苏教版第6册语文 第四单元电子教案.docx

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苏教版第6册语文第四单元电子教案

课题

11、赶海

课时

2-1

授课日期

主备人：

胡树荣

教学

目标

1、能正确、流利、有感情的朗读课文，培养学生良好的听说习惯。

2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写；理解由生字组成的词语。

教学重难点

学会本课生字，理解由生字组成的词语，能正确、流利、有感情的朗读课文。

教学、具

挂图、投影。

预习

要求

自主预习课文。

教师活动内容、方式

学生活动

内容、方式

旁注

—、导入新课

1、以口头填空的形式说说对大海的印象。

（—的大海）

2、板书课题，理解题意。

二、初读课文，了解自然段大意

1、读课文，读准字音。

（1）先读准课后生字的字音，再边读课文边画出课文中的生字词。

（2）出示词语，指导读准生字词的字音，重点指导

2、再读课文，把句子读通顺。

（1）要求：

把句子读正确、通顺，不添字，不漏字，不重复，不读破句。

3、三读课文，了解自然段的大意。

（1）指名分自然段朗读课文，师生评议。

（2）说说每个自然段的大意。

二、精读课文，指导学生有感情地朗读课文。

1、学习第1自然段。

（1）听录音歌曲：

《大海啊，故乡》。

（2）理解“每当……便……”句式的作用。

带着问题听录音，了解课文主要内容。

自读课文，标出自然段的序号。

教师活动方式、内容

学生活动

方式、内容

旁注

①强调指出童年时赶海的事给我留下的印象深刻。

②很自然地引出了下文。

（3）指名朗读，评议。

2、学习第2自然段。

（1）自读课文思考：

①文中哪个词表现了“我”赶海的迫切心情？

②“我”初到海边，看到了哪些有趣的情景？

（2）讨论交流，指导朗读。

①“闹”字表现了“我”赶海的迫切心情。

指名试读，强调“闹”字。

②我初到海边，看到了还水退潮的情景很有趣。

a.指名读第2句。

b.读了这句话，你有什么感受？

（浪花像人一样，好像不忍心离开，去了又回，非常有趣）

c.指名朗读，评议。

③我初到海边，还看到人们在沙滩上赶海的有趣场景。

C这些动作用什么关联词连接起来的？

d指名朗读，评议。

3、小结第二自然段。

过渡：

第二自然段写了我看到的有趣的情景，第3自然段写了我在海边的活动。

我在海边到底做了些什么呢？

二、作业

1、正确、流利地朗读课文。

2、在《习字册》上描红。

a指名读第三句。

b画出表示动作的词。

教

后

记

课题

11、赶海

课时

2-2

授课日期

主备人：

胡树荣

教学

目标

1、能通过联系上下文。

理解句子中词语的借代意义。

2、理解课文内容，感受“我”童年时的赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱童年生活的思想感情。

教学重难点

理解课文内容，感受“我”童年时的赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱童年生活的思想感情。

教学、具

挂图、投影。

预习

要求

教师活动内容、方式

学生活动

内容、方式

旁注

一、复习检查

1、读词语。

2、多音字组词。

载zai（）zai（）

3、指名分自然段朗读课文，评议。

二、精读课文，指导学生有感情地朗读课文。

4、学习第3自然段。

（1）默读课文，思考：

我在海边有哪些活动？

（2）讨论交流。

（3）自由读第3自然段，想想文中哪些地方有趣。

（4）指名读第3自然段，加深理解，指导朗读。

5、学习第4自然段

（1）自由读第四自然段。

（2）理解“满载而归”“战利品”的意思。

（3）指导读。

6、学习第5自然段

（1）指名读。

（2）结尾再次出现歌词，首尾呼应，表达了小作者怎么样的感情？

教师活动方式、内容

学生活动

方式、内容

旁注

二、讨论写法、品味朗读。

1、小作者是怎样把“赶海”这件事写的这么生动的呢？

（1）课文开头、结尾都用了《大海啊，故乡》的歌词，首尾呼应。

抒情优美。

（2）小作者把“浪花”“大虾”“螃蟹”当做人来写，生动有趣。

（3）小作者用词很准确。

2、然我们没有赶过海，但读了这篇课文，我们都觉得赶海非常有趣，小作者的文章写的多好啊！

小作者的文章写的多好啊！

我们再来听一听课文录音，仔细品味品味。

3、听课文录音。

三、说话、写话练习

1、指名读课文后第五题，明确说话、写话要求。

2、启发学生回忆参加过的活动，选出一种玩得最开心的活动，练习说一说。

三、总结全文，朗读体会

1、总结课文

2、有感情的朗读全文，体会小作者热爱大海的思想感情。

四、作业

1、找出你最喜欢的句子读一读。

2、抄写课后词语。

3、指名说，评议。

4、同桌互说，互评修改。

5、把说的话写下来。

指名读，评议。

教

后

记

课题

12、荷花

课时

2-1

授课日期

主备人：

胡树荣

教学

目标

1、学会本课生字,理解生字组成的词语。

2、通过看图学文，引导学生感受荷花的美，对学生进行审美教育，并启发学生展开想象，加深对美好事物的情感，发展学生观察、想象的能力。

3、理解文章的结构层次，训练学生有条理的表述能力。

教学重难点

学习课文中的生字，理解生字组成的词语，理解文章的结构层次，训练学生有条理的表述能力。

教学、具

挂图、投影、生字卡片

预习

要求

自读课文，自学生字新词。

教师活动内容、方式

学生活动

内容、方式

旁注

一、揭题

　　1、出示挂图：

这是什么花？

你看了图上的荷花有什么感受？

　　2、听录音，思考：

哪几段直接写了荷花？

（1-3）

　　二、学习字词

　　1、自学生字新词

　　2、检查反馈：

　　字音：

开火车认读生字新词，读准花骨朵，画图理解花骨朵

　　字形：

骨：

第3画（）翩：

左扁右羽

　　提出不懂得词：

莲蓬：

看图理解挨挨挤挤：

做动作理解

　　3、指名读课文，注意读音正确，不多字漏字，不读破句

　　4、齐读课文，读出你想表现的感觉。

　　三、学习1-3段

　　1、默读1-3段，思考：

这三段分别是从哪些方面来描写荷花的？

　　（清香、形态、姿势）

　　2、学习第一段

　　●读，找出写荷花香气很诱人的词？

　　●概括段意？

（我一进公园，就闻到一阵荷花的清香。

）

　　3、学习第二段

　　●指名读，标好句号

　　●划出直接写荷花形状的句子（4、5、6）

●写了哪几种不同的形态？

（全开、刚开、未开）从图中找出这三种形态的荷花。

教师活动方式、内容

学生活动

方式、内容

旁注

　　●课文用什么词把三部分连接起来的？

（有的……有的）

　　●这段话是围绕哪一句话来写的？

为什么？

（2）

　　荷花已经开了不少。

　　白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

　　●读句子，白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

体会哪个词用的好？

　　（冒写出了荷花的亭亭玉立、生机昂然，又写出了荷叶的茂盛。

）

　　●划出写荷叶的句子

　　这句话中写荷叶又多又密的词是（），写荷叶颜色的词是（），写荷叶形状的词是（）。

　　●这段话主要写荷花，为什么要写荷叶？

（荷叶茂盛，荷花就多。

在碧绿的荷叶的衬托下，荷花显得更美丽了。

　　●小结，这段话荷花的形状。

谁能概括的说说荷花的形状美在哪里？

　　（开的多，形状各异，白花、黄莲蓬、绿荷叶，颜色美）

　　●感情朗读

　　●概括段意？

（荷花形状各异，十分美丽。

）

　　3、学习第三段

　　●理解姿势：

姿态

　　●看图说说白荷花有哪些姿势？

用一个词概括？

（千姿百态）

　　●为什么画家如果能画出这一池荷花真了不起？

　　（所有的荷花都很美，各有各的样子，而且他们的样子不时的在改变。

画家要画下来，是不可能的。

课文这么写是为了说明荷花姿势美。

）

　　●感情朗读

　　●概括段意？

（白荷花的姿势很美。

）

　　4、读1-3段

　　四、作业

　　1、背诵第二段

　　2、看图仿写

　　白荷花一朵有一朵的姿势，有的（），有的（），有的（）。

教

后

记

课题

12、荷花

课时

2-2

授课日期

主备人：

胡树荣

教学

目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，课文最后两段能背诵。

并通过补充教材《王冕看荷花》《爱莲说》片段的略读，《多美啊，野花》的介绍，扩大学生的知识面，培养阅读的兴趣，加深对课文的理解。

2、通过看图学文，引导学生感受荷花的美，对学生进行审美教育，并启发学生展开想象，加深对美好事物的情感，发展学生观察、想象的能力。

教学重难点

通过看图学文，引导学生感受荷花的美，对学生进行审美教育，并启发学生展开想象，加深对美好事物的情感，发展学生观察、想象的能力。

教学、具

挂图、投影、生字卡片，小黑板。

预习

要求

通过看图学文，引导学生感受荷花的美，对学生进行审美教育，并启发学生展开想象，加深对美好事物的情感，发展学生观察、想象的能力。

教师活动内容、方式

学生活动

内容、方式

旁注

一、复习

　　1、有感情朗读1-3段，说说课文从哪几方面写荷花的美？

2、背诵第二段

二、学习4、5段

　　1、听录音，讨论：

这两段写什么？

从哪里看出来的？

2、学习第四段

　　●面对一池的荷花，作者想到了什么？

　　●想象中的我美吗？

美在哪里？

教师活动方式、内容

学生活动

方式、内容

旁注

（静态美：

穿着雪白的衣裳，站在阳光下，光彩照人；动态美，风吹来，与一池的荷花一起翩翩起舞，十分美丽。

）

　　●蜻蜓告诉我飞行的快乐，小鱼告诉我做了好梦，说明什么？

（它们生活在荷花池里十分快乐，从而衬托出荷花的美丽。

　　●为什么我过了好一会儿，才想起自己不是荷花，而是在看荷花。

（荷花太美了，我看的入了迷，把自己都忘了。

）

　　●感情朗读

　　●练习背诵

　　●概括段意（我看着美丽的荷花，仿佛觉得自己也变成了一朵白荷花。

）

　　三、总结全文

　　1、有感情朗读全文

　　2、读了课文，你有什么感受？

　　3、背诵自己知道的有关荷花的诗句。

　　四、作业

　　1、完成作业

　　2、给荷花上色

教

后

记

课题

13、古诗两首

课时

2-1

授课日期

主备人：

胡树荣

教学

目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课的生字，能理解诗句的意思，并能用自己的话说说《望庐山瀑布》这首诗描绘的情景。

教学重难点

学会本课的生字，能理解诗句的意思，并能用自己的话说说《望庐山瀑布》这首诗描绘的情景。

教学、具

挂图、投影、生字卡片

预习

要求

自读课文，自学生字新词。

教师活动内容、方式

学生活动

内容、方式

旁注

一、复习

1、指名背背我们以前学过的古诗

2、揭示课题，板书：

望庐山瀑布

二、学习

1、理解课题的意思：

理解“望”“瀑布”

你在什么地方见过瀑布吗？

是什么样的，能不能说给我们听听？

2、学会写课题中的生字：

瀑

3、你知道庐山在什么地方吗？

4、学习这首诗

（1）出示整首诗

教师活动方式、内容

学生活动

方式、内容

旁注

望庐山瀑布

日照香炉生紫烟，

遥看瀑布挂前川。

飞流直下三千尺，

疑是银河落九天。

2）指名读一读

3）再读，可以讨论，看能不能理解诗的意思，有问题可以提出来。

4）交流：

重点理解“银河”“九天”“香炉”“川”“三千尺”

谁能讲这首诗的意思？

评议，他讲得怎样？

再指名讲诗的意思。

5、诗人为什么要写这首诗呢？

你从什么地方看出来的？

6、指导朗读

7、指导背诵

三、作业

1、背诵古诗

2、用自己的话说说《望庐山瀑布》这首诗描绘的情景。

板书：

教

后

记

课题

13、古诗两首

课时

2-2

授课日期

主备人：

胡树荣

教学

目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解诗的内容，使学生受到热爱大自然的教育和美的熏陶。

教学重难点

理解诗的内容，使学生受到热爱大自然的教育和美的熏陶。

教学、具

挂图、投影、生字卡片，小黑板。

预习

要求

教师活动内容、方式

学生活动

内容、方式

旁注

一、复习

1、背诵《望庐山瀑布》

2、《望庐山瀑布》表达了诗人怎样的感情？

二、学习《绝句》

1、板书课题，解题，理解“绝句”

2、简介作者及背景

三、初读诗句，说说你能理解哪些词语或句子的意思。

1、自由读诗句，读准“鹂”“鹭”的字音。

2、交流，你了解了哪些词语、句子的意思了？

四、学习诗句，想象画面

1、学习一、二两句

轻声自由读一读，画出还需要理解的词语。

谁能用自己的话说说这两句诗句的意思？

指导朗读，读出舒畅预愉悦的心情。

教师活动方式、内容

学生活动

方式、内容

旁注

2、学习三、四两句

指名读一读诗句，其他同学思考：

诗人卡到了什么？

讨论，理解“西岭”“千秋雪”相机板书，画简笔画。

诗人是透过什么看到西岭上的积雪的？

诗人向门外一看，可以看到什么？

理解“东吴”

为什么说是万里船？

用自己的话说说这两句诗的意思。

3、指名说说全诗的意思。

4、总结全诗，体会感情。

（1）一行写一个景，是按什么顺序写的？

（2）小结：

先写近景，后写远景，有动有静，色彩明丽，表达了诗人无比舒畅的心情。

5、指名朗读，练习背诵。

6、指导书写“鹂”“鹭”

五、作业

1、抄写生字新词

2、背诵课文

板书：

绝句

两个黄鹂鸣翠柳，

一行白鹭上青天。

近景

窗含西岭千秋雪，舒畅愉快

门泊东吴万里船。

远景

教

后

记

课题

习作4

课时

3-1

授课日期

主备人：

胡树荣

教学

目标

1、读懂例文《乌鸦反哺》，了解主要内容，初步了解例文是怎样写人物之间的对话的。

2、借助对例文的分析，初步懂得写对话，一是要写清楚说的什么；二是要写出人物说话时的动作、表情和语气等。

3、根据提供的对话材料，让学生按照作业要求，练习写对话。

教学重难点

重点：

初步掌握写人物之间对话的方法。

难点：

把提示语写具体，注意提示语位置的变化。

教学、具

挂图、投影。

1、投影片。

2、请几名同学进行对话情境表演，提供写作训练材料。

3、听录音。

预习

要求

教师活动内容、方式

学生活动

内容、方式

旁注

一、激趣导入

1、（投影映示小学语文第一册汉语拼音“W”旁边的那幅插图）

提问：

同学们，这幅图你们在哪儿见过？

图上画了什么？

2、日子一天天过去了，小乌鸦们渐渐长大了，乌鸦妈妈也老了，飞不动了，小乌鸦们是怎样对待它们的***呢？

老师请大家读一篇短文《乌鸦反哺》。

二、初读例文

1、请同学们一边读一边想：

（1）这篇短文写了一件什么事？

（2）什么叫“乌鸦反哺”?

用“——”画出来。

2、讨论交流。

3、这篇短文写“我”和妈妈看到乌鸦反哺时两个人的谈话，又叫对话，这堂课我们就来学习如何写好人物之间的对话。

（板书：

写对话）

三、讨论明法

1、过渡：

应该怎样写好人物之间的对话呢？

我们一起来看看例文是怎样写的。

2、再读例文，结合书上的分析，明确写法。

（2）讨论交流。

（3）哪些话是“我”说的，哪些话是妈妈说的？

你是从哪儿看出来的？

②小结：

写对话要写清楚是谁说的，说了什么。

（4）①对话中写清楚是谁说的这部分叫做“提示语”，请大家看“我”和***这几句对话，用“～～～”画出提示语，看看它们的位置一样吗？

（1）学生再读例文，思考：

“我”和妈妈在树林中说了些什么话？

①学生讨论，点名回答。

教师活动方式、内容

学生活动

方式、内容

旁注

②为了使文章显得更活泼、不呆板，提示语的位置可以变化。

有的放在前面，有的放在后面，还有的放在中间呢！

③过渡：

提示语除了告诉我们是谁说的，还能提示什么？

④小结：

提示语除了告诉我们是谁说的，还能提示人说话时的语气、表情、动作等。

写对话时既要写清是谁说的，说了什么，还要写出说话人的语气、表情、动作等，这样才具体、生动、形象。

（5）结合书上的分析，总结写法（板书）。

四、迁移仿作

1、辅助练习。

（1）情境一。

指名一名同学演示动作：

欢蹦着走进教室，同时说：

“我们班在广播操比赛中得第一名啦！

”训练学生说一句描写人物说话时语气、神态、动作的句子。

要求学生们仔细观察，听清说了什么，是怎样说的。

（2）情境二。

老师和一名学生表演对话，要求学生听清说了什么，是怎样说的。

2、模仿作文。

（1）明确习作要求。

通过刚才的练习，同学们已初步掌握了写人物之间对话的方法。

下面请大家看一个小品，练习写一段对话，请同学们注意听清说话人说了什么，又是怎样说的。

（7）同学们，刚才你们看了小品表演，根据小品提供的材料说了一篇作文，把事情说得很清楚，着重抓住了人物之间的对话，下面，我们试着给这篇作文起个题目。

指名说。

第2课时誊抄作文，第3课时评讲。

①写清楚说的什么，是谁说的。

②写出人物说话时的动作、表情和语气等。

（2）课堂小品表演。

（3）同桌互相讨论：

小品中的人物说了些什么？

是怎样说的？

（4）播放小品的录音，再现情境，帮助学生弄清说了些什么。

学生边说边回忆人物是怎样说话的。

（5）投影映示句子，学生练习说话。

同桌互说、指明说，然后评议。

（6）把事情的起因、经过、结果连起来说清楚。

同桌互说、指明说，然后评议。

在有的情况下，提示语也可以省略。

这时，一个人说的话就写一段。

我们这次作文主要要求同学们掌握提示语在前面和在后面这两种方法。

教

后

记

课题

练习4

课时

2-1

授课日期

主备人：

胡树荣

教学

目标

1、按笔顺规则，把“搜”、“塞”、“藏”3个字写正确，写端正。

2、注意韵母的写法。

3、使学生知道词语间的对仗关系，并进行适当的练习。

4、读句子，注意表示声音的词并仿写两句。

教学重难点

使学生知道词语间的对仗关系，并进行适当的练习，注意韵母的写法。

教学、具

挂图、投影、小黑板。

预习

要求

。

教师活动内容、方式

学生活动

内容、方式

旁注

一、教学第一题

1、审题

2、指导

（1）出示卡片，让学生认读“搜”、“塞”、“藏”3个字。

（2）这3个字在结构上有什么特点？

（3）这3个字在书写时，你觉得有什么地方值得注意？

4、反馈

（1）指名学生板演。

（2）展示写的好的字。

（3）指出存在的问题。

二、教学第二题

1、审题

2、指导

（1）指名读第一组。

说说它们的韵母在写法上有什么区别？

（2）用同样的方法指导学生学习第二、三、四组。

3、练习

采用多种形式反复练读。

4、反馈

出示投影

3、练习

按笔顺规则书空。

每个字练写两遍。

教师活动方式、内容

学生活动

方式、内容

旁注

下面哪两个字的韵母相似，找出来，分组读一读。

界买卫愧假走六火

三、教学第三题

1、指导

（1）教师范读，要求学生听清字音。

（2）学生自由读，注意词语间的关系。

（3）齐读、指名读。

2、练习

出示投影

为下列词语对对子。

好对（）黑对（）宽对（）表扬对（）坚强对（）山清对（）高楼对（）

3、反馈

（1）指名板演

淡对（）密对（）（）对芙蓉（）对大海

（2）同桌说一两个有对仗关系的词语。

四、教学第四题

1、审题

2、指导

（1）指名读积句子，找出每句中表示声音的词。

（2）描绘情境，请学生用上声音的词。

如：

下暴雨了，雨点落在地上发出的声音。

你敲门时，发出的声音。

3、练习

（1）学生说说平时都听到哪些声音？

是在什么情况下发出的。

（2）写两句话，用上表示声音的词。

4、反馈

读自己的句子，说说声音的词。

教

后

记

课题

练习4

课时

2-2

授课日期

主备人：

胡树荣

教学

目标

5、熟记8条成语。

6、对学生进行文明礼貌用语的口语交际训练。

7、写毛笔字。

教学重难点

引导学生进行口语交际并注意在日常生活中的运用。

教学、具

挂图、投影。

预习

要求

教师活动内容、方式

学生活动

内容、方式

旁注

一、教学第五题

1、审题

2、指导

（1）学生自由读8条成语。

不认识的字查字典。

（2）教师范读。

（3）学生自由读，纠正读音。

（4）理解成语的意思。

3、练习

（1）学生自由练读。

（2）同座位练习背诵。

4、反馈

（1）集体齐背。

（2）指名背。

教师活动方式、内容

学生活动

方式、内容

旁注

二、教学第六题

1、审题

（1）指读要求，想想它告诉我们些什么。

（2）复习有关礼貌用语。

2、指导

（1）解题：

什么叫约请？

（2）约请的原因是什么？

（3）假如你是中队长，见到顾老师应该怎么说？

①指导学生看图，顾老师正在干什么？

中队长正在干什么？

②假如你是中队长，我是顾老师正在弹钢琴，你会怎么约请我？

3、练习

（1）同座进行演练。

（2）选一对到前面表演。

评议。

（内容表达是否正确，礼貌用语是否恰当，态度是否大方等）

教

后

记