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认识孙膑
校本课程中关于《走近孙膑》课文的提问教学
金华市北苑小学陈琳
一、背景分析
为了有效地开发我校的养成教育校本课程，使学生通过大量的自主教育活动，逐渐达到学会生存、学会做人、学会学习、学会交往、学会健体的课程总目标，本人在规定的校本课程时间自主推出相应的系列主题教育内容，主要分为“乡土文化、我爱环境、心理健康、品德修养、回顾历史”五大教学内容，本着拓宽孩子视野与听着有所收获的人文宗旨，使每次精心组织的备课内容丰富化，使每堂校本课的实施都富有新鲜感，老师讲得动听，学生听得专心，渗透道理本身，始终铭记在心，给予学生充分的自主开发课程的权力，让校本课程真正成为学生所喜欢的属于自己的课程，从而使学生在自由的天空中健康成长。
作为一个中国人，应该了解一点中国的历史。
我们的祖国是一个伟大的国家。
中华民族是一个有悠久、灿烂文化的民族。
了解祖国的过去，才能更加热爱祖国的现在和将来。
在我国漫长的历史过程中，发生过许多有意义的事件，涌现出许多优秀的人物，把这些历史实践和人物介绍给学生们，同样可以开阔他们的眼界，启发他们的智慧，培养他们的民族自尊心和爱国热情。
尽管时代不同了，但是历史上许多故事从各个不同角度，对学生都有一定的教育和借鉴作用，于是我特地收集整理了一些故事放入到“回顾历史”这块教学内容中，而《走近孙膑》也是其中一个故事内容。
二、本课生成
在一节课上我给孩子们讲了越国勾践“卧薪尝胆”的故事，学生们听后显出了对英雄钦佩、自豪的神情。
从这我想到了，听故事是孩子们的天性，如果通过讲故事的形式让学生多了解一些中华民族五千年的文化，通过对祖国历史的了解，就不但让他们感受到了与伟人的近距离接触，就更能激发学生对祖国的热爱之情。
三、活动目的
1、认识足智多谋的孙膑，了解《孙膑庞涓斗智》的故事；
2、学习孙膑的博学多才，善于动脑；
3、学习孙膑对朋友的真诚和为人谦虚的品格。
四、活动准备
1、上网或通过看课外书了解齐国有哪些杰出的人物；
2、初步了解“孙膑”，懂得孙膑是什么朝代的人，他有什么经历。
五、课程实施：
（一）战国背景
师：
同学们，我们已经听了关于勾践的故事，那勾践是当时哪个朝代的王还记得吗？
生：
（异口同声）越国。
师：
对了，越国人民在勾践的领导下很好地开展了农业等方面的发展，但是很可惜在勾践死后，由于当时诸侯混战，战争不止，越国的政局也相当不稳定，最后还是被当时南部实力较强的楚国所灭，这个混乱的时期被称作春秋战国时期。
包括越国，当时中原大地上，春秋初期的上百个诸侯国已经在战争中被破灭了，只有齐、楚、燕、赵、魏、韩、秦七个实力较强的国家并立，史称为战国七雄。
而其中齐国、楚国、秦国三个国家最为强大。
齐霸于东，秦强于西，楚盛于南。
出示当时战国七雄的版图：
今天，我们就要走进齐国，来看看这个国家里有哪些我们知道的人物呢？
（指着地图齐国的位置）
生：
齐桓公、管仲、孙膑。
。
。
。
。
。
师：
对了，看来大家课外只是不比老师差嘛，那今天我们就要来认识一下齐国的一位了不起的人物。
（二）初识孙膑,出示“孙膑”的画像。
师：
猜猜这个人是谁？
（孙膑）今天我们来认识他，好吗？
（出示他的图片）你们以前听过“孙膑”吗？
能说说你知道有关他的什么方面吗？
生1：
我知道孙膑写了一本书叫《孙子兵法》。
师：
你是怎么知道的呢？
生1：
爸爸说这说好看就给我买了本，老师你看。
师：
恩，好看吧？
下课有时间可以和其他同学一起分享，你也可以讲讲里面有意思的内容给大家听。
生2：
老师你给我我们上次出了个题，叫“骗师出门”，里面那个人就是孙膑，他很聪明。
师：
能把老师讲的都记住了，你真值得大家学习。
生3：
我知道孙膑是个非常聪明的人，我以前听过《田忌赛马的故事》。
（点评：
学生对古代人物比较陌生，因此老师在课前能让学生初步了解相关知识是很有必要的。
）
师：
你说的很对，孙膑是个非常聪明的人，有时间，你也给大家讲讲这个故事，好吗？
那为什么老师要说他这么了不起呢？
你们知道“孙膑”是个身体残疾的人吗？
可是他虽然身体残疾却智慧过人，想听老师讲讲他的故事吗？
生：
想……
（三）孙庞斗智
1．孙膑蒙难。
师：
那还要从孙膑年轻的时候说起。
孙膑有个同学叫庞涓，他和庞涓都是鬼谷子的学生，他们一起向鬼谷子学习兵法。
（提醒大家回想起有关孙膑“骗师出门”的小故事，点出鬼谷子的名字），在同学期间，两个人情谊深厚，并结拜为兄弟，孙膑稍年长，为兄，庞涓为弟。
后来庞涓耐不住深山学艺的艰苦与寂寞，下山做了魏国将相。
孙膑则还想进一步深造。
（“将相”的级别对于低年级学生脑中是个模糊的概念，老师应做适当的解释。
）孙膑智慧过人连魏王都听说了，特派人迎取孙膑下山。
师：
可是这件事庞涓也知道了，按理他知道孙膑要和他一起为魏国效力，应该是什么反应呢？
生：
开心、高兴……
师：
可是却不像我们想象的这样呀。
原来庞涓知道孙膑的本领比他强，十分忌妒，就在魏王面前诬陷孙膑私通齐国。
（“私通”的概念要强调）魏王相信了吗？
生：
不会相信的，庞涓不安小心。
师：
大家看出来了吗？
可是魏王却被愤怒冲昏了头脑，不但把孙膑办了罪，还在孙膑的脸上刺了“私通敌国”四个字，更可让人伤心的是还用尖刀剜剔下孙膑的两个膝盖骨。
出示孙膑坐上轮椅的图片。
（学生发出“啊”的感叹声，他们无不对孙膑的遭遇感到惋惜和同情。
）
师：
听完孙膑遇害的故事，你有什么想说的？
生1：
孙膑对朋友很真诚，而庞涓太坏了，他因为妒忌孙膑的才能，就设计陷害孙膑。
生2：
魏王怎么这么笨啊，也不看清楚，就上庞涓的当。
师（笑）：
你讲的这个问题很好，不过国君的疑心病是很重的，而且当时庞涓他是很信任的，他也是以防万一。
生3：
庞涓在魏王面前假惺惺的，背后这么阴险，真可怕呀。
生4：
孙膑残废了，那以后怎么办呢？
（点评：
学生通过听生动的故事，对事物产生鲜明的爱憎情感，迫不及待地想听故事的发展。
）
师：
孙膑还活着就有希望，那你们觉得他现在最应该做的是什么事呢？
生1：
逃出魏国。
生2：
他师傅这么聪明，可以请求他师傅帮助。
师：
孙膑是逃出了魏国，可他这样糟糕的情况该怎么逃呀？
生1：
飞鸽传信到他师傅那。
生2：
坐轮椅逃。
（笑声一片……）
师：
同学们都会想办法，可是现实让孙膑寸步难行，下面老师就来讲一讲他是怎么逃出魏国的吧。
2.孙膑逃出魏国。
师：
孙膑受伤后，庞涓假意对孙膑更关心体贴，倒使善良的孙膑很过意不去了，总想尽自己所能为庞涓做点什么。
（“啊？
”孙膑怎么都这样还不知道自己上当了啊？
这个庞涓太可恶了！
下面发出讨论的声音。
）
孙膑知道庞涓也想全面学习这十三篇兵法，就把鬼谷子先生所传的孙子兵法十三篇及注释讲解写了出来。
从那天起，孙膑日以继夜地在木简上写起来，日复一日，废寝忘食，人都劳累变了形。
有个小男孩儿偷偷把“等孙膑写完兵书，庞涓就要害死他”的消息告诉了孙膑。
生：
那个小男孩儿是谁呀？
真是太好了……
师：
孙膑知道了事实后，决意离开魏国，可是庞涓还没达到目的呢，整天派人监视他。
同学们，你说他怎么逃出魏国呀？
（摇着头，他现在不但身体残废，还有人监视他，怎么逃呀？
）
师：
孙膑并没有放弃，他观察形势，终于想出了办法。
（学生既好奇又吃惊。
）
（点评：
让学生体会到遇到任何困难不要气馁，要勇敢面对，想尽办法克服困难。
）
师：
第二天，孙膑就装出一副疯癫状态，消除了庞涓的戒心。
你们想起来谁呀？
生：
勾践。
师：
对，孙膑是在装疯，装得像极了。
当时有个人知道孙膑在装疯避祸。
他就是当初向魏王推荐孙膑的人——赫赫有名的墨子墨（“哇”这么厉害的呀！
那他会帮助孙膑吗？
学生完全沉浸在故事情节发展中）墨子向齐国大将田忌讲述了孙膑的杰出才能和他的遭遇。
田忌把情况报告了齐威王，齐威王要他无论用什么方法，也要把孙膑救出来，为齐国效力。
于是，田忌派人到魏国，先用一人扮作疯了的孙膑把真孙膑换出来，脱离庞涓的监视，然后快马加鞭迅速载着孙膑逃出了魏国。
庞涓发现时，已经晚了。
（学生为孙膑逃出魏国松了一口气，露出了笑容。
）
（四）围魏救赵。
师：
孙膑到了齐国，齐王十分敬重。
庞涓在魏国掌军权，总想靠打仗提高身份与威望。
孙膑逃走不久，他又兴兵打败了赵国军队，并围住赵的都城邯郸。
赵国派人到齐国求救。
齐国上下有两种意见，一种认为要救，一种认为不要救。
讨论1：
站在齐国的立场，你认为要不要救赵？
为什么？
生1：
齐国可以让赵国去联系附近的国家，帮他们。
生2：
魏国对齐国又没有威胁，没必要救它。
生3：
打仗会造成很大的损失，还是少打为妙。
……
师：
你们都想得很好。
可是当时的形势是每个国家都怕别的国家的势力变强，也都想扩大自己本国的地盘，增强国家的实力。
所以，齐国还是决定帮助赵国。
讨论2：
你们想齐国会怎么样救赵国呢？
生1：
多派一些人去帮赵国。
生2：
给赵国送些好的武器。
生3：
假装去打魏国，把魏国的军队引开。
……
（点评：
能引导学生根据情景设想，展开讨论。
）
师：
你们真聪明，那你们想知道孙膑是用了什么办法打败庞涓的吗？
（生大喊：
想。
）
师：
齐王命田忌为将，孙膑在幕后出谋划策，指挥战役。
田忌起兵，要直奔邯郸解赵国之围。
孙膑劝止，道：
“我远途解赵国之围，将士劳累，而魏军以逸待劳。
而且赵将不是庞涓对手，等我们赶到，邯郸可能已被攻破。
不如直袭魏国的襄陵，而且一路有意宣扬让庞涓得知。
他必弃赵而自救。
这样，我则以逸待劳，形势就大不同了！
”
师：
你觉得田忌和孙膑，谁的办法好？
为什么？
生：
孙膑的办法好。
他想得很周全。
师：
田忌也觉得孙膑有理，便按计行事。
（点评：
学生从这段故事中，通过对比田忌和孙膑的两个策略，能认识到考虑问题，要周全，不能急功近利。
）
师：
结果，不费吹灰之力使邯郸脱离了危险；又在庞涓率部回救途中，正疲惫不堪时，大胜魏军，使之死伤两万余人。
直到这时，庞涓才知道孙膑果然在齐国与自己为敌。
（学生为孙膑取胜鼓掌。
）
师：
从这你看出孙膑怎样？
生：
非常聪明，比庞涓厉害。
师：
你们想知道孙膑最后是怎样彻底击败庞涓的吗？
生：
想。
（五）击败庞涓。
师：
不久庞涓又统兵入侵到了韩国，韩国自知不能取胜，派人到齐国求救。
齐国君臣忙在讨论。
同学们，假设现在你们都是齐宣王的大臣又面临同样的问题：
救还是不救？
生1：
要救，还可以联合韩国一起把魏国打败。
生2：
不救，庞涓已经吸取教训，他肯定会加派兵力，到时候硬碰硬还不知道谁会赢，太冒险了！
师：
你们的想法都很有道理，现在我们来听听大臣们的说法，选择一种你觉得最合理的想法。
（1）邹忌等大臣：
不救，让这两个邻国自相残杀，我们坐山观虎斗就好，于齐国有利。
（2）田忌等人：
不救，一旦韩被魏吞并，魏国力大增，必要进攻齐国。
那时就危险了！
（3）孙膑：
不救，则魏灭韩，必危机我国；救，则魏兵必先与我军开战，等于我们代韩国打仗，韩国安危无恙；但我国无论胜败，都要大伤元气。
所以这两种意见都不很好。
我认为大王应采取这样的方针：
答应救韩，以安其心。
韩国必然努力坚持与魏国死战。
等到两国都疲惫之极，马上要分胜负时，我们再真正出兵击魏，这样，攻击已筋疲力尽的魏军，不用大力；救解已快失败的韩国之危，他们也必定感激。
于是，少出力而建功多，不更好吗？
师：
你们选哪一种方案呢？
生（异口同声）：
孙膑。
师：
下面我们就来听听孙膑这次又是如何救韩国的。
这次又会有什么变化呢？
齐王便命田忌、孙膑统兵，伺机救韩。
到了韩魏已打了段时间后，齐军又按孙膑谋划：
不救韩，而袭魏国首都大梁。
师：
你们想这时庞涓会是个什么反映啊？
生：
肯定气得半死，带这么多兵来的还……
（“哈哈……”同学们捧腹大笑）
师：
庞涓闻讯，暴跳如雷，大骂孙膑狡猾，发誓与齐军决一死战，于是气冲冲率师迎战齐军。
孙膑知庞涓兵来，制止田忌迎敌的打算。
田忌不解：
“以逸待劳，不是上次成功战法吗？
”
师：
你们知道孙膑为什么不让田忌此时应战呢？
孙膑认为“此次不同，庞涓怀忿怒，挟气势而来，若正面交锋，我军纵胜，损失亦大。
”
生（显出对孙膑佩服的神情）：
原来如此。
师：
孙膑又想了一个计策。
你猜是什么计策？
生1：
来个调虎离山计。
生2：
打游击。
生3：
声东击西。
……
师：
孙膑是如何避免与魏军直接交锋的呢？
呵呵，他呀，也从庞涓那学点“本领”用到了这战场上，“引”、“诱”、“骗”，毫不费力地打败了魏军。
生：
啊？
怎么骗啦？
上次那招用过了，庞涓不会这么笨的。
师：
庞涓提兵赶到魏国，齐军已撤离。
他派人去数齐军营垒中的灶迹，一听竟有十万之多，吃了一惊：
“齐军人多，我们不可轻敌！
”待追了一天，再数齐军遗下灶迹，只剩五万了。
庞涓大喜：
“齐兵厌战，更闻风丧胆，逃亡过半了！
快追！
”到第三天，齐军只有三万个灶了。
庞涓再也抑制不住冲动，下令：
“不顾一切，尽快赶过去，务必活捉孙膑！
”自己更披甲执戈，亲自率二万轻骑，日夜兼程追击齐军。
再说孙膑，在计算日程、地点后，他在马陵道设下埋伏。
马陵道，是夹在两山间的峡谷，进易出难。
孙膑又让人在道中一颗大树上刮下大片树皮，用墨写上六个大字：
“庞涓死此树下”，然后在附近安排五千弓弩手，命令：
“只看树下火把点亮，就一齐放箭！
”
庞涓果然中计，死在这颗大树下。
（学生不由自主地发出了掌声，还有学生大喊：
“孙膑，你真是太棒了！
我要像你一样！
）
（点评：
“孙膑最终打败了庞涓”听到这个结果，学生露出了高兴的神情，说明学生惩恶扬善的道德观。
）
师：
同学们，孙膑的故事讲完了，你们有什么想对孙膑或庞涓说的吗？
？
生：
孙膑呀，你真是太聪明了，简直是神机妙算。
生：
庞涓你真是太怀了。
自傲、阴险、对人有那么虚情假意，有你这么妒忌别人的才能的吗？
看看你的咎由自取吧！
生：
我要向孙膑学习。
……
（六）课结尾
师：
老师希望你们能向孙膑学习，为人谦虚、对人诚恳，平时遇到困难能多动脑筋。
孙膑到齐国还发生了一件趣事，你们想知道吗？
我们请**同学来讲讲《田忌赛马》的故事。
六、课后反思
中国是四大文明古国之一，有着悠久的历史文化。
古代的能人志士也是数不胜数，他们身上有着中华民族的优良传统、他们身上有着无限的智慧和才能。
从他们身上学生可以更多地了解中华民族的发展过程，了解中华民族的先进文化，有益于培养学生的爱国情操。
教师选择用“讲故事”的形式，符合学生的年龄特点，更益于学生的学习。
但应注意实施过程中几点：
（一）、课程要贴近学生，贴近生活，要拓展课程资源的空间和渠道，并能触动学生的心灵，丰富他们对生活、对人生的体验和感受；
（二）、每次主题活动的开展，事先都必须有充分的准备，同时把承办主题活动的权力下放给学生，让他们有自由创造的机会、氛围和勇气，这样才能真正做到全面提升学生的素养，使其能更好地适应当今这个充满竞争的社会；（三）、校本课程不能额外增加学生的负担，反之，应使学生的学习压力得到较好的释放。
因此，活动形式要多样，课堂气氛要活跃、轻松、愉快，同时又要学有所获。
为此，内容要有选择、要有层次性，还要有趣味性。
有些材料可由学生自己去收集，有些应由老师提供。
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