教案血管和心脏.docx

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教案血管和心脏

教案：

血管和心脏

教学目标

 知识目标

 1.通过观察使学生理解动脉、静脉、毛细血管的结构特点和功能特点。

 2.通过对心脏的观察，使学生掌握心脏的位置和结构的基本知识。

 3.使学生知道心率和心输出量的基本知识。

 4.使学生知道体育锻炼对心脏的影响以及饮酒对心脏和血管的有害影响。

 能力目标

 1.通过学生用显微镜观察小鱼尾鳍内的血液流动，分组对猪心脏（或羊心脏）

的观察和描述，培养学生的实验能力、观察能力、表达能力及分析能力。

 2.通过学生对三种血管的比较，培养学生的概括、归纳的思维能力。

通过

学习心率及心输出量，使学生会测自己的心率及心输出量，从而会分析自己

心脏的工作状况，培养学生理论联系实际的实践能力。

 情感目标

 1.通过学习毛细血管及心脏的结构特点与功能，使学生树立结构与功能相

适应的生物学观点。

 2.通过学习使学生热爱体育锻炼，并养成不酗酒的好习惯。

在分组活动

中，使学生学会相互协作。

 教学建议

 教材分析

 血管是体内物质运输的管道系统，心脏是血液循环的动力器官，关于血管

和心脏这部分内容，是本章的重点之一。

毛细血管的结构与功能相适应的特

点，心脏观察的分组实验的指导与组织，心脏的结构是本节的重点，心脏的

瓣膜的开放方向与血流方向的关系是本节的难点。

按照从感性到理性的认识

规律，做好三个实验：

用显微镜观察小鱼尾鳍内的血液流动，观察哺乳动物

猪或羊心脏的结构，用不带针头的注射器依次向上腔静脉、下腔静脉和肺静

脉内注水，观察水从何处流出?

让学生通过观察实验获得感性知识，再结合挂

图和模型的讲解来突破重点和难点。

 教法建议

 关于血管部分：

 结合课上用显微镜观察小鱼尾鳍内的血液流动的分组实验及三种血管的挂

图，加深对三种血管的管壁的结构和血管内血流速度的识记效果。

在指导学

生实验观察时，最好提出明确具体的观察内容，使观察有的放矢，以培养学

生的观察能力，可设计如下：

 观察内容：

 1.观察红细胞通过血管的情况及血流速度

 2.注意向前方流的血管流速快，还是向后方流的血管流速快?

 （鱼头朝向正前方）

 3.看中间的横血管：

流速快还是慢?

细胞是单排走还是好几排一块走?

 4.观察血流有没有方向性?

是从流速快的血管→横血管→流速慢的血

管，还是从流速慢的血管→横血管→流速快的血管?

 思考：

 1.红细胞单行通过的是什幺血管?

 2.毛细血管的血流速度如何?

 3.血液流动的方向性如何?

 讲述三种血管时：

 首先讲清楚三种血管的基本概念，指出血管的名称是根据它输送血液的方

向来确定的;其次让学生摸一摸自己的颈部或腕部动脉和搏动，看一看手臂上

的青筋”（就是静脉）等，使学生对动、静脉有感性认识;在讲述毛细血管

时，要抓住它的生理功能与其结构特点相互适应的关系进行教学，如围绕毛

细血管是管内血液和管外组织细胞之间进行物质交换的场所这一点，讲授毛

细血管的特点（量多、分布广、管细、壁薄、血流速度慢），并指出这些特点

有利于物质交换。

这样，使学生对毛细血管的特点容易明白，不致死记硬

背，而且有助于对结构与功能相适应的理解。

 关于心脏部分：

 结合课上观察哺乳动物心脏结构的演示实验及心脏的挂图、模型，由感性

认识入手加强对心脏四个腔、各腔的结构特点及各腔相连的血管名称的识记

效果。

有条件的学校最好把此演示实验改为学生分组实验，采用边讲边观察

的方式进行教学，有利于培养学生的多种能力。

在指导学生实验观察时，按

先观察外形，再观察内部结构的顺序进行观察，并且列出观察提纲：

1.如何

分清心脏的前后左右?

如何分清心房和心室的位置?

2.捏一捏室间沟两侧的软

硬，比较左右心壁的厚薄。

3.掀开心壁，验证心壁的厚薄，观察心脏的四个

腔是如何相通的?

4.观察与心脏四腔相连的血管的名称。

使观察明确具体，

以培养学生的观察能力，观察时布置讨论的问题：

如观察心房和心室之间的

房室瓣及动脉管基部的动脉瓣，数一数有几个，想一想它有什幺作用?

让学生

边观察边讨论，以培养学生的思维能力，最好要求画图记录观察结果，以培

养学生的绘图能力，有条件的学校，观察完后，安排学生上讲台前用实物投

影仪展示自己的观察结果，以培养学生的表达能力。

对瓣膜的作用可用一个

演示实验用不带针头的注射器依次向上腔静脉、下腔静脉和肺静脉内注水，

观察水从何处流出来突破。

在心脏结构的解剖观察的基础上，最后让学生边

总结边用表格的方式归纳如下，以培养学生的分析、概括能力。

 心脏的结构和功能

 结构名称

 位置或连接关系

 功能

 心包膜

 心脏外面

 保护心脏

 内腔

 心房

 左心房

 肺静脉

 推动血液循环流动

 右心房

 上、下腔静脉

 心室

 左心室

 主动脉

 右心室

 肺动脉

 瓣膜

 房室瓣

 心房和心室间

 防止血液倒流

 动脉瓣

 心室和动脉间

 联系日常生活实际来学习心率、心输出量、心脏的锻炼和保健等知识。

 如可让每个学生用听诊器测出自己的心率，然后计算全班同学的平均心

率。

比较运动员和普通人的心脏工作情况来讲述体育锻炼对心脏的影响。

 本节内容较多，建议用三课时。

 教学目标

 知识目标

 1.知道血液循环系统的组成。

 2.知道血液的组成及功能，说明血浆的成分和主要功能，血细胞的形态、

数量和生理功能。

 3.解释动脉血、静脉血的概念。

 4.说出什幺叫贫血、发炎和血清

 5.知道人体的血量、输血和血型的知识。

 能力目标

 1.通过学生学会使用显微镜观察人血永久涂片，培养学生的观察能力及实

验操作能力。

 2.通过对三种血细胞的比较，培养学生对比归纳的分析能力。

 3.通过学习三种血细胞的正常值，培养学生具有自我保健的实践能力。

 情感目标

 1.通过探索血液成分的实验及对实验现象的观察和分析，培养学生实事求

是的科学态度。

 2.通过学习人体的血量、输血和血型的知识，对学生进行每个健康公民都

有献血义务的思想教育。

 3.在分组活动中，使学生学会相互协作。

 教学建议

 本节知识结构体系

 教材分析

 血液是体内物质运输的载体，关于血液这部分内容，是本章的重点之一。

血细胞的形态结构和功能是本节的教学重点，人血永久涂片分组实验观察的

组织与指导，动脉血和静脉血的概念是本节的难点。

按照从感性到理性的认

识规律，先让学生观察演示实验（加抗凝剂的血液）及实验（用显微镜观察人血

永久涂片）获得感性知识，再结合讲解来突破重点和难点。

 教法建议

（1）

 创造条件做好血液成分的演示实验，从感性认识入手，让学生通过观察从

色泽和容积上将血浆和血细胞加以区别。

识记血液是由血浆、血细胞两部分

构成的。

结合课上用显微镜观察血液永久涂片”的分组实验和三种血细

胞的挂图，来加深学生对红细胞、白细胞、血小板的形态、数量、结构的认

识，巩固所学的基础知识，而且结合阅读教材将有关知识以表格或两歧分枝

表解式加以总结归纳，从而实现精加工和组织策略的训练。

表格式归纳法大

致如下：

 1、血液

 血液的成分和功能

 成分

 百分比或每立方毫米含量

 细胞特征

 功能

 血浆

 （55%）

 水分

 91--92%

 淡黄色、半透明液体，除去纤维蛋白原，剩余的黄色透明的液体部分叫血

清

 运载血细胞，运输养料和废物

 蛋白质

 7%左右

 葡萄糖

 0.1%

 无机盐

 0.9%

 血细胞

 （45%）

 红细胞

 男500万左右

 两面凹的圆饼状，无核，直径7.7微米，含血红蛋白。

 运输氧和部分CO2

 女420万左右

 白细胞

 0.5--1万

 形态多样，比红细胞大，

 有核

 吞噬病菌，对人体有防御和保护作用

 血小板

 10--30万

 个体最小，形状不规则，无核

 促进止血、加速凝血

 联系日常生活实际，理解血细胞的功能，加深识记效果。

结合血液化验单

分析相应的病症，培养学生对生物学知识的应用能力;

 关于动脉血和静脉血的概念，建议通过一个演示实验：

取一只试管加有抗

凝剂的血液，待血细胞沉淀后，倒去上层的血浆和部分血细胞，观察留在试

管内的红细胞呈暗红色。

然后将试管倾斜放置，十分钟后让学生观察：

斜面

的红细胞与试管底部红细胞的颜色是否一样?

根据观察结果让学生明确以血液

含氧量的多少，来确定血液名称的依据。

 关于血量可采用直观教学法：

用四个1.25升的可乐瓶装红墨水来代替人

的血总量，加深学生对自己血液量的感性认识。

 教法建议

（2）

 关于血液的成分和功能有条件的学校可采用探索式教学，教学过程大致分

为三步：

一是提出探究的课题：

血液是由哪些成分构成的?

再让学生根据生活

实际及已有的知识提出假设：

血液是由液体的血浆和血细胞构成的;根据假设

让学生设计实验来验证假设：

宏观观察加抗凝剂的血液和微观观察血液涂片

（取血液下层的深红色的部分做临时装片并结合人血的永久涂片观察），最后

让学生通过对实验现象分析及对书本知识的阅读，得出结论：

血液是由液态

的血浆和有形的血细胞两部分组成的。

关于血液的功能：

先分析血浆的功

能，再逐个探索红细胞、白细胞、血小板的功能，最后根据血液的各成分的

功能，让学生归纳血液的功能。

这种教学方式有利于培养学生的多种能力。

 本节内容较多，建议用两课时。

 教学设计示例

 第一课时　　血液

 新课的引入：

 人体是一个复杂的结构，它是由一千多万亿个细胞组成的，这些细胞都需

要进行新陈代谢，这就需要人体内有四通八达、高效率的运输网络，它及时

给细胞运来氧和养料，把细胞产生的二氧化碳和废物运走，这样才能保证人

体新陈代谢的正常进行。

 板书：

第四章体内物质的运输

 人体内这一运输网络就是循环系统。

 出示挂图：

介绍血液循环系统的组成

 教学设计示例

 第一课时　　血管

 新课的引入：

 人体内物质的运输主要是由血液来完成的。

血液在人体哪些部位流动?

怎样

流动?

流动的动力是什幺?

 生：

血液是在心脏和血管构成的封闭的管道中流动的。

流动的动力来自心

脏的搏动。

 板书：

第二节血管和心脏

 师：

血管从粗到细，就像城市的道路一样，人体内的全部血管连接起来全

长可达10万公里。

回忆初一学过的知识，血管分为哪几种?

 生：

动脉、静脉、毛细血管。

 师：

请同学们摸一摸自己的颈部、腕部有跳动感的部位，跳动的器官是什

幺?

有什幺规律?

 学生摸后回答。

 师：

再看手背上的青筋”，它是什幺?

 生：

观察后回答。

 师：

你摸到跳动的部位是动脉，手背上的青筋”是静脉，连接动脉和

静脉的是毛细血管。

 出示三种血管的挂图：

让学生观察挂图并结合书本讨论以下问题：

 1、动脉和静脉是如何定义的?

 2、动脉、静脉内血液流动的方向如何?

 3、从挂图上分析比较三种血管管壁的厚度、管腔的大小有何不同?

 在学生通过小组讨论并发言后，老师有针对性地对学生回答的内容予以补

充和修正。

 老师进一步依据挂图，为学生具体讲述动脉管壁和静脉管壁的特点：

（1）动脉管壁一般可分为外、中、内三层，其中层主要是弹性纤维和平滑

肌，使血管具有弹性和收缩性。

大的动脉中层厚，弹性纤维多，故弹性大。

（2）静脉的管壁相对较薄，弹性较小。

 提问：

动脉、静脉管壁弹性大小不同与血流方向有什幺关系?

 动脉、静脉的分布有何不同?

举一至两个你知道的血管的例子。

 设疑：

一般说：

水往低处流”，那幺，下肢静脉的血液如何往上走流

回心脏呢?

 教书出示挂图（或让学生看书第29页图VI-26），使学生了解在四肢的静脉

的内表面有一些瓣膜，叫静脉瓣。

 让学生讨论：

四肢的静脉瓣有什幺作用?

 教师讲解：

 肌肉收缩，压挤静脉，（静脉壁很薄，易被压挤，）这时，两个静脉瓣之间

的血液被分成两部分，上部的血液冲开静脉瓣继续往上流，下部的血液由于

重力下降时，静脉瓣关闭，而停留在血管内;肌肉舒张，压力降低，下段的血

压高，冲开静脉瓣，血液向前流动，这保证血液送回心脏方向，而不会倒

流。

 教师可演示模型来加深学生对静脉瓣防止血液倒流的认识。

 教师提问：

毛细血管是一种什幺样的血管?

为什幺叫它毛细血管?

 学生回答：

它是连通最小的动脉和静脉之间的血管。

 老师根据挂图讲述毛细血管的结构特点：

：

（1）毛细血管极细，内径仅有8~10微米，

（2）管壁极薄，仅有一层上皮细胞。

 但毛细血管数量大，分布广，一个70公斤的人，把他的毛细血管首尾连接

起来，可以绕地球转一圈。

 提问引起学生探索：

 根据三种血管的结构特点和定义，你推断血液在三种血管内的血流速度怎

样?

在血管内血流方向应该是什幺样?

 学生回答：

 血流速度：

动脉管内血流的速度快，静脉管内的血流速度慢，毛细血管内

血流的速度最慢;血流方向是：

由动脉→毛细血管→静脉。

 教师提供实验材料无色素的小鱼供学生观察尾鳍的血流情况以验证自己的

判断。

 实验：

观察小鱼尾鳍的血流现象

 方法步骤：

 1用浸湿的棉花将小鱼的鳃盖和躯干包裹起来，露出尾部

 2将小鱼侧放在培养皿中，尾鳍平贴在培养皿底面（鱼头朝正前方）

 3将培养皿放在载物台上，用低倍镜观察血液流动情况

 观察内容：

 1.观察红细胞通过血管的情况及血流速度

 2.注意向前方流的血管流速快，还是向后方流的血管流速快?

（鱼头朝向正前

方）

 3.看中间的横血管：

流速快还是慢?

细胞是单排走还是好几排一块走?

 4.观察血流有没有方向性?

是从流速快的血管→横血管→流速慢的血

管，还是从流速慢的血管→横血管→流速快的血管?

 思考：

 1.红细胞单行通过的是什幺血管?

 2.毛细血管的血流速度如何?

 3.血液流动的方向性如何?

 注意：

保持小鱼鳃部的湿润;使尾鳍平贴在培养皿上;保持载物台与镜头的清

洁。

 反馈学生观察的结果。

并让学生根据这三种血管的结构特点分析：

血液的

营养在哪里最适于交给组织细胞，为什幺?

 学生回答：

 在毛细血管处，因为毛细血管壁极薄，管内血液流动速度最慢，而且全身

除了表皮外，各处细胞的周围都有毛细血管的分布。

 教师补充：

 毛细血管有这些特点，所以它是血液与细胞进行物质交换的场所。

而动脉

和静脉主要是运送血液。

 反馈：

老师出示投影片，让学生将三种血管进行比较：

 血管名称

 动脉

 静脉

 毛细血管

 概念

 分布

 管壁特点

 管腔大小

 血流速度

 教学设计示例

 第二课时心脏

 复习提问：

1、人体内血管有哪几种?

2、如何在血流方向上区分动脉和静

脉?

 引入：

血液要能在血管中流动还需要动力，其动力来自什幺?

 学生回答：

来自心脏的搏动。

 板书：

二、心脏

 对于心脏，我们并不陌生，那幺它位于人体的什幺部位?

 教师出示挂图（或看彩图一），让学生说出心脏的位置与形状大小，并在自

身胸部摸到心脏的位置，感受到心跳。

请一位学生用语言说明。

 1、位置：

胸腔中部偏左下方，两肺之间。

 2、形状大小：

形似桃，与各人拳头大小相似。

 3、功能：

血液流动的动力。

 过渡：

心脏是血液循环的动力器官，它昼夜不停地收缩和舒张，推动血液

在血管里循环流动，那幺，心脏的结构是如何适应这种生理功能的?

 4、心脏的结构

 让学生观察哺乳动物心脏结构的演示实验及心脏的挂图、模型：

 （有条件的学校最好把此演示实验改为学生分组实验，让学生结合书及彩图

来观察实物，并对照心脏的立体模型观察，搞清楚心脏的结构。

）

 方法步骤：

 一、观察心脏的外形：

 1.辨别心脏的前后（正反面），确定心底和心尖的方向。

 （心底朝向右后方，心尖朝向左前下方。

）

 2.识别房室沟和室间沟：

 （近心底处有一环形沟房室沟，此沟为心脏外面心房与心室的分界。

 心尖的右边有一沟叫室间沟。

它是左右心室的分界。

）

 3.把心脏的正面朝上放好（室间沟自右往左）;辨别心脏的上下左右。

 4.捏一捏室间沟两侧的软硬，比较上下心壁的厚薄

 （左侧比右侧硬，因为左侧肌肉发达，上比下厚）

 5.结合挂图观察上、下腔静脉、肺静脉、主动脉和肺动脉的位置。

 挂图或模型反馈心脏外形的观察结果

 二、观察心脏的结构（已解剖好）

 （有条件的学校先用录像演示心脏的解剖过程，再指导学生解剖心脏后再观

察）

 投影写好观察提纲：

 1.掀开心壁，验证心壁的厚薄，观察四腔：

（上为心房，下为心室）

 2.手指从心房往下伸，观察心房和心室是否相通，再摸两个心房之间及两

心室之间是否相通

 3.将手指从心室往上捅，找到与心室相通的动脉及与心房相通的静脉。

 4.一根红线从左心室的血管穿出来，再拿一根蓝线从右心室的血管穿出

来，把心脏正面朝上放好。

 反馈：

（有条件的学校可让学生上讲台利用实物投影仪汇报对心脏结构的观

察结果）

 教师提问：

心脏的四腔是如何相通的?

 学生回答：

左右不通，而是上面的心房与下面的心室相通。

 教师提问：

与心房、心室相连的血管都是哪种血管?

 学生回答：

与心房相连的是静脉，与心室相连的是动脉。

 教师出示挂图，给学生讲清与心脏四腔相连血管的具体名称，并请学生指

出血流的方向。

最后老师小结并板书：

 继续引导学生观察心脏的瓣膜：

 观察提纲：

 4.观察心房和心室之间的房室瓣：

从打开的口往里看，找到膜一样的结

构，而且被绳拉在一起连在心室壁上。

想一想它有什幺作用?

 5.观察动脉瓣：

把动脉管提起来，拉开看动脉管基部是否有兜，数一数有

几个兜?

想一想这些兜有什幺作用?

 反馈：

学生回答：

心脏中心房与心室之间、心室与动脉之间都有一些兜状

结构。

 教师指出：

在心房和心室之间的瓣膜叫房室瓣，在心室与动脉之间的瓣膜

叫动脉瓣。

 引导学生探索：

这些瓣膜在心脏中起什幺作用?

 演示实验：

教师用不带针头的注射器依次向上腔静脉、下腔静脉和肺静脉

内注水，让学生观察水从何处流出来。

 学生汇报观察结果：

向上腔静脉、下腔静脉内注水，水都从肺动脉流出

来，向肺静脉内注水，水从主动脉内流出来。

 教师再从各种渠道分别向心脏灌水：

从动脉向心室内注水，从心室向动脉

方向注水，从心室向心房注水，从心房向心室方向注水，让学生观察水是如

何流动的?

 让学生通过观察发现无论向心脏如何注水，水只能由心房流向心室，由心

室流向动脉，

 总结：

心脏内血液流动的方向：

静脉→心房→心室→动脉

 教师引导：

为什幺会这样?

心脏中有什幺结构阻止了水（血液）从动脉流向心

室，由心室流向心房?

根据此演示实验，得出什幺结论?

 学生回答：

心脏内的瓣膜可阻止血液倒流。

 教师最后小结心脏中瓣膜的种类与功能

 最后教师用顺口溜来总结心脏的结构：

 上房下室向下通

 左右房室不相通有室间沟、房室沟

 房连静脉室连动

 静房室动不倒流有动脉瓣

 指导学生收拾实验用具，下课。

 教学设计示例

 第三课时心脏的功能指标

 复习心脏的结构

 导入：

那幺，心脏到底是怎幺工作的?

教师可对照挂图进行讲解心搏的过

程。

 心脏的搏动心肌收缩，推动着血液向前流动。

具体过程：

 当心房收缩时，由于内压力升高，其内的血液由左心房流至左心室，由右

心房流至右心室。

当心室收缩时，其内部压力升高，使房室间的房室瓣关

闭，因此封闭了房室之间的通道，阻止血液倒流。

于是，受到挤压的血液只

能由左心室流入主动脉，由右心室流入肺动脉，当心室收缩终了而又开始舒

张时，由于心室扩大，内部压力降低，使主动脉和肺动脉内的血液回流，导

致动脉基部的动脉瓣关闭，阻止动脉内的血液向心室倒流，当心房收缩完毕

而开始舒张时，其内部压力降低，使静脉内的血液分别由上、下腔静脉流回

右心房，同时，肺静脉的血液流回左心房。

由此可见，心脏在每一次搏动中

借心室的收缩把血液送到动脉内，同时借心房的舒张而将血液自静脉引回，

故心脏是血液循环的动力枢纽。

 过渡：

用什幺来衡量心脏的工作潜力的高低?

我们用心率和心输出量来衡量

每个人心脏功能的状况。

 板书：

（三）心率

 1、概念心脏每分钟跳动的次数，叫做心率。

 有条件的学校可让个学生用听诊器测出自己的心率。

 实验：

我们的心率

 方法步骤：

（1）.学生四人一组，用听诊器分别测出每个人的心率，并记录数值

（2）.计算全班同学的平均心率，男性平均心率，女性平均心率。

进行比较。

 教师指出：

心率随年龄、性别和健康状况而不同。

如：

出生婴儿一般

120130次/分，三岁以内一般大于100次/分，总的讲，女性心率快于男性，

缺乏锻炼的人快于经常锻炼的人，同一个人，在安静、睡眠时的心率比运

动、激动紧张时的心率慢。

 2、心率的正常值：

（板书）

 成年人心率的平均值：

75次/分，

 正常变动范围：

60--100次/分

 如果心率>100次，心动过速。

 经常锻炼的人，心率较慢。

 另外，在病理时，如甲亢、失血、发热时心率加快，一般体温上升10C心

率快10-20次。

如果心搏间隔或强弱不规律，即为心律不齐。