如何提高计算机基础的教学质量.docx

如何提高计算机基础的教学质量.docx

《如何提高计算机基础的教学质量.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《如何提高计算机基础的教学质量.docx（5页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

如何提高计算机基础的教学质量

如何提高计算机基础的教学质量

　　【摘要】计算机基础教学是职业教育中必不可少的基本内容,它对于培养学生掌握计算机的知识和技能,提高学生的基本素质都具有十分重要的意义,本文对职校计算机基础教学的现状和存在的问题进行了分析,提出了对该课程的几点教学建议。

　　【关键词】职校;计算机基础教学;现状;教学模式

　　一、引言

　　随着计算机技术的应用普及,整个世界正步入信息时代,“计算机应用能力”已成为中职生知识和能力结构的重要组成部分,各职校在师资培训、实验室建设等方面有较大投入,使得计算机基础教育得以蓬勃发展。

但随着计算机普及教育的深入发展,计算机基础教学面临着一些突出的问题。

因此,怎样提高计算机基础课的教学质量就显得非常重要。

　　二、当前职校计算机基础教学的现状

　　1、各专业学生的必修课

　　面对计算机应用的日新月异,对职校计算机基础教育也提出了新的挑战和要求。

现在和未来计算机将成为人们生活、工作、学习中不可缺少的工具。

计算机应用能力将是人们的生存能力之一。

搞好职校计算机基础教学,可以大大提高毕业生就业竞争力。

目前,在全国的各大中专院校、职业学校,计算机基础课已成为公共必修课。

　　2、课程体系

　　注重基础性和实用性。

通过学习计算机基础,使学生了解计算机的发展过程,知道计算机的组成部分和重要的配置,学习它的基本操作,了解多媒体技术;学会并熟练掌握Windows操作系统、汉字录入、办公软件office的应用、计算机网络基础知识、数据库基础;了解因特网的初步知识,学会利用网络获取知识等,具备分析和处理知识及与人交流的能力。

计算机教育更新较快,一般来说,一本教材用2～3年就要更新。

　　3、教师方面

　　首先老师在备课的时候,教学内容的确定常常只限于书本知识,一般都是对学生要掌握的知识和技能进行系统的讲解和总结,很少与本专业学生将来从事的职业所涉及的相关知识领域联系。

其次计算机的发展非常快,老师讲课的内容很多时候与现实脱节。

再则就是在同一个班级的学生,学生掌握计算机知识的水平参差不齐,入学前计算机水平较高的学生上课感到内容太浅,而入学前程度低的学生又感到听不懂、跟不上,课堂上囫囵吞枣,课后难以消化。

在传统教学模式下,通常采用抓中间、带两头的办法进行课堂教学,这样做的结果势必会造成学习群体中两极分化现象日趋严重,不能做到因材施教,致使教学效率大打折扣。

　　4、学生方面

　　随着多媒体教学的发展,教学手段有了很大的改进,使教学内容表达趋于直观,增大了课堂信息量,提高了教学效率。

但是,教与学的关系还是“你教我学”,学生始终处于被动学习的地位。

学生的学习内容完全依赖于教师教学内容的确定,基本上都是教师教什么,学生就学什么。

同时学生学习计算机基础课的方法依然是预习-上课-复习三步曲。

在学习知识的过程中过多地依赖老师的讲解,缺乏自主学习的能力。

对于已掌握的知识不能灵活运用到相似的问题中去,不愿意动脑筋,对于老师提出的问题缺乏创造性思维能力。

　　综上,计算机基础课程是一门知识性和技能性相结合的课程。

当使用传统的教学模式进行中职计算机教学时,存在着种种问题,影响着学生对于知识和技能的学习和掌握。

下面就教学模式、方法、组织形式、利用校园网资源、合理实施课堂教学几方面进行探讨。

　　三、对计算机基础教学模式的思考与建议

　　1、合理安排课程。

优化教材内容

　　《计算机基础教程》作为中职计算机教学中最基础的学科应该全部安排在第一学年的第一学期进行授课,这样更有利于整个计算机课程体系的设置,也更有利于学生较早地通过计算机等级考试。

在计算机基础教学中,首先要解决的问题是:

准确定位,合理取舍教学内容。

目前中职采用的计算机基础教程主要包括以下几个模块的内容:

计算机基础知识模块,PC机操作初步模块,OFFICE办公套件模块,计算机网络、多媒体与信息系统安全知识模块。

结合不同层次班级,对学生已经掌握的比较好的内容教师可以少讲,而对于部分应用性较强的内容教师可以结合课时安排进行多讲、细讲。

　　2、完善方法,改变手段

　　目前职校计算机基础教学主要采用“理论授课+上机实验”模式。

这种教学模式应该说还是比较切合中职计算机课程的特点与教学要求的;但在实践过程中仍出现了学生对授课缺乏兴趣、学生无法及时消化教学内容、学生自学积极性差等问题。

要解决这些问题可以考虑以下几点。

（1）提高办学条件,改变授课环境。

给原有的多媒体教室增加学生用机,然后通过安装多媒体教学控制软件使得教师用机可以控制学生用机。

（2）运用新的教学模式?

D?

D“任务一发现一创新”教学模式

　　a.新模式内涵

　　“任务-发现-创新”模式内涵就是在能力本位思想指导下,教师关注学生的学习兴趣和各种能力的培养,联系实际创设情境,激发学生学习的兴趣,学生在兴趣的驱使下接受任务（任务分多个层次和多种类型,学生可根据自己的己有能力水平和兴趣爱好进行自主选择）进行自主学习或协作学习,在完成任务的过程中不断探索、发现、掌握新的知识技能。

学生通过在教学活动中亲身体验并感悟知识技能的形成和发展变化,逐步形成自主学习、探索规律、解决问题、合作交流、自由创新的能力。

　　该模式的核心是任务设计,整个的课堂教学以任务为主线,师生围绕任务互动,学习以任务完成为标志。

　　b.新模式下的教学策略

　　“任务-发现-创新”模式采取教师引导下的学生自主学习和协作学习相结合的策略。

　　在教师引导下自主学习

　　教师在分析职业能力需求、教材内容、学生实际情况的前提下,创设情境、激发学生的学习兴趣,考虑学生的个性,设置层次任务。

学生在兴趣驱动下最大程度的完成教师布置的任务。

教师在整个教学过程中答疑指导,避免直接告诉学生正确答案,正确答案留待学生去自行探索发现。

　　在协作学习中追求新知

　　当学生碰到自己无法独自解决的问题时,可通过协作学习请教小组同学和老师。

在协作学习环境下,大家集思广益,所获学习结果将超过个人能力之所及。

教师参与讨论时,不宜做小组的主导,而且讨论进行中不宜表示意见。

只是在学生们遇到困难无法继续讨论时,教师提示一点思维线索作为指引之用。

　　（3）合理选用及探索新的教学方法,努力提高教学效果

　　计算机课程是一门操作性强的学科,选择适当的教学方法,将对教师的教学,学生的学习都起到事半功倍的作用。

合理地选择运用以下教学方法可以更好地提高计算机课堂教学效果。

　　a、问题教学法

　　有问题才能激起求知欲。

问题教学的目的是提高学生的思维能力、探究精神。

　　b、自学指导法

　　计算机课程与其它课程相比,具有知识更新更快的特点,这需要不断主动地学习,“授人以鱼,不如授人以渔”,因此教学中应把培养学生自主获取知识的能力放在首位,要注重培养学生主动学习的良好意识,在课堂教学中教会学生学习的方法,培养学生的自学能力。

　　c、范例教学法

　　范例教学法是以精选出的范例为中心,把学习的重点放在具体范例的讲述上,教学的重、难点尽量不单独讲解和单独练习,而是把这些内容融入到具体范例中去。

整个教学过程中强调学以致用,教师可根据教学目标和学生的认知特点,设计恰当的范例来引导学生掌握知识。

　　d、“任务驱动”教学法

　　“任务驱动”是实施探究式教学模式的一种教学方法,“任务驱动”教学使学习目标十分明确,使教与学生动有趣、易于接受。

“任务驱动”是在一个典型的信息处理“教学任务”驱动下展开教学活动,引导学生由简到繁,由易到难,循序渐进地完成一系列教学任务,从而得到清晰的思路、方法和系统的知识,在完成教学任务的过程中,培养分析、解决问题以及用计算机处理信息的能力。

如因特网的教学可以设计几个大任务:

因特网上浏览信息、查找、下载信息、收发电子邮件、阅读网络新闻、参加BBS、进行实时交流等。

“在因特网上收发电子邮件”大任务中设计如下任务:

写信与发信、收信与读信、回信与转信、信件的分类和整理等子任务;针对“写信与发信”这个子任务,又可以划分为:

写信、发信、在信中夹一张照片、发送一个或多个文件、发送一段录音、发送一个影像等子任务。

　　（4）合理选择教学组织形式

　　组织教学是维持课堂秩序的一种手段,是对学生进行自觉纪律性教育和养成良好行为习惯的重要措施。

根据中职计算机课程的特点,可采用如下几种形式。

　　a、个别教学,培养学生独立解决问题能力

　　教师因人而异地给学生布置学习任务。

正确地进行符合课程目标的个别教学,使学生能采取有效地方法集中进行学习。

个别学习必须依靠学生自己去独立解决问题、完成课题、独立思考和行动。

　　B、小组协助式学习,培养学生的团队精神

　　“小组协作”是以几名学生为小组组成学习的基本单位,通过小组成员的协作学习,有效地提高学生的集体协作能力、人际关系处理能力,培养学生的团队精神,有效促进学习任务的完成。

学生在小组内相互协作、相互帮助、群策群力,共同完成相应的教学任务。

　　（5）合理实施课堂教学

　　教学是教师的教和学生的学相结合的动态过程,因此如何实施课堂教学对于提高教学质量有着十分重要的意义。

　　a、充分发挥教师的主导和学生的主体作用

　　提高中职学校计算机课堂教学的效果,必须发挥好教师的主导作用和学生的主体作用。

在课堂上引导学生探究,培养学生自主练习,这样才能充分显示教师的主导作用。

教师的主导作用表现在:

引导?

D?

D设法引导学生自己思考,通过自己的智力活动获得新知识;指导?

D?

D教师指点训练方法,帮助学生分析、解决问题,其关键是学法指导;开导?

D?

D在学生思维受阻时教师设法予以点拨;辅导?

D?

D在训练中对学生不理解或无从下手的问题给予帮助辅导。

指导学生学习体现学生的主体地位,学生具备会学的能力,才有学习的主动性和创造性。

在教学过程中,特别注重对学生学习能力的培养,指导学生的学习方法,使他们增强知识的迁移能力,实现触类旁通,举一反三。

　　b、激发和维持学生的学习兴趣

　　学习兴趣是学生对学习活动或学习对象产生的积极探究的认识倾向。

计算机教学是一个寓教于乐、上机实践的活动过程。

计算机操作课有趣、好玩,但是要做到使自己的操作技能技巧达到熟练程度,能够运用自如,那就不是一件容易的事,学生常常因自己的计算机知识欠缺,操作不够熟练,无法上升到更高层次或者无法进行创新,从而逐渐失去兴趣,产生厌学现象。

如学习WORD时,可布置学生利用WORD软件制作班级板报、简历表等,学生很感兴趣。

　　C、结合专业特点,面向专业开展应用教学

　　随着计算机与各行各业的联系越来越紧密,用人单位对毕业生的计算机能力需求也因专业不同而不同。

因此,中职计算机课程和教学内容设置应充分考虑各专业学生所具备的知识结构、能力结构和专业特点来进行,应面向专业应用设置多样化的课程,有针对性地确定教学内容。

　　（6）加强课外实践,提高动手能力。

课程内容需要学生在课堂学习后通过各种方式去复习、巩固和提高。

我们可以通过举办计算机基础知识讲座、成立计算机课余学习兴趣小组、开设计算机辅修班、举行计算机操作技能比赛、计算机知识抢答赛等等形式来开展多样化的第二课堂教学,学生通过参加这样的活动可以切实地提高自身的动手能力。

　　3、构建配套教学网站,利于学生自主化学习

　　构建和教材相配套的教学网站,将课程网站作为学生课后学习和答疑的远程教学工具,使学生通过计算机网络在线学习,和教师在线交流,快速入门、提高,促进学生主动学习的积极性。

学生可在网上查阅教学要求、示范模版练习、教学课件,掌握授课内容,学习相关技术。

　　四、结束语

　　作为中职计算机基础课教师,我们的任务是要培养出以“技术”为本、以“就业准入”为导向的人才。

这就要求教师在课堂教学中,充分运用现代化的教学手段,掌控教学的各个环节,灵活运用多种教学方法,启发学生独立思考,激发学生的学习积极性、主动性和创造性。

同时要结合计算机专业实践性强的特点,合理安排理论教学与实践教学的比例,力争教学以专项能力的培养展开,以综合能力的形成而结束。

　　参考文献

　　1、武马群.《计算机应用基础》.人民邮电出版社,2009年6月

　　2、徐敏,朱存智,孙晋凡.关于高校计算机文化基础课程教学方法改革的探讨.素质教育论坛.2007

　　3、王润云.“计算机基础”课教学改革的探索与实践[J].煤炭高等教育,2001;（6）:

72--73