝阅读的乐趣。
二、开展小组合作学习,培养学生合作学习的能力。
不论是“读物推荐”还是“读书成果展示”,学生们都能以小组合作学习的形式开展,在
合作学习中取长补短,共同进步。
。
他们积极、主动地参与读书活动,并在活动中互相尊重、
互相帮助、互相关心、互相欣赏,培养了他们的合作精神和竞争意识,在轻松、愉快的环境
中感受到阅读的快乐。
在本课的教学中,也存在着不足之处:
一、读书成果的汇报形式,还可以更多样些。
在“读书成果展示”环节,因时间不够,本来学生还想用“讲故事、童话剧表演、专题
知识竞赛”等形式来汇报,就没有安排。
如果能加入这些灵活多样的展示形式,会更激发学
生们的创造性,将欢乐的气氛推向高潮。
二、老师评价学生表现时,还应指出其不足。
当中、差生上台展示读书成果和讲述推荐理由时,介绍得不够全面,讲述得不够清楚,
我却没有当场指出,只是一味地表扬。
我是考虑到,这些学习有困难的学生好不容易鼓足勇
气来展示,在原有的基础上已经大大进步了,就应该好好鼓励他。
这样做,是为了不浇灭他
们的展示欲望,让他们更有信心和勇气进行阅读。
至于他们的不足之处,我想就在课后和他
们单独交流吧!
总之,在今后的课堂教学工作中,给学生创造一个自由、宽松的阅读空间,给他们创造
一片展示阅读水平的天地,使他们尝到阅读的快乐,在快乐中阅读,是我最大的追求。
篇二:
冉春娥《躺在波浪上看书》教学反思以趣入文,品读感悟
——《躺在波浪上看书》教学反思冉春娥
《躺在波浪上读书》是一篇饶有趣味的游记散文,其中既有许多科学性描述,亦不乏优
美的描写。
如何在这课的教学活动中,合理体现二期课改的精神,我努力作了一些探索,以
下谈几点体会:
一、摒弃传统,合理设计
《躺在波浪上读书》是篇老教材,如何运用好老教材,体现课改精神呢?
设计这节课时,
如果只注重对课文内容的理解和分析,往往会上成自然课。
所以,我觉得要让这样类型的课
文上出语文味,就必须让学生在课内多进行语言文字的训练,多进行语言文字的实践活动。
要提升学生的语言能力并由此提升学生的感知和思维能力,因此,在教学设计时,我注
意结合课文特点和学生的实际确定教学的重点和难点,设计教学方法。
在本课的教学中,引
入课文后,让学生能以最快的速度了解文章的内容结构,并确定下课文重点。
然后,便引导
学生直奔重点,品读课文,深入学习,解决作者“为何说躺在死海的波浪上读书是一件难得
的快事”这一教学重点、难点。
然后再回过头来,让学生学习其它的、较易掌握的死海知识。
这样,使整堂课重点突出,时间充裕,训练到位。
二、以读促悟,学生自主学习游记类的文章,一般都有科学性的知识和文学性的描写,在那些所见所感的描写中又蕴
涵作者丰富的情感,怎么把握?
我们教师首先要调整心态,不要去苛求学生一下子挖深挖透,
如在教学“躺在波浪上读书,并感到是难得的快事”一部分时,就是让学生反复朗读:
散读、
全班交流读、齐读、引读?
?
这样读读看,那样读读看,在朗读中逐渐感悟,逐渐加深理解。
这既是一种语感的培养,又是一种语言的熏陶。
二是自主学习,加以点拨。
如在教学“作者
对死海的所见所闻”时,让学生用“死海。
”的句式说说自己学懂了
什么,在他们主动感知的基础上,再加以适当的点拨,既提高了学生的学习积极性,又能帮
助学生加深理解,更能避免不必要的讲解,节约了课堂时间。
三、学生自主学习为主,培养独立阅读能力充分的给时间让孩子自己去探究,让孩子有充分的机会“我口表我意”,在实践中发现,
在互助中研究,合作中探索,充分地肯定孩子在阅读中的主体性以及独立性,这是课改的又
一重要精神。
接着我让学生再次默读课文第五至第七小节,想想课文中还有哪些语句能体现出死海含
盐量高这个特点,并圈圈划划相关的语句,并加以体会。
生:
我从这一句话看出,任何生物都不能在这样的水中生存,“死海”因此得名。
一般的
海水中有无数的生物,而死海里什么生物都不能生存,从侧面说明了死海含盐量高。
生:
我找到的句子是:
我蹲下来,在水底捞了一把,捞上来的细沙中,混着些白色透明
的颗粒。
作者只是随手一捞,细沙中就有颗粒,说明水中含盐量已经高到水无法溶解盐了。
生:
我有补充。
课文中有这样一句句子:
我发现脚下的海水在轻轻涌动,泛出一种奇特
的光晕,五颜六色像彩虹似的变幻。
我联系上下文知道,这些光晕正是盐的结晶体反射出来
的。
我从一些科学杂志上知道,水中的结晶体达到一定数量,才能反射出光晕。
生:
我觉得这句话体现出海水含盐量高:
水面上没有帆影,没有海鸥,也没有一只其它
的水鸟。
水中含盐量高,没有任何生物,包括鱼,所以海鸥,水鸟这些湖边或海边最常见的
动物都没有了。
从这个环节中我悟出:
在备课中中,教师站在学生的角度去思考,是非常有必要的。
小
组合作的方式用在“刀刃”上,会有意想不到的效果。
用活课前信息收集,充分激发学生的学习兴趣,优化课堂效果,提高教学效率,在本课
的信息收集中,有几处可说是运用得恰倒好处的。
如:
死海地理位置的逐步展示,让学生对
死海的地理位置留下了深刻的印象;死海附近地形剖面图,让学生轻松、直观地了解了死海
被称为”世界的肚脐”的原因?
?
在本课教学中,我感觉教学过程还算比较顺畅,但也有些方面不尽人意。
如:
老师的讲
课可以再洒脱些,还可以更多地关注学生,关注学生回答的及时点评;语文教学重在对语言文字的品味、感悟,在这点上,也感觉没有到位,这些在今后的教
学中仍需改进。
篇三:
《为中华之崛起而读书》教学反思
《为中华之崛起而读书》教学反思仁怀市龙井小学潘元盛初拿到教材的时候,有点担心:
生怕自己在课堂上,上成不切合实际的喊口号的,帮学
生形成一种虚假的情感。
这可是误人子弟的做法。
于是,在细细琢磨中,我决定从当时的背
景引入。
让学生充分了解当时历史背景,中国所处的社会地位,在学生的头脑中形成一种真
实的中国背景再现。
当时的中国国力不强,国民精神麻木,帝国主义在中国的领土上猖狂肆
虐,“东亚病夫”称号沉重地紧扣在我们的头上?
?
有了这些历史背景的了解,学生就了解了周
恩来为什么会说:
“为中华之崛起而读书”的原因。
在与学生共同学习的过程中,学生也与我一样走进了当时落后的中国。
从文字的字里行
间,他们得到的信息是“帝国主义的无耻行经,中国这种腐败落后的国情,让中国的民众生
活在水生火热之中。
”跟随着伯父的叹息,学生也了解了“中华不振”的真正含义和伯父的无
奈。
在这种背景下,周恩来的“为中华之崛起而读书”让有志的中国人也为之一惊。
课堂的最后,我也像魏校长一样在班级里进行了提问:
“请问你们为什么而读书?
”教室里安静了片刻,立刻有学生举起手来?
?
生:
我是为了自己能成为一名优秀的律师而读书。
师:
好目标,有自己的理想并为之奋斗真好!
生:
我是为了生我养我的父母能过上幸福的生活而读书的。
师:
有孝心,国家国家就是
由家组成的。
生:
我是为了今年能得到实小之星,证明我自己的实力而读书的。
师:
这样的目标就在
你的眼前容易达成,相信你一定会有出色的表现。
?
?
从孩子们的发言中,我有一种发自内心的庆幸,孩子们的读书目标都很现实,也许他们
理解:
在不同的社会背景下,大家努力的目标是不一样的。
目标不一定要远大,让学生能真
实地面对自己的生活,并有学习的动力就够了!
篇四:
为中华之崛起而读书教学反思《为中华之崛起而读书》教学反思龙井市老头沟镇天宝山小学高路洋20XX.11《为中华之崛起而读书》这篇课文讲的
是周恩来在少年时代亲眼目睹中国人民饱受压迫后体会到“中华不振”,从而立下志愿为中华
之崛起而读书。
根据本课的学习目标,我决定将学生的自主探究与教师的适时引导结合起来,
把知识点通过各种方式展现出来。
让学生读进去,在读出来,通过阅读来体会文章内涵。
这节课的成功之处;
一、找准切入点,紧扣“中华不振”这一主题之所以要为中华之崛起而读书,究其原因就是“中华不振”。
我就是抓住这个切入点来进
行教学的。
首先设下疑问,什么是中华不振?
从哪里体会到中华不振?
找到中华不振的词句,
最后思考为何中华不振。
在课堂上,围绕着中华不振让学生进行多组对话,从语气和词句中体会中华不振,激发
学生的爱国情怀。
使学生达到感情的高潮。
二、讲读经典段落,体会细节。
课文的第8自然段是体现中华不振的特写镜头,是激发学生情感的要点。
因此,我把这
一段作为一个感情的突破口,请多位同学来细读这一段,并且边读边不失时机的加以追问;
为什么围观的群众都紧紧的握着拳头?
为什么洋人打伤了人还得意洋洋?
你仿佛看见了什么?
你仿佛听见了什么?
通过我的引导,学生十分动情,朗读也一次比一次好,情感表达的也一
次比一次强。
三、直面历史,树立学生的爱国之志在学生感情最为强烈的时候,我不失时机的出示《华人与狗不得入内》的材料,这些材
料唤起了学生的爱国意识,萌发报国之情。
课堂上,我真切的感受到孩子的心情已和当时的
周恩来一样,愤愤不平,使孩子真正的融入到课文之中。
这个时候,我又让孩子进行小练笔,
回顾开始时候的内容,你究竟是为了什么而读书,孩子们纷纷写出了自己的远大志向。
本节课的不足也很多,尤其是在教学过程中,我发觉,学生的感情激发似乎没有预想的
那么强烈,我思考了一下原因,总结如下,因为我们是山区的孩子,从小的爱国教育就不是
很多,获取信息也不是很方便,所以就无法想象当时的社会背景。
其次就是在学生说出自己
是为何而读书时,没有及时的让学生将理想说的现实点,造成了学生都立志为中华而读书,
不现实具体。
篇五:
我读书我快乐教学反思我读书我快乐——阅读《上下五千年》教学反思俞秋琼这是一堂五年级的阅读课,《上下五千年》这本书本身是历史的积累和沉淀,因此对五年
级的学生而言是具有距离感的,所以我在设计教案的时候是以引起学生的兴趣为出发点,从
而激发他们的阅读欲,让孩子在兴趣的带领下主动要读书,然后再加以科学阅读法的指导,
让孩子自主阅读,丰富自我,提升自我。
但是在教学过程中出现了许多我未预计到的问题,而最后我也发现,这些皆是我准备不
充分的结果。
比如在阅读方法教学中,我先出示了屈原沉江的图片,紧接着就问孩子:
“此时
如果让你们来阅读这个故事,你们会怎么去读?
有什么好方法?
”孩子显然不知我所云的,
不明白一幅图怎么就扯到了一个故事上,而事实上我的问题也的确出在了这里,我的本意是
想引出读书的一些小窍门,如:
先理解内容,然后做些圈化加深理解,相关内容用读书卡片
加以记录并熟记等,可是我只是让孩子凭空想象,没有结合具体内容加以指导。
所以孩子在
回答时一直停留在“精读、略读”方面,并且因为没有文本,所以我在指导时也忽略了历史
性文本与普通文本的区别,历史性故事放到今天依旧要被学习、铭记的原因是什么。
除此之外,我在对课堂的认知上也出现了问题,在出示读书卡片时,我是这么说的:
“这
是老师在网上里的几张读书卡图片,大家一起看一看。
”这句话显然太随意了,我以为阅读课
就不需要字斟句酌,而事实上,每一堂课,老师的每一句话都必须是深思熟虑的产物,而不
是随口而来。
课后和指导老师进行了交流,导师的话让我有了很大启发,作为一名老师,上任何一堂
课之前,我们都要问自己三个问题:
我要教什么?
为什么教?
怎么教?
每一个环节都必须在
心里演练很多遍,这才是对学生,对自己负责。
同时老师是一堂课的掌舵者,所以从备课开
始,就要让课堂丰富而又合理,尤其是高年级的课堂,教学内容不是单一、表面的,老师要
帮孩子去挖掘文本,教材背后的东西,起到一个抛砖引玉的结果。
而我原本的设计显然是不
够丰满的,为了引起孩子的兴趣而设计的历史故事表演并未达到想要的目的,孩子只是觉得
好玩,对《上下五千年》这本书依旧没有认识和兴趣。
当然,这一堂课也给了我许多启发和思考,教学是一种智慧和情感的双重碰撞,老师要
实实在在地走到课堂里面去,要关注孩子要什么,老师还要给予什么指引等等。
在之后的教
学中,我将会更加认真、用心地去对待。