河北省十三五规划课题《运用物理学史培养学生情感态度和价值观研课题申请书.docx

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河北省十三五规划课题《运用物理学史培养学生情感态度和价值观研课题申请书

编号

河北省教育科学“十二五”规划

课题申请·评审书

课题类别C立项课题

学科分类D基础教育

课题名称运用物理学史培养学生情感、态度和价值观的研究

课题负责人侯建敏

负责人所在单位河北省内丘中学

填表日期2016年6月1日

河北省教育科学规划领导小组办公室制

申请者的承诺：

我保证如实填写本课题《申请·评审书》各项内容。

如获准立项，我承诺以本《申请·评审书》为有约束力的协议，遵守河北省教育科学规划领导小组办公室的有关规定，认真开展研究工作，取得预期研究成果。

河北省教育科学规划领导小组办公室有权使用本《申请·评审书》所有数据和资料。

申请者（签章）：

年月日

填写说明

一、填写申请·评审书前，须认真阅读《河北省教育厅关于做好河北省教育科学“十二五”规划2011年度课题组织申报工作的通知》、《河北省教育科学“十二五”规划课题指南》等相关文件，准确领会文件精神和要求，规范填写。

二、请按《河北省教育厅关于做好河北省教育科学“十二五”规划2011年度课题组织申报工作的通知》的有关规定，用计算机或钢笔准确如实填写各项内容，书写要清晰、工整。

三、本《申请·评审书》报送一式2份。

复印请用A4复印纸，于左侧装订成册。

所附“课题设计论证”活页一律打印，每份单独装订，报送5份。

四、封面上方代码框，申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。

各需签章处，不得用打印字代替。

五、本《申请·评审书》所附“课题设计论证”活页供隐名评审使用，必须填写，但不得出现申请人和课题组成员姓名、单位名称等。

六、请按“填写数据表注意事项”的要求，准确、清晰地填写数据表各栏内容。

七、本《申请·评审书》须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后方可上报。

八、如有不明事项，可咨询河北省教育科学规划领导小组办公室

联系地址：

石家庄市中华北大街122号邮政编码：

050061

联系电话：

（0311）66005939、66005927、66005937、66005926。

填写数据表注意事项

课题名称应准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字（包括标点符号）。

课题类别请选项填写，限报1项。

例如：

A│资助经费重点课题

A.资助经费重点课题B.自筹经费重点课题C.立项课题D.资助经费青年专项课题E.自筹经费青年专项课题

学科分类系指课题研究所属学科范围。

请选项填写，限报1项。

例如：

D│基础教育

A.教育理论和教育史B.教育发展战略C.教育经济与管理D.基础教育E.职业技术教育F.体育卫生艺术教育G.德育H.教育心理与学习心理I.教师教育与教师发展J.教育信息技术与传播K.成人教育、继续教育与终身教育L.其他

跨学科的课题，请选为主的学科填写。

研究类型请选项填写，限报1项。

例如：

C│综合研究

A.基础研究B.应用研究C.综合研究D.其他研究

工作单位按单位和部门公章全称填写。

所在市请选项填写，限报1项。

例如：

A│石家庄市

A.石家庄市B.邯郸市C.邢台市D.衡水市E.沧州市F.保定市G.廊坊市H.唐山市I.秦皇岛市J.张家口市K.承德市

所属系统系指申请人单位的属性。

请选项填写，限报1项。

例如：

A│中小学校

A.中小学校（含幼儿园、特教学校等）B.职业院校（含技校）C.研究机构D.教育厅机关及直属单位E.地方教育行政部门F.其他

联系电话必须填写课题负责人的电话号码。

主要参加者必须真正参加本课题的研究工作，不含课题负责人，不含科研管理、财务管理、后勤服务等人员。

预期成果系指预期取得的最终研究成果形式。

请选项填写，最多限选报2项，须有研究报告。

例如：

A│研究报告B│论文

A.研究报告B.论文C.专著D.译著E.工具书F.电脑软件G.其他

经费类别请选项填写，限报1项。

例如：

A│申请经费

A.申请经费B.自筹经费

如不能获得经费资助，是否同意自筹经费一栏必须填写。

一、数据表

课题名称

运

用

物

理

学

史

培

养

学

生

情

感

、

态

度

和

价

值

观

的

研

究

主题词

物

理

学

史

情

感

态

度

价

值

观

课题类别

C

立项课题

学科分类

D

基础教育

研究类型

B

应用研究

经费类别

B

自筹经费

申请经费者如不能获得经费资助，是否同意自筹经费

是

预期最终成果

A

研究报告

B

论文

预计完成时间

2018年6月1日

负责人姓名

侯建敏

性别

男

民族

汉

出生日期

职称

中学一级

行政职务

研究专长

物理学史

最后学历

本科

最后学位

学士学位

所在市

C

邢台市

所属系统

A

中小学校

工作单位

河北省内丘中学

电子信箱

hjm0212@

通讯地址

邮政编码

054200

联系电话

二、课题研究主要参加人员

姓名

出生年月

职称

研究专长

学历

学位

工作单位

—

三、负责人和课题组成员近三年来取得的与本课题有关的研究成果

成果名称

著作者

成果形式

发表刊物或出版单位

发表出版时间

三位中国物理学家与诺贝尔奖的擦肩而过

侯建敏

论文

《中学物理教学参考》杂志

2008年11月

亚洲第一位诺贝尔奖得主---拉曼

侯建敏

论文

《物理教学》杂志

2009年12月

四、负责人和课题组成员“十五”规划以来承担的研究课题

课题名称

课题类别

批准时间

立项单位

完成情况

高中生信息技术课自主能力培养的研究

立项课题

2002年

河北省电教馆

已结题

高中物理解题方法的研究

立项课题

2006年10月

河北省教育学会

已结题

—2—

五、课题设计论证

一、本选题的意义和价值：

理论意义、应用价值；省内外同类研究现状述评；本课题的创新程度。

（一）选题的意义和价值

新一轮教学改革提出了教学的三维目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。

同以往的教学目标相比增加了情感态度与价值观这一新的目标。

其中情感态度不仅指学习兴趣、学习责任，更重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度和宽容的人生态度。

价值观强调个人价值和社会价值的统一，从而使学生内心确立起对真善美的价值追求以及人与自然和谐发展的理念。

由此可见情感态度与价值观是实现整个三维目标的动力和源泉，具有极强的育人价值，是实施素质教育的良好载体。

培养学生的情感态度与价值观是社会发展的需要，也是学生终身发展的需要。

因此对学生进行情感态度与价值观方面的教育成为中学物理教学的新视角。

知识与技能的培养是具体的、显性的、易把握的，而情感、态度与价值观的培养往往是抽象的、隐性的、难把握的，需要学生在教学活动中不断体验、不断反思、不断建构才能形成的。

在具体的物理教学中，怎样实施情感、态度与价值观这一目标呢？

我们可以以“物理学史”为载体，使抽象的、隐性的情感、态度与价值观变得具体的、显性。

物理学史是一门自然科学、人文科学、社会科学、思维科学紧密交叉渗透的综合学科。

通过描述物理学家探索科学的成功与失败、喜悦与懊悔、分歧与争论，使学生在精神上受到感染、情操上得到陶冶、意志得到磨练、鉴赏力得到提高。

由于物理学史内容的特点及它所具有的丰富教育因素，决定它在培养学生的情感态度与价值观方面发挥出独特的功能，起着重要的作用。

具体价值体现在以下几方面。

1、运用物理学史激发学生学习物理的兴趣和热情

物理学史记载了人类揭开世界奥秘和令人兴奋的探索历程，在讲解物理知识的同时穿插一些物理学史的材料，对培养学生学习物理的兴趣将会收到好的效果。

比如讲“万有引力”时，讲牛顿从苹果落地的现象而顿悟发现万引力的故事；瓦特研究水蒸气冲起锅盖的现象，最终发明蒸气机；伽利略通过观察教堂吊灯的摆动进而发现单摆的等时性。

这样的史实不仅能使学生对所学的内容印象深刻，同时还会大大地激发学生学习物理知识的兴趣。

2、运用物理学史培养学生顽强的意志

物理学史上大量事例表明，科学的探究过程不可能是一帆风顺，都是经过曲折和磨炼，这需要科学家顽强的意志甚至是献身科学的牺牲精神。

布鲁诺为捍卫科学真理走上火刑场；伽利略被终身监禁而矢志不移；开普勒贫病交加，历受迫害，死在讨债的路上；笛卡儿、牛顿、惠更斯、卡文迪许等为了科学研究终身不娶；富兰克林为了研究雷电而冒险进行“风筝实验”，利赫曼为此而遭雷击身亡；居里夫妇为提炼镭元素而冒受放射性元素射线的威胁；法拉第经十年的不懈努力做了三百多次的实验最终得出电磁感应的条件。

这些感人的事例，可以培养学生科学思想、顽强意志。

3、运用物理学史培养学生的合作意识

如:

牛顿的万有引力定律是在哥白尼、开普勒、伽利略、惠更斯、胡克等人研究的基础上，又经过牛顿长达20年的探索才得以完成的；从这些史料中我们可以看到，任何重大的科学发现，都是经过一代乃至几代人的艰苦探索汇聚和利用了许多人的研究成果才得以完成的。

将这部分史料引入课堂，以强化学生们的合作意识，培养学生的合作精神。

4、运用物理学史培养学生的质疑精神

科学史上大量事例表明，不固守传统理论和观念，不迷信权威和书本，是科学创造的前提。

众所周知，在爱因斯坦之前，洛仑兹和彭加勒已经走到相对论的大门口，只是由于未能摆脱绝对时空观的束缚，才没有最终迈入相对论的门坎。

正是由于爱因斯坦抛开了“绝对运动”和“静止以太”的观念，并深刻地审察了“同时性”概念的物理学根据，才创建了狭义相对论，引起了人类时空观的巨大变革。

因此，在物理教学中，可以用这些精彩事例，培养学生独立思考的能力，提高提出科学问题的灵性和智慧。

5、运用物理学史培养学生的爱国主义情感

综观我国古代文化，三千年以前，我国已有天象观测的记录；墨家和惠施的古代原子说早在公元前3000多年就已提出；色散的概念也比牛顿早提出1500多年；东汉王充是世界上最早用科学的方法解释潮汐现象的人；北宋沈括是世界上第一个清楚地准确地论述磁偏角的人。

而现代科技成果中，我国物理学家钱三强、何泽慧夫妇于1946年在巴黎发现铀的三分裂和四分裂；1957年美籍华人杨振宁和李政道因否定宇称守恒定律而获得1957年诺贝尔奖；1974年物理学家丁肇中等发现了J/ψ粒子。

通过介绍我国古代物理文化及发明成就，介绍现代海外华籍物理学家的成果和事迹来增强学生的爱国主义情感。

（二）同类课题研究现状

现在研究物理学史的有很多，关于这方面的著作也很多，但这些著作和成果都是以时间为顺序编写的。

新课程三维目标的理论很多，但研究三维目标具体实施方法的很少。

（三）本课题的创新程度

我们这一课题创新点就是要将物理学史和三维目标二者合理“嫁接”，要用物理学史为载体培养学生的情感、态度和价值观这一目标。

另外，我们研究物理学史不再以时间为顺序，而以现行的“人教版”高中物理课本章节为顺序，深入挖掘物理学史，将一个个生动的案例和故事与知识对应起来，讲课时水到渠成的穿插到教学中去。

通过三年对学生不断的熏陶和强化，从而使学生形成良好的情感、态度和价值观。

二、研究目标、内容、思路（包括研究视角、研究方法、研究阶段等）。

（一）研究目标

本课题的研究目标是搜集培养学生情感态度和价值观的物理学史资料；探索应用物理学史培养学生情感态度和价值观的有效方法。

（二）研究内容

1、通过调查问卷了解学生对物理学史的了解程度和情感态度价值观的现状，以保障我们研究方向的准确性。

2、购买相关的图书，通过图书以及网络资源搜集相关的物理学史资料以保障我们研究课题的全面性。

3、撰写运用物理学史培养学生情感态度和价值观方面的论文，向全国各大期刊投稿。

（三）研究思路

1、准备阶段（2011年6月——20012年7月）

（1）撰写开题报告

（2）编写调查问卷、发放调查问卷和撰写调查报告。

（3）购买相关的图书

2、实施研究阶段（20012年8月——2014年１２月）

（1）通过图书以及网络资源搜集相关的物理学史资料。

（2）撰写有关的论文。

3、总结阶段（20１5年１月——2015年6月）

撰写结题报告。

三、研究基础

本课题负责人参与了省“十五”课题《高中生信息技术课自主能力培养的研究》并已结题，主持研究了省“十一五”课题《高中物理解题方法的研究》已结题，近年人撰写了《三位中国物理学家与诺贝尔奖的擦肩而过》、《亚洲第一位诺贝尔奖得主---拉曼》等物理学史方面的论文多篇。

四、完成课题研究的保证条件

本课题负责人曾荣获“市教坛新秀”，市“优秀教科研型教师，课题组成员既有经验丰富的中年教师，又有精力旺盛的青年教师。

青年教师负责搜集资料，从网上查阅相关信息，中年教师负责总结各种方法。

既有分工又有协作，取长补短，相得益彰。

我们学校是省级示范性高中，有藏书丰富的图书馆、电子资料室，全校办公室和教室教都装有宽带网络，能满足教科研课题的各种条件。

学校领导都非常重视课题的研究，设有专项教科研经费，这样，我们保证有充足的资金购买书籍、光盘等各种资料，为课题研究的顺利进行提供了有力的物质保障。

有了以上的保障，我们会以饱满的热情投身到课题中去，象青竹“咬定青山不放松”一样的坚忍不拔；象老牛“不用扬鞭自奋蹄”一样辛勤耕耘；象石灰“粉身碎骨浑不怕”一样的勇往直前，直到课题初见成效，最后结题。

参考文献:

[1]中华人民共和国教育部。

科学（3～6年级）课程标准（实验稿）[S]，北京:

北师大出版社，2001.7.8—15

[2]郭奕玲，沈慧君.物理学史[M].北京:

清华大学出版社.1993，14—17，139111-141

[3]全日制普通高级中学物理教科书上下册[M]，北京:

人民教育出版社，2000

[4]义务教育初级中学自然科学教科书上中下册[M]，浙江教育出版社，2001

[5]李约瑟.中国科学技术史[M]第一卷第一分册科学出版社1975，1

—5—

六、预期研究成果

主要阶段性成果（限报10项以内）

序号

研究阶段

（起止时间）

阶段成果名称

成果形式

承担人

1

2012年1月-2012年12月

运用力学中物理学史培养学生情感态度价值观的方法

论文

侯建敏韩永丽

2

2013年1月-2013年12月

运用电学中物理学史培养学生情感态度价值观的方法

论文

房海兴吕志方

3

2014年1月-2014年6月

运用光学中物理学史培养学生情感态度价值观的方法

论文

宋建红王永霞

4

2014年7月-2014年12月

运用近代物理学史培养学生情感态度价值观的方法

论文

杨玉申乔国华

最终研究成果（限报2项，须含研究报告）

序号

完成时间

最终成果名称

成果形式

负责人

2015年6月

运用物理学史培养学生情感态度价值观的方法

研究报告

侯建敏房海兴

—6—

七、经费

申

请

资

助

经

费

课

题

拟申请资助经费数额（单位：

千元）：

计划经费开支科目：

自筹经费课题经费保障说明

负责人所在单位明确说明筹资渠道和保障措施（必须填写）

本校教科研处成立课题研究经费管理小组，能自筹资金全力保障教研课题的实施，。

公章：

负责人签章：

年月日

—7—

八、推荐人意见（提示：

按规定要求书写；不可只签字不写推荐意见）

不具有高级职称的申请人，须由两名具有高级职称的同行专家推荐。

推荐人须认真负责地介绍课题负责人和参加者的专业水平、科研能力、科研态度和科研条件，并说明该课题取得预期成果的可能性。

课题申请人侯建敏同志多年来一直在一线教学，工作上积极创新，锐意进取，既钻研理论又勇于实践，既研究教师的教学又研究学生的学习，具有较高的业务水平和科研能力。

内中物理教研组的老师们个个年富力强、积极进取，为学校教学质量的提高做出了重要贡献，也一定能顺利完成课题的各项研究工作并取得预期成果。

第一推荐人姓名吕伏生职称中学高级研究专长自主学习

工作单位河北内丘中学推荐人签章

2011年6月1日

侯建敏同志任教十多年来一直关注课程改革的动态和相关的理论研究，很早就开始在自己的教学中贯彻新课程的理念和精神，关于用物理学史培养学生的情感态度价值观已积累了大量资料，很适合担任本课题的负责人。

近几年在全体物理组老师的共同努力下，内中的物理教学成绩连续提高，课题组成员有能力有干劲，定能完成研究任务取得预期成果。

第二推荐人姓名袁振卓职称中学高级研究专长论文写作

工作单位河北内丘中学推荐人签章

2011年6月1日

—8—

九、课题负责人所在单位意见

申请书所填写的内容是否属实；课题负责人和参加者的政治业务素质是否适合承担本课题的研究工作；本单位能否提供完成本课题研究所需的时间和条件；本单位是否同意承担本课题的日常管理职责和信誉保证。

公章：

年月日

十、市级教育科学规划办公室（或职业院校教育科研管理部门）意见

公章：

年月日

十一、省教育科学规划办公室资格审查意见

公章：

年月日

—9—

十二、学科评审组评审意见

主审专家意见

主审专家签章：

年月日

评审组建议立项意见

评审组人数

实到人数

表决结果

赞成票

反对票

弃权票

（在相应序号上√）

1、资助经费重点课题

2、自筹经费重点课题

3、自筹经费立项课题

4、资助经费青年专项课题

5、自筹经费青年专项课题

评审组长签章：

年月日

评审未通过原因

1、活页评审未通过；

2、投票表决未通过。

评审组长签章：

年月日

—10—

十三、省教育科学规划领导小组审批意见

公章

年月日

十四、省教育科学规划领导小组批准经费意见

批准资助金额（单位：

千元）

千元

拨款次数

年度拨款计划（千元）

年

年

年

年

年

公章

年月日

—11—

编号

课题名称：

运用物理学史培养学生情感、态度和价值观的研究

课题设计论证（提示：

不可出现课题负责人和课题组成员姓名、单位等个人资料）

1、本选题的意义和价值：

理论意义、应用价值；省内外同类研究现状述评；本课题的创新程度。

2、研究目标、内容、思路（包括研究视角、研究方法、研究阶段等）。

3、研究基础：

已取得的相关研究成果；课题负责人和主要成员曾完成哪些重要研究课题；科研成果的社会评价。

4、完成课题研究的保障条件：

课题组人员的学术背景和人员结构（职务、专业、年龄）；研究时间、经费、设备、资料（主要参考文献，限填20项以内）等条件

（请按以上四部分逐项填写，限3000字以内）

一、本选题的意义和价值：

理论意义、应用价值；省内外同类研究现状述评；本课题的创新程度。

（一）选题的意义和价值

新一轮教学改革提出了教学的三维目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。

同以往的教学目标相比增加了情感态度与价值观这一新的目标。

其中情感态度不仅指学习兴趣、学习责任，更重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度和宽容的人生态度。

价值观强调个人价值和社会价值的统一，从而使学生内心确立起对真善美的价值追求以及人与自然和谐发展的理念。

由此可见情感态度与价值观是实现整个三维目标的动力和源泉，具有极强的育人价值，是实施素质教育的良好载体。

培养学生的情感态度与价值观是社会发展的需要，也是学生终身发展的需要。

因此对学生进行情感态度与价值观方面的教育成为中学物理教学的新视角。

知识与技能的培养是具体的、显性的、易把握的，而情感、态度与价值观的培养往往是抽象的、隐性的、难把握的，需要学生在教学活动中不断体验、不断反思、不断建构才能形成的。

在具体的物理教学中，怎样实施情感、态度与价值观这一目标呢？

我们可以以“物理学史”为载体，使抽象的、隐性的情感、态度与价值观变得具体的、显性。

物理学史是一门自然科学、人文科学、社会科学、思维科学紧密交叉渗透的综合学科。

通过描述物理学家探索科学的成功与失败、喜悦与懊悔、分歧与争论，使学生在精神上受到感染、情操上得到陶冶、意志得到磨练、鉴赏力得到提高。

由于物理学史内容的特点及它所具有的丰富教育因素，决定它在培养学生的情感态度与价值观方面发挥出独特的功能，起着重要的作用。

具体价值体现在以下几方面。

1、运用物理学史激发学生学习物理的兴趣和热情

物理学史记载了人类揭开世界奥秘和令人兴奋的探索历程，在讲解物理知识的同时穿插一些物理学史的材料，对培养学生学习物理的兴趣将会收到好的效果。

比如讲“万有引力”时，讲牛顿从苹果落地的现象而顿悟发现万引力的故事；瓦特研究水蒸气冲起锅盖的现象，最终发明蒸气机；伽利略通过观察教堂吊灯的摆动进而发现单摆的等时性。

这样的史实不仅能使学生对所学的内容印象深刻，同时还会大大地激发学生学习物理知识的兴趣。

2、运用物理学史培养学生顽强的意志

物理学史上大量事例表明，科学的探究过程不可能是一帆风顺，都是经过曲折和磨炼，这需要科学家顽强的意志甚至是献身科学的牺牲精神。

布鲁诺为捍卫科学真理走上火刑场；伽利略被终身监禁而矢志不移；开普勒贫病交加，历受迫害，死在讨债的路上；笛卡儿、牛顿、惠更斯、卡文迪许等为了科学研究终身不娶；富兰克林为了研究雷电而冒险进行“风筝实验”，利赫曼为此而遭雷击身亡；居里夫妇为提炼镭元素而冒受放射性元素射线的威胁；法拉第经十年的不懈努力做了三百多次的实验最终得出电磁感应的条件。

这些感人的事例，可以培养学生科学思想、顽强意志。

3、运用物理学史培养学生的合作意识

如:

牛顿的万有引力定律是在哥白尼、开普勒、伽利略、惠更斯、胡克等人研究的基础上，又经过牛顿长达20年的探索才得以完成的；从这些史料中我们可以看到，任何重大的科学发现，都是经过一代乃至几代人的艰苦探索汇聚和利用了许多人的研究成果才得以完成的。

将这部分史料引入课堂，以强化学生们的合作意识，培养学生的合作精神。