部编道德与法治七年级上册101感受生命的意义教案3.docx

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部编道德与法治七年级上册101感受生命的意义教案3

人教版道德与法治七年级上册-10.1感受生命的意义教案3

第十课绽放生命之花

课标分析

本课内容依据《课程标准》“成长中的我”中的“自尊自强”部分编排。

其目的，旨在引领学生探索人生的真谛，完善生命，让生命更有价值、更有意义。

让学生知道，尽管我们的人生道路各不相同，但每个人的生命都只有一次，而且很短暂，所以我们要抱有积极的生活态度，热爱生活；实现人生意义应该从日常生活的点滴做起；学会用积极的态度接纳自己、发展自己、完善自己。

帮助学生体会生命的价值，感受生命的意义，活出生命的精彩。

教材分析

本课“绽放生命之花”是教材第四单元“生命的思考”的第三部分内容，也是本教材最后一课的内容。

主要包括“感受生命的意义”和“活出生命的精彩”两个框题。

第一个框题“感受生命的意义”主要讲述了怎样的生命是有意义的；只有人类才可能驾驭自己的生活，选择自己的人生道路；生命是独特的，生命的意义是具体的；生命的意义需要自己发现和创造等问题。

第二个框题“活出生命的精彩”告诉我们：

每个生命都会在生活中展现千姿百态，人们对待生活的不同态度，会影响生活的质量；生命是一个逐渐丰富的过程，我们要让生命充盈；人与人在相互依存和彼此关切中感受温暖，传递温暖，我们要用真诚、热情、给予去感动、改变他人，消融冷漠，共同创造一个互信、友善、和谐的社会。

学情分析

通过前面“探问生命”和“守护生命”两课内容的学习，学生虽对生命的知识有了一定的掌握和了解，但对于中学生来说，“怎样的生命才有意义”“如何活出生命的精彩”依然是十分陌生的问题。

因此通过本课内容的学习，要使学生对有意义的生命有更加清晰的了解，在自己的生活经历中一点点地建构自己，发现和创造生命的意义，活出生命的精彩。

教学重难点

1.感受生命的意义。

2.活出生命的精彩。

学法指导

本课的教学，主要以学生在活动中参与、体验、感悟为主，通过学生自主学习、小组讨论等方式组织教学。

教学过程中设计的活动，应给学生更多的展示自我的机会，通过鼓励学生积极参与，加强同学之间的交流与合作。

教学教备

为了有效地提高课堂教学效率，课前应要求学生搜集、整理好采访内容，并熟悉教材，教师则制作好多媒体课件。

课时安排

2课时

第一课时感受生命的意义

教学目标

知识目标

1.了解生命的意义，创造有意义、有价值的生命。

2.懂得选择自己的人生道路，驾驭自己的生活。

能力目标

1.全面理解有意义的生命，提升自己驾驭生活的能力。

2.培养学生自主学习和探究合作的能力。

情感、态度与价值观目标

1.引导学生用积极的情感、健康的心态发现和创造生命的意义。

2.引导学生在自己的生活经历中一点点地建构自己，驾驭自己的生活。

重难点突破

重、难点：

理解生命的意义。

突破方法：

有意义的生命这一内容，既是本课的教学重点，又是本课的教学难点。

为了有效突破这一知识点，教学重心必须放在“生命的追问”和“发现我的生命”这两个问题上。

结合“探究与分享”和教材中正文内容，通过学生探究学习和合作交流等活动，使学生认识到，什么样的生命才是有意义的。

教学中教师要充分利用学生已掌握的知识，加强学生之间的合作与交流，并进行适当的点拨，帮助学生一起归纳总结。

探究新课堂

一、导入设置，启动思维

方法1:

朗诵式导入。

【设计意图】通过朗诵，提出问题，既能激发学生的好奇心理和积极探求新知的欲望，又有利于引出本节课的主题。

教师:

生命中有哪些值得珍惜，值得追求？

我们的一生应该怎样度过？

如果生命是一粒种子，那么，生命的意义就是用它的所有力量努力使自己苗壮生长，无论在怎样的情况下，都能够绽放生命的精彩。

让我们享受生命，同时也让这个世界因为我们而更美好。

同学们，今天让我们一起走进第十课《绽放生命之花》。

教师板书，揭示课题。

方法2:

问题式导入。

【设计意图】通过提出“人活着是为了什么”等问题，激起学生探寻的心理，以调动学生学习的主动性，活跃课堂氛围。

过程：

1.教师提出问题:

人活着是为了什么？

2.学生抢答：

为了学习；为了养育后代；为了帮助他人；为了国家的繁荣、民族的振兴……教师归纳：

同学们回答得很好，虽然我们的答案各不相同，但对于有些人来说，生活本身的丰富多彩和生命无穷的奧秘已经是一个令人满意的答案了。

3.教师要求学生将课前搜集、整理好的采访内容进行交流，并选取其中的一两份作点评。

4.提示课题，导人本课。

二、自主探究，信息捜索

【设计意图】旨在将学习的主动权交给学生，让学习的过完全成为学生的活动过程，让学生在学习中掌握知识，理解原理，同时让学生运用所学知识来指导自己的人生，达到学以致用的目的。

自学提纲：

（1）什么样的生命才有意义？

（2）我们应该怎样选择自己的人生道路？

（3）如何创造生命的意义？

过程：

1.针对自学提纲中提出的问题，要求学生浏览本课正文内容及相关板块，通过自主学习逐一进行解决。

2.学生自主学习，教师指导，必要时给予点拨。

3.学生回答，教师纠偏。

4.师生共同归纳：

（1）有意义的生命：

能够活出自己的人生，实现自我价值，这样的一生是值得的；在看到别人的需要时付出自己的爱心，无论事情大小，都能承担起自己的责任，这样的一生是值得的；将个人追求建立在人类共同需要的基础上，这样的一生是值得的。

（2）只有人类才可能驾驭自己的生活，选择自己的人生道路。

生命是独特的，生命的意义是具体的。

每个人的生活不尽相同，我们都是在自己的生活经历中一

点一点地建构自己，形成人们所说的“我的人生”。

（3）生命的意义需要自己发现和创造。

三、全员互动，交流共享

【设计意图】旨在通过P114“探究与分享”板块的进一步讨论，使学生真正懂得生命的意义需要自己发现和创造。

过程：

1.多媒体呈现：

2.出示问题：

（1）在这项志愿服务中，几位志愿者获得了怎样不同的意义？

（2）这样的志愿活动对你会有怎样的意义？

3.学生分小组进行合作、探究。

4.各小组代表交流探究结果，教师纠偏。

5.师生共同归纳：

生命的意义需要自己发现和创造。

我想要过怎样的生活？

我该如何创造我想要的生活？

通过认真地审视这些问题，我们会更加明晰生命的意义。

四、精讲点拨，知识整合

【设计意图】通过创设情境问题，引导学生主动参与、积极思考，既提高了学生获取知识的能力和学生分析问题、解决问题的能力，同时又有效地将相关知识进行整合，突出了本课的教学重点。

问题：

1.怎样的生命才有意义？

2.我们应该怎样选择自己的人生道路？

点拨：

这两道题，旨在考査学生对“感受生命的意义”这部分内容的掌握情况。

第一问“怎样的生命才有意义”主要是通过小组之间的合作、探究和学生的自主学习，让学生明白，生活本身的丰富多彩和生命无穷的奥秘已经是一个令人满意的答案了。

但是，对有些人而言，为了让生命有意义，他们认为探索这个问题是有必要的。

第二问“我们应该怎样选择自己的人生道路”旨在让学生通过与同学分享生命故事领悟到只有人类才可能驾驭自己的生活，选择自己的人生道路。

知识整合：

1.生命的意义在于：

能够活出自己的人生，实现自我价值；在看到别人的需要时付出自己的爱心，无论事情大小，都能承担起自己的责任；将个人追求建立在人类共同需要的基础上。

2.探索生命意义，是人类生命的原动力之一。

只有人类才可能驾驭自己的生活，选择自己的人生道路。

生命是独特的，生命的意义是具体的，每个人都是在自己的生活经历中一点一点地建构自己，形成各自的人生。

五、典型题目分析

选择题

“残年风烛，发出微弱的光，苍老的手，在人间写下了大爱。

”91岁的高龄老人刘盛兰拾荒助学的感人事迹诠释了生命的意义。

下列关于生命意义的叙述不正确的是（）

A.能够活出自己的人生，实现自我价值

B.在看到别人的需要时付出自己的爱心，无论事情大小，都能承担起自己的责任

C.将个人追求建立在人类共同需要的基础上

D.要使自己的生命有意义，就必须放弃个人的全部利益

【分析】此题主要考查学生分析、理解、解读材料的能力以及对教材中的主干知识的把握情况，解答时要思维灵活，将课本知识和材料紧密结合起来。

教材中指出，“能够活出自己的人生，实现自我价值，这样的一生是值得的；在看到别人的需要时付出自己的爱心，无论事情大小，都能承担起自己的责任，这样的一生是值得的；将个人追求建立在人类共同需要的基础上，这样的一生是值得的”。

显然选项A、B、C的说法是正确的，选项D“就必须放弃个人的全部利益”的说法是错误的，故本题答案应为D。

【参考答案】D

六、课堂达标训练

—、选择题

1.在时间的长河中，个人的生命很短暂，生命何时终结，谁也无法预料。

但哲学家在身后留下博大深邃的思想，诗人在身后留下摄人心魄的情感……这给我们的启不是（）

A.生命的意义需要自己发现和创造B.有杰出贡献的人，生命才有意义

C.要关爱自己和他人的生命健康D.每个人都要树立远大而崇高的理想

2.每个人的生活不尽相同，我们都是在自己的生活经历中一点点地建构自己，形成人们所说的“我的人生”。

这主要说明（）

A.生命是短暂的，我们应珍爱生命，寻找生命的意义B.生命是独特的，生命的意义是具体的

C.生命是一个逐渐丰富的过程D.人类改造环境的能力非常强

3.每个人的生命都是有价值的，无论是炎炎烈日下的农夫，轰鸣机器旁的工人，还是楚河汉界边的象棋运动员，除奸铲恶的人民卫士，明净教室里的学生……为了更好地实现人生的意义，追求生命的价值，我们（）

①应该珍爱自己的生命②要尊重他人的生命

③应该从现在做起，从小事做起，做有益于人民的事④必须做出一番轰轰烈烈的大事业

A.①③B.①④C.①②③D.①③④

二、简要分析题

如果你是一滴水，你是否滋润了一寸土地？

如果你是一线阳光，你是否照亮了一分黑暗？

如果你是一颗粮食，你是否哺育了有用的生命？

如果你是一颗最小的螺丝钉，你是否永远坚守在你生活的岗位上？

……

——节选自《雷锋曰记》

请运用所学知识，说一说怎样的生命是有意义的。

【参考答案】

一、选择题

1.A2.B3.C

二、简要分析题

能够活出自己的人生，实现自我价值；在看到别人的需要时付出自己的爱心，无论事情大小，都能承担起自己的责任；将个人追求建立在人类共同需要的基础上，这样的生命是有意义的。

七、课堂小结

先由学生谈谈这节课的收获，然后教师点评总结。

教师：

同学们，让我们驾驭自己的生活，选择自己的人生道路，去进一步感受和发现生命的意义吧！

板书设计

第十课绽放生命之花

第一课时感受生命的意义

人为什么活着

生命的追问

有意义的生命

感受生命的意义

生命是独特的，生命意义是具体的

发现我的生命

生命的意义需要自己发现和创造

人教版道德与法治七年级上册教案-10.1感受生命的意义

第十课绽放生命之花

第1课时感受生命的意义

[教学目标]

1．情感·态度·价值观

（1）感受生命的丰富和美好，体会生命的价值。

（2）愿意去探索和创造自己生命的意义。

2．能力目标

（1）增强选择过有意义的生活的能力。

（2）增强运用自己的品质实现生命的意义和价值的能力。

3．知识目标

（1）懂得探索生命意义的重要性。

（2）懂得生命是独特的，生命的意义是具体的，明晰自己生命的意义。

[教学重点和难点]

重点：

懂得探索生命意义的重要性。

难点：

明晰自己生命的意义。

[教学设计思路]

1．教材分析

《感受生命的意义》依据的课程标准是“成长中的我”中的“自尊自强”。

具体对应的内容标准是：

“认识自己生命的独特性，珍爱生命，能够进行基本的自救自护”“体会生命的价值，认识到实现人生意义应该从日常生活的点滴做起”。

本课让学生采访生命中的重要人物，思考“人活着是为了什么？

”引发学生对生命意义的探索。

基于学生对前面两课中关于生命的理解，进一步追问“人为什么活着？

”。

然后通过活动，探讨是否要“为别人而活”，进而引发学生思考“怎样的一生是值得过的？

”。

通过活动“画我的生命线”，认识到生命是独特的，生命的意义是具体的，努力发现和创造自己的生命意义。

通过反思“参加志愿者”活动，发现和创造自己的生命意义，为下一框“活出生命的精彩”作好铺垫。

2．学情分析

（请根据学生的实际情况进行补充。

）

3．教学方法

讲授法、讨论法、提问法

[教学准备]

教师：

制作多媒体课件。

[教学过程]

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

新课导入

组织学生进行教材第111页“运用你的经验”活动，并对学生的回答进行引导和总结。

学生阅读材料，回答教材提出的问题。

让学生思考人活着是为了什么，引发对生命意义的探索，为后面的两目作铺垫。

探究新知

一、生命的追问

教师提问：

（1）人为什么活着？

（2）怎样的生命才有意义？

组织学生阅读教材第112页“阅读感悟”材料。

组织学生进行教材第112页“探究与分享”活动，并对学生的回答进行引导和总结。

展示知识点：

怎样的一生是值得过的？

能够活出自己的人生，实现自我价值，这样的一生是值得的；在看到别人的需要时付出自己的爱心，无论事情大小，都能承担起自己的责任，这样的一生是值得的；将个人追求建立在人类共同需要的基础上，这样的一生是值得的。

认真思考，回答问题，积极分享。

学生独立思考，积极发言分享自己的观点。

让学生对于这些生命的追问各抒己见，懂得追问生命的意义是非常有必要的。

通过阅读感悟，让学生感受生命的意义。

结合雷锋的话，思考自己生命的价值与他人之间的关系，让学生认识到生命的价值不仅是为自己活，而且也是为他人付出。

二、发现我的生命

组织学生进行教材第113页“探究与分享”活动，并对学生的回答进行引导和总结。

展示知识点：

探索生命意义，是人类生命的原动力之一。

只有人类才可能驾驭自己的生活，选择自己的人生道路。

生命是独特的，生命意义是具体的。

每个人的生活不尽相同，我们都是在自己的生活经历中一点一点地建构自己，形成人们所说的“我的人生”。

组织学生进行教材第114页“探究与分享”活动，并对学生的回答进行引导和总结。

展示知识点：

生命的意义需要自己发现和创造。

我想要过怎样的生活？

我该如何创造我想要的生活？

通过认真地审视这些问题，我们会更加明确生命的意义。

组织学生进行教材第114页“拓展空间”活动，并对学生的回答进行引导和总结。

学生先独立思考，进行填写，然后与学习小组成员讨论分享教材提出的问题。

学生以学习小组为单位进行探究与分享，派代表进行发言总结。

学生先独立思考，选取未来几个生命阶段来描述紫的生活，编写自己的生命剧本，然后在学习小组内进行讨论分享，最后归纳总结：

我想要过怎样的生活？

我该如何创造自己想要的生活？

帮助学生回忆自己生命的历程，感受过去的人生经历给自己带来的影响，发现其中蕴藏的意义。

让学生体悟参加同一个活动，不同的人会获得不同的意义，使学生认识到生命的意义是具体的，要自己发现和创造自己生命的意义。

让学生明确自己想要过怎样的生活，从而去努力创造自己想要过的生活，进一步明确

生命的意义需要自己发现和创造。

课堂总结

展示本节知识结构。

归纳、梳理知

识点。

通过梳理知识点，帮助学生形成知识体系。

巩固练习

1．探索生命意义，是人类生命的原动力之一。

怎样的一生是值得过的？

以下答案你不认同的是（）

A．能够活出自己的人生，实现自我价值

B．不择手段让自己过得舒服、快乐

C．承担起对自己、他人、社会的责任

D．将个人追求建立在人类共同需要的基础上

2．小军学完本课后感悟到，当我们发现自己能够为他人带来欢乐，为家乡和社会作出贡献时，就更能体会自己生命的意义。

下列行为中可以让生命有意义的是（）

①某官员为了自己的私利而向他人索要贿赂

②在公共汽车上主动给老人让座

③积极主动地护送盲人过马路

④向灾区小朋友捐款捐物，奉献爱心

A．①②③④

B．①②③

C．②③④

D．①②④

3．无论是在炎炎烈日下的农夫，轰鸣机器旁的工人，还是竞技场上的运动员，锄奸铲恶的人民卫士……他们的人生过得充实而有意义。

为了更好地实现人生的意义，我们应该（）

①驾驭自己的生活，选择自己的人生道路

②在自己的生活经历中一点一点地建构自己

③发现和创造自己的生命意义　　

④珍爱自己的生命

A．①②③

B．②③④

C．①②④

D．①②③④

4．近年来，涌现了一个个打动人心的云南先进人物，如共产党人的楷模杨善洲同志、“溜索医生”邓前堆、“卧底局长”陈家顺、“最美90后女孩”铁飞燕……在他们身上集中体现出（）

A．少履行义务，多享受权利

B．只有当模范，才能为国家多作贡献

C．人生意义在于对他人、对社会的奉献

D．负责任就是为了获得更多的实际利益

5．安徽省十佳少年金瞳，最大的爱好是读书。

她的作文时常被报纸采用，书法作品多次在全国比赛中获奖。

金瞳还喜欢绘画、体育和电脑。

她说：

“我要尽力多学一点，学得更好一点，这样可以为大家多做一点，我也更快乐一点。

”金瞳的事迹启示我们（）

①要让生命有意义，必须全面提高自身素质

②要珍爱生命，热爱生活

③奉献会充实人的生活，使人感到生命的快乐

④珍惜青春年华，创造有意义的人生

A．①②③　

B．①③④

C．②③④　

D．①②③④

参考答案：

1．B

2．C

3．D

4．C

5．D

回答问题。

通过几道典型例题，让学生巩固本节所学知识，学以致用。

课后作业

搜集你认为有意义的人生事例，并说说你的感悟。

独立按时完成

作业。

结合本节课的内容，锻炼学生合作探究学习的能力、收集和处理信息的能力，开阔视野，学以致用。

[板书设计]