青岛版三年级科学下册教案.docx

青岛版三年级科学下册教案.docx

《青岛版三年级科学下册教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《青岛版三年级科学下册教案.docx（56页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

青岛版三年级科学下册教案

三年级科学下册备课

全册内容概述

本册教科书遵循《课程标准》的要求，在内容的选编上，力求注意选择贴近儿童的生活实际、基础性、适于开展探究活动的内容；在能力培养上，注意了层次上的变化，建三年级上册的要求有所提高，针对儿童科学学习的进一步深入，侧重于引导学生设计对比实验、进行定量观察、分析数据等方面的训练。

本册教科书打破“知识切块”是组建单元的做法，以主体单元的形式编排了《常见的力》、《地球的外衣》、《土壤与岩石》、《动物王国》、《电的本领》、《研究与实践》六个单元，共22个课题，22个课时。

以小学生的生活经验为主要线索构建单元，做到了“生活经验”引领下的内容综合化，将科学探究、科学知识和情感态度价值观有机地整合，教会学生科学地对待自然界的事物。

各单元均以“学生的生活经验”为线索切入到基础性的、规范的科学探究活动之中，如：

《游戏里的科学》单元以学生玩游戏的生活经验为线索展开，拓展到了解身边熟悉的、常见的事物，教科书中设计了丰富多彩的学生感兴情趣的探究活动，通过亲历活动，使学生“走近科学”，初步感悟到身边处处有科学，生活离不开科学的道理。

本册教科书从整体上看，延续三年级沙歌德编排体系，选择儿童身边熟悉的常见物体（玩具、空气、土壤、植物、动物、食品、手电筒等）作为探究对象。

以自主体验为手段、以科学探究为核心，让学生亲历科学探究。

从三年级上册的用感官定性观察、初步认识科学探究，逐渐过渡到定量观察、做控制变量的探究实验的能力的培养上，体现了探究能力、情感态度价值观及科学知识的有机融合，并呈螺旋式上升的趋势。

值得特别指出的：

本册科学探究内容相对丰富，在强调学生动手的基础上，更重视对学生动脑的引导。

真正的学习并非发生在学生手上，而是发生在他们的脑袋里。

包括学生在观察中的思考，对探究结果的猜测（假设），为后续探究制定的计划，考虑变量的选择和控制，对获得的数据进行整理、分析处理，对自己行为的反思与他人之间的交流，等等。

教学进度：

第一单元常见的力

1．小车的运动

2．鞋底花纹的启示

3．跷跷板

4．弹簧的学问

5．有趣的磁铁

第二单元地球的外衣

10．空气在哪里

11．热空气

12．风的形成

13.地球的大气层

第三单元土壤与岩石

10土壤里有什么

11土壤的种类

12土壤与植物

13认识岩石

14做个岩石百宝箱

第四单元动物王国

15．蚂蚁

16．它们都是鸟

17．猫和兔

18.多样的动物

第五单元电的本领

19．灯泡亮了

20．让更多的灯泡亮起来

21．谁的本领大

22．安全用电

第一单元常见的力

单元备课：

力是我们生活中常见的一种现象，它存在于我们的周围，有物质之间相互作用的万有引力；有物体之间相互接触而形成的摩擦力；有物体发生形变而产生的弹力；这些无处不再的力，每时每刻都引起孩子们的兴趣和关注。

他们可能会根据自己日常生活的经验，对各种力的现象进行解释，但是他们还不能通过比较科学地、积极地毯九各种力的现象来人是力。

这个单元就是要引导学生对生活中有关力的现象进行探究，让他们对力的各种现象有一个亲历的活动，探究科学的秘密，体验成功的乐趣。

本单元包括六课内容，分别是《小车的运动》、《玩滑梯的启示》、《跷跷板》、《简易天平》、《弹簧的学问》、《有趣的磁铁》、主要研究推力和拉力、摩擦力、弹力、磁力等有关力的内容。

1小车的运动

教科书说明：

力的现象是学生生活中司空见惯的，但究竟什么是力，怎样来表达力以及力的种类等却是学生所陌生的。

推力和拉力是生活中常见的两种形式的力，本课以学生们喜爱的玩小车游戏为载体，按照“问题——假设——验证——发现——交流”的科学认识程序，谈就“推和拉都是力”、“推力和拉力都有方向和大小”以及“推力和拉力在生活中的应用”等内容。

在探究中认识、发现有关力的科学规律，激发学生科学探究的兴趣。

本课依据《科学课程标准》中“知道推和拉可以使物体的运动发生变化，推和拉都是力；理由大小和方向”这一目标而编写的。

教学目标

1、激发学生的好奇心，培养学生在观察周围事物的基础上

提出问题，并通过动手操作寻找证据，解释假设的科学探究能力和独立设计控制变量实验的能力。

2、引导学生体验证据对科学探究的重要性，培养学生乐于搜集

证据，勇于搜集证据的意识，在搜集的过程中，建立团队合作交流的概念，体会到科学技术和社会生活是密切联系的。

3、知道推和拉可以使静止的物体运动起来，推和拉都是力，

推力和拉力都有大小和方向的，能够独立设计实验，探究力的大小会影响小车的运动，了解生活中推力和拉力的应用，知道推力和拉力是生活中常见的力。

学生准备：

玩具小车、木块、线绳、米尺、秒表、易拉罐、小桥模型、测力计、乒乓球、足球、篮球

教师准备：

“我们的表现”表格、推力和拉力在生活中应用的录像

活动过程：

1、游戏导入

（1）组织游戏

老师组织学生做游戏：

让学生甲蹲在地板上，分别找几个同学想办法让他离开原来的位置。

师生交流游戏规则。

（2）交流反思：

谈话：

你在游戏总发现了什么？

学生：

使劲地推他拉他都能使他离开。

谈话：

推和拉都使劲儿说明我们用了力，离开原来的位置我们也可以说它运动起来。

（3）教师小结：

这节课，我们就来研究推力和拉力。

2、探究活动

✧活动一：

探究推和拉都是力

（1）提出问题：

推力和拉力除了能使静止的同学运动起来，还

能不能使其他静止的物体运动起来？

小组交流、讨论。

教师巡视并参与到学生的讨论中去，教师主要针对推、拉怎样改变物体运动状态即物体受力后怎样运动进行引导。

引导的过程中，教师以鼓励性的语言，引导着的身份适时给学生以适当的评价，使活动的开展更加地有效。

全班交流。

教师谈话：

谁愿意把你们小组讨论的结果介绍给大家？

（2）探究推力和拉力都是力

谈话：

大家的讨论结果只是大家的猜想，真实的结果到底是不

是这样还需要我们亲自动手验证一下。

学生分组进行活动。

谈话：

同学们来交流一下，在动手操作中你发现了什么？

你的发现与原来的猜想一致吗？

学生汇报交流，汇报时尽量让学生把他们的发现豆浆出来，重点引导学生讲清楚：

他们的发现与推理、拉力纸浆的关系，以便于学生在汇报结束后自己总结各组发现的相同之处，即上述物体运动状态之所以发生变化，就是因为被施加了推力和拉力。

✧活动二：

我们来玩小车

（1）推力和拉力是有大小的。

提出问题：

小车运动速度与什么因素有关系？

学生预测：

教师谈话：

小车在受到推力和拉力时会运动起来，那么小车的运动快慢与什么有关系呢？

我们不妨预测一下。

教师小结：

同学们提出的这些条件都可能影响小车的运动快慢，但是这些专题我们不可能都研究，我们要选择一下。

设计探究思路：

教师引导学生把狗吗当曾小车的拉力，改变小车所官钩骂的数量，可以改变小车受到不同的拉力。

“探究影响小车运动快慢因素”实验记录

小车受到的拉力

小车运动的时间

我们的发现

学生探究，教师巡视指导。

（2）推力和拉力是有方向的

引出活动内容：

教师谈话：

我们想在都是小司机了，能驾驶好你的车吗？

下面

我们做个小游戏，看谁的小车能顺利通过所有的障碍物。

既然是游戏，就要有游戏规则，小组先讨论游戏规则。

学生制定游戏规则。

学生活动，教师巡视：

教师交待“这个游戏可以重复做，关键要把你的发现记录下来。

”

“小司机”游戏活动记录

游戏规则

我们的做法

我们的发现

学生交流游戏中的发现。

以小组为单位进行小组内部的讨论，教师参与学生的讨论，进一步完善学生的记录。

全班交流。

✧活动三推力和拉力在生活应用

（1）谈话：

推力和拉力是我们生活中常见的两种力，生活中那

些地方有推力和拉力？

（2）学生汇报交流。

（3）教师小结：

播放搜集到的生活中推力拉力应用的录像。

谈话：

听了同学们的发言，观看了老师带来的录像，你有什么

想法？

自由活动

1、“比一比谁的力气大”

谈话：

拉力和推力在我们生活中的应用极其广泛，他们的存在不仅方便了我们的生活，还增添了我们的乐趣，下面我们来做个“比一比谁的力气大”的游戏。

学生分两组进行“拔河比赛”。

2、活动评价：

教师提出以下几个评价主题

认为那个小组的发现最多？

认为那个小组合作得最好？

为什么？

这节课你有哪些发现？

学生对自己进行评价。

拓展活动

讲述：

力就在我们的身边，除这节我们接触到的推力和拉力外，还有那些种类的力呢？

我们把一辆小车放到斜坡上，他会自己向下跑，是谁让它由静止变成运动的？

还是推力和拉力吗？

如果你有兴趣不妨研究一下，你可能会发现一个“震惊世界”的超大秘密！

课后札记

学生对小车的运动非常感兴趣，但本节课安排的内容较多，没有全部完成，以后的教学中应注意内容的安排。

2、鞋底花纹的启示

教科书说明

摩擦力是学生生活中常见的现象，但生活中有哪些现象和摩擦力有关？

摩擦力与我们生活有什么样的关系？

怎样增大或减小摩擦力等问题，都是学生很少思考和探究过的。

本课以学生玩滑梯等典型的生活经验为切入点，指导学生进一步认识、探究有关摩擦力的科学规律，从而激发学生探究科学的兴趣。

教学目标

1、能用对比实验的方法作物体表面光滑程度影响摩擦力大小的探究；能有观察、体验和已有知识经验对摩擦力做出合理的假设；采用不同的方式进行表达与交流，做好探究实验记录。

2、善于在游戏中发现、提出问题；关心人们运用摩擦力的技术成果；愿意合作与交流；乐于用学到知识改善生活。

3、知道摩擦力是生活、生产中一种常见的力；了解摩擦力与我们生活的关系；了解增大有益摩擦、减小有害摩擦的方法。

活动准备木块、直尺、木板等

活动过程

导入：

谈话：

同学们课前准备的怎么样？

请展示一下！

这节课我们就来研究玩滑梯里面的科学。

✧活动一：

探究摩擦力的存在

组织学生开展有关摩擦力的活动和游戏，如：

用手造作面上摩

擦、拉动蹲在木块上的同学、在桌面上推拉文具盒等，从而感受摩擦力的存在、大小及方向等有关的问题，在此基础上思考、讨论、描述什么是摩擦力，明确“当我们在桌面或地面上推或拉一个物体的时候，就会感到费力，这是因为物体和桌面或地面之间有摩擦力。

”

✧活动二：

摩擦力与我们的生活有什么关系？

参照书上的图片，了解人们有效利用摩擦力的实例，以及人们克服摩擦力的做法，并进一步理解这些“克服摩擦力的做法”起到了什么作用。

通过交流，认识到人们要尽可能增大有益摩擦、减小有害摩擦，使学生全面认识到摩擦力的利与弊。

✧活动三：

探究摩擦力大小与什么因素有关

提出问题：

怎样使木块滑的快？

小组讨论后进行实验。

小组交流，使学生明确影响摩擦力的因素都有哪些。

拓展活动：

谈话：

生活中那些地方还用到摩擦力？

课后我们同学去观察、寻找，然后用你了解的知识改善生活。

课后札记：

本科在教学中比较顺利，学生对摩擦力的理解很透彻，因此在游戏中对增大或减小摩擦力的方法想的很多，课堂教学效果非常好。

3、跷跷板

教科书说明

本课主要以学生的生活经验——玩跷跷板为切入点，进一步认识、探究有关平衡的科学规律，激发学生科学探究的兴趣。

教学目标

1、能用观察、体验和已有经验对杠杆尺平衡做出假设性解释；能通过观察、实验等方式认识杠杆尺的平衡原理。

2、善于在游戏中发现问题、提出问题；关心人们运用杠杆平衡的技术成果；愿意与人合作与交流；

3、知道杠杆尺的平衡条件；了解生活中的平衡现象。

活动准备

支架、杠杆尺、直尺、钩码、蜡烛、设计表格。

活动过程

游戏导入：

演示“蜡烛跷跷板”实验。

谈话：

这是一个有趣的“蜡烛跷跷板”游戏，请同学们仔细观察，看谁的发现多？

学生：

他的左右两端不断地跷起来。

师：

你在生活中玩过类似的游戏吗？

他为什么一会儿跷起来一会儿有落下来呢？

探究活动：

✧活动一：

感知跷跷板的平衡，提出问题

出示书中图片

请同学们仔细观察这些图片，看他们有什么不同。

（给学生著购得时间，然后组织学生交流）

同学们发现了许多有趣的现象，也提出了一些有价值的问题，

总之大家都想知道跷跷板平衡的办法

✧活动二：

探究使跷跷板平衡的办法

1、讨论探究方案

（1）提出活动纸想：

请大家结合你的生活经验猜测一下怎样才

能使杠杆尺保持平衡。

（2）学生讨论后组织汇报。

（3）教师小结：

同学们的预测都有可能，但还不是结果，要知

道这些预测是不是正确，还要验证，请同学们根据自己的预测，结合桌上的材料，以小组为单位制定自己的探究方案。

（4）学生小组讨论，制定方案。

学生汇报交流。

2、进行探究实验

（1）教师引导学生探究：

同学们已经做好了实验的准备工作，

现在可以动手、试一试，看谁的方法多，发现多？

谁的记录详实？

（2）学生以小组为单位进行实验，教师参与学生的活动，与学生共同探究，给学生足够的时间及空间。

3、交流实验情况即发现

✧活动三：

找生活中的平衡现象

师:

在生活中有许多地方都用到了平衡的规律，请大家看这段资料（杂技演员走钢丝等）

师生交流：

你还知道生活中有哪些类似这样的现象？

谁能用我们了解的跷跷板的道理，揭示刚上课时“蜡烛跷跷板”的奥秘。

拓展活动：

师：

这节课同学们探究了有关平衡规律方面的知识，你打算用它来干什么？

学生交流。

出示关于平衡的小玩具，鼓励学生在课下做一些有创意的玩具。

板书设计：

跷跷板

课后札记：

这节课学生不光了解了跷跷板平衡的原理，还学会了以轻压重的方法，相信在生活中学生的收获会更大。

4、弹簧的学问

教科书说明

在物体形状或体积发生改变的情况下，会产生要恢复原状的力，对跟他接触的物体会产生力的作用，这种力叫做弹力。

对于弹性与弹力，学生虽然平时有一定的感性认识，但对其中的道理并不很清楚，因此，本课将研究弹性和弹力的一些特点。

本课按照“游戏——问题——假设——体验——结论”的科学认识过程，在学生对日常生活中弹性、弹力有一定经验与体验的基础上，进一步探究认识有关弹性与弹力的科学规律，激发孩子们科学探究的兴趣。

教学目标

1、通过游戏能够感知道物体的弹力；能发现生活中的弹力；会设计、制作弹力玩具。

2、愿意研究生活中的弹力，养成乐与探究与发现周围事物奥秘的欲望。

3、知道弹性物体受力时形状会发生变化，产生弹性。

教学准备

学生准备：

搜集各种弹性物体与材料，如娃娃跳、跳套球、弹簧拉力器、各种弹簧、夹子、泡沫塑料、气球、橡皮筋、玻璃球、圆珠笔等。

教师准备：

搜集弹性器材；整理与弹力有关的文字、图片资料弹力在生活中应用的录像资料。

活动过程：

教学导入：

1、谈话导入：

同学们，在课下你们一定玩过许多有关弹簧的玩具，说一说你都玩过了那些与弹簧有关的玩具。

学生交流自己所玩的弹簧玩具。

2、教师小结：

同学们玩的弹簧玩具真有趣，（出示弹簧拉力器）老师这儿有一个弹簧拉力器，谁能把这个拉力器拉开？

小结：

同学们玩的、说的，都与弹簧有关，关于弹簧，还有许多的游戏和问题等着我们探究呢！

探究过程：

✧活动一：

玩弹簧游戏，认识弹力。

1、师生玩与弹力有关的游戏。

教师谈话：

各小组同学利用老师准备的弹簧玩具，进行游戏活

动。

我们要进行一次比赛，比一比那个小组在游戏中，发现、提出的问题多。

2、学生分组活动。

3、活动小结及交流。

（1）各族代表交流本组玩弹簧玩具或游戏的名称、玩法，说出自己的感受和发现的问题。

（2）各小组同学根据交流，统一认识，然后选择喜欢的问题，有目的的实验、探究验证。

4、小结：

当压缩或拉长弹簧时，弹簧有一种要恢复原来形态的力，这就是弹力。

✧活动二：

了解生活中的弹力现象

1、教师谈话钢材，同学们通过探究，知道了什么是弹力，，其

实弹力有许多的应用，谁还能说出一些弹力在生活中应用的例子？

1、学生交流

3、教师根据学生交流进行总结，并给学生补充关于弹力的录像。

自由活动

1、设计弹力玩具。

（1）谈话：

同学们认识了弹力，并且知道了弹力在社过重的一些应用，想不想自己设计一个弹力玩具？

比一比，那个小组同学的设计创意新颖。

（2）小组同设计活动。

（3）交流展示设计成果，教师给以相应的评价。

2、自我评价

拓展活动

设计、制作“从高处丢鸡蛋率不破装置”。

板书设计：

弹簧产生力

课后札记：

同学们对设计“从高处丢鸡蛋率不破装置”有一定的难度，设计的效果并不很理想。

这跟同学平时的练习太少有关，今后要加强动手能力的培养。

5有趣的磁铁

教科书说明

磁铁在我们生活中应用比较广泛，学生对磁铁有一定了解和认识，但对磁铁的一些性质的认识还比较模糊。

本课是在学生日常生活中对磁铁感受体验的基础上，进一步认识、探究磁铁的磁性、磁力大小、磁性等性质，以及磁铁在生活中的应用等内容，培养学生主动参与科学探究的兴趣。

教学目标

1、能够通过游戏认识磁铁的磁性；发现生活中磁铁的应用；设计、制作磁铁玩具。

2、意识到科学、技术和社会是有机的结合，增强把学到的知识应用于生活的意识。

3、知道磁铁的性质。

教学准备

学生准备：

学具盒、剪刀、蜡笔、纸板等。

教师准备:

各种磁铁、大头针、曲别针、水槽等；收集、整理与磁铁有关的文字、图片资料和磁铁在生活应用的录像资料。

活动过程：

第一课时

1、谈话导入:

大家带来了不同形状的磁铁，这节课我们从认识磁铁的形状开始吧。

谁先介绍自己的带来的磁铁？

2、各组展示、交流各种各种形状的磁铁。

3、教师适时补充相关资料和实物。

探究活动

✧活动一：

玩磁铁游戏，感知磁铁的性质。

1、学生交流玩磁铁的方法。

（1）谈话;同学们带来了各种各样的磁铁，交流一些你们玩磁铁的方法吧！

（2）学生交流。

（3）师生小结：

同学们想到的玩法可真多！

不过，在玩磁铁的

时候要多观察，看有哪些新发现，把你们的发现记录下来。

2、开展“磁铁游戏”活动

（1）启发、指导各组同学开展以下的磁铁游戏;

●“给磁铁找朋友”游戏，观察磁铁不能吸那些物体，可以吸那些物体。

●“悬调磁铁”游戏：

把一个磁铁水平悬挂起来，用另一个磁铁的两端分别去靠近它的一端，知道不同磁铁的两端有时会相互吸引，有时又会相互排斥。

●“接链游戏”“两极对中间”游戏：

用磁铁的两端与中间分别去吸引图钉或铁圈，发现两端吸引的数量多，中间少，从而知道磁铁的两端磁性强，中间磁性弱。

●“看不见的磁力线”游戏:

将条形磁铁或蹄形磁铁放在一张纸的下面，把纸放平，轻轻地将铁屑撒在纸上，把纸抖一抖。

观察纸上的铁屑有什么变化，形成的图案是直线还是曲线，这些显示完全围绕磁铁的吗，从而感知到磁力、磁力线、磁场的存在。

●用磁铁靠近收音机，倾听收音机的发音效果有什么变化。

（2）交流总结

教师在参与个组活动、听取学生交流的基础上，对学生发现的磁铁性质进行总结。

✧活动二：

说一说，生活中那里用到了磁铁。

1、利用资料卡或学生搜集的有关资料介绍司南。

2、教师小结：

通过探究，了解了磁铁的很多性质，而且知道了

“司南”作用，其实，磁铁在生产生活中有更广泛的应用，（播放有关磁铁应用的录像）

3、学生交流磁铁在生活中的应用。

4、教师总结：

通过观察，我们发现磁铁在生活中正越来越到地被运用到各个方面。

磁铁还有更多的运用，课下要多搜集资料，了解更到关于磁铁的应用

总结全课：

通过本课的探究学习，我们一定有很多收获，把你的感受及在评价表上。

下节课，我们将继续探究与磁铁有关的问题，同学们准备制作磁铁玩具的材料，比一比，谁的磁铁玩具制作的好！

第二课时

谈话导入：

上节课，我们做了许多与磁铁有关的游戏，探究除了磁铁许多性质，你们想不想自己制作一个磁铁？

老师这里有一根缝衣针和一个磁铁，谁能把它做成小磁铁？

✧活动三：

设计、制作磁铁玩具

1、制作磁铁：

（1）学生根据资料卡说明，把缝衣针制作成小磁铁。

（2）交流、展示。

2、设计、制作磁铁玩具。

（1）制作指南针

（2）制作小帆船

（3）制作会飞的小熊猫

（4）制作自己会跑的汽车。

自由活动：

玩一玩我们制作的玩具

课堂评价：

学生分组互相进行评价。

板书设计：

吸引铁等物体

磁铁有两个磁极

异极相互吸引，异极相互排斥

课后札记：

学生们对自己制作磁铁玩具非常感兴趣，特别是制作指南针，望着同学们那一张张兴奋的笑脸，连自己也别感染了。

但同学的经验也告诉我，制作指南针的磁铁要大一些，最好是环形磁铁，缝衣针要尽量小一些。

第二单元地球的外衣

单元备课：

空气与动物、植物及人有着非常密切的关系，了解和认识空气时非常应该和必要的。

本单元就是以空气为找的研究对象，通过让学生经历各种探究活动过程，体会和认识到空气的有关性质对我们人类生活所产生的重要意义。

本单元教学内容是遵循小学生的心理和生理发展需要，根据《课程标准》中有关的内容标准设计的。

具体的内容标准分别时，科学探究中的具体内容标准：

认识科学探究，提出问题，猜想与假设观察、实验、制作，搜集整理信息，表达与交流。

情感、态度与价值观中的具体内容标准：

想知道、爱提问、喜欢大胆想象，愿意合作与交流，认识科学是不断发展的，乐于用学到的科学知识改善生活，关心日常生活中的科技新产品、新事务；地球与宇宙的具体内容标准;能用一定办法证明空气的存在，了解人类对空气性质的利用，知道空气对生命的意义等。

本单元由《空气在哪里》、《热空气》《风的形成》、《地球的大气层》等四课组成，主要研究空气的性质、被压缩的空气的特点、大气压力等内容。

6空气在哪里

教科书说明

空气是一种没有颜色、没有气味、透明的气体，但空气的这些性质不能直接用眼睛观察到。

虽然学生知道有空气这么一种物质，但对空气的认识却是非常肤浅的，尤其对空气在我们周围到处都存在的现实缺乏认识，缺少生动具体的实际认识。

本节课通过一些学生感兴趣的实验、游戏活动，让学生能用眼看到、用耳听到、用手感受到空气的存在，以事实证明空气就在我们身边。

教学目标：

1、能提出进行探究活动的大致思路，并自主设计简单实验；能用简单的器材进行空气存在的验证实验，并进行记录；能对探究过程和解国际逆行评议，并与他人交换意见。

2、能对空气提出想知道的问题；愿意合作交流，体验到合作交流可以更好地完成认知。

3、知道我们周围存在空气，能用一定的办法证明空气的存在。

活动准备

学生准备：

气球、杯子、塑料袋、纸团

教师准备：

天平、烧瓶、水槽、火柴、集气瓶

教学过程

教学引入：

教师：

同学们，老师有一个小谜语，请同学们来猜一猜。

“看不见、摸不着，所有生命力不了，它是谁？

”

学生猜谜。

谈话：

你们可真棒，对这位隐形朋友你有什么想了解的小问号吗？

你们的问题提的非常好，这些问题都会在本单元的学习中了解到，今天就让我们从“空气在哪里”开始研究吧。

探究活动

✧活动意：

我们想办法找空气。

师：

我们每个人都需要空气，可是这位引申的朋友究竟藏在哪儿呢？

你有没有办法找到它？

试试看，比比谁的办法多！

学生动手操作，小组内交流方法。

✧活动二：

空气有质量吗？

师：

刚才大家看动脑筋，想了许多办法，找到了我们的朋友—

—空气的踪迹，那么它有重量吗？

学生根据经验猜测。

怎样证明我们的猜测呢？

让我们以小组为单位，来设计一份研究方案吧！

学生在组内交流自己的想法，并将这些想法予以整理。

使者来执行你的方案，并在书上记录下你的研究结果。

你还有什么新的想法，或设计，也可以写在这里

学生交流

自由活动：

✧活动一：

我们怎样知道瓶子里有没有空气

师:

我这儿有一个瓶子，里面有没有空气呢？

（学生猜测）