二年级下学期语文1317课教案.docx
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二年级下学期语文1317课教案
13、我给奶奶送阳光
执教日期
教学目标
1．学习本课11个生字，书写5个汉字。
积累8词语。
2．有感情地朗读课文，积累描写阳光美的句子。
理解课文中重点词句的意思。
教材分析：
这是一篇反映幼儿生活的文章。
主人公鹿儿只有4岁，她用围裙把阳光包起来送给奶奶的做法，虽然幼稚可笑，但反映了她关心长辈的美好心灵，同时，这又是文章的趣味所在。
全文按事情的发展顺序展开，又用儿童的语言把故事娓娓道来。
学情分析：
课文反映的是幼儿的生活学生对课文感兴趣，学生能做到流利地朗读课文，课前进行了预习，基本掌握了学习生字的方法，因此在教学的过程中对生字的学习教师可以发挥学生的小老师作用，但是本班的学生理解能力较差，不一定能理解奶奶夸奖鹿儿的话。
教学重点、难点：
1．学习生字，词语，积累词语。
2．积累描写阳光美的句子。
教学准备：
课件录音机
教学过程：
第一课时
一．激发兴趣，揭示课题
1．师：
小朋友，平时，你送礼物给爷爷奶奶、外公外婆吗？
送过什么？
2．师：
有个叫鹿儿的小女孩，她把阳光送给了她的奶奶。
3．出示课题：
14我给奶奶送阳光（齐读）
读了课题，你有什么问题吗？
（1）为什么要送阳光给奶奶？
（2）她是怎么送的？
（3）结果怎样？
师：
你们问得真好，这节课就让我们到课文中找一找。
二．整体感知课文
1．听课文录音，听准字音。
2．轻声读课文，把句子读通顺。
3．学习带有生字的词语：
紫花叽叽喳喳念叨
安慰膝盖
三．再读课文，理解词句。
1．指名分节读课文，思考：
为什么鹿儿要送阳光给奶奶？
（1）正音
（2）根据学生回答，出示句子。
A．鹿儿的奶奶腿坏了，不能出屋，口里总是念叨：
“多想见到阳光啊！
”
理解奶奶想要阳光的原因，（指导朗读）
B．看到了可爱的阳光，鹿儿心里油然升起了一个美好的想法：
“啊！
多好的阳光啊，我要把他带回去，作为礼物送给我的奶奶。
”
（指导朗读，个别，小组读）
师：
阳光美在哪儿？
指导朗读课文1——4节，（男女生读）
师：
原来鹿儿见到那么美丽的景色，灿烂的阳光，难怪会自然而然地想到要送阳光给奶奶。
2．齐读1——5节
第二课时
教学目标：
1.初步感受主人公鹿儿尊敬、关心长辈的美好的心灵。
2.感受主人公鹿儿尊敬、关心长辈的美好的心灵
教学重点、难点：
1.能正确地理解课文中的重点词句。
教学过程：
一.继续学习课文
1．师过渡：
鹿儿见到那么美丽的景色，灿烂的阳光，想到要送阳光给奶奶。
那么，鹿儿想了个什么办法呀？
2．出示：
鹿儿把阳光紧紧包在自己的围裙里回家了。
鹿儿一边说着，一边打开了包得严严实实的围裙。
（1）理解“严严实实”，再照样子说几个这样的词语。
（如：
干干净净，整整齐齐）
3．师读第11——15节，想想奶奶的话你明白吗？
（1）学生自由回答
（2）你有伤心，难过的时候，爸爸妈妈会怎样安慰你？
发自内心的说一些，让心里感到舒服的话，就是安慰的意思。
（2）齐读11——15节
4．师：
奶奶并没有收到阳光这份礼物，为什么还很高兴？
5．再读课文5-15节，感受鹿儿对奶奶的爱心、孝心。
师：
虽然奶奶没见着阳光，但她看到自己孙女的这番举动，一定感动极了。
二．写话练习：
1．师：
奶奶最喜欢鹿儿了，把她放在自己的膝盖上紧紧抱着，抱着。
奶奶会想些什么，或者会做些什么？
请你想象一下，写在练习纸上。
2．学生完成练习：
奶奶最喜欢鹿儿了，把她放在自己的膝盖上紧紧抱着，抱着。
奶奶________地想（说）____________________________。
三．布置作业：
1．有感情地朗读课文。
（基础）
2．选择自己喜欢的语句背诵。
（提高）
3．收集关于爱的名言，并尝试着自己写一写。
（提高）
板书：
14我给奶奶送阳光
（爱心）
（孝心）
14、只有一个儿子
执教日期
教学目标：
1．认识本课生字10个，认识“包字头”；积累8个词语。
书写5个汉字。
2．能正确、流利地朗读全文，并能根据课文内容展开合理想象，理解文章含义。
3．初步学习把句子写具体。
4．懂得关心、尊敬长辈是中华民族的传统美德。
教材分析：
课文是一则寓言，通过三个儿子的比较，揭示作为儿女要孝敬长辈的道理。
课文前半部分写三个妈妈对儿子的评价。
后半部分写三个孩子对待拎着水的妈妈的不同表现。
课文内容上前后反差很大，含义深刻，加上语言简练。
学情分析：
学生的预习习惯基本上已经养成，在回家预习的基础上进行课文的学习，相对来说对字词的学习和课文的朗读就比较容易掌握，但是在这篇课文的学习中关键是要理解老爷爷说的一句话，通过对这句话的理解，才能懂得关心、孝敬长辈的道理。
学生由于理解能力较弱，对这部分的学习就有一定困难。
教学重点、难点：
1．认识本课生字5个，
2．能流利地朗读全文。
教具准备：
多媒体课件
教学过程：
第一课时：
一、复习旧知，激发情感
1．小朋友，谁还记得《小乌鸦爱妈妈》这首儿歌？
请大家背一遍。
2．交流：
你喜欢小乌鸦吗？
为什么？
二、听录音，揭示课题
连小动物都那么爱自己的妈妈，懂得孝敬照顾自己的妈妈，那我们做子女的呢？
1．出示课题15只有一个儿子
2．听录音：
《只有一个儿子》
3．生质疑：
为什么老爷爷说只有一个儿子？
4．师：
明明有三个儿子为什么老爷爷说只有一个儿子？
让我们一起读读课文，找找答案吧！
三．初读课文。
1．出示自学要求：
（1）借助拼音读准字音、读通句子。
（2）用自己喜欢的方法记记生字的字形。
2．检查自学生字情况。
3．指名分节读课文。
第二课时：
教学目标：
1.发挥想象，和小伙伴合作，续编或续演故事。
2.懂得关心、孝敬长辈是中华民族的传统美德。
教学重点、难点：
1.懂得关心、孝敬长辈是中华民族的传统美德。
一．继续学习课文，明白道理
1三个妈妈分别是怎么介绍自己的儿子的呢？
小组合作分角色朗读课文，边读边体会三个妈妈谈论自己儿子时不同的心情。
（1）小组朗读比赛：
（2）指导朗读：
第一个妈妈用自豪的语气。
第二个妈妈用骄傲的语气。
第三个妈妈用平淡的语气。
（3）师生配合朗读。
2．师：
三个妈妈一边谈论着儿子，一边打完水，拎着捅往家走。
一桶水可重啦！
3．这桶水究竟有多重？
请小朋友读读第七小节。
4．师：
孩子们是怎么表现的呢？
（1）轻声朗读第8——13小节。
（2）读好三个儿子来到井边不同表现的句子。
（同桌，找好朋友读）
（3）分角色读，比赛读
5．师：
老爷爷怎么说的？
（1）比较句子，指导朗读：
1）“哦，有三个儿子，他们都在哪里？
”老爷爷说：
“我看见了一个儿子。
”
2）“哦？
有三个儿子？
他们都在哪里呀？
”老爷爷说：
“我只看见一个儿子啊。
”
6．讨论解疑：
为什么老爷爷说只有一个儿子？
板书：
孝敬父母、长辈是中华民族的传统美德。
7．齐读课文
二．总结全文，想像说话：
老爷爷会对第一、第二个妈妈说什么？
示：
老爷爷对第一、第二个妈妈说：
“_________________。
”然后，他又笑着对第三个妈妈说：
“_________________。
”
三．发挥想象，创作表演
1．分角色汇报演出课文内容
展开想象，三位妈妈听了老爷爷的话，回到家会对自己的儿子怎么说？
儿子们又会有什么反应？
续编故事，再演一演。
七．写字指导。
歇：
左右结构，左宽右窄
拎：
左右结构，左窄右宽
甸：
半包围结构，先写外面再写里面，注意“从外到里的”笔顺规则。
四．布置作业：
1．把这个故事讲给爸爸妈妈听。
（基础）
2．读读其他关心、尊敬长辈的故事。
（提高）
附板书：
15只有一个儿子
第一个儿子伶俐、有力气只顾翻跟头不像儿子
第二个儿子嗓子好、会唱歌只顾唱歌
第三个儿子没什么特别接了水桶真正的儿子
15、在家里也该是个好孩子
执教日期
教学目标：
1、认识11个生字，认识“欠字旁”；积累8个词语。
书写5个汉字。
2、正确流利地有感情地朗读课文。
3、了解诗歌中孩子的不同表现，懂得无论在哪里都表现好，才是真正的好孩子，懂得言行一致的道理。
教材分析：
课文以诗歌的形式，记叙了一个小学生在学校里爱劳动、能助人、讲文明、懂礼貌、爱学习……而在家里却完全相反，说明了好学生不仅在学校里表现要好，在家里也该是个好孩子。
诗歌一小节写他在学校里的情况，一小节写他在家里的情况，形成鲜明的对比。
除最后一节以外，每节都是先以老师或家长的身份提出问题，然后由主人公作答，在提问与回答的过程中，小学生的表现暴露无遗。
学情分析：
通过对古诗的学习学生已经掌握了诗歌的朗读方法，诗歌记叙的内容贴合学生的生活，学生能理解诗歌中的孩子的所作所为。
对诗歌中人物语言的直接引用和间接引用学生不能做到完全理解。
教学重点、难点：
1、正确流利地朗读课文
2、懂得在学校和在家里都应该表现好，才是真正的好孩子。
教学准备：
课件
教学时间：
一课时
教学过程：
一、谈话导入
1、出示课题*17在家里也该是个好孩子
（指名读、齐读）
2、读了课题，你知道了什么？
3、小作者写的这个小朋友究竟表现怎么样？
（在家中）
二、初读
1、带问题自由读课文（边读边思考）并交流
2、组长带领自学生字。
3、读通句子。
4、出示课文9、7、5、3、2节（师生配合读）
分男女生角色读
5、组内分角色，说说他在家表现说明了什么？
6、可这样一个调皮、捣蛋鬼，在学校里却大不相同，不信，你瞧——
7、出示：
1、3、4、6、8小节，同桌齐读
自学生字：
臭、帆、跌、涕、叩、置（动词）
8、生生配合读（读准字音）
分大组读并说说在校他是怎样的好孩子。
9、出示，齐读第10节，完成“说一说”
三、组内合作讨论，仿照课文再写几句诗。
班内交流。
四、复习巩固
1、读词
2、完成填空
3、书写生字
五．布置作业：
1．有感情地朗读诗歌。
（基础）
2．找一找，教室里的好事是谁做的？
（提高）
附板书：
*15在家里也该是个好孩子
在学校里和在家里表现要一样。
无论在哪里表现好，才是好孩子。
16、做人的故事
执教日期
教学目标：
1、认识10个生字，会描写5个汉字。
积累7个词语。
2、理解第一则故事中的重点语句。
学习朗读提示语在中间的句子。
3、有感情朗读课文，感悟文中主人公讲文明、讲礼貌的好品质。
教材分析：
本课由两个小故事组成。
故事的主旨和做人有关。
第一个故事通过祖孙俩喝了小河水之后，爷爷与小孙子的对话，说明了人应该讲礼貌的道理。
第二个故事写了两个小女孩在树林里野餐之后，对垃圾的不同处理方式，说明人应该讲卫生、讲文明的道理。
两个小故事都以儿童的心里，天真甚至近似荒诞的语言，说明了做人所应该具有的基本素质。
学情分析：
通过本单元的学习基本上已经掌握了抓住文本中的主要语句的理解来解释和明白道理的而学习方法，但是学生的质疑能力较弱，不能围绕文本重点中的关键语句进行提问。
教学重点、难点：
1、理解重点语句，学习朗读提示语在中间的句子。
2、。
教学准备：
课件
教学过程：
第一课时：
一、谈话导入，揭示课题。
1．我们哑哑学语时，爸爸妈妈就教育我们要做好孩子，上学后，老师教育做个好学生，那么，你们说说，做个怎样的人，才是好孩子、好学生的呢？
2．今天，我们学的课文旧教我们怎样做人。
3．出示课题：
18做人的故事
二、读课文，整体感知。
1．边听课文，边想想你知道些什么？
2．自学要求：
（1）读准字音，读通句子。
（2）读读词语，想想意思。
3．检查交流。
4、检查生字。
5、积累词语。
三．学习第一则故事。
1、自由读第一则故事，思考：
小男孩向老爷爷提了个什么问题？
为什么要问这个问题？
用“”划出有关句子。
2、交流，指导朗读第4节。
（提示：
读出不理解，疑问的语气）
4、完成填空：
“要知道，小河不是……感谢。
所以，您。
”
5、爷爷又是怎样回答的呢？
组内读读爷爷的话，讨论：
你们是怎么理解的？
6、交流：
谁需要这个词？
爷爷想告诉我们什么？
第二课时：
教学目标：
1.理解第二则故事中的重点语句。
有感情朗读课文。
2.体会文中主人公讲文明的好品质，让学生明白做人的道理。
教学重点、难点：
体会主人公讲文明的品质，学会怎样做人
一．学习故事二
1．师过渡：
做一个文明人不仅要有礼貌，还有许多应遵守的准则，接下来我们来学习第2个故事。
2．出示题目，质疑：
谁羞愧？
为什么羞愧？
3．师生配合讲故事，其余思考问题。
4．自由读课文，自学生字，思考：
这个故事告诉我们什么？
（注意公共场所的卫生应该是人的一种自觉的行为，不能因为“谁也看不见”，就忘记做人的原则。
）
5．组内讨论并完成填空。
小姑娘莉达和澳莉娅到树林里去。
走过一段_______的路，她们开始__________。
饭后，一只夜莺___________。
夜莺停止歌声后，奥莉娅___________，而莉达则____________。
我认为________做得对，因为___________。
6．你喜欢谁？
为什么？
二、语言实践，课外拓展。
小组合作，表演其中的一个故事。
三．布置作业。
1．朗读课文，讲其中的一个故事给父母听。
2．收集其他做人的故事。
附板书：
16做人的故事
谢谢讲礼貌
带回垃圾讲文明
17.高尔基和他的儿子
执教日期：
教学目标：
1、能在语言环境中认识本课生字10个；积累词语8个；能正确地在田字格内书写5个汉字，并能在写的过程中有意记忆这些字。
2、能正确流利地朗读课文，并能背诵4、5两节。
3、熟读课文，了解内容；联系课文有关内容读懂课文最后一句话，知道在生活中能留给人们美好的东西是一件很快乐的事。
4、初步感受“奉献”比“获取”愉快的道理。
教材分析：
本文条理清楚，语言很朴素，课文最后一句话含义深刻，揭示了本文要告诉人们的道理——生活中“奉献”比“获取”更快乐。
学情分析：
学生能较轻松地理解什么是“给予”，什么是“得到”。
但他们很难理解“给予”的同时也能“得到”快乐，甚至比单纯的“得到”更快乐的道理。
因此，在这一环节的学习上，教师要推波助澜，帮助学生理解“那你的生活该多么愉快呀”，使他们进一步地领悟“给予”。
教学重点：
能正确流利地朗读课文，背诵课文。
教学难点：
理解高尔基信中两段话的含义。
教学准备：
生字卡片、课件
教学时间：
一课时
教学过程：
一、名言引入，揭示课题：
1、名言交流：
在学习中，我们已经积累了不少名人名言，现在让我们来交流一下吧。
（指名几人）
2、出示文中的句子：
老师也有一句子要和大家交流，自己轻声念念。
（出示）要是你留给人们的都是美好的东西，那你的生活该多么愉快呀！
3、出示高尔基像：
这是前苏联一位伟大的作家——高尔基在写给儿子信中的一句话。
读了之后，你们有什么问题吗？
（提高层）
4、总结：
（1）为什么要写这句话？
（2）这句话是什么意思？
5、揭示课题：
让我们带着这些问题，一块儿来学21、高尔基和他的儿子
教学生字：
基。
（变形的其加土）
二、整体感知，读文识字：
1、那么高尔基为什么要写这句话？
自由轻声地读课文，借助拼音读准生字，并把课文读正确。
2、逐段检查，尤其注意指导学生读好：
矍头、栽花等词语。
3、学习生字。
4、把生字送回文中，自己再轻声读读课文，边读边想高尔基为什么要写这句话？
5、师小结：
儿子种花，将美好的鲜花留给高尔基。
高尔基写信，将深刻的道理告诉儿子，让他知道留给别人美好的东西，会使自己感到快乐。
三、走进课文，解读“给予”：
（一）儿子的“给予”
1、仔细读读课文，想想儿子是怎样留下这美好的鲜花的？
（指名读相关内容：
第三自然段）
高尔基的儿子只有１０岁，个儿还没有矍头那么高。
来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。
（自由读）
2、从这段话里我们读出儿子留下这美好的鲜花容易吗？
（不容易）从哪儿看出呢？
顾不上：
千里迢迢来到父亲这儿，却没有休息。
一直：
一直都没有闲着。
各种各样：
栽种了许许多多的花草。
只有……还：
这些事对于一个10岁的小孩来说更不容易。
3、看提示，想象说话：
高尔基的儿子忙得满头大汗、气喘吁吁，但他丝毫不觉得 ，因为，他心里一直想 。
（普遍层）
4、小结：
从这段话里，我们体会到高尔基的儿子对爸爸深深的爱，一心想把美好的东西留给他，我们称这种行为为给予。
（板：
儿子、种花、给予）
（二）父亲的“得到”
1、过渡：
我们说有给予就必然有得到，下面我们再来读读文中的“得到”。
2、学生自由读课文4、5自然段。
3、高尔基得到了什么？
（鲜花）美吗？
从哪儿看出？
（姹紫嫣红、阵阵芳香、引来蜜蜂）
理解：
“姹紫嫣红”一词。
教学生字：
姹、嫣（在字形上都有“女字旁”，在字义上都有美丽娇艳的意思。
所以，“姹紫嫣红”就是指各种各样美丽的花。
）
4、教师范读，学生闭上眼睛想象眼前的美景（也可出示相关的图片）。
（指名说）学生读课文。
（引背）
5、高尔基欣赏着这些美丽的花儿，心里有——（期待学生回答：
说不出的高兴）。
都会有哪些高兴呢？
我们帮他说出来。
傍晚，彩霞染红了天空。
高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，心里有说不出的高兴，因为 。
（普遍层）
6、师小结：
（板书：
高尔基、赏花、得到）
四、学习书信，领悟“给予”：
1、过渡：
高尔基看到这些美丽的花儿，除了心里有说不出的高兴，还有许许多多的感想，于是，他把这些感想写在信中，让我们一起读读这封信。
高尔基给儿子的信。
（用书信的格式）
2、学生自由读书信，指名读。
3、读了信后有什么不理解的吗？
（指名）信中“要是你留给人们的都是美好的东西，那你的生活该多么愉快呀！
”这句话你们都理解了吗？
“给予”了之后，儿子的生活会获得哪些快乐呢？
（学生自由回答）（板书：
写信明理）
4、其实你们想的也就是当时高尔基儿子想的，让我们把这些想法写下来告诉高尔基，好吗？
五、体验习作，实践“给予”：
1、小练笔，两个话题，自选一个：
（1）高尔基的儿子读了爸爸的信之后，一定有许多的快乐，让我们帮他写一封回信，把心中的快乐传达给远方的爸爸。
（2）生活中，你也一定给予过别人美好的东西，当时你的心情也一定非常得愉快，以“给予是一种快乐”为题，写下当时的情景和你的心情。
（提高层）
2、指导写字。
附板书：
17、高尔基和他的儿子
儿子给予高尔基
种花赏花
（明理）得到（写信）
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