整理好教案.docx

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整理好教案

教案

教授课题

加法2

审阅人

审阅时间

课时

授课时间

年月日星期第节

教

学

目

标

知识与技能：

1、进一步认识加法的意义，会正确计算5以内的加法。

2、使学生初步体会用数的组成来计算5以内的加法是最简单的方法。

过程与方法：

通过操作、表达，使学生经历加法的计算过程。

情感态度与价值观：

初步培养学生用数学知识进行交流的意识，并促使他们积极主动参与数学活动，获得成功体验，增强信心。

教学重点

掌握适合自己的计算方法

教学难点

体会用数的组成来计算5以内的加法是做简单的方法

教法

情境演示法

学法

合作交流探索发现

教学准备

多媒体课件图片小棒学具卡

创设情境，导入新课

（1）电脑演示

美丽的森林里松鼠在四处活动，同时还伴随着清脆的松鼠叫声。

（2）老师想知道有几只松鼠，谁愿意帮我？

你是怎么知道的?

（3）多媒体继续演示，又跳来两只松鼠。

师：

这时你又看到了什么？

想到了什么？

（4）一共有几只松鼠？

说说你是怎么想的。

根据学生回答，板书3+2=

2、合作交流，探索发现

（1）小组合作，探索多种算法

师：

3+2等于几？

你是怎样算出来的，请你把你的方法告诉你小组内的同学。

（2）全班交流算法。

（3）师：

刚才有一位小朋友是用我们学过的3和2组成5来计算的，这个办法好，你们能用这种方法来算一算吗？

同桌互相说一说。

强调：

加号前面的3表示什么？

加号后面的2表示什么？

5又表示什么？

3、分层联系，辨析理解

（1）完成做一做第1题。

先请学生看图说图意，再请学生在全班交流。

学生汇报算式：

4+1=51+4=5

师：

说说你是怎么算的。

观察上面两个算式，你能发现什么？

（2）完成做一做第2题。

要求学生边摆学具边列算式。

4、寓练于乐，巩固深化

（1）游戏一

要求：

在苹果上写出5以内的加法算式，并贴到苹果树上去。

游戏方式：

以小组合作的方式，大家摆学具说算式，一人写算式。

汇报：

请你用我们小组共同讨论了几个算式，来说话。

评价：

请学生代表上来当公正的小法官，说说哪个组表现最出色！

（2）游戏二

分组进行红花配绿叶活动。

要求为红花上的答案，找到相应的绿叶上的算式。

活动方式:

小组合作，比一比哪一组找到的算式正确。

学生互评：

给优胜小组奖励智慧星

五、课堂总结：

今天同学们学得很认真，谁能谈谈自己的收获？

作业布置：

完成同步练习

板书设计：

加法2

3+2+54+1=51+4=5

课后反思：

教案

教案

教授课题

减法

审阅人

审阅时间

课时

授课时间

年月日星期第节

教

学

目

标

知识与技能：

使学生简历假发的概念，理解减法的意义；认识减号“-”会读会写减法算式，能正确进行减法计算。

过程与方法：

通过情境演示，使学生建立减法的概念，帮助学生理解减法的意义

情感态度与价值观：

培养学生初步的用数学知识交流的意识，感受与同伴交流的乐趣。

教学重点

会计算减法

教学难点

理解减法的意义，确定被减数

教法

情境演示法

学法

合作探究法

教学准备

多媒体课件数字卡片

一复习旧知

1、按顺序填数：

（）3（）5

2、从5数到1。

3、填一填：

3+1=□□+1=34+□=51+3=□

□+2=3□+1=52+□=4□+3=5□+2=5

4、昨天我们学习了加法，还有谁记得，加法表示什么？

（把两部

分合起来）

二、探究新知

1、引导观察，感知减法的含义

通过反复演示，让学生认真观察

同桌之间互相说交流说图意，然后全班交流。

（4只气球，飞走了1只）

师：

像这样，从4只里面去掉一只也就是从一个数里面去掉一部分

或减掉一部分，要用减法计算。

板书：

—

2、学习减法算式

问：

4只气球可以用数字几表示？

板书：

4

飞走了一只，是从几只里面拿走的？

拿走一只可以用数字几表示？

板书：

1

像这样拿走了、去掉了、或者是吃了、坏了、死了等都要用减法计

算。

板书：

4-1=

问：

4-1等于几？

你是怎样想的？

把你的想法说给大家听，还有没

有不同的想法？

请你说一说。

（然后全班齐读算式）

3、发散联想：

教师引导启发，让学生说一说生活中其他能用4-1

表示的事物来。

三、巩固发展

1、做一做，看图说一说算式表示的意思

四、探索算法

1、课件演示：

树上有5只松鼠，跑了3只

问：

你能提出什么数学问题？

求还剩几只松鼠，用什么方法计算？

怎样列式？

2、你是怎样算出来的？

交流算法，引导学生倾听交流，并把学生想法展示在黑板上

（1）从被减数开始倒着数，数3个，剩下的数就是结果

（2）用数的组成算出结果，5可以分成3和2，所以5－3=2

三、巩固反馈

1、做一做1题

先说图意，再独立列式计算

2、2题：

划一划，填一填，说明：

减去几就划掉几个

3、3题：

涂一涂，填一填，减去几就涂几个，剩下的个数就是得数。

4、练习五3题，圈一圈，算一算，让学生理解：

用虚线圈几个，就是减去几个

四、课堂小结：

像上面几种，划掉的、涂去的、虚线圈起来的，都是减法的题目，看到这样的图要列减法算式，还有实际问题中，飞走了，离开了，跑走了吃掉了，用去了……求还剩多少的问题，也都要用减法计算。

作业布置：

完成同步练习册

板书设计：

减法

（一）

—减法4-1=3读作：

4—1等于33—1=23—2=1

课后反思：

教案

教授课题

减法2

审阅人

审阅时间

课时

授课时间

年月日星期第节

教

学

目

标

知识与技能：

会用适合自己的方法计算5以内的减法；初步学会用减法计算解决问题，感受数学与生活的联系。

过程与方法：

使学生经历与同伴交流5以内的减法的算法的过程，进一步理解减法的含义

情感态度与价值观：

培养学生的语言表达能力和与人合作、交流的意识。

教学重点

用适合自己的算法正确计算5以内的减法

教学难点

学生能说出自己的计算方法

教法

情境演示法和启发式教学相结合

学法

自主探究法和发现法

教学准备

课件学具盒投影

1、复习导入

（1）复习5以内数的组成。

（2）对口令，师说5，生5可以分成1和4

2、创设情境

（1）课件出示教材第27页主题图。

你能说说图意，并能提出一个数学问题吗？

同桌互相交流。

、

组织交流。

（2）进一步体会减法的含义。

启发提问？

要求还剩几只松鼠，应该怎样想？

要求还剩几只松鼠，用什么方法计算呢？

算式是怎样的？

（用减法计算，算式是：

5—3=）

（3）5—3得多少？

你是怎样算的？

板书：

5—3=2

师：

同学们有的用5的组成来计算，有的用想加法算减法来计算，你们真聪明，想出了这么多办法来计算减法，现在请同学们再互相说一下：

你是怎样计算“5—2”的？

3、巩固深化

（1）出示课件，动态显示。

荷叶上原来有4只青蛙，普通1只青蛙跳到水里，学生说说图意，再列示，交流算法。

（2）出示课件，学生说图意，丝瓜藤上原来有4条丝瓜，摘下2条，藤上还有几条？

学生列式完成，然后小组交流订正。

（3）让学生拿出自己准备好的5只纸鹤，问：

你们能用着5只纸鹤摆出几种不同的减法算式吗？

（4）乘车游戏，游戏要求：

5个同学当检票员，拿着车号，其他没人一张车票，车票上算式的得数就是要乘车的车号。

4、总结提炼

（1）说说自己本节课学习收获和存在的问题。

（2）教师小结

作业布置：

完成同步练习册

板书设计：

减法

（二）

5—3=2

因为2+3=5所以5—3=2

课后反思：

教授课题

加减法练习课

审阅人

审阅时间

课时

授课时间

年月日星期第节

教

学

目

标

知识与技能：

能正确迅速第计算5以内的加法和减法；能培养学生的观察能力和语言表达能力。

过程与方法：

结合情境图进行加减法的对比联系，进一步掌握加减法的关系

情感态度与价值观：

初步渗透辩证统一的思想，体验生活与数学的联系

教学重点

对加减法法意义的理解

教学难点

能正确迅速的计算5以内数的加减法

教法

尝试知道伐，效果回授教学法

学法

自主学习法

教学准备

课件

一、基本训练

按数的顺序填数

　　1　　（　）　3　　4　　（　　）

　　5　　（　　　）　（　　　）　　2　　1

　　（　　）　（　　）　3　（　　）　（　　）

　（学生口答）

数的组成

□　　　　5　　　　□　　　　5

2　　3　　1　　□　2　　2　　3　□

二、指导练习

1、P28页的第5题：

用自己的方式表示算式的含义。

先让学生算一算，再用自己的方式表示算式的含义，然后选择一些

学生作品进行全班交流。

2、6题：

看图列式，并感知加减法之间的关系。

3、7题：

引导学生掌握这种形式题目的解法，可以初步渗透函数思想。

4、8题：

引导学生理解题意，指名说题意，再填空，全班集体评

价。

三、数学小游戏：

9题：

送信

每个同学发一个数学小卡片，在黑板上贴上数字1、2、3、4、5，

每个同学根据自己的卡片的得数，把这些小卡片送进邮筒，看谁送得又对又快。

四、听算

教师说算式，学生直接写得数，比一比，看谁做得又对又快，能得100分。

1＋3　　4－2　　5－1　　4－3　　2－1　　1＋1　

2＋1　　3－2　　3－1　　2＋2　　3＋1　　4－1

1＋4　　2＋3　　5－2　　5－3　　5－4　　3＋2

（全班集体订正，对做得全对的同学给予鼓励）

作业布置：

板书设计：

课后反思：

教案

教授课题

0的认识

审阅人

审阅时间

课时

授课时间

年月日星期第节

教

学

目

标

知识与技能：

使学生理解和掌握0的两种含义，一表示没有，而表示起点；规范0的写法，学生能工整的书写0

过程与方法：

通过紧密联系生活的实践活动，激发学生的学习兴趣，让学生认识到数学与生活是嘻嘻相关，在生活中数学知识无处不在

情感态度与价值观：

培养学生的想象力、合作探究能力和认真书写的好习惯。

教学重点

使学生了几和掌握0的两种含义

教学难点

使学生能够正确的书写0

教法

情境演示法问题教学法

学法

小组研讨法

教学准备

图片直尺米尺数字卡片

一、创设情境，激情引趣

师：

老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？

看他的表情是怎样变

化的？

猜一猜，为什么会有这些变化？

同时出示三幅表情各异的猴子图。

（学生描述三只猴子的表情及其原因，可以发挥自己的想像力，只要合乎情理怎么说都可以）

二、揭謎底，教学第一种含义：

什么也没有

师：

猴子吃桃子你们猜对了，但要吃几个桃子，为什么有那么丰富

的表情？

让我们数数看

1、提示第一种含义――什么也没有

出示2个桃子，问：

用几表示？

（小猴看到2个桃乐呵呵）学生举

起数字卡片2

出示1个桃，问：

用几表示？

（小猴吃了1个桃，嘴巴鼓鼓的）学

生举起数字卡片1

出示空盘子，问：

用哪张卡片表示？

有吗？

师：

什么也没有用：

0“来表示。

　板书：

0的认识　板书0并领

读“0”

2、发散思维，充分想像

（1）老师竖起2根手指问学生读几

（2）老师握起拳头，一根手指头也没有，这时一个指头出没有伸

出来，谁知道可以用几表示？

（3）请说一说有关0的物体。

三、出示直尺，揭示第二种含义

1、揭示第二种含义――起点

出示直尺图

师：

表示什么也没有时用0，直尺上也有0，看看0在哪儿？

在几

的前面。

（直尺上从0开始越往后数就越大，反过来，数越大，离0就越远）

利用这个原理可以用直尺量东西，这时0就表示起点。

要用0对齐

物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越长。

强调：

量东西长短时，0就是起点

2、学生活动，体会“起点”

师：

见过运动会上赛跑吗？

运动员跑步的起点就相当于“0”。

见过跳远吗？

0也可以表示跳远的起点

教师可以示范性的量，说出大概远近

强调：

尺子的0起点要对齐跳远起跳的0起点

学生活动：

从“0”起点起跳比赛跳远。

说说怎么比较才公平。

说一说在测量的时候，就注意什么？

3、发散思维，充分联想。

　　想：

生活中还有什么用0表示起点？

四、教学书写0

1、学生说说怎样写好0？

应该注意什么？

2、师示范，学生认真观察，然后学生与教师一起书空

3、学生写0　　在书中第29页描红，另请两位同学上台写，写完

后，全班评优缺点。

4、在准备好的空白卡片上写0

五、巩固练习：

1、投影出示第31页的第1题

（1）学生依次数出每个鱼缸里各有几条鱼，用数来表示

（2）在书上填写，注意书写

2、摆一摆。

要求：

（1）学生分组活动按顺序排列0～5的数字卡片

（2）排好顺序的派代表上台演示

（3）鼓励不同的排法

六、调查：

0到底是双数还是单数，请大家回家查一下资料或问一问家长。

作业布置：

完成同步练习册

板书设计：

0的认识

0表示什么也没有也表示起点

课后反思：