后六中学办学经验.docx
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后六中学办学经验
后六中学的办学奇迹——做好常规就是奇迹
[编者按]和洋思中学、东庐中学、杜郎口中学三所成功进行教学改革的学校一样，江苏省溧阳市后六中学有着与其相似的办学背景：
地处欠发达的农村，教学条件简陋、师资水平一般、生源质量不高，学校即将被撤并。
两年来，后六中学卧薪尝胆，凭借尊重科学、挑战自我、追求卓越的精神与勇气，凭借“抓好常规、抓严细节、抓实过程”的朴素而又富有成效的管理策略，取得了令人瞩目的成绩。
后六中学的办学经验没有高深的理论，只有实实在在的实践，没有惊天动地的改革，只有平平常常的管理，没有花架子。
他们的做法，又一次印证了一个道理：
常规决定质量，细节决定成败，把每一件平常的事做好就是不平常。
现遴选三篇相关文章，以供大家学习、研究。
做好常规就是奇迹
任谁看来，这都是一个奇迹
一所普普通通的农村中学，硬件不算好，师资不算强，生源更是一般，甚至一度濒临被拆并之境。
但仅仅两年之后，这所农村学校却异军突起，一鸣惊人，成绩从全市排名中等变为拔得头筹，把很多城市重点学校远远抛在了后面，让无数人目瞪口呆。
更让人惊奇的是，它严格按照国家规定的课程标准开课，没有延长教学时间，没有额外补课，且副科开齐开足，没有疲惫不堪的师生……“好成绩靠的就是严压狠管”这个颠扑不破的“真理”在这里似乎不灵了。
有人开始用“奇迹”来称呼它，但是校长胡建军却说：
“这不是武侠小说，没有所谓的绝招和特别的模式。
”
没有绝招，难道就是传说中的“无招胜有招”，看似平淡无奇，实则蕴藏无限变化？
带着这些好奇和疑问，我们来到了江苏溧阳埭头镇的后六初级中学。
在中国最富庶的苏南地区，看到这样简陋的学校，让我们有些吃惊：
两排小小的教学楼，破旧的实验室和食堂，操场更是小得可怜，三个年级不能同时出操：
初一的学生已经跑到头了，初三的学生还没动起来。
后来，校长胡建军做了一个小小的发明，把一大队转圈跑改成几个队各自成“U”字形来回跑。
奇迹竟然是在这样一所学校里诞生的？
面对我们的好奇和追问，胡建军只给出了一个“公式化”的总结：
“我们是把常规做好，把细节抓严，把过程抓实。
”在简陋的校长办公室里，我们看到墙壁上赫然写着几个大字：
“常规+细节+过程＝奇迹”。
晨读：
学生自觉，教师轻松
早上7点10分，后六中学的晨读时间。
学生在教室里琅琅晨读，有些老师在不足10平米的小食堂悠闲地吃早饭。
这里的晨读不用老师进班！
那么，晨读质量有保证吗？
原来，在后六中学，语文和英语两门主科老师每天会把第二天晨读的内容、要求、任务写在黑板上。
学校规定，教师不能只笼统规定预习什么，早读要求必须细化为一个个句子、一个个单词，而且更重要的是要有落实，有检查。
晨读下课前的五分钟或正课上课前五分钟，老师会予以检查，不合格的学生要在下午第四节自习课上继续补习。
要想在五分钟内检查全班的晨读效果确实有困难。
经过研究，学校决定，每次抽查几名成绩不太好的学生，督促他们学习。
细节这个关键词，在晨读“读什么”、“如何检查”上体现得最为深刻。
当“读什么”、“如何检查”真正落实到位后，即使教师不在教室里盯着，学生也会自觉地读书。
这样做的结果，是教师的工作负担减轻了，同时还激发了学生学习的内驱力，培养了他们良好的学习习惯。
之所以能有这样的结果，是因为后六中学曾将晨读课作为校本课题立项研究，而且是扎扎实实、实实在在地进行了研究。
提起校本课题，胡建军校长说，曾经有一位教育局的领导到后六中学检查校本教研情况。
胡建军汇报说：
“我没有书面材料，但您可以到我们的晨读课上转转。
”后来，学校的校本教研以其“扎实有效”获得了教育局的专项经费资助。
课堂：
不要“看上去很美”，要实在的效果
一所学校的学生成绩好，我们的第一反应往往是“教师水平高”。
但后六中学的师资很一般，全校没有一名第一文凭是大本的教师，大多数教师都是中师、大专毕业，然后自修得到本科文凭。
“关键不是谁来上课，而是课该怎么上，也就是准确把握课堂的定位。
”胡建军校长介绍说，后六中学的教学没有什么创新或“重大发明”，就是老老实实贯彻教学要求，强调教学内容重在“双基”。
比如教学难度按照7∶2∶1划分，后六中学关注的重点就是那个“7”，瞄准的主要对象是中下等学生，甚至最后几名学生。
“45分钟效益的衡量标准，决不是教师在45分钟里教给了学生多少，而应该是教会了学生多少，学生已掌握了多少。
有的教师考试后埋怨，这道题我讲了几十遍，学生还不会。
事实上这位教师是教了几十遍，很辛苦，很敬业，但仍然没有把学生教会，教懂。
”胡建军再次强调了细节的重要性：
当你无法“照顾到每一个学生”时，你就去照顾普通学生，尤其是后进生。
“要么不讲，讲就要讲到位，讲通。
”“每一点都是一知半解，讲100遍也是没用的。
”在胡建军看来，课堂没有那么多高深的理论，就是要注重课堂效益。
有的老师在课堂上看似讲了很多，但是不考虑学生的吸收程度和掌握情况，就等于在课堂上不断地制造差生。
后六中学的课堂没有一些公开课上的热闹新奇和轰轰烈烈，而是非常平凡朴实。
课堂太实在了，看上去就不会很美。
胡建军对此却很自信：
“如果当场测验学生对知识的掌握程度，我们的课堂效果绝对比那些公开课好。
”
在45分钟内展示你的才华
教师“拖堂”，这在许多学校都是司空见惯的现象。
老师们对此也有着合情合理的解释，比如“一道题没讲完，总不能就这样下课吧”？
在后六中学，这却不是理由。
“向45分钟要效益”是一个深入人心的口号，教师就像一位情绪饱满的演员，只能在45分钟一集的电视剧里展示自己的才华。
如果没有演完，意犹未尽，还想“拖堂”，那是绝对不允许的。
“一课时的教学内容用一节半或两节课的时间去完成，还谈什么45分钟的效益？
”在胡建军看来，“拖堂”实质是培养了教师的懒散惰性。
有些人会说，如果教师教学水平低，质量不过关，多安排几个课时没关系。
但胡建军却认为，这种说法其实是坑害了教师，妨害了他的可持续发展。
当然，一些教师会认为，反正课时有的是，马虎或浪费一节无所谓。
胡建军却不这么认为。
“初一还好说，课业负担不是很重，老师反复讲，学生分数可能会多几分。
可到了初二、初三，随着课程增加，学习的内容多了，任务重了，课时却相应少了，这些老师还想照搬老办法，质量就无法得到保证了，更不要说培养学生的自学能力。
”胡建军说。
副科不认真上，就是一种破坏
不仅不允许“拖堂”，在后六中学，主科老师想额外增加点课时，也是不可能的——所有课程都严格遵照学科教学课时安排，一节不多，也一节不少！
既然增加不了课时，那就占用副科课时吧。
这种做法在很多学校非常普遍，尤其是到了快考试的时候，副课被挤占更是家常便饭。
在后六中学采访时，胡建军校长却不断对记者强调一个词——“副强化”。
什么是副强化？
“就是副科不认真上，课堂教学松懈，这其实就是一种破坏，破坏学生好习惯的养成。
”他甚至认为，课程是否开足开全，是决定一所学校办学和发展方向的问题，来不得半点偏差和马虎。
否则，就是剥夺了学生全面发展的权利，就是对下一代人的不负责任，甚至可以说是一种犯罪。
“如果一个学生这节地理课马马虎虎，他下一节上数学课就会认真吗？
”胡建军认为，“教育就是培养学生正确的学习习惯”。
副科不仅要开齐开足，还要保证质量。
对此，后六中学在制度上采取了措施。
学校规定，主科教师不能任教同一年级或同一班级的副科，副科教学的考绩条例与主科教学考绩条例一样严格规范，这就从制度上为保证副科教学质量提供了保障。
2005年，溧阳市教育督导室负责人来到后六中学进行综合督导评估时，惊异地发现，这所农村中学副科竟然开设得如此之全，教得如此之好，得到了这么多的重视。
以前，常州中考副科成绩不计入总分，从2006年开始，历史成绩计入总分了。
于是有的学校慌了手脚，赶快重新拾起历史课。
而此时胡建军却泰然自若，成竹在胸，因为后六中学的副科也是“时刻准备着”。
科学、合理地布置作业才是减负
早上7点10分开始晨读，下午5点准时下课（有时是4点45分），学生们背起书包回家。
没有晚自习，没有补课，如果这是初三学生的作息时间，你会相信吗？
在距离后六中学5公里的溧阳市区，哪个校长敢拍着胸脯说自己的学校不补课？
在距离后六100多公里的南京，哪个学校敢有这种“革命”举动？
甚至在全国，又有几所学校敢这么做？
但后六中学这样做了，静悄悄的，没有任何张扬。
在胡建军看来，他只是遵守国家规定：
“国家不让补课，我就不补课，这是再普通不过的事情了。
”
后六中学不补课，却非常重视作业。
这里的教师备课有一个显著特点，不仅仅是备教学内容，更要将一半的重心放在备作业上。
后六中学的学生作业量受到严格控制，必须“少而精”，能让教师及时批阅，教师来不及批阅的作业坚决不允许布置。
学生做作业，教师给予评析，学生再进行反思，这是必须完成的一个过程。
每次布置作业，年级组长和任课老师会主动协调，保证各学科之间的均衡。
与其他学校相比，后六中学的作业不多，初三学生的作业量控制在两个小时，初二学生在一个半小时，初一一个小时。
下午第四节自习课，没有任何老师占用，有的学生甚至在自习课上就能完成作业。
在后六中学，平时练习卷的油印量由教导处把关，课外练习册和教辅资料，每个学生只能订一套。
胡建军认为，很多练习册上的题与上课内容难以吻合，题量过多，难度过大，没有针对性，学生做这种作业，只会是恶性循环。
但是，后六中学提倡教师要多买几本教学参考书，从中精选、精练、精评，“剪贴”出真正适合学生特点的作业。
什么叫完成作业？
胡建军说：
“只要学生认真做了就是完成作业，至于好与坏，要看他的基础情况。
如果每道题都问‘1＋1等于多少’，肯定很多学生都能答出来；但如果问‘1＋1为什么等于2’，肯定没有多少人答出来。
”针对不同的学生布置不同的作业，才能真正调动学生的积极性，也才能实现真正的“提优补差”。
这才是有效的高品质作业。
在后六中学，作业中的基础题，所有的学生都要完成；有的试题优秀学生仅写出步骤即可，不用算出具体答案，或者直接写出所涉及知识在课本的哪一页、哪一章节也可以，这样能充分节省学生的时间；而最后几道难题，优秀学生必须做，实在不会的学生可以不做。
“为什么自习课上会有学生开小差，不注意听讲？
那是因为拿到的作业他根本不会做。
让每个人在课堂上真正有事能做，学生的注意力才会集中。
”胡建军说。
2006年，溧阳市初三模拟考试，后六中学得了第一，老师们在高兴之余也开始担心：
学生不上晚自习，作业量又少，中考名次能否保住第一？
中考成绩下来，学校的成绩不但没有下降，反而足足提高了30分。
开始就拼命跑，最后还怎么冲刺？
教育是应该注重过程的，在后六中学，对过程的重视贯穿于教育的整个过程中。
从初一到初三，重点是哪一个学年？
很多学校理所当然地选择初三。
胡建军却并不这么看。
“在策略上，初三是重点，但初一是基础，初二是关键，同样应该给予重视。
”胡建军认为，大家都很关注初三，因此初三的工作只要在战略上把握方向，在战术上一丝不苟，就不会出大的偏差。
而初一、二年级较容易被忽视，易产生盲区。
管理要从基础、源头和过程抓起，而不能只抓尾巴，否则三个年级就会恶性循环。
“这跟跑步是一个道理。
开始‘拼命跑’，中途不断掉队，最后还怎么冲刺？
不讲科学管理，才会出现初一名列前茅，初二位居一般，初三时大撤退的奇怪倒流现象。
”胡建军说。
用什么来评价这个“过程”呢？
是月度考核。
后六中学每月召开一次教工会议，对上月考核工作进行回顾和总结，表彰先进，分析得失，同时就改进措施和下个月的具体目标提出要求。
校长室要对教职工月考核反馈表中提出的建议或意见逐一解答，对教职工反映的一些问题或矛盾及时进行梳理、引导。
比如第一个月的目标是抓课堂，全校师生就全力总结课堂存在哪些问题，提出改进意见；第二个月目标是抓作业，大家再集中对此进行总结、反思和改进。
一步一步去做，一个方面一个方面突破，培养的不仅是学生的自主学习习惯，还有老师的课堂习惯。
而且，月考核为学年度考核减少了不少麻烦。
只要把每人一学年10张月考核表往桌上一放，学年工作突出的、一般的或较差的，一目了然。
这样不仅避免了各类评估的盲目性，而且消除了很多学校普遍存在的“一个人说了算”的随意和专断。
做实过程中的每一步
2003年，后六中学的中考排名是全溧阳市第21名。
而2004年下半年第一学期结束，期未全市统考，后六中学的初一、初二位居全市第四，初三居第三；2006年初三模拟考和中考成绩，后六中学均位居全市第一。
这样的成绩，令后六中学的教师至今还觉得有点不可思议，其中包括校长胡建军。
他一直强调后六中学真的很普通，只不过是严格按照课程计划开课，脚踏实地做好每一步，结果却创造了“奇迹”。
而这个奇迹也在当地产生了辐射效应。
因为后六中学不靠补课也取得了优异成绩，溧阳市教育局专门下达通知，禁止各校上晚自习及补课。
一个偶然的机会，镇江市教育局干部到溧阳市学习，听了胡建军介绍的后六中学的经验。
出乎意料，胡建军朴实的发言引起了全场的关注。
镇江一名老校长两次赴后六中学参观，还专门邀请胡建军去镇江讲课，在镇江掀起了一阵“后六”旋风。
去年9月，镇江教育局专门召开了一次针对后六中学的专题研讨。
此后，镇江、扬州等周边市区自发来后六中学参观的人愈来愈多。
面对突如其来的成绩和参观取经者，后六的部分老师难免感觉到压力，害怕这“突然上去”的成绩“跌”下来。
于是胡建军特意对全体老师说：
“不要太看重这第一，因为任何时候都会有第一名。
教学不仅仅要规范，还要科学，我们要做的就是坚持讲科学，规范教学。
其实，后六中学一直是抱着这种平稳的心态来教学的。
当师资、硬件和生源都不如别的学校，学生学习时间又不能靠补课来增加时，他们靠的就是做实过程中的每一步。
现在，后六中学的成绩上去了，但胡建军依然不温不火，以前怎么做，现在还怎么做。
后六中学的经验是不是可以学习、借鉴的？
胡建军认为，当然可以，它没什么诀窍，就是“把常规做好，把细节抓严，把过程抓实”。
可是要真正做到这一点却何其难也。
某中学校长坦白地说，他们想减轻老师和学生的负担，可是要彻底取消晚自习，不增加主科课时，心里实在没底啊！
于是，这所中学的晚自习虽然取消了，但放学时间却推迟了一个小时。
不知什么时候，常规的上课成为了超常规，超常规的补课倒成了常规。
后六中学所走的道路虽然很平常，但同样需要勇气和胆识。
常规成就了后六中学，成就了本来不算奇迹的奇迹。
（来源:
中国教师报）
■为什么大部分老师还是那么认真去上课，我想还是因为那句话“教育是良心工作”。
老师们大部分都是本地人，对后六镇有一种感情，我想，这种淳朴的校风，淳朴的人际关系就是我们这所农村学校最大的优点。
■我们就是不补课，副科照上。
几年来，我们学校的实践证明，严格执行好课程计划，按规律办事，树立科学质量观，不仅不会影响主科教学质量，反而更能大面积提高教学质量，学生全面发展的空间会更大，可挖掘的潜力也会更深。
■常规不好，就没有一个标准，没有一个制度引领。
常规要抓好，细节要抓严，小事情做不好，大事情也很难做好。
这就是这几年我摸索出的规律。
从默默无闻到一鸣惊人，后六传奇吸引着越来越多的访问者，但校长胡建军却一如既往地平常，他否认“奇迹”、“神话”的说法，在他看来，这些原本是分内事情。
这个朴实的农村校长，没有高深的理论，有的只是一步步做出来的经验，他用细节和过程成就了后六，那么，我们用细节来还原一个真实的胡建军。
精神引领 制度引领
——访江苏省溧阳后六中学校长胡建军
教育的健康发展，最根本在于回到常规
中国教师报：
后六中学曾经是寂寂无名的农村中学，但现在来访问和取经的学校有很多，您怎么看待学校的“出名”？
胡建军：
其实，我们学校做得远远不够，比起很多名校的成绩，我们不过刚刚交了一张合格的答卷，要想得到更高的“分数”还需要更多的努力。
为什么这么多的学校来到后六参观，其实大家都是在思考基础教育的一些问题，他们想看看这所农村中学的做法，期待得出一些答案。
不管来访问的学校有多少，我们学校一如既往，不会因外界的看法而改变自己。
我觉得，教育的健康发展，最根本在于回到常规。
事实上，根本没有一个“绝招”能够解决教育的所有问题。
中国教师报：
很多学校之所以来后六，还是期待后六能够传授给他们经验，您认为后六的做法有什么特别的地方？
胡建军：
为什么后六有这样的成绩，我感触最深的一是学校的发展离不开精神的引领，第二就是把每件容易的小事认认真真抓好，把每个不起眼的细节扎扎实实抓严，那么，在别人眼里不容易、了不起的事真地会奇迹似的出现。
教育是良心工作，我们不花功夫，地方老百姓就骂你
中国教师报：
精神引领的确重要，但是我们一般认为，“精神”相对是比较空，比较虚的一个概念，如何把这个“空”的东西做实呢？
胡建军：
2004年，我调到后六中学。
根据当时的乡镇规划，后六中学可能要拆并，教育局领导的意思是让我做一任“维持会会长”，老师们情绪也比较低落。
于是我专门写了校长寄语：
“教育是良心工作，办好一方教育，服务一方百姓，成就一代孩子，是后中教师的由衷誓言。
”
这个口号其实很平白，没讲什么奉献、责任的大道理。
我就跟老师们讲，我们自己也为人父母。
自己孩子读书，也选择学校，选择班主任，选择任课老师，将心比心，作为站在讲台上的一名教师，又如何对待像自己孩子一样的学生呢？
我们不花功夫，地方老百姓就骂你。
所以，哪怕明天学校就要拆并，今天也要教好课。
那个时候不是不艰难。
优秀师资、生源外流，办学条件不好，我就提出了一个口号：
“后中人，人人有希望，个个须努力；只有拼搏今天，才能拥有灿烂明天。
”
“弱势群体”的凝聚力可能会更大
胡建军：
有的时候，强强联手，不一定很强，有的时候，“弱势群体”结合在一起，凝聚力可能会更大。
而就是因为当时的那种氛围和环境，我们凝聚在一起，大家齐心协力去做好每一件事情。
到了2005年，学校成绩出来了，为了防止教师产生骄傲自满情绪，我们又提出了“释放潜能，挑战自我，抓住机遇，敢于争先”的口号。
为什么说释放潜能，因为“挖掘潜能”强调的还是外力，而“释放”则更注重内力。
只有激发了老师们的内驱力，大家心往一处想，劲往一处使，才会形成合力。
从今年开始，我们特别注重老师的心态。
我跟老师这样讲，我们可以昂扬，但不能张扬；我们务实，不能浮躁；我们可以骄傲，但不能自满。
这几句话看上去很简单，但包含着很多内涵。
“精神”绝对不空洞，它就是营造一种干事的氛围
中国教师报：
在开始阶段，老师们为了后六的存亡而努力奋斗，但现在来看，靠精神引领能够充分调动老师的积极性吗？
我们经常看到的普遍做法是“待遇留人”。
据我们了解，有些学校在没来后六之前，认为不靠物质鼓励，老师们的积极性是很难调动起来的。
您对此怎么看？
胡建军：
说实话，我们学校的待遇一般，我们更多是精神引领。
为什么大部分老师还是那么认真去上课，我想还是因为那句话——“教育是良心工作”。
老师们大部分都是本地人，对后六镇有一种感情，我想，这种淳朴的校风，淳朴的人际关系就是我们这所农村学校最大的优点。
为什么后六在两年内打了翻身仗？
原因就在于此。
有些校长觉得“精神”很空洞，但是这绝对不空洞，它就是营造一种氛围，一种干事的氛围。
刚开始，有些老师跟我说，班上学生水平参差不齐，怎么出成绩啊？
我就跟他们讲“到非洲卖鞋子”的故事：
两个人去非洲卖鞋子，当地人光着脚，一个人失望地回来了，说这里没有人穿鞋，一个人非常兴奋，说这个市场太大了。
而我们的老师就要做第二个卖鞋的人，如果你的学生水平很低，那么你应该感到高兴，因为有很大空间可以作为啊。
而下一步要做的就是，不能浮躁，讲空话大话，继续把理论落实到具体行动中。
正像卖鞋子一样，要多讲穿鞋子有易于健康，不穿有什么利弊，这就是具体工作，这就是细节。
每位教职工都是管理者
胡建军：
调动老师们的积极性也与管理有关。
我觉得，管理一小半是科学，一大半是艺术。
我们努力创造一种氛围，从校长到中层、组长，直至每位教职工，都是管理者。
我是校长，我就要以身作则，我的一言一行就是学校活化的制度，我做到了，才能要求老师做到。
在每月一张的“月度考核表”上，最后一项就是“个人建议”，老师们可以直接在表上提出建议。
之所以说“建议”，因为意见谁都能提，关键在于进而提出建议解决问题，这一点确确实实提高了老师们的责任意识。
一次，一个老师说学校后面的池塘边很滑，学生们经常在那里涮拖把，很容易滑倒。
我们马上派人在那里垫了煤渣土，解决了这个问题。
这些细节会让老师们觉得自己的话得到了重视，就是学校的主人翁。
到了现在，有的老师甚至说，好像问题都提完了，没有什么可讲了。
每个学期结束，我们汇总“建议”，看其质量和对学校的影响，专门设置金奖银奖，予以鼓励。
事实上，不仅是老师，职工也被这种热情感染，学校的保安也曾因此获过奖。
抓好常规就是要讲规范性和科学性
中国教师报：
除了精神引领，您刚刚还提到把小事做好，抓好常规非常重要，您一直不断强调这一点，为什么呢？
胡建军：
什么是抓好常规，其实就是指常规管理要讲究规范性和科学性。
抓好常规是开展好学校管理工作的必备前提。
首先就是课程开齐开足，力求上好。
这是一个最基本的要求，但现实是有些学校还没有做到。
一开始，我说我们学校没有补课，没有人相信，大家认为我讲的是假话，不以为然。
但他们来学校，才发现我们就是不补课，副科照上。
几年来，我们学校的实践证明，严格执行好课程计划，按规律办事，树立科学质量观，不仅不会影响主科教学质量，反而更能大面积提高教学质量，学生全面发展的空间会更大，可挖掘的潜力也会更深。
常规不好，就没有一个标准，没有一个制度引领。
比如我们的早读和课堂，常规要抓好，细节要抓严，小事情做不好，大事情也很难做好。
这就是这几年我摸索出的规律。
中国教师报：
这些做法听上去、看上去并不稀奇，为什么有些学校却难以做到？
胡建军：
大家认同这个规律，但是真正能跨出这一步，还存在着很多问题。
这是一个观念，但有了理念，能不能付诸行动？
人们对于尝试一个新做法，总是不放心。
比如布置作业，老以为多布置几道总是比少布置几道好。
精选作业大家都想得到，但真正操作起来，学校、老师、家长总是不放心。
就像爷爷奶奶带孙子，不是不懂培养孩子的能力多重要，但到了实践层面还是让位于分数了。
我们学校是农村学校，刚开始时，没有过高的目标与追求，就是树立一个目标，按照一般的要求去做，只要尽力了，即使达不到，我们也满足了。
但就是这样按照规律去做，人家都上晚自习，我们就是不上晚自习。
做出来才知道，自己还有这样一种胆气。
关键是如何让学生自主学习
中国教师报：
如果现在成绩没有那么好，您会增加课时吗？
胡建军：
的确，走老路比走新路心里更有底。
比如开车的时候，你会选择原来走的那条路，宁可远一点，也不要走冤枉路。
教育局推广我们的做法，但是有的校长坦陈，这样做心里没底，于是推迟一个小时放学——我们五点放学，他们六点放学。
还有一部分学校打擦边球，要求不住宿的学生住在学校，继续上晚自习。
上不上晚自习，我不能简单地说好还是不好，关键还是怎么管理。
如果晚自习管理不到位，还不如学生自己在家里做作业。
关键还是如何调动学生的积极性，让他们自主学习。
现在，一步步走过来，看到早读课上，学生自主学习，我觉得内心还是有一些成就感的。
中国教师报：
我发觉您在很多方面抓得都比较细，也比较实，看上去有点像企业管理，是不是有意这样做的？
胡建军：
管理是相通的，比如说怎么提高效率。
一种做法没有效果，那就坚决不去做；如果效果不大，就要寻找另一种做法。
规章制度：
必须抓一条是一条
胡建军：
当然，教育是一个系统工程、总体工程，不是一节课、一个功夫或者一个绝招就能怎么样的。
后六的规章制度，必须符合学校实际，因校制宜，务“真”而不务“虚”。
抓一条是一条，这一条抓好了，可能其他相应的也
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