生物对环境的适应doc.docx
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生物对环境的适应doc
生物对环境的适应
知识目标描述生物对环境的适应,认识生物的形态结构、生活方式是与环境相适应的。
能力目标通过实际观察,收集、分析图文资料,培养学生分析说明问题的能力,收集处理信息的能力,模拟实验的能力。
情感态度与价值观目标感受“适者生存,不适者被淘汰”,坚持“合理规划,确保可持续发展”的原则,防止不合理的行为破坏环境而导致生物灭绝。
教学重点:
描述生物对环境的适应。
生物对环境的适应是普遍的。
教学难点:
模拟实验的能力,认同生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点。
教学准备:
教师准备:
制作多媒体课件;学生准备:
收集有关资料;教学过程情境导入:
曾经有实验者把跳蚤放在桌子上,跳蚤迅即跳起,跳起的高度均在其身高的100倍以上。
然后,在跳蚤头上罩上一个玻璃罩,再让它跳,这一次跳蚤碰到了玻璃罩。
连续多次后,跳蚤改变了起跳高度以适应环境,每次跳跃总保持在罩顶下的高度。
接下来,逐渐降低玻璃罩的高度,跳蚤都会碰壁后主动改变自己的起跳高度。
最后,玻璃罩接近桌面,这时跳蚤已无法再跳了。
实验者于是把玻璃罩打开,再拍桌子,跳蚤不会跳了,变成“爬蚤”了。
这是怎么回事呢?
引入课题。
讲授新课:
我来捡豆子准备材料:
豆子(20粒红豆、20粒绿豆、20粒黄豆、20粒黑豆)、一张大一些的纸(其颜色与豆子中的一种相似)、一次性纸杯、手表。
活动方式:
两人一组,一位同学先闭上眼睛,等另一位同学将豆子撒在纸上,并随意地混合好之后,再睁开眼睛捡豆子,要求把豆子放进相距50cm左右的容器中,每次只能捡一粒豆子,看一看在1分钟内能捡到多少豆子,算一算不同颜色的豆子在所捡豆子的总数中占多少比例?
分析哪种豆子容易被捡到,哪种豆子不容易被捡到?
产生这样的结果的原因是什么?
然后两人交换,重复上述实验。
得出结论:
与环境相似的生物不容易被天敌发现,与环境差异大的生物容易被天敌发现。
分析生物对环境的适应“儿童疾走追黄蝶,飞入菜花无处寻。
”很多生物都在长期的生存和发展过程中,形成了对环境的适应。
如北极熊的皮下脂肪、麝牛厚重的外皮足以抵御北极刺骨的寒风,仙人掌则能够在沙漠里茁壮成长,河马的“血汗”起到了很好的防晒和避免脏水浸染的屏障作用,螳螂则有一身保护色,能随着生活环境而改变着体色。
夏天和树叶、杂草的颜色一样是绿色,到了秋天,体色跟着一起变为黄色或黄褐色,这些都是生物对环境的适应。
学生课前分小组收集有关生物对环境适应的资料并制作powerpoint,教师参与指导。
课上展示。
小组一:
你看不见我——保护色许多动物为了保护自己,不被敌害发现,形成与周围环境的颜色十分相似的体色,这种体色叫做保护色。
保护色有利于动物避免敌害的攻击或避免被捕猎者发现。
动物界中保护色表现得最明显、最普遍的是昆虫。
昆虫的体色往往与它们所处环境中的枯叶、绿叶、树皮、土壤等物体的色彩相似,相似的情况常常达到令人惊奇的程度。
34
2019-04-14
知识目标描述生物对环境的适应,认识生物的形态结构、生活方式是与环境相适应的。
能力目标通过实际观察,收集、分析图文资料,培养学生分析说明问题的能力,收集处理信息的能力,模拟实验的能力。
情感态度与价值观目标感受“适者生存,不适者被淘汰”,坚持“合理规划,确保可持续发展”的原则,防止不合理的行为破坏环境而导致生物灭绝。
教学重点:
描述生物对环境的适应。
生物对环境的适应是普遍的。
教学难点:
模拟实验的能力,认同生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点。
教学准备:
教师准备:
制作多媒体课件;学生准备:
收集有关资料;教学过程情境导入:
曾经有实验者把跳蚤放在桌子上,跳蚤迅即跳起,跳起的高度均在其身高的100倍以上。
然后,在跳蚤头上罩上一个玻璃罩,再让它跳,这一次跳蚤碰到了玻璃罩。
连续多次后,跳蚤改变了起跳高度以适应环境,每次跳跃总保持在罩顶下的高度。
接下来,逐渐降低玻璃罩的高度,跳蚤都会碰壁后主动改变自己的起跳高度。
最后,玻璃罩接近桌面,这时跳蚤已无法再跳了。
实验者于是把玻璃罩打开,再拍桌子,跳蚤不会跳了,变成“爬蚤”了。
这是怎么回事呢?
引入课题。
讲授新课:
我来捡豆子准备材料:
豆子(20粒红豆、20粒绿豆、20粒黄豆、20粒黑豆)、一张大一些的纸(其颜色与豆子中的一种相似)、一次性纸杯、手表。
活动方式:
两人一组,一位同学先闭上眼睛,等另一位同学将豆子撒在纸上,并随意地混合好之后,再睁开眼睛捡豆子,要求把豆子放进相距50cm左右的容器中,每次只能捡一粒豆子,看一看在1分钟内能捡到多少豆子,算一算不同颜色的豆子在所捡豆子的总数中占多少比例?
分析哪种豆子容易被捡到,哪种豆子不容易被捡到?
产生这样的结果的原因是什么?
然后两人交换,重复上述实验。
得出结论:
与环境相似的生物不容易被天敌发现,与环境差异大的生物容易被天敌发现。
分析生物对环境的适应“儿童疾走追黄蝶,飞入菜花无处寻。
”很多生物都在长期的生存和发展过程中,形成了对环境的适应。
如北极熊的皮下脂肪、麝牛厚重的外皮足以抵御北极刺骨的寒风,仙人掌则能够在沙漠里茁壮成长,河马的“血汗”起到了很好的防晒和避免脏水浸染的屏障作用,螳螂则有一身保护色,能随着生活环境而改变着体色。
夏天和树叶、杂草的颜色一样是绿色,到了秋天,体色跟着一起变为黄色或黄褐色,这些都是生物对环境的适应。
学生课前分小组收集有关生物对环境适应的资料并制作powerpoint,教师参与指导。
课上展示。
小组一:
你看不见我——保护色许多动物为了保护自己,不被敌害发现,形成与周围环境的颜色十分相似的体色,这种体色叫做保护色。
保护色有利于动物避免敌害的攻击或避免被捕猎者发现。
动物界中保护色表现得最明显、最普遍的是昆虫。
昆虫的体色往往与它们所处环境中的枯叶、绿叶、树皮、土壤等物体的色彩相似,相似的情况常常达到令人惊奇的程度。
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2019-04-14
知识目标描述生物对环境的适应,认识生物的形态结构、生活方式是与环境相适应的。
能力目标通过实际观察,收集、分析图文资料,培养学生分析说明问题的能力,收集处理信息的能力,模拟实验的能力。
情感态度与价值观目标感受“适者生存,不适者被淘汰”,坚持“合理规划,确保可持续发展”的原则,防止不合理的行为破坏环境而导致生物灭绝。
教学重点:
描述生物对环境的适应。
生物对环境的适应是普遍的。
教学难点:
模拟实验的能力,认同生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点。
教学准备:
教师准备:
制作多媒体课件;学生准备:
收集有关资料;教学过程情境导入:
曾经有实验者把跳蚤放在桌子上,跳蚤迅即跳起,跳起的高度均在其身高的100倍以上。
然后,在跳蚤头上罩上一个玻璃罩,再让它跳,这一次跳蚤碰到了玻璃罩。
连续多次后,跳蚤改变了起跳高度以适应环境,每次跳跃总保持在罩顶下的高度。
接下来,逐渐降低玻璃罩的高度,跳蚤都会碰壁后主动改变自己的起跳高度。
最后,玻璃罩接近桌面,这时跳蚤已无法再跳了。
实验者于是把玻璃罩打开,再拍桌子,跳蚤不会跳了,变成“爬蚤”了。
这是怎么回事呢?
引入课题。
讲授新课:
我来捡豆子准备材料:
豆子(20粒红豆、20粒绿豆、20粒黄豆、20粒黑豆)、一张大一些的纸(其颜色与豆子中的一种相似)、一次性纸杯、手表。
活动方式:
两人一组,一位同学先闭上眼睛,等另一位同学将豆子撒在纸上,并随意地混合好之后,再睁开眼睛捡豆子,要求把豆子放进相距50cm左右的容器中,每次只能捡一粒豆子,看一看在1分钟内能捡到多少豆子,算一算不同颜色的豆子在所捡豆子的总数中占多少比例?
分析哪种豆子容易被捡到,哪种豆子不容易被捡到?
产生这样的结果的原因是什么?
然后两人交换,重复上述实验。
得出结论:
与环境相似的生物不容易被天敌发现,与环境差异大的生物容易被天敌发现。
分析生物对环境的适应“儿童疾走追黄蝶,飞入菜花无处寻。
”很多生物都在长期的生存和发展过程中,形成了对环境的适应。
如北极熊的皮下脂肪、麝牛厚重的外皮足以抵御北极刺骨的寒风,仙人掌则能够在沙漠里茁壮成长,河马的“血汗”起到了很好的防晒和避免脏水浸染的屏障作用,螳螂则有一身保护色,能随着生活环境而改变着体色。
夏天和树叶、杂草的颜色一样是绿色,到了秋天,体色跟着一起变为黄色或黄褐色,这些都是生物对环境的适应。
学生课前分小组收集有关生物对环境适应的资料并制作powerpoint,教师参与指导。
课上展示。
小组一:
你看不见我——保护色许多动物为了保护自己,不被敌害发现,形成与周围环境的颜色十分相似的体色,这种体色叫做保护色。
保护色有利于动物避免敌害的攻击或避免被捕猎者发现。
动物界中保护色表现得最明显、最普遍的是昆虫。
昆虫的体色往往与它们所处环境中的枯叶、绿叶、树皮、土壤等物体的色彩相似,相似的情况常常达到令人惊奇的程度。
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知识目标描述生物对环境的适应,认识生物的形态结构、生活方式是与环境相适应的。
能力目标通过实际观察,收集、分析图文资料,培养学生分析说明问题的能力,收集处理信息的能力,模拟实验的能力。
情感态度与价值观目标感受“适者生存,不适者被淘汰”,坚持“合理规划,确保可持续发展”的原则,防止不合理的行为破坏环境而导致生物灭绝。
教学重点:
描述生物对环境的适应。
生物对环境的适应是普遍的。
教学难点:
模拟实验的能力,认同生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点。
教学准备:
教师准备:
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曾经有实验者把跳蚤放在桌子上,跳蚤迅即跳起,跳起的高度均在其身高的100倍以上。
然后,在跳蚤头上罩上一个玻璃罩,再让它跳,这一次跳蚤碰到了玻璃罩。
连续多次后,跳蚤改变了起跳高度以适应环境,每次跳跃总保持在罩顶下的高度。
接下来,逐渐降低玻璃罩的高度,跳蚤都会碰壁后主动改变自己的起跳高度。
最后,玻璃罩接近桌面,这时跳蚤已无法再跳了。
实验者于是把玻璃罩打开,再拍桌子,跳蚤不会跳了,变成“爬蚤”了。
这是怎么回事呢?
引入课题。
讲授新课:
我来捡豆子准备材料:
豆子(20粒红豆、20粒绿豆、20粒黄豆、20粒黑豆)、一张大一些的纸(其颜色与豆子中的一种相似)、一次性纸杯、手表。
活动方式:
两人一组,一位同学先闭上眼睛,等另一位同学将豆子撒在纸上,并随意地混合好之后,再睁开眼睛捡豆子,要求把豆子放进相距50cm左右的容器中,每次只能捡一粒豆子,看一看在1分钟内能捡到多少豆子,算一算不同颜色的豆子在所捡豆子的总数中占多少比例?
分析哪种豆子容易被捡到,哪种豆子不容易被捡到?
产生这样的结果的原因是什么?
然后两人交换,重复上述实验。
得出结论:
与环境相似的生物不容易被天敌发现,与环境差异大的生物容易被天敌发现。
分析生物对环境的适应“儿童疾走追黄蝶,飞入菜花无处寻。
”很多生物都在长期的生存和发展过程中,形成了对环境的适应。
如北极熊的皮下脂肪、麝牛厚重的外皮足以抵御北极刺骨的寒风,仙人掌则能够在沙漠里茁壮成长,河马的“血汗”起到了很好的防晒和避免脏水浸染的屏障作用,螳螂则有一身保护色,能随着生活环境而改变着体色。
夏天和树叶、杂草的颜色一样是绿色,到了秋天,体色跟着一起变为黄色或黄褐色,这些都是生物对环境的适应。
学生课前分小组收集有关生物对环境适应的资料并制作powerpoint,教师参与指导。
课上展示。
小组一:
你看不见我——保护色许多动物为了保护自己,不被敌害发现,形成与周围环境的颜色十分相似的体色,这种体色叫做保护色。
保护色有利于动物避免敌害的攻击或避免被捕猎者发现。
动物界中保护色表现得最明显、最普遍的是昆虫。
昆虫的体色往往与它们所处环境中的枯叶、绿叶、树皮、土壤等物体的色彩相似,相似的情况常常达到令人惊奇的程度。
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知识目标描述生物对环境的适应,认识生物的形态结构、生活方式是与环境相适应的。
能力目标通过实际观察,收集、分析图文资料,培养学生分析说明问题的能力,收集处理信息的能力,模拟实验的能力。
情感态度与价值观目标感受“适者生存,不适者被淘汰”,坚持“合理规划,确保可持续发展”的原则,防止不合理的行为破坏环境而导致生物灭绝。
教学重点:
描述生物对环境的适应。
生物对环境的适应是普遍的。
教学难点:
模拟实验的能力,认同生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点。
教学准备:
教师准备:
制作多媒体课件;学生准备:
收集有关资料;教学过程情境导入:
曾经有实验者把跳蚤放在桌子上,跳蚤迅即跳起,跳起的高度均在其身高的100倍以上。
然后,在跳蚤头上罩上一个玻璃罩,再让它跳,这一次跳蚤碰到了玻璃罩。
连续多次后,跳蚤改变了起跳高度以适应环境,每次跳跃总保持在罩顶下的高度。
接下来,逐渐降低玻璃罩的高度,跳蚤都会碰壁后主动改变自己的起跳高度。
最后,玻璃罩接近桌面,这时跳蚤已无法再跳了。
实验者于是把玻璃罩打开,再拍桌子,跳蚤不会跳了,变成“爬蚤”了。
这是怎么回事呢?
引入课题。
讲授新课:
我来捡豆子准备材料:
豆子(20粒红豆、20粒绿豆、20粒黄豆、20粒黑豆)、一张大一些的纸(其颜色与豆子中的一种相似)、一次性纸杯、手表。
活动方式:
两人一组,一位同学先闭上眼睛,等另一位同学将豆子撒在纸上,并随意地混合好之后,再睁开眼睛捡豆子,要求把豆子放进相距50cm左右的容器中,每次只能捡一粒豆子,看一看在1分钟内能捡到多少豆子,算一算不同颜色的豆子在所捡豆子的总数中占多少比例?
分析哪种豆子容易被捡到,哪种豆子不容易被捡到?
产生这样的结果的原因是什么?
然后两人交换,重复上述实验。
得出结论:
与环境相似的生物不容易被天敌发现,与环境差异大的生物容易被天敌发现。
分析生物对环境的适应“儿童疾走追黄蝶,飞入菜花无处寻。
”很多生物都在长期的生存和发展过程中,形成了对环境的适应。
如北极熊的皮下脂肪、麝牛厚重的外皮足以抵御北极刺骨的寒风,仙人掌则能够在沙漠里茁壮成长,河马的“血汗”起到了很好的防晒和避免脏水浸染的屏障作用,螳螂则有一身保护色,能随着生活环境而改变着体色。
夏天和树叶、杂草的颜色一样是绿色,到了秋天,体色跟着一起变为黄色或黄褐色,这些都是生物对环境的适应。
学生课前分小组收集有关生物对环境适应的资料并制作powerpoint,教师参与指导。
课上展示。
小组一:
你看不见我——保护色许多动物为了保护自己,不被敌害发现,形成与周围环境的颜色十分相似的体色,这种体色叫做保护色。
保护色有利于动物避免敌害的攻击或避免被捕猎者发现。
动物界中保护色表现得最明显、最普遍的是昆虫。
昆虫的体色往往与它们所处环境中的枯叶、绿叶、树皮、土壤等物体的色彩相似,相似的情况常常达到令人惊奇的程度。
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2019-04-14
知识目标描述生物对环境的适应,认识生物的形态结构、生活方式是与环境相适应的。
能力目标通过实际观察,收集、分析图文资料,培养学生分析说明问题的能力,收集处理信息的能力,模拟实验的能力。
情感态度与价值观目标感受“适者生存,不适者被淘汰”,坚持“合理规划,确保可持续发展”的原则,防止不合理的行为破坏环境而导致生物灭绝。
教学重点:
描述生物对环境的适应。
生物对环境的适应是普遍的。
教学难点:
模拟实验的能力,认同生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点。
教学准备:
教师准备:
制作多媒体课件;学生准备:
收集有关资料;教学过程情境导入:
曾经有实验者把跳蚤放在桌子上,跳蚤迅即跳起,跳起的高度均在其身高的100倍以上。
然后,在跳蚤头上罩上一个玻璃罩,再让它跳,这一次跳蚤碰到了玻璃罩。
连续多次后,跳蚤改变了起跳高度以适应环境,每次跳跃总保持在罩顶下的高度。
接下来,逐渐降低玻璃罩的高度,跳蚤都会碰壁后主动改变自己的起跳高度。
最后,玻璃罩接近桌面,这时跳蚤已无法再跳了。
实验者于是把玻璃罩打开,再拍桌子,跳蚤不会跳了,变成“爬蚤”了。
这是怎么回事呢?
引入课题。
讲授新课:
我来捡豆子准备材料:
豆子(20粒红豆、20粒绿豆、20粒黄豆、20粒黑豆)、一张大一些的纸(其颜色与豆子中的一种相似)、一次性纸杯、手表。
活动方式:
两人一组,一位同学先闭上眼睛,等另一位同学将豆子撒在纸上,并随意地混合好之后,再睁开眼睛捡豆子,要求把豆子放进相距50cm左右的容器中,每次只能捡一粒豆子,看一看在1分钟内能捡到多少豆子,算一算不同颜色的豆子在所捡豆子的总数中占多少比例?
分析哪种豆子容易被捡到,哪种豆子不容易被捡到?
产生这样的结果的原因是什么?
然后两人交换,重复上述实验。
得出结论:
与环境相似的生物不容易被天敌发现,与环境差异大的生物容易被天敌发现。
分析生物对环境的适应“儿童疾走追黄蝶,飞入菜花无处寻。
”很多生物都在长期的生存和发展过程中,形成了对环境的适应。
如北极熊的皮下脂肪、麝牛厚重的外皮足以抵御北极刺骨的寒风,仙人掌则能够在沙漠里茁壮成长,河马的“血汗”起到了很好的防晒和避免脏水浸染的屏障作用,螳螂则有一身保护色,能随着生活环境而改变着体色。
夏天和树叶、杂草的颜色一样是绿色,到了秋天,体色跟着一起变为黄色或黄褐色,这些都是生物对环境的适应。
学生课前分小组收集有关生物对环境适应的资料并制作powerpoint,教师参与指导。
课上展示。
小组一:
你看不见我——保护色许多动物为了保护自己,不被敌害发现,形成与周围环境的颜色十分相似的体色,这种体色叫做保护色。
保护色有利于动物避免敌害的攻击或避免被捕猎者发现。
动物界中保护色表现得最明显、最普遍的是昆虫。
昆虫的体色往往与它们所处环境中的枯叶、绿叶、树皮、土壤等物体的色彩相似,相似的情况常常达到令人惊奇的程度。
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知识目标描述生物对环境的适应,认识生物的形态结构、生活方式是与环境相适应的。
能力目标通过实际观察,收集、分析图文资料,培养学生分析说明问题的能力,收集处理信息的能力,模拟实验的能力。
情感态度与价值观目标感受“适者生存,不适者被淘汰”,坚持“合理规划,确保可持续发展”的原则,防止不合理的行为破坏环境而导致生物灭绝。
教学重点:
描述生物对环境的适应。
生物对环境的适应是普遍的。
教学难点:
模拟实验的能力,认同生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点。
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曾经有实验者把跳蚤放在桌子上,跳蚤迅即跳起,跳起的高度均在其身高的100倍以上。
然后,在跳蚤头上罩上一个玻璃罩,再让它跳,这一次跳蚤碰到了玻璃罩。
连续多次后,跳蚤改变了起跳高度以适应环境,每次跳跃总保持在罩顶下的高度。
接下来,逐渐降低玻璃罩的高度,跳蚤都会碰壁后主动改变自己的起跳高度。
最后,玻璃罩接近桌面,这时跳蚤已无法再跳了。
实验者于是把玻璃罩打开,再拍桌子,跳蚤不会跳了,变成“爬蚤”了。
这是怎么回事呢?
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豆子(20粒红豆、20粒绿豆、20粒黄豆、20粒黑豆)、一张大一些的纸(其颜色与豆子中的一种相似)、一次性纸杯、手表。
活动方式:
两人一组,一位同学先闭上眼睛,等另一位同学将豆子撒在纸上,并随意地混合好之后,再睁开眼睛捡豆子,要求把豆子放进相距50cm左右的容器中,每次只能捡一粒豆子,看一看在1分钟内能捡到多少豆子,算一算不同颜色的豆子在所捡豆子的总数中占多少比例?
分析哪种豆子容易被捡到,哪种豆子不容易被捡到?
产生这样的结果的原因是什么?
然后两人交换,重复上述实验。
得出结论:
与环境相似的生物不容易被天敌发现,与环境差异大的生物容易被天敌发现。
分析生物对环境的适应“儿童疾走追黄蝶,飞入菜花无处寻。
”很多生物都在长期的生存和发展过程中,形成了对环境的适应。
如北极熊的皮下脂肪、麝牛厚重的外皮足以抵御北极刺骨的寒风,仙人掌则能够在沙漠里茁壮成长,河马的“血汗”起到了很好的防晒和避免脏水浸染的屏障作用,螳螂则有一身保护色,能随着生活环境而改变着体色。
夏天和树叶、杂草的颜色一样是绿色,到了秋天,体色跟着一起变为黄色或黄褐色,这些都是生物对环境的适应。
学生课前分小组收集有关生物对环境适应的资料并制作powerpoint,教师参与指导。
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小组一:
你看不见我——保护色许多动物为了保护自己,不被敌害发现,形成与周围环境的颜色十分相似的体色,这种体色叫做保护色。
保护色有利于动物避免敌害的攻击或避免被捕猎者发现。
动物界中保护色表现得最明显、最普遍的是昆虫。
昆虫的体色往往与它们所处环境中的枯叶、绿叶、树皮、土壤等物体的色彩相似,相似的情况常常达到令人惊奇的程度。
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知识目标描述生物对环境的适应,认识生物的形态结构、生活方式是与环境相适应的。
能力目标通过实际观察,收集、分析图文资料,培养学生分析说明问题的能力,收集处理信息的能力,模拟实验的能力。
情感态度与价值观目标感受“适者生存,不适者被淘汰”,坚持“合理规划,确保可持续发展”的原则,防止不合理的行为破坏环境而导致生物灭绝。
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生物对环境的适应是普遍的。
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然后,在跳蚤头上罩上一个玻璃罩,再让它跳,这一次跳蚤碰到了玻璃罩。
连续多次后,跳蚤改变了起跳高度以适应环境,每次跳跃总保持在罩顶下的高度。
接下来,逐渐降低玻璃罩的高度,跳蚤都会碰壁后主动改变自己的起跳高度。
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实验者于是把玻璃罩打开,再拍桌子,跳蚤不会跳了,变成“爬蚤”了。
这是怎么回事呢?
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豆子(20粒红豆、20粒绿豆、20粒黄豆、20粒黑豆)、一张大一些的纸(其颜色与豆子中的一种相似)、一次性纸杯、手表。
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”很多生物都在长期的生存和发展过程中,形成了对环境的适应。
如北极熊的皮下脂肪、麝牛厚重的外皮足以抵御北极刺骨的寒风,仙人掌则能够在沙漠里茁壮成长,河马的“血汗”起到了很好的防晒和避免脏水浸染的屏障作用,螳螂则有一身保护色,能随着生活环境而改变着体色。
夏天和树叶、杂草的颜色一样是绿色,到了秋天,体色跟着一起变为黄色或黄褐色,这些都是生物对环境的适应。
学生课前分小组收集有关生物对环境适应的资料并制作powerpoint,教师参与指导。
课上展示。
小组一:
你看不见我——保护色许多动物为了保护自己,不被敌害发现,形成与周围环境的颜色十分相似的体色,这种体色叫做保护色。
保护色有利于动物避免敌害的攻击或避免被捕猎者发现。
动物界中保护色表现得最明显、最普遍的是昆虫。
昆虫的体色往往与它们所处环境中的枯叶、绿叶、树皮、土壤等物体的色彩相似,相似的情况常常达到令人惊奇的程度。
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2019-04-14
知识目标描述生物对环境的适应,认识生物的形态结构、生活方式是与环境相适应的。
能力目标通过实际观察,收集、分析图文资料,培养学生分析说明问题的能力,收集处理信息的能力,模拟实验的能力。
情感态度与价值观目标感受“适者生存,不适者被淘汰”,坚持“合理规划,确保可持续发展”的原则,防止不合理的行为破坏环境而导致生物灭绝。
教学重点:
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生物对环境的适应是普遍的。
教学难点:
模拟实验的能力,认同生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点。
教学准备:
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曾经有实验者把跳蚤放在桌子上,跳蚤迅即跳起,跳起的高度均在其身高的100倍以