《滕王阁序》教案 人教版高二必修三.docx
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《滕王阁序》教案人教版高二必修三
《滕王阁序》教案（人教版高二必修三）
王长福
三维教学目标：
1、了解骈文的文体特点。
2、积累“故、尽、属、即”等实词的义项和“且、矣”等虚词的用法。
3、理清文章的脉络，学习本文情景交融的写法。
4、玩味本文优美的语言，理解作者复杂的情感。
教学重点、难点：
①文言实词和虚词意义、用法的积累与整理；
②体味文中写景状物的句子内涵及创设的意境；
③深入理解文章，诵读全文；
④揣摩文中多处用典，体会其中的寓意。
教学方法及手段：
A、诵读法B、分组讨论、探究法C、多媒体影像设备
课时安排：
三课时
教学过程
第一课时
课时重点：
整体感知序文内容，整理并积累文言字词及句式。
一、导学新课
1、影像展示，设问导入
【播放影像资料--四大名楼】岳阳楼、黄鹤楼、滕王阁、鹳雀楼
--这些古代名胜建筑均有传世美文。
请同学激活大脑中的记忆，说说有哪些文人墨客写下了赞誉的诗文？
【多媒体课件展示】
岳阳楼-《岳阳楼记》-范仲淹-先天下之忧而忧，后天下之乐而乐
黄鹤楼-《黄鹤楼》-崔颢-黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠
鹳雀楼-《登鹳雀楼》-王之涣-欲穷千里目，更上一层楼
滕王阁？
--板书：
滕王阁序唐王勃
2、关于王勃和他的《滕王阁序》
①王勃（公元650-675），英才早逝的年轻诗人。
与杨炯、卢照邻、骆宾王并称“初唐四杰”，为振兴初唐诗坛，转变魏晋形成的萎靡诗风，促进近体格律诗的成熟作出了积极的贡献。
其有众多的传世佳作和名句，如“海内存知己，天涯若比邻”，又如本序中的“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”等。
②简介本文的写作背景
王勃于上元二年（675）秋，前往交趾省父，路过洪州（今南昌），恰逢洪州都督阎公于重阳日在滕王阁大宴宾客。
王勃借此一展才情，祈望大志得申。
（有人称此文为王勃的“投名帖”，盼望得到赏识。
）
二、整体感知全文
1、播放配乐朗读《滕王阁序》MTV【多媒体影像显示】
--关于骈文的小知识：
骈文，又称骈俪文，多以四、六字句为主，也称“四六文”。
骈文讲究对偶，注藻饰、用典。
--本文全篇以四六句为主，杂以六四句、七字句、六字句、四字句等，要把握好全篇的朗读节奏。
2、师作范读并做长句停顿指导
--句读指导示例：
A、豫章/故郡，洪都/新府
B、腾蛟起凤，孟学士/之词宗；紫电青霜，王将军/之武库
C、临/帝子之长洲，得/天人之旧馆
D、襟三江/而带五湖，控蛮荆/而引瓯越
3、整体内容理解点拨
前三段：
登滕王阁观赏风光
中间一段：
承上启下
后三段：
临滕王阁抒写情怀
4、学生随课文录音一起读文
三、讨论整理文言知识点，促进课文理解
1、结合课文下面的注释，初步理解文本；
2、分组讨论并整理文言知识点
①第一小组整理本文古今异义的词
②第二小组整理词类活用
③第三小组整理本文的文言句式
--部分示例：
【多媒体课件显示】
古今异义：
北海虽赊，扶摇可接（远--赊欠）
穷且益坚，不坠青云之志（处境困窘--贫困）
千里逢迎，高朋满座（迎接--言行迎合别人）
俨骖騑于上路（高高的路--动身）
词类活用：
目吴会于云间（名词作动词，看、望）
雄州雾列，俊采星驰（名词作状语，像雾一样）
文言句式：
童子何知（宾语前置）
杨意不逢，抚凌云而自惜（宾语前置）
俨骖騑于上路，访风景于崇阿（介词结构后置）
都督阎公之雅望（定语后置，“之”标志性助词）
四、梳理文章内容和思路
1、讨论并明确各自然节的内容
第一节：
故郡新府--“故”、“新”
第二节：
访阁所见--色彩、造型（风光篇）
第三节：
登阁见闻--建筑、声音
第四节：
兴尽悲来--承上启下（过渡）
第五节：
表信念--不甘沉沦
第六节：
言志向--投笔从戎（抒怀篇）
第七节：
诉心愿--渴盼提携
2、明确思路（要点板书）：
A、写景抒情
B、“四美具，二难并”统领全篇
五、课时小结
【投影显示一】欧阳修《新唐书王勃传》记载：
“九月九日，都督大宴滕王阁，宿命其婿作序以夸客，因出纸笔遍请客，莫敢当。
至勃，沆然不辞。
都督怒，起更衣，遣吏伺其文辄报。
一再报，语益奇，乃矍然曰：
“天才也!
”请遂成文，极欢罢。
【投影显示二】王定保《唐摭言（卷五）》记载：
“第一报云：
‘南昌故郡，洪都新府’，公曰：
‘是亦老生常谈。
’又报云‘星分翼轸，地接衡庐’，公闻之，沉吟不言。
又报云‘落霞与孤鹜齐飞，长天共秋水一色’，公矍然而起，曰：
‘此真天才，当垂不朽矣！
’遂亟请宴所，极欢而罢。
”
师述：
一句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”使王勃赢得了“天才”之誉；但是，《滕王阁序》的美不仅在于此……
六、课后作业
1、进一步整理本文的字词；
2、逐段（重点揣摩前三段）赏析，理解文中的景物描写，体会作者的情感。
第二课时
课时重点：
研读第1-3段，理解文中的景物描写。
一、文体特点导入
1、本文属于骈体文，多用四六句，亦多对偶句式，用词工整，注重藻饰（词语华美）。
2、本序为《滕王阁诗》前的序言，全称《秋日登洪府滕王阁饯别序》。
这里应为赠序。
（序，文体的一种，有书序、赠序、宴集序等。
书序是著作或诗文前的说明或评价性文字；本文是饯别序，即临别赠言，属于赠序类的文章。
）王勃前往交趾县省父，恰逢滕王阁盛宴，名流云集，王勃挥毫作赋一展才华。
当王勃吟出“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”后，宴会主人都督阎公拍案叫绝……
这节课，我们一起走进滕王阁的优美风光中--
二、合作学习第一部分（前三节）
--风光篇
（一）、研读第一自然节
1、学生自读本节文字，并疏通文句
--开展讨论交流
--用简洁的语言概括洪都的地理环境、人文景观
2、师生合作，整合理解【多媒体课件显示】
豫章故郡历史悠久
洪都新府面貌一新
星分、地接
三江、五湖位置优越
雄州雾列阎公雅望
夷夏之交宇文懿范
俊采星驰人才辈出胜友高朋
东南之美学士将军
--明确（板书）：
地势雄伟、物产珍异，人才杰出、宾主尊贵
（二）、研读文中的写景文字
师述：
少年失志的王勃，此次南下省亲，幸遇滕王胜宴，面对名流云集，自然要有所显示其才华之高。
据说，王勃写出“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”时，意在夸耀女婿孟学士的阎公不禁为之拍案叫绝。
“落霞”一句实为写景之经典名句。
探究1：
“落霞”二句写景之妙趣。
“落霞”对“秋水”，“孤鹜”对“长天”，这两句不但上下句相对，而且在一句中自成对偶，形成“当句对”。
对仗工整贴切，这是王勃骈文的一大特点。
从文意上理解，秋水长天，水天一色，两相衬映，落霞流金，自上而下；孤鹜凌空，自下而上。
意境开阔高远，情致深婉飘逸，充满了喜悦、欢畅、旷达的意蕴和情调。
这是一幅大自然和谐、优美相融合的秋暮水墨画面，千百年来盛传不衰，可谓“千古绝唱”。
师述：
王勃在下文更是以“四美具，二难并”，表达对滕王阁周遭美景、胜宴场面的赞美。
探究2：
王勃所言“四美具”的内涵。
①学生齐读第1、2、3自然段。
②思考：
王勃所言“四美具”在文中指什么？
--交流明确：
“四美具”指良辰、美景、赏心、乐事。
--分组讨论
【多媒体课件显示】
时维九月，序属三秋（中秋时节）
A、“良辰”的体现十旬休假、胜友如云（喜逢假日）
“潦水尽”“寒潭清”（雨后傍晚）
一组美丽的意象：
潭水、山峦、楼阁、
鹤凫、山原、落霞、孤鹜、秋水、
渔舟、雁阵……
B、“美景”的体现一组鲜亮的色彩：
清、紫、翠、丹
一组多样的动作：
上出、下临、扑地、
弥津、齐飞、唱晚、惊寒
一串悦耳的音符：
钟鸣、渔歌、雁声
C、“乐事”的体现阎公设宴、躬逢胜饯
--师述：
如此“良辰、美景、乐事”，岂能不“赏心”？
那么，王勃的“赏心”之感又体现在哪些方面呢？
（讨论后，明确）
D、“赏心”的体现风光之美、宴饮之欢
探究3：
品味一组写景的句子。
句一：
潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫。
（交流，明确要点）：
这两句写出了色彩变化之美：
寒潭之水因积水退尽而一片清明，傍晚的山峦因暮霭笼罩而呈紫色；上句设色淡雅，下句设色浓重，在色彩的浓淡对比中，突出了秋日景物的特征。
可谓“写尽九月之景”。
句二：
层峦耸翠，上出重霄；飞阁流丹，下临无地。
（交流，明确要点）：
这四句借不同视角，写出了上下浑成之美：
上联写出了阁前仰望，群峰竞秀、耸入云霄之势；下联写出了阁前俯看，滕王阁凌空而起，“流丹”写出了倒影之美，“无地”写出了悬空之感。
句三：
“鹤汀凫渚，穷岛屿之萦回；桂殿兰宫，就冈峦之体势。
”“山原旷其盈视，川泽纡其骇瞩。
”“闾阎扑地，钟鸣鼎食之家；舸舰迷津，青雀黄龙之轴。
”
（交流，明确要点）：
作者采用恰当的方法，犹如电影的拍摄技术，由近及远，构成一幅富有层次感和纵深感的全景图，写出了远近变化之美。
“鹤汀凫渚”四句写阁四周景物，是近景；“山原旷其盈视”二句写登阁所见山峦、平原和河流、湖泽，是中景；“闾阎扑地”四句则写远景。
句四：
渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨；雁阵惊寒，声断衡阳之浦。
（交流，明确要点）：
“渔舟唱晚”四句，即凭借听觉联想，用虚实手法传达远方的景观，使读者开阔眼界，视通万里。
实写虚写，相互谐调，相互映衬，极尽铺叙写景之能事，尽现虚实相衬之美。
探究4：
王勃之言“二难并”，何以见得？
--结合注释，并联系第一自然段思考
--提问交流，师作明确：
①“二难”指贤主、嘉宾。
②“二难并”意指自己既遇阎公、宇文这样的“贤主”，又遇胜友高朋、孟学士（文）、王将军（武）等。
--师述：
如此天赐良机，不知王勃等了多久，岂能错过？
（欲知王勃在“滕王阁”这个舞台上还将会有怎样的表现？
且看下节课分解！
三、课堂小结
文章前三段从滕王阁的背景（洪州的人文历史、地理位置）到滕王阁的风光，既写出了人文景观之美，又见王勃才华横溢，还体现出骈文重藻饰的特点。
四、课后作业
1、熟读前三段，并背诵。
2、自主学习后四段（抒怀篇）。
第三课时
课时重点：
理解作者抒发的复杂情感，体会本文用典的意蕴。
一、导入本课时内容
1、检查对前三段的背诵情况
2、师作背诵点评并导入本课时内容：
一篇《滕王阁序》可谓是王勃大才的集中展示，其才大、志高、情深，在文中得以淋漓尽致的再现。
文章前三段的“风光篇”，可见其“大才”；那么，失意不得志的王勃又是怎样抒发他的“大志”呢？
二、合作学习第二部分（第4-7节）
--抒怀篇
（一）、研读第四自然节
1、学生齐读本节文句
2、指生译解本段文句
3、思考：
本段主要写什么？
在全文中有何作用？
--学生讨论
--交流明确并作要点板书：
宴饮之乐-（过渡）-人生之悲
【多媒体课件显示】
遥襟甫畅，逸兴遄飞心情好
爽籁发清风生，纤歌凝白云遏氛围浓
宴饮之乐气凌彭泽之樽，光照临川之笔品位高
四美具二难并，中天暇日时机佳
承上
启下
宇宙无穷、盈虚有数人生无常
人生之悲望长安、目吴会，极深高远报国无门
失路之人不见、他乡之客何年怀才不遇
（二）、研读第五自然节
1、找一组同学齐读本段（师生互动，提出齐读中的不足）
2、再找一组同学串解本段文字（采用“接龙”的方法）
3、讨论：
从“抒怀”的角度看，本段中王勃针对上文的“悲”，抒发了怎样的情怀？
--学生交流
--师作明确并板书：
表信念--不甘沉沦
【多媒体课件展示】
冯唐、李广君子见机
列举先贤以自慰贾谊、梁鸿达人知命
表信念不甘沉沦
老当益壮、穷且益坚追赶时间
直抒胸臆而自励扶摇可接、桑榆非晚超越空间
（三）、研读第六自然节
1、师述导学本节文字：
王勃胸怀大志，不甘沉沦，要学“孟尝高洁”，不学“阮籍猖狂”。
面对现实，面对阎公，面对这一帮“胜友”“高朋”，他大言“不坠青云之志”，意在何为？
2、师范读本节文句，请学生听读后用简洁的词语概括
--学生交流
--师作明确并板书要点：
言志向--投笔从戎（报国）
【多媒体课件显示】
对比：
微命书生-请缨投笔志向大
言志向用典：
巧接芳邻-喜托龙门机会好报国
用典：
自况相如、俞伯牙才华高
3、学生诵读本节文字，加深理解。
（四）、研读第七自然节
1、学生齐读本节文字
2、结合注释，指导学生译解本节文字；并思考王勃在文中表达了怎样的诉求？
--讨论交流
--师作明确并板书要点：
诉心愿--渴盼提携
【多媒体课件显示】
胜地不常、盛宴难再-兰亭已、梓泽墟（一切都将过去）
诉心愿（投名帖）
幸承恩、是所望-敢竭鄙怀、请洒潘江（期望群公提携）
（五）、梳理第二部分的情感发展脉络（板书要点）
宴饮之乐
（风光篇）抒怀篇不甘沉沦
人生之悲投笔报国
渴盼提携
三、探究：
本序与《滕王阁诗》的内在联系
1、多媒体展示王勃的《滕王阁诗》
滕王高阁临江渚，佩玉鸣鸾罢歌舞。
画栋朝飞南浦云，珠帘暮卷西山雨。
闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋。
阁中帝子今何在？
槛外长江空自流。
2、学生反复诵读，体味《序》与《诗》的内在联系。
3、师述：
《滕王阁序》和《滕王阁诗》是同时创作的，《滕王阁诗》附于《滕王阁序》后，序末“四韵俱成”一句中的“四韵”即指《滕王阁诗》。
①《序》与《诗》都写到了诗人的感慨：
《序》中，先喜后悲，抒发了人生感慨；《诗》中抒发了人生盛衰无常的怅惘。
②《序》与《诗》所表达的感慨的丰富度不同：
《序》细腻地抒写了王勃的人生之悲，既有报国无门的济世之悲，也有怀才不遇的失意之悲，也有处境艰难的困顿之悲，还有盛宴难再的离别之悲；而《诗》所表达的人生感慨要单一些，主要是人生盛衰无常的怅惘。
③《序》与《诗》写景状物的细腻程度不同：
《诗》限于诗，不能像序文那样，大开大合，纵横出没，既写滕王阁的地理位置、形势及其胜景，还写洪州的物产与文化以及滕王阁欢宴的盛况。
尽管《诗》在内容上不如《序》丰富，但这并不能小视《诗》，不能只知序而不知诗。
《诗》本就是《序》的有机组成部分，它有着《序》不能替代的艺术价值。
一方面，只有参读附于诗前的序文才能更深地把握《诗》的内蕴；反过来，只有注重《诗》的细细品味，我们才能对《序》有个深刻的把握，才能对才华卓著的王勃有个全面的了解。
四、拓展：
突破难点--本文多处用典
1、师述：
《滕王阁序》作为王勃生命的绝唱，韵文的高标，而传颂千古。
这篇序言立意积极、辞采华美、用典丰实，生动感人。
用典是本文的一大特色和亮点，全文八百来字，用典多达四十二处。
用典即用古人古事来委婉表情达意。
2、师生合作，探索本文用典处的意蕴
【多媒体课件显示】
含蓄蕴藉精练典雅
--例说《滕王阁序》的用典艺术
………………
五、课时总结
1、本文的主旨情感：
初唐文人都有以天下为己任的远大理想，以及勇于进取、积极向上的精神。
王勃也不例外。
但王勃更“伟岸”之处在于，面对人生困境，王勃的理想更加坚定，斗志更加昂扬，他以飞翔的姿态定格在滕王阁的秋水长空之间。
2、本文的写作特色：
本文以记叙为线索，把写景与抒情融为一体，前半部分侧重抒情，以华丽的文笔，写壮美景色，神采飞扬；后半部分侧重抒情，以跌宕之笔，写悲壮情怀，反复曲折，真挚深切。
全文辞采华美而清新流畅，多用典故而自然贴切，充分发挥了骈体文的长处。
六、作业巩固
1、熟读全文，完成指定背诵片段。
2、把你最喜欢的句子改写成一小段散文，体会《滕王阁序》的山川美景，发贴在学校的bbs上。
3、比较阅读《滕王阁序》与《兰亭集序》。
附：
相关链接
含蓄蕴藉精练典雅
--例说《滕王阁序》的用典艺术
《滕王阁序》一文大量运用各类典故，或以古比今，或借古抒怀，极大的增强了文章的表达效果。
文中，典故的运用手法有正用、反用、明用、暗用、连用等类型。
一、正用。
指作者从典故的正面意义出发取用史实，以利于表达思想感情的一种用典方式。
例如：
“睢园绿竹，气凌彭泽之樽”，文中援引这个典故，是为了说明在座的嘉宾好比是当年聚集在睢园（梁园）里的文人雅士一样饮酒赋诗，他们豪爽善饮的气概超过了陶渊明。
又如“望长安于日下，目吴会于云间”，作者借典故含蓄表达自己象陆机一样才气高旺，也流露出仕途坎坷，报国无门的感慨，是作者当时对政治前途伤心失落情绪的真实表现。
再如“钟期既遇，奏流水以何惭？
”作者以伯牙自比，传达出际遇阎都督的欣喜和被举荐的期盼。
二、反用。
指作者从典故的反面意义出发取用史实，以利于表达思想感情的一种用典方式。
例如：
“地势极而南溟深，天柱高而北辰远。
”句中“南溟”指南方的大海，典出《逍遥游》；“天柱”指传说中的擎天之柱，典出《山海经》。
这里作者以广漠的宇宙衬托人生的渺小，从而引发下文的感慨。
又如“怀帝阍而不见，奉宣室以何年？
”中“帝”指天帝，与“宣室”相对称，都暗指当朝皇上。
作者借助典故慨叹自己难以接近皇上建功立业，同时巧妙地为下文“屈贾谊于长沙，非无圣主；窜梁鸿于海曲，岂乏明时？
”作铺垫。
三、明用。
指作者对典故作出较为明显的改造与变换，以利于表达思想感情的一种用典方式。
例如：
“物华天宝，龙光射牛斗之虚；人杰地灵，徐孺下陈蕃之榻”“紫电青霜，王将军之武库”“天柱高而北辰远”等句中的用典即属明用典故。
以上明用的典故，实现了表达上“意婉而尽，藻丽而富，气畅而凝”（刘勰《文心雕龙》语）的效果，可谓言简意丰。
又如“东隅已逝，桑榆非晚”句，作者暗用成语“失之东隅，收之桑榆”之典故，比喻开始有损失，后来终于得到胜利；年轻时荒废了，年纪大后努力还不迟。
四、暗用。
也称为化用，指作者把典故转化为自己的语言，以利于表情达意的一种用典方式。
例如“冯唐易老，李广难封”“孟尝高洁，空余抱国之情；阮籍猖狂，岂效穷途之哭”等句，作者巧妙化用，或事或语，而典故中所蕴涵的却是他不为当世所用的自怨自叹，字里行间作者强行振作、不甘颓废的信念表露无遗。
又如“请洒潘江，各倾陆海”句，作者借用钟嵘《诗品》：
“陆（机）才如海，潘（岳）才如江”意，来形容在场宾客的奇异文采。
其实，这也是对自己卓越才华的含蓄肯定和委婉言表。
五、连用。
指作者为了加强思想感情的表达，在一句之中连续运用多个典故的一种用典方式。
例如：
“非谢家之宝树，接孟氏之芳邻。
他日趋庭，叨陪鲤对；今兹捧袂，喜托龙门”句中连用四个典故，非常恰当地表达出了年轻的王勃受宠若惊而又自怨自艾的复杂心理；而且这几个用典或正或反，给人以一气贯之的畅快淋漓之感。
又如：
“无路请缨，等终军之弱冠；有怀投笔，慕宗悫之长风”，句中连用三个典故，意在说明自己跟终军的年龄相仿，却没有请缨报国的门路，羡慕宗悫乘风破浪的远大抱负，所以怀有投笔从戎的志向。
王长福
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