化学人教版九年级上册二氧化碳与一氧化碳第一课时.docx
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化学人教版九年级上册二氧化碳与一氧化碳第一课时
二氧化碳和一氧化碳（第一课时）
石河子第三中学：
张建兵
一、教学设计思路
视频引入提出问题实验探究知识归纳综合运用
运用多种教学手段使学生在科学探索的过程中学习新知识，同时培养学生的科学素养和探究精神，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，培养学生关注生活、关注环境的情感。
二、教案
课题：
二氧化碳的性质
教学目标
知识与技能：
1.掌握二氧化碳的有关性质及相关方程式的书写；
2.了解二氧化碳的有关用途；
3.了解并关注温室效应。
4.通过探究二氧化碳性质的实验，培养学生的观察和思维能力。
过程与方法：
通过对二氧化碳的性质、用途等有关知识的探究学习，使学生通过教师的帮助和自身的努力领悟知识要点，通过设计并完成实验，使学生初步认识科学探究的基本过程，并进行初步的探究活动。
通过相互交流、探究式的学习方式，使学生产生科学探究的兴趣，从而产生学习化学的强烈愿望。
情感态度和价值观：
1.通过对二氧化碳有关知识的讨论学习，使学生能够全面认识和评价自然界中的物质，体会到人只有了解自然，才能更好地利用自然。
2.形成勤于思考、严谨求实、善于合作、勇于创新和实践的科学态度。
3.让学生了解温室效应对人类可能产生的危害，树立关注社会、环境，热爱自然的情感意识。
重点和难点
二氧化碳的化学性质；二氧化碳与水和石灰反应的原理.
教学方法：
主要采用探究实验分析法，把部分教材演示实验改为学生实验，让学生亲自参与。
仪器和药品：
自制简易天平、试管、导气管、试管夹、火柴、木条、饮料瓶；集满二氧化碳的集气瓶、蒸馏水、紫色石蕊试液、澄清石灰水、
教学过程
教师活动
学生活动
教学意图
[引入]这段时间看到电视节目有个有趣的实验
[提问]刚才这段视频中主要用到了哪个化学知识呢？
[叙述]是的干冰是二氧化碳的固体状态，他在改变条件的情况下有三态的变化。
[板书]二氧化碳的物理性质：
1、通常无色无味气态----液态---固态
可拿出一瓶气态让学生观察
观看视频。
答：
干冰
观察气体CO2
通过生动的化学视频将学生引入奥妙无穷的化学世界。
通过观察实验认识CO2性质。
二氧化碳是否能溶于水呢？
请结合生活实际说明二氧化碳的溶解性。
能否用实验来证明二氧化碳的溶解性呢？
[讲解]在通常情况下，1体积的水约能溶解1体积的CO2，增大压强还会溶解得更多。
生产汽水等碳酸型饮料就是利用了CO2的这一性质。
对学生实验进行指导和肯定，追问还有其他方法吗？
演示：
集气瓶装满水倒置
方法很多，比如倒置试管等等
CO2还有那些性质呢？
（下面我没来通过实验验证刚刚同学们推测的CO2性质。
）
天平两端挂两只纸口袋，两只纸口袋保持平衡，向其中一直口袋中倒入二氧化碳气体，观察现象。
[讲解]二氧化碳是一种无色无味比空气重的气体，在标准状况下，密度是1.977克／升。
比空气大。
[阐述]还有什么其他方法呢？
演示：
阶梯蜡烛实验
这个实验能说明密度比空气大以外还能说明化学性质吗？
教师肯定，灭火也是利用了这个原理
温故知新：
依据CO2的检验方法
如何证明可乐中含有CO2气体呢？
[演示实验]将可乐中得气体通入澄清石灰水中
这一原理是检验二氧化碳的方法体现了二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊Ca（OH）2+CO2=CaCO3↓+H2O
下面给大家介绍一种指示剂：
石蕊，向石蕊纸条上滴加乙酸和盐酸观察现象
教材上有个实验是将湿润的石蕊小花放入装有二氧化碳的集气瓶中
[提问]产生这一现象说明到底是谁把纸花变红了呢？
下面老师给大家准备了石蕊纸条和蒸馏水，请同学们设计实验来验证猜测
CO2有着这么多的性质，决定了它有哪些用途呢？
图片展示：
各种用途
用途体现了二氧化碳有利的一面，随着工业的进步，化石燃料的燃烧，二氧化碳的排放日益增多，空气中的CO2，对环境又有什么影响呢？
[视频]提高6度，
鉴于全球气候变暖日益严重，危害如此之大，我们每个地球人应该如何去做呢？
看来二氧化碳也是一把双刃剑，我们更应该努力的学习。
学生答碳酸饮料等
学生回答
[学生实验]向一个收集满CO2气体的软塑料瓶中加入三分之一体积的水，立即旋紧瓶盖振荡。
观察现象分析。
观察并描述现象：
天平偏向倒入CO2的纸袋一侧。
观察并描述现象
答：
不能燃烧也不支持燃烧
学生回答
观察并描述现象：
变浑浊
学生观察
紫色石蕊小花变红。
学生大胆猜测
观看视频
体验生活中处处有化学
让学生大胆设计培养学生动手能力和探究精神。
提高学生思维能力
让学生知道验证方法很多
培养学生探究精神和总结能力。
初步认识石蕊这种指示剂及其变色情况。
巩固石蕊试液遇酸变红，运用所学知识解决问题。
培养学生推测能力。
培养学生动手能力和分析能力。
让学生体会性质决定用途。
让学生感悟到热爱生活，保护环境的重要性。
[讲解]1、夏天把冷气的温度调高1度，冬天把暖气的温度降低1度。
2、减少看电视的时间。
3、家人尽量在同一房间活动。
4、停止设置电饭煲处于保温状态。
5、每次减少一分钟淋浴时间。
6、购物时携带购物袋，避免购买过渡包装商品。
7、买东西时，尽量挑选简易包装物品。
我们自身能做到的环保措施也许是很微小的事情。
但提高我们每个人的环保意识，从我们自身开始做，一定能减少二氧化碳的排出量。
我们现在所做的努力正是为保护我们生存的地球。
[实际应用]
1、视频中最后较高的蜡烛没有熄灭，其中涉及到的有关物理性质和化学性质是什么？
2、在进入久未开启的菜窖、枯井前，为什么要做“灯火试验”？
3、1.用如图所示的装置来
验证CO2的性质，①A、
B、C处能观察到哪些
现象？
②说明CO2具有
哪些性质？
讨论后回答
培养学生用所学知识解决生活中的问题
三、板书设计：
2
物理性质化学性质决定用途利
1、无色无味不燃烧也不支持燃烧
2、能溶于水能有石灰水反应温室效应弊
3、密度比空气打能与水反应
四、布置作业：
1.课后习题
2.二氧化碳的功与过
3.思考：
日常生活中，为了装饰我们的房子，我们给墙壁刷石灰水，当石灰水变干时墙壁会被一白色的物质覆盖，变得很白。
在这过程中，为了使效果更好，人们常在房中放一盆炭火，这是为什么呢？
你能利用你所学到的知识解释吗？
《二氧化碳的性质》教学反思
在讲授完二氧化碳性质这一节后总体感觉心情愉悦。
本节课采用实验探究为主教学，体现了以学生为主体的理念，达成了预期目标。
在二氧化碳和水反应的探究过程中，设置了问题串，以小组为单位引导学生一步一步提出猜想、设计方案、实验探究、得出结论。
在检验碳酸饮料中的气体的环节中，学生积极寻找多种方案。
让我体会最深的是孩子们上课时的兴奋状态是不多见的。
课后我进行了反思，对教学有了更深的认识。
一、此节课的成功之处：
1、精心设计实验，增强了学生的参与度
课的开始，首先播放了一段“马尔代夫”和“干冰升华”的视频，并通过提问的方式引出本课，激发学生兴趣，引导学生思考。
在后面的教学中，一共设计了七了实验，实验的材料阶梯蜡烛、、可乐、紫色的小花、矿泉水瓶等均取自于学生身边的物质；实验内容图文并茂，通过大屏幕展示后一目了然；实验操作简单易行，现象明显；实验结论环环相扣。
可以看出，大多数学生处于极度兴奋状态，并能根据实验现象及时做出分析和判断，整堂课在积极、有序、和谐地进行。
学生真正成为主动学习的参与者，而不是被动学习的接受者。
2、设置探究问题，拓展了学生的思维空间
本节课，我设计了如下的问题：
①二氧化碳的密度是怎样的？
你如何设计一个实验证明你的猜想？
②矿泉水瓶变瘪的原因，除了二氧化碳能溶于水之外，还有没有其它原因？
③使紫色石蕊试液变红的物质都有什么？
如何通过实验证明你的说法？
④如何进入长时间不开的地窖等。
这些问题的设计，为学生的学习创设了一个宽松、开放、自我、探究的学习空间，使学生思维的敏捷性得到释放，思维的深度和广度得到发展，同时，也激发了学生的探究意识和探究精神，很多同学的回答出乎老师的想象。
3、教学方法得当，教会学生学习
对比实验的利用：
二氧化碳能溶于水，是否与水发生化学反应呢？
这时我分别取水、溶有二氧化碳的液体于两只试管中分别滴入紫色石蕊试液，通过现象得出水不能使石蕊变红色。
然后再提出假设，设计对比实验，通过现象分析得出绪论。
同学们亲身感受了知识的形成过程，兴趣盎然的攻破了难点。
科学探究方法的指导：
在教学中，我运用了创设问题情景——提出问题——建立假设——实验探究——得出结论的教学思路和方法。
通过猜想探究，结合小组讨论—展示—评价等环节，培养学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力，让所有的学生在化学学习中都有不同的收获。
二、不足之处：
1、在做对比实验时引导学生提问方式不太好，如果先做醋酸喷在紫花上变红，通过这个实验告诉学生。
酸可以使紫色石蕊变红色，然后再做二氧化碳溶液使紫色石蕊变红色的实验，分析哪种物质有酸性？
让学生猜想，再设计实验可能描述上更顺畅一些。
2、在做二氧化碳密度实验探究时天平指针变化不大，应该努力克服这一问题，让学生更直观更深刻的学习和记忆。
三、改进的措施：
1、加强自身的理论知识水平学习，提问自己的提问水平和语言描述的准确严谨性。
2、教学中提高探究意识。
在备课中做到不仅要备教材、备教法，还要备学法，设计出符合所教班级学情的教案。
遇到问题要善于引导学生探究，培养学生设计实验及探究能力。
3、在授课中，一定要善于调动学生的积极性，主动性，培养学生的探究意识，使学生具备一定的透过现象、探究本质的能力，树立科学的态度和世界观。
与此同时，这样也帮助教师自己提高积极性和自信心，在教与学中共同成长
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