口语交际交谈.docx
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口语交际交谈
口语交际·交谈教案
教材分析
“交谈”是江苏教育出版社省职业学校语文新教材基础模块上册第四单元的内容。
这一单元“漫步古诗苑”是整套教材中第一个古典诗歌阅读单元，对于培养学生欣赏古典诗歌的能力，激发学生学习古代诗文的兴趣、增强学生热爱民族传统文化的思想感情等方面起着重要的作用。
“交谈”是社会生活中最基本的一种交往方式，是人与人之间运用语言进行思想沟通和情感交流的重要途径。
在本册书中，是继“说好普通话”“朗读”“解说”之后的第四项口语交际训练，《中等职业学校语文教学大纲》提出了学会交谈的“方法和技能”，“能够根据学习、生活和职业工作的目的和情景进行恰当的表达和交流”的要求。
本次口语交际训练将依据大纲围绕单元教学特点展开，与单元其他教学任务一起构成一个完整的教学整体。
学情分析
教学对象为中专电子技术应用专业一年级学生。
学生总体上具有较好的学习态度和习惯，通过课前自学，能够掌握交谈的方法和要求；
部分同学肯思考、有表现欲望，学生对“交谈”这样的需要实践练习的学习任务较有兴趣。
但语言组织与表达能力有待进一步加强。
教学目标
1．了解交谈的基本特征和要求，掌握交谈的基本技巧；
2．培养与锻炼学生的实际能力，如小组合作能力、语言表达能力和与人沟通的能力；
3．以访谈的形式寻找古诗与口语交际的契合点，增强语文素养，提高口语交际能力；
教学重点
1．了解交谈的基本特征和要求。
2．掌握交谈的基本技巧。
教学难点
1．学生实际能力的培养与锻炼。
教学方法
教法：
1．点拨法；2．讨论法；3．竞赛法。
学法：
1．自主预习；2．案例讨论；3．情境练习。
使用教具
1．投影教具、《学习评价表》、演示文稿等；
2．谈话场景布置所需桌椅等；
3．视频文件、情境故事材料等。
教学设想
计划第1课时以教材为主，以知识竞赛方式串联整堂课的教学活动，使学生在竞赛中主动读书、思考、归纳、练习。
从而了解交谈的基本特征和要求，掌握交谈的基本技巧。
第2课时采取学生表演模拟采访练习的方式进行，让学生在自编自导自创中领悟交谈中需要注意的具体问题，提高学生口语交际能力，同时增强学生对古诗的一点点参悟。
分组方式为异质分组。
将学生按能力、成绩、性别、性格等个性特点等进行混合编组，在小组成员间形成最大限度的差异。
课堂教学安排
第一课时
教学要点：
了解交谈的基本特征和要求，掌握交谈的基本技巧。
教学内容：
一、故事导入、激发兴趣
基辛格答美国记者问。
基辛格：
苏联生产导弹的速度每年大约250枚。
记者：
我们美国的情况呢？
我们有多少潜艇在配置分导式多弹头？
有多少“民兵”导弹在配置分导式多弹头？
基辛格：
我不确切知道正在配置分导式多弹头的“民兵”导弹有多少，至于潜艇，我的苦处是数目我是知道的，但我不知道是不是保密的。
记者：
不是保密的。
基辛格：
不是保密的吗？
那你说是多少呢？
记者：
嘿嘿（一笑）。
上面是一则采访片断，是美国前国务卿基辛格在答记者问的一段对话。
我们在佩服其回答问题时巧于闪避的说话技巧的同时，应该发现记者在提问时似乎还存在着一定的问题。
其实我们在日常生活中，经常会与人交谈，这是社会生活中最基本的一种交往方式，是人与人之间运用语言进行思想沟通和情感交流的重要途径。
诸如聊天、问讯、拜访、劝慰、请教、谈心、采访、面试、应聘、洽谈、打电话等，都会用到交谈。
今天，就让我们一起来学习“口语交际·交谈”（板书）。
二、竞赛串联、主动学习
㈠抢答题
第一部分：
单项选择题
1．以下选项中没有运用到交谈的一项是（ ）
A．问讯
B．谈心
C．面试
D．演讲
参考答案：
D
2．以下选项中不是交谈主体的一项是（ ）
A．问
B．听
C．想
D．说
参考答案：
C
3．以下选项中是交谈中所占比重最大的部分的一项是（ ）
A．问
B．听
C．想
D．说
参考答案：
B
4．“我对此非常满意”一句中的兴奋点是哪一字眼（ ）
A．我
B．此
C．非常
D．满意
参考答案：
C
5．在交谈中，词语的影响力为（ ）
A．7-10%
B．20-30%
C．40-50%
D．60-80%
参考答案：
A
6．“请问先生您贵姓？
”一句是以下哪种提问方式（ ）
A．好奇性提问
B．礼节性提问
C．渗透性提问
D．诊断性提问
参考答案：
B
7．“为什么您要这样说呢？
”一句是以下哪种提问方式（ ）
A．好奇性提问
B．礼节性提问
C．渗透性提问
D．诊断性提问
参考答案：
C
8．易于掌控谈话气氛的提问方式是以下哪一种？
（ ）
A．好奇性提问
B．礼节性提问
C．渗透性提问
D．诊断性提问
参考答案：
B
9．“痛痛快快”的交谈方式适合用于以下哪一种人（ ）
A．性格憨厚
B．性格孤癖
C．性格真爽
D．性格内向
参考答案：
C
10．对没有把握的问题，可以通过以下哪种方式来争取思考时间（ ）
A．选大话题中的小的切入口来谈
B．打个比方虚答
C．让对方给自己时间思考
D．递水果、茶水等
参考答案：
D
第二部分：
判断题
1．交谈是人与人之间运用语言进行思想沟通和情感交流的重要途径。
（ ）
2．打电话需要用到交谈这种沟通方式。
（ ）
3．倾听只要关注兴奋点，不用关注问题点。
（ ）
4．肢体语言在交流方式中不算重要。
（ ）
5．屈身前倾、双手抱在脑后等都是积极的身体语言。
（ ）
6．沉默的方式可以增加话语的分量。
（ ）
7．与人交谈时，不必要分析对方的性格和心理。
（ ）
8．教师说学生的作文“似曾相识燕归来”暗含的意思是“作文可能借鉴过多，有抄袭之”的意思。
（ ）
8．别人讲话时，如果自己有话要说，可以即时打断别人。
（ ）
9．交谈时只要愿意谈，什么话题都可以。
（ ）
10．碰到如历史、哲学等比较严肃高雅的话题最忌讳不懂装懂，怡笑大方。
（ ）
㈡必答题
第一部分：
填空题（每小组两道，抽题号决定回答问题）
播放中国人民大学国际关系学院外交学系主任金正昆的《交谈礼仪》讲座，学生观看，然后准备回答问题。
1．交谈的话题可以 就地取“材” 和 随机应变 。
2．谈话时要注意 对象 、 场合 等。
3．倾听时要注意与说话人交流 目光 ，适当地点头或做一些 手势 动作。
4．通过一些简短的 插语 和 提问 ，暗示对方你确实对他的话感兴趣。
5．善于从别人的话里 找出他没有能明白表达出来的意思 ，避免产生误解。
6．不要急于下结论， 过早表态 有时会使谈话夭折。
7． 提问 是引导话题、展开谈话或话题的一个好方法。
8．发问要注意内容，不要问对方 难以应对 的问题。
第二部分：
案例分析题（投影案例，抽题号决定案例分析其所涉及的谈话技巧）
1．王光英赴香港创办光大实业公司时，受到各方重视，刚下飞机，就有记者采访。
一位女记者问：
“您带了多少钱来？
”王光英随口便答：
“对女士不能问岁数，对男士不能问钱数。
小姐，您说对吗？
2．有次，苏格拉底在街上行走，有人用棍子打他的背，痛得他无法站立而蹲下去，但很快的，他又若无其事的站起来。
目睹整个经过的旁人，看见他没有任何的反应，好奇的问他：
你挨打，为什么不还手？
苏格拉底微笑地回答：
当一只发野性的驴踢你时，你会还它一脚吗？
3．林肯有一次梦见自己参加集会，他走路时，众人就让出一条路来，让林肯走过，这时在一大群人中，有一个悄悄地说：
“他只不过是一个面貌平凡的人。
”林肯听了，就说：
“朋友，上帝喜欢面貌平凡的人，所以他生了许多面貌平凡的人。
”
4．人对梁王说：
“惠子这个人说话善于打比喻。
假如大王您不让他打比喻，那么，惠子就没话说了。
”于是，梁王对惠子说：
“希望您今后发言时不要打比喻了。
”
惠子回答说：
“假如有个人不知道‘弹’为何物，您告诉他‘弹就是弹’，你能明白吗？
”
梁王说：
“当然不能明白呀！
”
惠子接着说：
“如果您改换一种说法，告诉他：
‘弹的样子象弓，是用竹子作弓弦。
’那么，他该明白了吧？
”
梁王说：
“当然明白了。
”
惠子说：
“我要把我知道的事物告诉不知道这事物的人们，您说不打比喻行吗？
”
梁王说：
“不打比喻是不行的。
”
（教师将学生所讲的一些关键点简单板书，以备总结之用）
㈢情境模拟题部分
投影三个情境，各小组自选一个，分配角色，组内练习后在全班模拟交谈过程。
要求控制在三到四个回合。
情境设置如下：
1．你的一位同学来自贫困地区，生活拮据，平时总以为别人瞧不起自己。
这位同学自尊心很强，也很敏感，喜欢把自己封闭起来，不大愿意和别人交往。
大家都说他性格孤僻，为人古怪。
一次班级组织春游，他没有报名，老师让你找他谈谈，动员他参加这次活动。
你在校园里遇见了他，你打算从哪里谈起？
2．班上两位同学（其中一位是你的老乡）因闹矛盾一年多来没讲过话。
临近毕业，大家认为他们带着这种情绪分别实在是一件遗憾的事，委托你去做做老乡的工作。
你的老乡平时不愿意和别人谈这件事，而且把自己的面子看得很重。
你准备怎样去和他谈呢？
3．有位同学想报名参加《大学语文》自学考试，有人嘲笑他：
高中语文没学好还要学大学语文？
这位同学很生气，两人争论起来。
恰巧你也在场，双方请你评理。
你既要肯定参加自学考试是好事，又要肯定重视高中学习是正确的。
你会如何来谈？
（本题评分及点评权交给学生来完成，即一组学生表演完成后，另外三组打分汇总给教师，然后各派代表对同学的表演点评。
）
三、实时总结，点评促进
1．教师点评，一是知识层面，结合黑板板书将所需掌握知识做一总结；二是学生层面，就比赛中一些学生表现的闪光点给予表扬，使学生获得更好地“成功”体验，特别注意些点评应不涉及比赛得分，重点关注学生情意表现，然后请同学们在选票上写下自己心目中本场竞赛表现最佳的同学，最多可写三人（选票收上来后，请各组派一位同学组成工作小组，统计选票）；第三个方面是关于成绩。
2．公布比赛成绩：
获胜小组、十佳选手。
3．颁奖。
4．学生谈本节课的感受和收获。
四、引申课外、布置作业
结合本单元已学诗歌，按照要求准备模拟交谈。
具体要求是：
材料
主题
情境
要求
《静女》
青春的萌动
城隅会面
分男女角色，按《静女》诗歌内容进行模拟交谈训练。
《归园田居》
志趣的抉择
采访陶渊明
就陶潜归园是积极（消极）准备采访交谈，访题不少于10个。
《将进酒》
失意的倾吐
杯洒聊人生
围绕人生试与李白对话。
1.小组成员两两结对，从三个材料中选择一个交谈话题，列写交谈提纲，进行练习，然后在小组交流的基础上，每组推选一对选手准备在全班交流。
2.模拟交谈内容以教材文本为主，可以参考其他有关诗歌，如《蒹葭》《关雎》《采葛》《归去来兮辞》《饮酒》《梦游天姥吟留别》等。
第二课时
教学要点：
以访谈的形式寻找古诗与口语交际的契合点，增强学生的语文素养，提高学生的口语交际能力。
教学内容：
一、创设情境，明确任务
在课前向学生明确本课将要进行的模拟交谈练习任务，安排分组安排，推选活动主持人，确定学生评委，下发评分标准，重申练习要求。
同时师生共同布置练习环境，学生按指定位置入座。
A为讲台，BD区为学生就坐区，C区为评分小组及教师就坐区，中间摆放一桌两椅，辅以鲜花等装饰。
具体布置如下：
座位的安排，有意识地创造一种聊天式的活跃气氛。
这样有利于形成和谐的师生关系，创造良好的课堂气氛，同时也真正体现了学生为中心的教学理念。
二、模拟练习、互动提高
㈠主持人导入
今天，我们将采用模拟“谈话”的方式，通过交谈这一具体对话过程，将我们对三首诗歌的学习、思考的成果公诸于班中学友。
㈡第一组至四组依次练习
主持人依次组织四组选手模拟交谈。
参与小组的其他成员可为本小组台上同学提供一定帮助，其他各组学生及评委注意倾听，并准备打分，评委进行精当的点评。
㈢评分小组核算分数，主持人公布比赛结果
评出最佳采访者2人
评出最佳受访者2人
三、观照全程，点评促学
㈠学生自评、互评
模拟练习结束后，首先是让学生谈参加活动的体会，也可就某同学的表现谈看法及改进建议。
㈡教师点评
主要从三个方面进行：
一是从交谈要求层面谈学生们表现的得失；二是从交谈与诗歌的结合层面谈学生们的理解及问答设计的优劣；三是从学生点评的层面作点评。
通过学生、教师的点评再次明确交谈的要求、技巧，进一步深化对本单元所学诗歌的理解,促进教学内容的再学习。
㈢结分颁奖
在教师点评的同时，评委组回收各小组的评分表，根据评委分占40%，小组评分占60%的比率结算分数，得出结果。
最后主持人宣布获奖情况，评委组颁奖。
四、对症引导，总结提升
1．教师针对学生交谈过程中存在的问题从理论层面进一步进行教学。
2．推荐学生观看《面对面》《实话实说》等节目录像，学习借鉴。
教学反思
口语交际课并非简单的看要求说话课，口语交际训练不是独白式的说话训练，而是体现双向或多向互动的交流。
这是教师设计的指导思想。
1．激发兴趣，让学生想说。
要让学生想说，必须要让学生对口语交际活动有兴趣，而要使学生对这种活动感兴趣，活动的形式创新不失为一个办法。
本节课教师采用模拟交谈的形式展开，使学生对活动充满了期待。
2．创设情境，让学生敢说。
进行口语交际训练，教师有时要创设情景，让学生有话要说，有话敢说，有话必说。
这一次训练，学生结合本单元所学诗歌《归园田居》的学习选择了陶渊明这样一位学生们初中就已接触过的诗人来创设情境，收到比较好的效果。
3．变换角色，让学生会说。
学生扮演不同的“角色”，他们在这训练活动中必须思角色所思，想角色所想，根据不同的说话对象，要相应地运用不同的语言来表达，表现出灵活、机智的听说能力和待人处事能力。
这种面对面的你来我往的信息交流的方式，培养了学生聆听，表达、合作、收集信息、处理信息等多种能力的综合训练。
当然，学生在口语交际的过程中，总有这样那样的问题，教师要耐心倾听，这是对学生的尊重与支持，也是给学生做一个耐心倾听的榜样。
对学生口语交际的评价也要采用激励调动，树立学生的信心。
在口语交际教学的整个过程中，教师应面带微笑。
一方面是对学生情绪的正面引导，同时微笑本身就是口语交际良好的开端和表情示范。
附件1：
《口语交际·交谈》学案
一、课前准备
第一课时：
自主预习课本第85页至90页，回答以下问题：
1．什么是交谈？
交谈表现为哪些形式？
2．交谈的主题包括哪些方面？
其中比重最大的是什么？
3．倾听要注意些什么？
4．提问的作用是什么？
提问有哪些方式？
5．说话要注意些什么？
第二课时：
1．全班分为四组，每组推选两位选手。
2．采用互访方式。
3．交谈过程不得跑题，并伴随恰当的态势语。
4．本组学生可为本组的选手提供一定帮助，其他各组学生注意倾听，并进行评价。
5．场景布置
A为讲台，BD区为学生就坐区，C区为评分小组及教师就坐区，中间摆放一桌两椅，辅以鲜花等装饰。
具体布置如下：
二、分组准备
分组名单如下：
（略）
请同学们在课前按分组座位坐好。
三、课后作业
第一课时：
结合本单元已学诗歌，按照要求准备模拟交谈。
具体要求是：
材料
主题
情境
要求
《静女》
青春的萌动
城隅会面
分男女角色，按《静女》诗歌内容进行模拟交谈训练。
《归园田居》
志趣的抉择
采访陶渊明
就陶潜归园是积极（消极）准备采访交谈，访题不少于10个。
《将进酒》
失意的倾吐
杯洒聊人生
围绕人生试与李白对话。
3.小组成员两两结对，从三个材料中选择一个交谈话题，列写交谈提纲，进行练习，然后在小组交流的基础上，每组推选一对选手准备在全班交流。
4.模拟交谈内容以教材文本为主，可以参考其他有关诗歌，如《蒹葭》《关雎》《采葛》《归去来兮辞》《饮酒》《梦游天姥吟留别》等。
第二课时：
推荐学生观看《面对面》《实话实说》等节目录像，学习借鉴。
附件2
“口语交际·交谈”评分标准
组别：
选手姓名：
序号
评分项目
分值
具体要求
得分
1
思想内容
2分
内容紧扣主题，思想积极向上，言之有物，富有真情实感。
2
交谈方式
2分
能分析交谈对方性格和心境，以恰当的方式交谈。
3
节奏控制
1分
分清交谈内容的轻重缓急，相应加快或减缓语速。
4
应对情况
2分
应对准确机智，能做到提问有效、切中肯綮；回应切合题旨，观点鲜明，言之有理。
5
语言运用
2分
注意文明礼貌，能针对不同场合和交谈对象恰当使用得语言。
6
肢体语言
1分
要求使用积极的身体语言，如目光注视、微笑颔首、屈身前顾、手指轻扣桌面等，仪表大方，举止自然，体现朝气蓬勃的精神风貌。
总评得分（10分）
综合评语
附件3：
正确交谈技巧
交谈的态度
谈话的时候态度要诚恳、自然、大方，语气要和蔼亲切，表达要得体。
谈话内容事先要有准备，应该开门见山地向他说明来意或交谈的目的，或是寒暄几句后就较快地进入正题。
那种东拉西扯的闲聊，既浪费时间，又会使对方厌烦甚至怀疑你的诚意。
不要轻易打断别人的谈话。
自己讲话的时候，要给别人发表意见的机会，不要滔滔不绝，旁若无人、大搞一言堂。
对方讲话的时候要耐心倾听，目光要注视对方，不要左顾右盼，也不要有看手表、伸懒腰、打呵欠等漫不经心的动作。
如果对方提到一些不便谈论的问题，不要轻易表态，可以借机转移话题。
如果有急事需要离开，要向对方打招呼，表示歉意。
交谈的内容
⑴适合的谈话内容
既定的主题。
也就是商务交往双方事先约定的主题。
高雅的主题。
如文学、艺术、历史、哲学等。
这一主题的前提是忌讳不懂装懂，怡笑大方。
轻松的主题。
比如文艺演出、旅游观光、风土人情、流行时尚。
擅长的主题。
比如和律师交谈的时候，可以谈谈法律方面的话题；在和文艺工作者交谈的时候，可以谈谈文学创作等。
⑵不适合的谈话内容
商务交往双方一般都是因公而谈，所以有关年龄、收入、婚恋、宗教信仰、住址、个人经历等，如果不是对方主动提出来或是工作需要必须了解的内容，就不要谈论。
而且，谈话内容一般不要涉及疾病、死亡等不愉快的话题，不谈荒诞离奇、耸人听闻或黄色淫秽的事情。
另外，像有关错误倾向的话题，如违背社会伦理、生活堕落、政治错误等，也不适合交谈。
⑶谈话的注意事项
不要显示自己有恩于人，这在别人看来是骄傲自满、喜欢表现的代名词。
不要论人是非，发泄牢骚。
既然是商务交谈、因公而谈，就没必要涉及无关的第三方，更不要议论第三方，不要攻击别人短处，不要对自己不满的人和事发泄不满情绪。
不然，特别是初交的对方会误认为你有“影射”之意、好搬弄事非之嫌。
不要花言巧语，虚伪客套。
商务交往中，态度要诚恳，实事求是，不用过分虚伪、客套。
当然，讲话也要注意分寸。
不要独白。
既然交谈讲究双向沟通，在交谈中就要目中有人，礼让对方，要多给对方发言、交流的机会。
不要一人独白，“独霸天下”，而始终不给别人张嘴的机会。
普通场合的小规模交谈，以半小时以内结束为宜，最长不要超过1个小时。
如果人多，在交谈中每个人的发言，最好不要超过5分钟。
不要插嘴、抬杠。
出于尊重的需要，别人讲话的时候，不要中途打断或是和人争辩。
这是有悖交谈主旨的。
即使有话要说，也要等到对方说完一件事或中途停顿的事情再说。
不要说“你错了”。
谈论某个话题的时候，即使是对方的观点错了，不要直接说“你错了”之类的话。
如果你这样说了，不但改变不了对方的态度，反而会招致对方的反感、敌对的情绪。
注意手势不要过大、手舞足蹈，动作要适当。
不要和对方离得过近或过远，更不要拉拉扯扯、拍拍打打，尤其注意不要唾沫四溅。
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《口语交际交谈》课例介绍
我将从以下六个方面对本文课例设计进行介绍。
一、教材分析
“交谈”是江苏教育出版社省职业学校语文新教材基础模块上册第四单元的内容。
这一单元“漫步古诗苑”是整套教材中第一个古典诗歌阅读单元，对于培养学生欣赏古典诗歌的能力，激发学生学习古代诗文的兴趣、增强学生热爱民族传统文化的思想感情等方面起着重要的作用。
“交谈”是社会生活中最基本的一种交往方式，是人与人之间运用语言进行思想沟通和情感交流的重要途径。
在本册书中，是继“说好普通话”“朗读”“解说”之后的第四项口语交际训练，《中等职业学校语文教学大纲》提出了学会交谈的“方法和技能”，“能够根据学习、生活和职业工作的目的和情景进行恰当的表达和交流”的要求。
本次口语交际训练将依据大纲围绕单元教学特点展开，与单元其他教学任务一起构成一个完整的教学整体。
二、学情分析
教学对象为中专电子技术应用专业一年级学生。
学生总体上具有较好的学习态度和习惯，通过课前自学，能够掌握交谈的方法和要求；
部分同学肯思考、有表现欲望，学生对“交谈”这样的需要实践练习的学习任务较有兴趣。
但语言组织与表达能力有待进一步加强；
三、目标确立
根据大纲有关要求，结合本单元教学目标和学生认知结构和心理特征，特制定以下教学目标：
1．了解交谈的基本特征和要求，掌握交谈的基本技巧；
2．注重学生实际能力的培养与锻炼，如小组合作能力、语言表达能力和与人沟通的能力；
3．以交谈的形式寻找古诗与口语交际的契合点，增强学生的语文素养，提高学生的口语交际能力；
立足教材确立教学重点如下：
1．了解交谈的基本特征和要求。
2．掌握交谈的基本技巧。
依据学生实际情况确立教学难点是：
学生实际交谈能力的培养与锻炼。
1.教学构思
计划第1课时以教材为主，以知识竞赛方式串联整堂课的教学活动，第2课时可采取学生表演、模拟交谈练习的方式进行。
提高学生口语交际能力，同时增强学生对古诗的一点点参悟。
以生为本，文道并重。
五、方法手段
考虑到学生现状，教学中主要采用竞赛法、讨论法、活动探究法等教法，自主学习、案例讨论、情境练习等学法。
有利于调动学生的积极性，发挥其主体作用。
教法：
1．竞赛法；2．讨论法；3．活动探究法。
学法：
1．自主学习；2．案例讨论；3．情境练习。
手段
1．传统手段：
教材、学案、黑板，谈话场景布置所需桌、椅等；
2．电教手段：
多媒体投影设备、网络；
3．教学资源：
视频文件、自制课件、情境故事材料等。
六、教学过程
第一课时具体教学环节是：
㈠故事导入、激发兴趣
本课教师以讲述基辛格答美国记者问的故事引入新课，意在激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲。
㈡竞赛串联、主动学习
本环节采用知识竞赛的方式进行，将学生分为四组，将所需掌握的关于“交谈”的知识及一些拓展知识转化为相关题目，立足教材，整合教学资源，试题内容紧扣教材而略高于教材。
新颖的形式使学生上课前即对课堂有所期待，从而激发学生的学习兴趣，增强其学习的主动性。
具体做法是这样的：
环节
题型
方式
内容
一
投影、抢答
选择题
判断题
教材和学案有关“交谈”的知识
二
视频、必答
填空题
案例分析题
金正昆讲座视频
王光英答记者问等四则案例
三
投影案例、选择模拟
情境模拟题
动员性格孤僻的同学参加春游等三个情境
升级会员 