九年级上册语文导学案汇编.docx

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九年级上册语文导学案汇编

课题

沁园春·雪

学科

语文

课型

新授

年级

九

主备人

高瑞锋

审核人

导学案序号

学习目标：

1、写景、议论、抒情的表达方式

2、背诵课文、默写课文

3、理解背景、把握大意

重点、难点：

理解“数风流人物还看今朝”

学法指导：

朗读，合作探究

评价方式：

提问，默写，朗诵

教时：

一课时

学习过程：

一、检查预习

1、给加点的字注音：

沁园春（　　　）　　莽莽（　　　）　红装素裹（　　　）　折腰（　　　　）

略输（　　　　）　　稍逊（　　　）　成吉思汗（　　　）　今朝（　　　　）

分外妖娆（　　　　）　　稍逊风骚（　　　）　　　数风流人物（　　）

2、根据下列词中的注音写汉字：

红zhuāng素裹（　　　）　　　顿失tāotāo（　　　　）

江山多jiāo（　　　）　　　　　一代天jiāo（　　　）

3、根据意思写出词语

只剩下白茫茫的一片。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（　　　　）

称得上能建功立业的人物。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　（　　　　）

鞠躬、倾倒。

这里有称颂、赞美的意思。

　　　　　　　　　　　　　　（　　　　）

指的是文学才华（原指《诗经》里的《国风》和《楚辞》里的《离骚》）　　（　　　　）形容雪后天晴，红日和白雪交相辉映的景象。

　　　　　　　　　　　　　（　　　　）

4、指名朗读课文

5、让学生谈谈对这首词的初步理解。

二、题解与背景

本文体裁词。

词又叫诗的别体，长短句。

沁园春，词牌名。

词，又称长短句。

一首词的字数、句数、段数、韵律、平仄，都有固定的格式，这就是词谱，词人依照词谱填词，词谱的名称叫词牌。

比如《沁园春》、《虞美人》、《水调歌头》等。

一首词称为一阕；词若有上下两段，就称为上下阕。

今天学习的课文“沁园春”是词牌名；雪，是这首词的题目。

1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。

面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。

1945年8月，抗战胜利后，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。

其间，柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春•雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，迅速在人民当中广为传颂，极大地鼓舞了全国人民的革命斗志和胜利的信心。

三、自读课文，整体感知课文内容（独立完成）

这首词分上下两阕，各写什么？

四、研究下列问题

1、总写北国雪景的句子是？

2、作者以“望”统领下文，都望到了什么？

3、哪几句是虚景？

4、你认为以动写静的句子是哪些？

以静写动的句子是哪些？

5、在下片中，能起到领起下文的字是？

它领起哪些句子？

6、如何理解本文的言主旨？

五、重点词句子的理解。

（自主完成后，组内交流）

1、“山舞银蛇，原驰蜡象”的含义。

2、“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”在结构上的作用。

3、结句“俱往矣，数风流人物，还看今朝”有何寓意？

六、课堂检测（学生对改）

1、指出下列各句所采用的修辞手法：

（1）望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。

　　（　　　　　）

（2）山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。

　　　　（　　　　　　）

（3）千里冰封，万里雪飘。

（　　　）

（4）惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。

（　　）

（5）一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。

（　　　　）

2、写出下列诗句中加线词意思。

惟余莽莽（　　　　　　）稍逊风骚（　　　　　　）风流人物（　　　　　）

大河上下（　　　　　　）原驰腊象（　　　　　）分外妖娆（　　　　）

七、课堂小结

《沁园春 雪》是一首写景抒怀的豪迈之歌。

词中展现了雄伟壮阔而又妖娆美好的北国雪景，纵论了历史上的风流人物，表现了后来居上的英雄气概，感情奔放，胸襟豪迈。

学习本文应在熟读和背诵的过程中，细致地感知词中的形象，深入地感受词中的意境，深切地体会诗人的思想感情。

八、作业设计：

（课内完成后，老师改）

唐代著名文学家柳宗元写过一首题为《江雪》的（投影：

“千山鸟飞绝，万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”）这首五言绝句描写了冰封雪冻的千山万径，寒江垂钓的孤独渔夫，言简意深，请同学们分析，这首诗与《沁园春．雪》在感情基调上有什么不同？

九、学后反思

课题

雨说

学科

语文

课型

新授

年级

九

主备人

高瑞锋

审核人

导学案序号

学习目标

1．学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。

2．理清诗人的创作思路和诗歌的结构，体会诗歌形象的逐层勾勒和作家情感的逐步展现。

3．能够有感情地朗诵诗歌，要求读准字音，读出停顿。

4．通过作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情。

5．通过学习诗作，培养热爱生活、热爱自然的感情。

[学习重点]用喜悦、欢快的语调朗诵全诗，体会本诗明丽清新的风格。

[学习难点]理解意象，把握本诗的主题，感受作者饱含的真情。

学法指导：

朗读、合作探究

评价方式：

提问、朗诵

（第一课时）学习过程

一、导入新课

“好雨知时节，当春乃发生。

随风潜入夜，润物细无声。

”这是唐代诗人杜甫的名句。

而诗人郑愁予的寸却获得了一种生动活泼的灵气。

1、作家简介

郑愁予是台湾诗人，本名郑文韬（tao），祖籍河北，1933年生于山东济南。

被称为“中国的中国诗人”。

童年时他跟随当军人的父亲走遍大江南北；抗战期间，他随母亲转徙内地各处。

在逃难途中由母亲教读古诗词；1舛9年随家人去台湾，一面学习，一面写作，并受到纪弦的赏识，1955年他毕业于中兴大学法商学院，1963年成为现代诗社中的主要成员。

2、有感情地朗读诗歌。

3．提问学生“雨说”它在诗中出现了几次。

以此引导学生理出诗作结构，并和学生一起为诗作的四个部分命名。

4．提问：

诗作是第几人称写作?

是什么修辞手法?

5．提问：

在第一节到第五节中出现过哪些景物?

6．概括出诗中雨到来之后大地的景象。

合作讨论，

7、齐读第1-5节

提问：

雨让大地生气勃勃，那么在诗人笔下，雨是什么样子的?

让学生从视觉、听觉、触觉、嗅觉等方面来描述。

可以结合“随风潜入夜，润物细无声”和朱自清的《春》中描写春雨的内容。

课堂检测（独立完成）

1、给下面的加点字注音，并读两遍，记住。

田圃（   ）   禁锢（   ）  留滞（   ） 

喑（   ）哑（   ）  襁（   ）褓（   ）

2、请找出自己感受最深的意象词语，联想、想像这些意象所在的诗节描绘的图画。

3、找出你认为最能体现本诗主旨的一些诗句，反复吟咏，细细品味。

【对学】

“一帮一”小组互批，纠错，要用红色笔。

【群学】

1、组长组织组员齐读一遍课文。

2、黑板上默写重点字词。

课堂小结

郑愁予原名郑文韬，1933年出生于山东济南。

被称为“浪子诗人”。

现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。

《雨说》是他1979年写成的，诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。

诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。

诗人从小在炮火中长大，他深切体味过战争的苦难和流浪的辛酸，所以他更珍视童心的天真烂漫，也更能懂得“关爱”对童年的意义。

诗中“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的希望。

作业设计（课外完成后老师改）

把这首诗改写为一篇优美的散文。

（写在作文本上）

第二课时

学习目标

1．学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。

2．理清诗人的创作思路和诗歌的结构，体会诗歌形象的逐层勾勒和作家情感的逐步展现。

3．能够有感情地朗诵诗歌，要求读准字音，读出停顿。

4．通过作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情。

5．通过学习诗作，培养热爱生活、热爱自然的感情。

[学习重点]用喜悦、欢快的语调朗诵全诗，体会本诗明丽清新的风格。

[学习难点]理解意象，把握本诗的主题，感受作者饱含的真情。

学法指导：

朗读、合作探究

评价方式：

提问、朗诵

教学过程

一、朗读全诗，整体感知

1．请学生有感情地朗读诗作，可选择集体、个别、自由朗读的方式。

要求：

字音要读准；停顿要恰当，句子的层次要分清，做到不添字、不漏字、不倒字。

2．在大地的期待中，雨悄然来到，为万物带来了勃勃生机。

提问：

雨的家乡在哪里?

它是怎么长大的?

3．提问：

雨做了这一切，它的来意是什么?

4．讲解并提问：

第三部分描写了柳条儿、石狮子、小燕子、旗子见到春雨后“笑”的场面，运用什么修辞手法?

二、品味赏析，合作交流

5．组织学生讨论：

如何理解“只要旗子笑，春天的声音就有了／只要你们笑，大地的希望就有了”这句话?

6.提问：

最后一节诗中哪些词句暗示了雨的命运?

7．提问：

雨的祝福是什么?

如何理解?

8．讲解诗歌的寓意：

课堂检测（独立完成）

填空。

①郑愁予这首诗选自《________》，作者郑愁予1933年生，________诗人，诗集有《________》、《________》等。

②第一样事儿，我要教你们勇敢地笑啊/君不见，柳条儿见了我笑________了腰啊/石狮子见了我笑________了泪啊/小燕子见了我笑________了翅膀啊。

课堂小结

本诗于1979年创作的自由体新诗。

全诗共九节，以题目“雨说”开篇，并通过“雨说”的反复，贯穿诗篇，形成前后呼应的结构。

诗人以拟人化的手法，赋予春雨以说话能力，采用第一人称与儿童对话，塑造了～个温柔亲切的“爱的使者”的形象。

全诗洋溢着轻松愉快、清新活泼的气息。

通过这首诗作的学习，大家应该初步了解自由体新诗的特点，感受到诗人深厚的古文功底和对现代性创作技巧的把握。

作业设计：

（课内完成后老师批改）

1、熟读并朗诵诗歌。

2、这首诗主要用了什么修辞手法？

这样写好在哪里？

3、答：

________________________________________________

4、雨说的一些话，集中表达了什么意思？

答：

________________________________________

5、选词填空

①鹰击长空，鱼________浅底，万类霜天竞自由。

（游、行、翔、潜、搏）

②京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。

春风又________江南岸，明月何时照我还。

（拂、绿、青、吹、暖）

③绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意________。

（浓、多、盛、繁、）

学后反思

课题

星星变奏曲

学科

语文

课型

新授

年级

九

主备人

高瑞锋

审核人

导学案序号

学习目标：

1、朦胧诗的特点及背景

2、理解“变奏曲”的含义

3、找出比喻句并理解含义

重点难点：

1．感知诗中“星星”的形象，领会其象征意义。

2．通过诵读，体会诗歌的情景、意蕴和诗人的思想感情，理解诗歌主旨。

3．揣摩语言，品味诗句的丰富内涵。

学法指导：

朗读、合作探究

评价方式：

提问、朗诵

学习过程

一、题解与导入

大家都学过著名诗人郭沫若写的《天上的街市》。

这首诗以丰富的想象，写了热闹自由的天上街市，通过写牛郎织女的自由来往来表达作者对美好生活的向往。

今天我们来学习《星星变奏曲》这一首诗，体会作者所要表达的思想感情。

二、朦胧诗

是新时期的一个非常重要的文学流派，是文革后期一群自我意识开始觉醒青年，利用诗歌的形式对现实进行反思和追求诗歌独立的审美价值的产物。

作者江河，是变革时代的中国新文学史上的“朦胧诗”运动的主将之一。

（放录音）

三、朗读诗歌，整体感知、独立完成

1、诗中的星星象征什么？

诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望？

2、两小节诗在结构上及语言上有什么异同点？

四、问题研究，组内交流

合作探究

1、这首诗为什么题为《星星变奏曲》？

2、诗中多用比喻，理解一些句的寓意：

如：

“每一首诗都是一群颤抖的星星”

“风吹落一颗又一颗瘦小的星星”

课堂检测（独立完成）

1、本诗的作者江河是80年代诗派的代表人物之一，这个诗派其他的代表人物和他们的代表作还有（二至三个）

2、这首诗歌用等来象征美好的理想世界，而用等来代表黑暗冰冷的现实世界，表达的主题是。

作业设计（学生课内完成，老师批改）

1、品味“柔软得像一片湖”，

2、将“鸟落满枝头”与“星星落满天空”形成类比联想，试说其好处

3、理解下列句子的深刻含义。

（1）每一首都是一群颤抖的星星

（2）在寒冷中寂寞地燃烧

学后反思

课题

蝈蝈与蛐蛐

学科

语文

课型

新授

年级

九

主备人

高瑞锋

审核人

导学案序号

学习目标：

1、浪漫主义与现实主义的特点

2、分析写景诗的意境

3、欣赏和热爱大自然，培养生活的情趣

重点难点：

如何欣赏写景的诗歌的意境

学法指导：

朗读、自主探究

评价方式

提问、自主探究

课时安排     1课时。

学习过程

一、导入新课。

    同学们，这节课再向大家介绍一篇浪漫主义诗人——济慈（板书）创作的十四行诗《蝈蝈与蛐蛐》（板书）。

 二、教读新课。

1．指名朗读这首诗。

正音。

2．简介作者和时代背景。

引导学生阅读注释①，教师补充。

  济慈（1795—1821），英国诗人。

1795年10月29日生于伦敦。

9岁时父亲去世，母亲改嫁，济慈和两个弟弟由外祖母收养。

15岁时母亲又病故，外祖母委托两名保护人经营他们兄弟的财产。

起初济慈是学医的，他喜好文学，但对医学并不厌弃，通过考试获得  内科医生执照，还继续学习外科。

直到1816年11月间，济慈才决心放弃医学，从事文学创作。

他的诗诗中有画，色彩感和立体感都很强。

他认为，一个大诗人对美的感受能压倒或抵消一切其他的考虑，这就是他的“天然接受力”的思想。

他曾说，他可以深入到一只麻雀的性格中去，同样可以“在瓦砾中啄食”。

济慈是英国浪漫主义诗人中最有才气的诗人之一，他的诗对后世的影响很大，维多利亚时代诗人、唯美派诗人、“意象派”诗人都受到他的影响。

可惜正当他初展宏才的时候，就不幸与世长辞，时年才25岁。

  3．学生朗读，整体把握诗歌的基调，注意处理朗读语调，注意音步和轻重音的正确掌握。

4、这首诗在构思上有什么特点？

（独立完成）

5．理解虫鸣的象征意义。

（组内交流）

6、尾声：

“从蛐蛐的歌中仿佛听到了蝈蝈的呜叫”。

理解盛夏的蛔蝈和冬天的蛐蛐是怎样联系起来的。

课堂检测（独立完成）

1.《蝈蝈与蛐蛐》中，诗人为什么把夏天蝈蝈的“乐音”和冬天蛐蛐的“歌儿”称为“大地的诗歌”？

2.你认为这首诗传达出诗人怎样的心境？

　　__________________________________________________________

　　3.“只听得溪水轻轻地歌唱”一句中“轻轻地”去掉好不好？

请说明理由。

　　_______________________________________________________________________

        课堂小结

面对大自然，诗人总有唱不完的歌，即使极为平常的昆虫的叫声，在诗人的笔下也会变得情味浓郁，富有内涵。

作业设计（课内完成后老师改）

1.这首诗主要运用拟人化手法，请你谈谈这种写法的好处。

_________________________________________________________________________

2.理解虫鸣的象征意义。

__________________________________________________

　　3。

设问：

蝈蝈的乐音为什么在夏天那么突出？

　　_____________________________

学后反思

课题

夜

学科

语文

课型

新授

年级

九

主备人

高瑞锋

审核人

导学案序号

学习目标

1、学习浪漫主义与现实主义的特点

2、欣赏写景诗的特点

3、分析写景诗的意境

4、欣赏和热爱大自然，培养生活的情趣

重点难点：

如何欣赏写景的诗歌的意境

学法指导

朗读、自主探究

评价方式

提问、朗诵

课时安排：

1

学习过程：

一、作者简介：

叶塞宁，俄罗斯诗人，他的诗感情真挚，格调清新，并擅长描绘大自然景色。

二、赏析，归纳这首诗的内容，并体会诗歌所描写的意境美

三、结合课后练习二训练：

自主完成

1、用自己的话，描绘所写的夜景

2、这首诗传出诗人怎样的心境

课堂检测（独立完成）

1．济慈，________（国别）浪漫主义诗人，《蝈蝈与蛐蛐》出自他的第一部诗集________。

叶赛宁，________（国别）诗人，他擅长描绘_______的景色。

2．辨别下列各句诗运用的修辞手法。

（1）当所有的鸟儿因骄阳而昏晕。

（   ）

（2）明月洒下它的光辉，给周围一切披上银装。

（   ）

（3）一旦唱疲倦了，便舒适地栖息在可喜的草丛中间。

（   ）

3．《蝈蝈与蛐蛐》中，诗人为什么把夏天蝈蝈的“乐音”和冬天蛐蛐的“歌儿”称为“大地的诗歌”？

__________________________________________________________________________________________________________________________

能力提高

1．反复朗读《夜》，揣摩诗歌描绘的意境，试着用自己的话来描绘诗中所写的夜景。

__________________________________________________________________________________________________________________________

2．留心观察一处景点或自己喜爱的一种物件，用几行小诗的形式写出你的真切感受。

__________________________________________________________________________________________________________________________

课堂小结

  诗人叶赛宁是大自然的歌手，他从自然中汲取灵感，又把自己融人自然。

纯然绘景中，渗透着生命的底蕴，传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境

作业设计（课外完成后老师批改）

  1、同是写夜的诗歌，这首诗和郭沫若的《静夜》给人的阅读感受有什么异同?

静 夜（郭沫若）

月光淡淡，笼罩着村外的松林。

白云团团，漏出了几点疏星。

天河何处?

远远的海雾模糊。

怕会有鲛人在岸。

对月流珠?

2、阅读下面的诗歌，回答问题。

又一个五月之夜

［俄］费特

多美的夜色！

温馨笼罩了一切！

午夜时分亲爱的家乡啊，谢谢！

挣脱冰封疆界，飞离风雪之国，你的五月多么清新，多么纯洁！

多美的夜色！

繁星中的每一颗，重新又温暖柔和地注视着心灵。

空中，尾随着夜莺那婉转的歌，到处传播着焦灼，洋溢着爱情。

白桦期待着，那半透风的叶子，腼腆地招手，抚慰人们的目光。

白桦颤动着，像新娘面临婚礼，既欣喜又羞于穿戴自己的盛装。

啊，夜色，你无形的容颜柔和，无论什么时节也不会使我厌倦！

情不自禁吟唱着最新谱就的歌，我再一次信步来到你的身边。

1．这首诗描写了什么景色？

抒发了诗人怎样的感情？

__________________________________________________________________________________________________________________________

2．本诗第一节中的“谢谢”，表达了诗人什么心情？

3．本诗第一节和第二节均以“多美的夜色！

”开头，二者的作用相同吗？

说说你的理解。

___________________________________________________________

4．诗的第三节用了哪些修辞手法刻画白桦树？

这样写可以收到怎样的表达效果？

__________________________________________________________

学后反思

课题

陈涉世家

学科

语文

课型

新授

年级

九

主备人

高瑞锋

审核人

导学案序号

学习目标：

1、掌握重点字、词、句的含义，能借助注释和工具书，读懂课文内容，说出起义的原因和经过。

2、读懂、读熟课文，结合课文了解人物性格和文中的思想内涵，背诵精彩语段。

3、从作者和陈胜身上学习树立远大理想的重要性

4、了解这场革命运动爆发的偶然性和必然性，认识人民对历史的推动作用。

学习重点：

1、掌握重点字、词、句的含义，能借助注释和工具书，读懂课文内容，说出起义的原因和经过。

2、读懂、读熟课文，结合课文了解人物性格和文中的思想内涵，背诵精彩语段。

学习难点：

1、从作者和陈胜身上学习树立远大理想的重要性

2、了解这场革命运动爆发的偶然性和必然性，认识人民对历史的推动作用。

学法指导：

朗读，背诵，默写，合作探究

评价方式：

提问，默写，朗诵

教时：

4课时

学习过程：

第一课时

学习目标：

掌握重点字、词、句的含义，能借助注释和工具书，读懂课文内容。

学习重难点：

掌握重点字、词、句的含义，读懂课文内容，说出起义的原因和经过。

学法指导：

朗读，背诵，默写，合作探究

评价方式：

提问，默写，朗诵

预习导学：

搜集秦末农民起义的情况及司马迁的生平和《史记》的知识。

秦始皇吞并六国之后，对人民进行残酷的剥削和压迫，苛捐杂税繁重。

到秦二世时，赋税更加严重了，人民痛苦不堪，阶级矛盾到了一触即发的地步。

陈胜、吴广正是在这种情况下，发动领导了大泽乡农民起义，建立了我国历史上第一个农民政权——张楚，给予秦朝的暴政以致命的打击，促使了秦速亡，使由秦始皇开始的而想万世统治中国的秦王朝只存在短暂的15年便被刘邦的西汉政权所取代。

司马迁（约前145—前90年），朝家、家和。

字子长，夏阳人。

其父司马谈是汉朝太史令。

司马迁10岁“诵古文”，20岁开始游历，游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。

在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受腐刑。

出狱后任中书令，发愤著书，完成《史记》。

《史记》是我国第一部体史书，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达3000年的历史。

全书共篇，包括（帝王传记）12篇，（记诸侯本系）30篇，（序列人臣事迹）70篇，10篇，（记经济、天文、历法、礼乐等方面的情况）8篇。

后人赞曰：

“，。

”

2．查字典，给下列加点字注音。

阳夏人辍耕点缀掇啜泣怅恨苟富贵嗟乎鸿鹄之志闾左谪戍戊戌当行度已失期以数谏故罾丛祠篝火陈胜王忿恚佐毋斩鞭笞袒右攻蕲询徇殉社稷谯憔樵

熟课文，以读准字音、句读，朗读流畅为目标。

二、自主学习：

1、掌握下列重点字词句的含义。

……者……也尝与人