八年级上册第三单元教案集.docx
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八年级上册第三单元教案集
11、中国石拱桥
茅以升
教学目标：
知识与能力：
1、了解说明对象，把握对象特征，整体感知文意，初步培养阅读说明文的能力；
2、把握说明顺序，探究作者说明的技巧；
3、揣摩语言，把握说明文语言准确、周密的特点，学习几种说明方法。
过程与方法：
4、利用讨论的方法，深入学习课文内容；
5、在合作、探究的学习过程中，充分发挥每一个学生的主体作用。
情感与德育：
6、了解中国石拱桥的光辉成就，认识劳动人民的聪明才智，激发热爱祖国的思想感情。
教学重点：
目标1、2、3
教学难点：
目标3
教学方法：
讲解法、阅读法、小组合作讨论法
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
教学要点：
明确说明的特点，阐明阅读说明的方法，完成目标1、2
教学步骤：
一、导入：
同学们预习了，也知道了本文《中国石拱桥》是一篇说明文，但，对于说明文，好象我们还没正规地学习过，那么，怎么学呢？
首先来认识下说明文。
二、了解相关知识：
1、说明文的概念
说明文是客观地说明事物的一种文体，目的在于给人以知识：
或说明事物的状态、性质、功能，或阐明事理。
2、说明文的相关要点
（1）明确说明对象及其特征（或道理）。
根据说明对象的不同，说明文可分为事物说明文和事理说明文两种。
问：
本文的说明对象是什么？
属什么说明文？
（及时形象地进行巩固）
（2）理清说明顺序及结构。
说明顺序有三种：
时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。
说明的时间顺序和记叙的时间顺序相似。
空间顺序，要特别注意弄清空间的位置，注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、东南西北等的位置和方向。
逻辑顺序，常以推理过程来表现。
采用什么顺序，主要取决于作者所说明对象的特点。
说明事物的发展变化，时间顺序容易表示清楚。
写建筑物的结构，离开空间顺序难让读者看明白。
说明事理用逻辑顺序，正便于体现事理的内部联系。
说明结构一般有两种：
总分式、递进式。
（3）分析说明方法及其作用。
常见的说明方法有：
1．列数字 2．引用（古今资料，科技书刊）
3．打比方 4．作诠释 5．分类别
6．画图表 7．作比较 8．举例子
9．下定义10.摹状貌
（4）品味说明语言
说明语言的准确性，是说明文语言的先决条件。
在准确的前提下，说明的语言有的以平实见长，有的以生动活泼见长。
（以上内容，尽量让学生笔记。
）
三、了解作者
茅以升是我国著名的桥梁专家、教育家、社会活动家。
他主持设计的钱塘江大桥，是我国第一座由中国人自己设计的铁路公路两用桥；他还参加了新中国第一座现代化的大桥——武汉长江大桥的建造。
本文最早发表于1962年3月4日《人民日报》，文笔通俗易懂，为读者介绍了中国石拱桥的特点，历史上的辉煌成就，及新中国成立后的发展，赞扬了我国劳动人民的聪明才智和社会主义制度的优越。
四、字词过关：
1、读《走进名校·课时优化》P42-43的字词；
2、完成《走进名校·课时优化》P42的1—3题；
3、用“惟妙惟肖、巧妙绝伦”造句。
五、初读课文，整体感知课文：
1、明确说明对象及其特征
中国石拱桥的特征是什么？
（也可用“的中国石拱桥”的句式说话）
板书：
历史悠久
中国石拱桥的特征形式优美
结构坚固
2、理清说明顺序及结构
划分文章结构：
第一部分（第1—2段）：
总述石拱桥的特点；
第二部分（第3—9段）：
举例说明中国石拱桥的特点；
第三部分（第10段）：
概述中国石拱桥的发展。
所以本文的说明结构属于总分式。
六、本堂小结：
这仅仅是划分了结构，至于说明顺序，还需细细分析，下课后同学们可以先试着分析，下一节课我们共同来看看。
第二课时
教学要点：
利用讨论的方法，深入学习课文内容。
教学步骤：
一、复习导入：
上节课我们整体感知了课文，也从说明对象及其特征和说明结构两方面进行分析了课文，这节课我们将从具体的事物或叫例子来分析中国石拱桥的特点，并分说明顺序、方法、语言等方面来分析课文。
二、精段阅读：
（一）指名学生朗读4-5段。
思考下列问题：
1．赵州桥的特点是什么，哪些是石拱桥共有的，哪些是赵州桥独具的杰出之处？
2．赵州桥的独具特点和中国石拱桥的特点有什么关系？
3．赵州桥的四个特点各说明了什么？
顺序能否调换？
学生讨论，教师点拨，明确：
1、赵州桥是世界著名的古代石拱桥，是中国石拱桥中惊人的杰作一，它具有石拱桥的一般特点，对这一点，文章在第4段中先做了总体介绍。
“到现在已经一千三百多年了”，说明了出现早，“造成后一直使用到现在”“还保持着原来的样子”，说明了它的坚固及美观。
同时，赵州桥又有它独具的特色，的确不愧为惊人的杰作。
值得注意的，还有：
“作者前引张嘉贞的话说明桥的构造奇特，后引张毅的话说明桥的形式美观，最后点明赵州桥是以李春为代表的我国劳动人民智慧和力量的结晶。
先总后分再总，把赵州桥的特点介绍得清清楚楚。
第5段桥的长、宽数据，表明它惊人的雄伟。
接着指出它设计科学，技术巧妙，这是从总体上介绍赵州桥杰出的原因。
下面从四个方面具体说明它的科学与巧妙。
同学们应注意，每个方面都不只介绍了特点，而且说明了这样设计施工的原理。
这正是说明文的特点：
就事物及其道理做解说。
顺势诱导：
这两段运用了哪些说明方法？
2、赵州桥独具的特点有力地说明了中国石拱桥的特点。
赵州桥是位于洨河上的独拱石桥，接下来，文章又举出了永定河上的多拱石桥卢沟桥，这就印证了中国石拱桥数量多、分布广，形式多样的特点。
3、第一个特点说明大拱的长度以及形状；第二个特点说明拱上加拱的创造性的设计；第三个特点说明大拱的拱圈的作用；第四个特点说明全桥的结构匀称和四周的景色配合。
四个特点按从主到次的顺序安排，不能互换。
就这一部分来说，其说明顺序是逻辑顺序。
（二）齐读6-8段。
对比阅读：
卢沟桥与赵州桥有哪些异同？
学生讨论完成下表。
赵州桥
卢沟桥
异同分析
时间
605年左右
1189-1192
历史都很悠久
地点
洨河
永定河
永定河比洨河宽
结构
单拱
联拱
坚固、美观
写作侧重
结构
价值（艺术、历史）
个性与共性
三、疑点解惑
作者在说明中国石拱桥这些特点的时候，举一个例子不是更简练吗？
为什么要举两个例子呢？
这两座桥是我国石拱桥中杰出的代表之作，又具备石拱桥的共同特点，而且又各有各的特色。
所以以这两座桥为例很有代表性。
前者是独拱，后者是联拱，既有共性，又有个性。
选择两者可以互相对照，互相补充，说明中国石拱桥形式多样、多姿多彩的特点。
四、处理练习（品味说明语言）：
处理练习题二
设题意图是让学生体会说明文语言准确、周密的特点。
1．“比较早”程度较轻，这样表达比较稳妥。
2．“大约”“可能”都表示不确定，只是推测的情况。
“有记载的”使发言的根据增加可靠性。
3．“几乎”强调了石拱桥分布范围很广，但并不排除有的地方没有石拱桥的可能。
4．“当时”是从时间上限定，“可算”是从程度上限定。
这样才更符合实际情况。
五、小结：
1、回顾学习说明文的方法：
（1）明确说明对象及其特征（或道理）。
（2）理清说明顺序及结构。
（3）分析说明方法及其作用。
（4）品味说明语言
2、本文盘点：
（1）、
（2）点由学生回答。
点拨：
就全文而言，本文的说明顺序是逻辑顺序。
而就介绍旅人桥、赵州桥、卢沟桥和长虹大桥时又是按时间顺序时行说明的。
在具体介绍赵州桥和卢沟桥时又是逻辑顺序了。
（3）点时学生全文寻找，全班汇总。
并，指导学生画两座桥的示意图。
（4）点时总结：
本文属于朴实说明文。
3、总结全文：
通过学习本文，我们了解到了我国古代劳动人民的智慧和能力，也展示了中国现代的建筑技术。
更希望同学们能再接再厉，肩挑起建设祖国的重任。
12、桥之美
吴冠中
教学目标：
知识与能力：
1、认识桥的美学价值，理解作者爱桥的原因；
2、了解文中所揭示的美学原则，学会从某一角度欣赏艺术作品的方法。
过程与方法：
3、理解本文的说明顺序，探究作者说明的技巧。
逐步提高阅读说明文的能力；
4、揣摩本文充满诗意的描写文字和带有说明性的文字，品味文章优美而富有韵味的语言；
情感价值观：
5、提高学生的审美趣味，用“美”的眼睛去欣赏，用“美”的心灵去感受，最终成为一个有品位的人。
教学重点：
对本文所述“桥之美”的理解与感悟。
教学难点：
品味本文优美而又富有意蕴的语言。
教学方法：
朗读法、讨论法、比较阅读法。
课时安排：
1课时
教学过程：
一、导入：
马致远的“小桥流水人家”让人联想到家的温馨；徐志摩的《再别康桥》使人产生无限的惆怅……在诗人的眼中“桥”是人性化的，是情感的载体；在画家的眼中，桥则别有一番韵味。
今天就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。
本文生字词比较少，免去“字词过关”一环节。
二、课文学习：
（一）明确说明对象及其道理：
1、听范读课文。
2、思考：
（1）本文的说明对象是什么？
（2）在作者的眼中桥美在何处?
勾出作者写到桥之美的句子。
明确：
（1）要注意引导学生明确本文的说明对象是“桥之美”而不是“桥”。
（解题）
（2）并不着眼于桥自身的结构美，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。
引导学生通过寻找中心句子来明确作者要阐述的道理。
（二）理清说明顺序及结构
小组讨论完成：
1、给本文分段划分结构。
2、理清本文的说明顺序。
图解课文：
说明结构顺序
桥（1－3）明确说明对象及含义。
总逻
之（4－6）举例说明“桥之美”，强调环境赋予桥之美。
分辑
美（7－7）总结全文。
总顺
序
（三）分析说明方法：
本文的说明方法很简单，基本上就用了举例子这一说明方法。
（一句带过）
（四）品味说明语言（本文亮点）
1、作者简介：
吴冠中，1919年出生，中国现代画家。
（详见《教师教学用书》）
由作者的简介可以初步的知晓本文说明语言的特点应是生动活泼，属于生动说明文。
2、处理练习题二：
设题意图是让学生理解在内容和表达上都较具作者个性色彩的句子，提高欣赏能力，培养语感。
（答案详见《教师教学用书》）注题说明语言的生动性。
三、对比阅读（疑点解惑）：
比较本文与《中国石拱桥》在内容和写法上有何不同?
明确：
本文是一篇带有说明性质的小品文。
它的说明性体现在文中先点明在画家眼里桥美在何处，随后举了一些具体的例子。
但是与《中国石拱桥》这种较为规范的说明文不同的是，在举例时，作者并不是用科学、平实的语言向读者解说，而是或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。
四、本文小结
1、课文回顾：
课文举了四个例子说明桥在外观、材料与所处位置上各不相同，而都能和周围的景物既形成对照又不失和谐。
品析这些桥，结合文本，用“ 桥之美，美在 ”的句式，概述文中所说到的桥的美。
参考：
乌镇小河两岸的桥之美，美在与密密的苇丛配合的开阔疏朗。
江南细柳下的桥之美，美在与纤弱的细柳配合的刚柔相济。
长桥之美，美在与娴静的水面配合的灵动和谐。
风雨桥之美，美在与险峻的山峰、湍急的流水配合给人的安闲、自在之感。
我们应从哪些角度欣赏一幅艺术作品?
关键看其中的景物与周围的环境是否既对照又和谐。
这也是本文揭示的全新的审美角度。
从色彩的搭配、画面构成（块、线、面）、景物的选择（强弱、明暗、动静等）是否对立统一……角度来判断。
2、课文感悟：
今天，在画家吴冠中的带领下，我们领略到了自然界中异彩纷呈的桥之美；桥梁的外在美的确可以光耀一时，而那种内在的、无形的“桥之美”更是我们心中永开不败的玫瑰！
沟通、理解、信任、友爱等连接心与心的则必须用真情、青春、热血乃至生命才能架设，一如那百年不遇的洪水中，子弟兵用血肉之躯搭起的人桥，一如那《斑羚飞渡》中，老斑羚用生命架设的彩虹桥，展现的是一种惊天地泣鬼神的“崇高之美”，带给我们的永远是心灵深处的震撼。
13、苏州园林
叶圣陶
教学目标：
知识与能力：
1、领略苏州园林的建筑美、画意美；
2、了解我国园林建筑艺术，领会欣赏中国园林的方法；
过程与方法：
3、学习本文围绕说明对象的特征，先总后分，由整体到局部条理清晰的说明事物的写作方法；
4、进一步掌握常用的说明方法；理解课文说明语言多样性、准确性。
情感与德育：
5、从环境保护和建筑遗产的保护的角度谈人与自然环境的关系。
教学重点：
感受苏州园林的图画美，理清说明顺序。
教学难点：
体会作者写作思路，理解文章结构。
教学方法：
讨论法与点拨法相结合、研讨式。
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
教学要点：
找出说明对象的总体特征，明确本文的说明顺序。
教学步骤：
一、导入：
人们常说：
“上有天堂，下有苏杭。
”杭州美在西湖，苏州美在园林，那么苏州园林究竟魅力何在呢？
让我们一起来欣赏苏州园林，感受一下苏州园林的美趣。
二、预习检测：
（夯实基础）
（一）字词过关
轩榭（xuānxiè）池沼（zhǎo）邱壑（hè）模（mú）样
蔷薇（qiángwēi ）重峦叠嶂（zhàng）相间（jiàn）
嶙峋（línxún）庸俗（yōng） 镂（lòu）空
鉴赏：
对艺术品或文物的欣赏和评价。
因地制宜：
根据具体地形，设计或选择适合的事物。
斟酌：
考虑事情，文字等是否可行或是否适当。
用“因地制宜、斟酌”造句。
（二）作者简介
叶圣陶（1894～1988），现代著名作家、教育家。
名绍钧，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。
二三十年代的创作很多，短篇小说集有《隔膜》《火灾》等六本，散文集有《脚步集》，童话有《稻草人》《古代英雄的石像》，长篇小说有《倪焕之》。
1925年“五卅”运动后，创作了《夜》《多收了三五斗》等小说。
他创作态度严谨，语言洗练优美，风格朴素自然，有“优美的语言艺术家”之称。
（三）简介苏州园林（解题）：
“苏州园林”不是某个园林的名称，而是指苏州这个地方的园林群体。
比较出名的有这些园林：
拙政园、沧浪亭、狮子林、留园、网师园、怡园。
三、文本学习：
（一）整体感知
1、学生自读课文，在明确说明对象的基础上找出说明对象的特征。
2、抽生回答：
苏州园林的特点是：
务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
3、课文是从哪几个方面具体说明这个特点的？
讨论完成：
提示：
（1）每段讲了什么，归纳起来。
（2）从而理清全文思路，划分结构层次，图解课文。
明确：
①节：
是我国园林的标本。
②节：
苏州园林的总特点。
③节：
讲究亭台轩榭的布局
④节：
讲究假山池沼的配合
⑤节：
讲究花草树木的映衬
⑥节：
讲究近景远景的层次
⑦节：
讲究每个角落的搭配
⑧节：
讲究门窗图案的雕镂
⑨节：
讲究梁和柱子的着色
图解课文：
第一部分（1－2）概括说明苏州园林总
的地位及特点。
亭台轩榭自然美
大处 假山池沼艺术美
第二部分（3-9）分类具体 说明苏州 花草树木映衬美
园林的艺术美。
花墙廊子层次美分
角落的构图美
细处 门窗的图案美
建筑的色彩美
第三部分（10）总结全文。
总
4、本文的说明顺序是怎样的？
文章采用先总后分式的结构展开。
先总括苏州园林从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明。
园林建筑特点的概括介绍和分类说明互相照应，前后提挈。
“图画美”这一对客观事物的认识作为线索贯穿全篇。
四、本堂小结
本节课我们知道了作者先介绍了苏州园林在我国园林艺术中的地位，从游览者的角度概括苏州园林的特点，即“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。
然后，从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次等四个主要方面和每个角落的构图美、门窗的图案美、园内建筑的色彩美等三个细微方面来具体说明这个特点。
下一节课我们将从说明方法等方面学习本文。
第二课时
教学要点：
分析本文的说明方法、语言艺术及精段阅读。
教学步骤：
一、回顾导入：
上一课时，我们明确了本文的说明对象及其特征，还理清了本文的说明结构和顺序，本节课，我们来分析一下本文的说明方法。
、语言艺术及精段阅读。
抽生回答说明对象及其特征
二、文本学习：
（二）局部探究
1、本文采用了哪些说明方法，结合实例体会其作用。
（1）学生圈点勾画，独立分析。
（2）小组内交流看法，求同存异。
（3）全班交流，教师引导学生存同析异。
明确：
本文采用的说明方法有以下几种：
①分类别
“为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。
”
②作比较
“我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的……苏州园林可绝不讲究对称。
”
“苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。
”
③引用
“……游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着‘如在画图中’的”。
“游览者看‘鱼戏莲叶间’，又是入画的一景。
”
④举例子
“或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，……”
“阶砌旁边栽几丛书带草。
墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。
”
⑤列数字
“四扇、八扇、十二扇，综合起来看，谁都要赞叹这是高度的图画美。
”
⑥打比方：
“用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。
”
⑦摹状貌：
“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。
开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。
”
（结合练习题三完成）
2、精读4、5两节：
第四节：
（1）这一节说明了什么？
讲究假山池沼的配合
（2）哪一句是中心句？
哪几句写假山，哪几句写池沼？
这是哪种结构形式？
1句、2-3句、4-11句，总分式。
（3）写池沼除了写水还写了什么？
为什么这样安排？
还写了桥、石岸、花草、鱼。
处处写“画”。
（4）“艺术”和“技术”能否调换，为什么？
不能调换。
概念层次高下不同文章重点突出的是前者。
（5）“雷同”能否用相同“相同”替换，为什么？
不能替换，感情色彩不同。
小结：
总分式结构（中心句—支撑句），说明语言的严密性
第五节：
（1）结构形式？
（怎么找出来的？
）
总分式（第一句中心句，下面分说了栽种和修剪两部分）。
（2）用了哪些表达方式：
描写、议论、说明。
这些体现了说明语言生动性。
3、精读文章第6段，回答下列问题。
①概括此段的说明要点。
这段话的说明要点是花墙和廊子的特点。
②“隔而不隔，界而未界”的艺术效果是如何形成的？
有墙壁隔着，有廊子界着，可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，因而形成了“隔而不隔，界而未界”的艺术效果。
③园林内装镜子，请用物理学知识对这一设计依据的原理及产生的效果作简要说明。
装镜子是运用物理学光学中平面镜成像原理，通过反射，层次加多了，景致更深了。
三、拓展练习
完成练习二
设题意图是让学生理解文中内涵较丰富而作者没有详细解说的词语。
答案详见《教师教学用书》
补充练习，品味文章语言：
（1）谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。
（后半句能否改为“谁就不该错过苏州园林”？
）
不能，原句突出了“苏州园林”
（2）总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。
（去掉“一切”“决不”，可以吗？
）
不能去掉，“一切”“决不”表示十分肯定的意思，强调苏州园林的总特点。
（3）水面假如成河道模样，往往安排桥梁。
（去掉“往往”好不好？
）
去掉“往往”，使表达失去了分寸。
原句强调“大多是这样，但又不全是”这一层意思。
（4）有几个园里有古老的藤罗，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。
开花的时候满眼的珠光宝气……（这个描写的句子有什么作用？
）
这句子写出了藤萝争春的情景，烘托园林的繁华气氛，生机盎然，沁人耳目。
四、小结课文，以读促写
本文介绍了苏州园林艺术的整体特征，说明顺序合理，说明方法得当，既突出了被说明事物的特点，结构又显得清楚有序，实为一篇难得的好文章，显示了叶圣陶先生驾驭复杂事物的非凡笔力。
在领略苏州园林艺术美的同时，借鉴作者说明的技巧，力求学以致用。
苏州园林的设计者和匠师们为了创造人与环境的协调美，刻意追求自然之趣，你居住的小区在这一点上做得怎样？
你想如何来重新设计你居住的小区，让她更充满自然之趣呢？
请把你的设计方案写出来。
写龙，大概是基于这样的考虑：
一是说明对象的特征决定的，故宫曾是封建统治的中心，它的建筑是为封建统治者服务的；二是龙有象征意义，历朝历代的皇帝把自己神化为受命于天的“真龙天子”，把龙作为自己的化身，龙是皇权的象征。
四、拓展练习（以读促写）
按照本文的说明顺序（空间顺序）介绍我们的学校。
1、确定路线
2、确定详写、略写的建筑
3、方位词的运用
（先学生讨论，再口头表达，最后形成作文）
五、本文小结
1、文章是怎么把故宫给我们解说清楚的？
首先，是抓住事物的特点，比如文章抓住了故宫总体特点，还抓住了局部建筑的特点，如对太和殿的说明。
其次，要明确说明的顺序，有序则不乱。
介绍建筑的时候沿故宫的中轴线按空间顺序。
介绍养心殿的时候，为讲述其功能的时候，又以时间为序，说明封建帝王日常统治活动。
第三，要准确使用方位词。
介绍太和殿内景像的时候，就运用了正中、上面、背后、两旁、殿顶、中央、周围等方位词
第四，要突出重点，把对象的特征呈现出来。
仍以太和殿为例写内部装饰，抓住龙的姿态特点。
如：
蟠龙、金龙、双龙戏珠、单龙飞舞、行龙、坐龙、升龙、降龙。
描绘龙有十次之多。
为什么？
写建筑位置如：
在紫禁城的中轴线上，也是北京城的中轴线、皇帝宝座在这条线的中心点上，都抓住象征皇权的特点。
2、故宫从明永乐四年（1406）开始修建，永乐十八年（1420）基本建成，至今已有近六百年的历史了，他集中体现了我国古代建筑艺术的优秀传统和独特风格。
在当时社会条件下，能建筑这样高大雄伟的建筑群，充分反映了我国劳动人民的智慧和创造才能，在建筑史上具有十分重要的地位，是祖国珍贵的文化遗产。
15、说“屏”
陈从周
教学目标：
知识与能力：
1、查字典，看注释，掌握重点字词，正确流利地朗读课文；
2、理解课文内容，了解“屏”的有关知识；
过程与方法：
3、体会本文生动的说明语言，弄明白文中古诗句的含义。
4、把握说明对象及特征，进一步提高说明文的阅读能力。
情感与德育：
5、激发学生对传统文化的审美情趣，学习古代劳动人民的智慧，把我们的生活装点得更美好。
教学重点：
目标2、3、4
教学难点：
目标3
教学方法：
导读法，小组学习，自主学习，练习法
课时安排：
1课时
教学过程：
一、导入：
同学们，在《故宫博物院》一文中，我们都被太和殿（俗称金銮殿）朱漆方台上安放着的金漆雕龙宝座所吸引。
在啧啧惊叹之时，你是否注意到其背后安放着的雕龙屏，屏面上的纹饰巧夺天工，浮雕的云龙纹更增加了御座的庄重肃穆。
今天，我们聚焦“屏风”，再次接受传统文化的熏陶，感受我国古代人民的超群智慧。
二、夯实基础：
1、字词过
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