上册教案1.docx

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上册教案1

怀文小学教案专用纸

主备人：

胡盼利执教：

课题（教学内容）：

认位置

教学目标：

知识目标：

让学生理解上、下、前、后、左、右的含义，初步学会用上、下、前、后、左、右描述物体间的相对位置关系。

能力目标：

在描述物体相对位置的过程中，初步培养学生的空间观念和语言表达能力。

情感目标：

让学生在学习过程中了解课堂常规，学会在教师的组织下参与数学学习活动。

教学重点：

能准确地确定物体上下、前后、左右的方位。

教学难点：

认识上下、前后、左右的方位，体会一个物体的位置是与另一个物体相对的。

板书设计：

教学反思：

教学过程

个人分析意见

一、谈话导入，揭示课题

1．师：

同学们，请起立，我们一起做游戏。

“上指天，下指地，两手向前指，手摸后脑勺。

”

提问：

请坐下，谁来说一说哪边是上，哪边是下，哪边是前，哪边是后?

先同桌互相说，再指名说。

2．师：

课堂上想发言怎么办?

（先举手，老师让说，再站起来说。

）

师：

那么，想发言，举哪只手呢?

（举右手）你知道哪只手是右手吗，你是怎么知道的?

提问：

生活中你的两只手能够做什么呢?

（学生议论、交流。

）

（1）上课发言要举手，（教师示范）应该举哪只手呀？

（2）我们写字时一般用的是哪只手呀?

讨论：

我们的右手还能做哪些事情?

（学生讨论，并交流。

）

提问：

另一只手我们叫做什么?

（左手）

我们都有两只手，左手右手有分工，双手协调齐动作，相互帮助好朋友。

师：

现在知道哪边是左，哪边是右了吗?

认识了上、下、前、后、左、右，我们就可以利用它们来认识物体的位置。

今天，我们就来认识物体的位置关系。

（板书课题：

认位置）

二、观察情境，认识位置

1．认识左右。

（1）提问：

把书翻到第9页，看看图上的小朋友在干什么?

他们举起的手是哪只手?

（2）提问：

第一张课桌坐的是小明和小红，谁能说说小红在小明的哪面?

小明又在小红的哪面呢?

追问：

第二张课桌上放着练习本和数学书，说一说：

练习本在数学书的哪面?

数学书在练习本的哪面?

（3）讨论：

你还能看图说一说吗?

学生发言时，注意指导学生说清楚谁在谁的哪一面。

三、巩固练习，深化认识

1．做游戏。

（1）讨论：

在我们的身体中，还有像左右手这样的好朋友吗?

（通过讨论并汇报，进一步认识左耳、右耳，左眼、右眼，左脚、右脚。

）

小结：

我们身体右手的方位，就叫做右面；左手的方位，就叫做左面。

（2）听口令，做动作。

要求听老师下达的口令，做动作。

2．说一说。

（1）坐在你左面的小朋友是谁?

坐在你右面的小朋友是谁?

坐在你前面、后面的小朋友分别是谁?

（2）（请两位小朋友站在讲台前）谁在谁的左面?

谁在谁的右面?

（3）（三位小朋友站成一横排）谁在谁的左面?

谁在谁的右面?

再次强调说清谁在谁的哪一面。

3．看图说一说。

学生可能更多地用上、下描述物品之间的关系，要提示还可以用左、右来描述面包和牛奶的关系。

4．摆一摆。

（1）把数学书摆在中间，把文具盒摆在数学书的后面，把学具盒摆在数学书的左面。

（2）把文具盒摆在中间，把数学书摆在文具盒的左面，把学具盒摆在文具盒的右面，最后把尺子摆在文具盒的上面。

5．排一排。

请一个小组6个学生上讲台，侧面对着底下的学生。

（1）提问：

（指第二个同学）XX前面有几个同学?

后面有几个同学?

请第三个同学照样子说一说。

（2）底下的同学以小组为单位排一排，说一说。

6．看图说一说。

（1）说说在图中你看到了什么?

（2）月季花的左边有几朵花?

右边呢?

在小组里说一说，再全班交流。

四、课堂小结，课后延伸

这节课，你有哪些收获？

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主备人：

胡盼利执教：

课题（教学内容）认识1～5

教学目标：

1．使学生熟练地掌握数量是1～5的物体，理解1～5每一个数的具体含义，会读、会写1～5。

2．是学生掌握5以内数的顺序，使学生能用数表示事物的个数和事物的顺序，并体会到数存在于日常生活里，初步培养学生用数观察事物的习惯。

教学重点：

理解1～5每一个数的具体含义，会读、会写1～5。

教学难点：

指导学生写数字，特别是3和5。

板书设计：

教学反思：

教学过程

个人分析意见

一、引入新课

小朋友，你知道9月10日是什么日子吗？

大家是怎样庆祝教师节的呢？

（出示图）说说图上有什么?

引导学生说说可以用1、2、3、4、5表示人或物。

二、教学新课

1．认识数字“1”。

⑴引导学生在图上找到一块黑板、一个男孩、一架手风琴等等。

师：

这些物体都有一个，都可以用1颗算珠表示，认识数字“1”。

（老师板书1）

齐读1，用“1”说一句话。

⑵认识字型，你觉得1像什么？

想象“1”像什么：

小棒、棍子……

老师范写，学生书空练习。

（跟着老师的要求书空，自己动手操作。

）

⑶请小朋友拿出一支铅笔画一个圈，拿出一本数学书等，充分认识“1”。

2．学习数字“2～5”。

⑴图上有两盆花，每个人有两只手，可以用几个算珠来表示呢？

也可以用数字几表示呢？

（板书2）

⑵说说“2”像什么？

指导学生书写。

想象：

像一只小鸭子。

⑶你能摆出2根小棒吗？

画2个圆，或是拿出2个圆片等。

⑷图上有3个跳舞的小女孩。

你能从铅笔盒里拿出3支铅笔，在纸上画出3个圆，拨3颗算珠吗？

这些物体都是3个，我们可以用数字几表示？

（板书3）说一说：

“3”像什么？

指导学生书写。

（“3”像我们的耳朵。

）

着重指导学生书写。

你还能在我们教室里找到和3有关的东西吗？

⑸照样子，让学生学习数字“4”、“5”。

⑹指导学生写数字“4”、“5”，着重指导写“5”。

3．指导书写数字。

注意学生的写字姿势。

注意“3”和“5”的写法，老师巡视，及时纠正学生的错误。

三、巩固练习。

1．你能用我们学过的数字1～5说一说我们身边的东西吗？

小组合作：

说一说身边的东西，可以相互补充。

组织集体交流。

2．完成书上的“想想做做”。

⑴指导学生看第1题，说说图上有几根黄瓜？

和数字几连起来了？

你能照样子连一连吗？

⑵第2题：

看数字涂色。

让学生自己完成，由同桌帮助检查对不对。

集体校对。

（3）第3题：

看图写数，数到几就在日字格里写几。

学生独立完成。

组织集体校对。

（4）第4题。

四、全课总结：

小朋友们，今天你学到了什么？

指名学生汇报。

五、作业设计：

1．写写数字1～5

2．数一数你家里在5以内的东西，说给爸爸妈妈听一听。

想一想，你还可以用这些数字记录什么？

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主备人：

胡盼利执教：

课题（教学内容）教科书第12-13页5—7题。

教学目标：

1．再次经历从生活情境中抽象出1-5各数的过程，进一步认识1-5，以及读、写1-5各数。

2．进一步培养学习兴趣，能按顺序用数描述物体的个数并进行交流。

3．用5以内的数描述生活中物体的个数，体会数存在于日常生活中，初步建立数感。

教学重点：

学生认识1-5各数的基础上提高对1-5各数的书写要求。

教学难点：

能更熟练的用5以内的数描述生活中物体的个数。

板书设计：

教学反思：

教学过程

个人分析意见

一、揭示课题。

1．我们学习了哪几个数？

从1到5数一数。

反过来数一数。

学生按顺序数数

今天我们继续学习这几个数。

2．出示数卡，在计数器上拨出数。

2拨上1是几？

3呢？

学生拨一拨，边拨边说。

二、练习探究。

1．想想做做第5题。

出示丰收图，让学生说说图上画的是什么？

数一数每一样物体有几个？

你能用数字几表示？

在日字格里写一写。

可以根据班级实际情况，出示一些身边的实物，让学生写数字。

比一比谁写得又快又好。

2．想想做做第6题：

画出花瓶中缺少的花。

老师说明题意：

花瓶上表示的是应该有的朵数，数一数少几朵花，你能添上吗？

学生独立完成，说说你添了几朵，为什么？

3．想想做做第7题：

规范写数。

学生在日字格里写数，教师巡视指导。

优秀作业展示。

三、全课总结。

1．今天你哪些方面有进步？

2．生活中哪些地方你见过1～5这些数？

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主备人：

胡盼利执教：

课题（教学内容）：

几和第几

教学目标：

1．经历观察、活动、交流的过程，初步理解“几”和“第几”的不同含义。

能区分几个和第几个，并在实际中加以运用。

2．发展合作交流的意识和语言表达的能力。

教学重点：

理解“几”和“第几”的不同含义。

教学难点：

培养学生用数学表示事物顺序的能力。

板书设计：

教学反思：

教学过程

个人分析意见

一、创设情境，感知新知

1．出示排队买票图。

过渡：

动物园一大早就有人来排队买票了，你们看。

出示主题图。

2．谈话。

（1）有几个人在排队？

（2）请小朋友数一数戴帽子排在第几？

没戴帽子排在第几？

（3）排在第1的是谁？

（4）黄头发的小姑娘前面有几个人？

后面有几个人？

说明：

排队的时候我们一般都从前面数起，在生活中有很多这样要数第几

的时候。

二、进一步感悟新知

1．“想想做做”第2题（左图）。

（1）问：

小丽住在第几层呢，你是怎么数的？

（同桌讨论后交流）

指出：

一般楼房的第几层，是从下往上数的。

（2）问：

如果小丽住在3楼应该出现在哪个阳台？

（3）问：

老师想了解哪些同学住的是楼房？

你家住几楼？

2．“想想做做”第1题。

（1）老师点灯笼学生回答。

○●○○○问：

点的是第几个灯笼？

你是怎么数的？

○○○●○问：

现在点的是第几个灯笼？

○○○●●问：

从右边看点了几个灯笼？

（2）老师提要求学生涂色。

问：

这里的第2个和2个意思一样吗？

（3）书上练习。

从左边起点4个灯笼？

（●●●●○）指名上黑板涂色。

从左边起点第4个灯笼？

（○○○●○）

这就是我们今天要学习的内容：

几和第几。

（板书：

几和第几）

3．想想做做”第2题（右图）。

问：

哪只猴子比较特别？

它是第几只猴子，你是怎么数的？

得出：

可以从上面数起，戴帽子的是第2只，也可以从下面数起，戴帽子的是第4只。

4．“想想做做”第3题。

独立完成，组织汇报。

5．“想想做做”第4题。

问：

上山的动物有几只？

谁第一？

谁第二？

问：

下山的动物有几只？

谁第一？

谁第二？

6．“想想做做”第5题。

问：

4号车前面有几辆车？

是哪些车？

问：

5号车前面是几号车？

后面又是几号车？

问：

4号车前面是几号车？

后面又是几号车？

问：

除了这几个问题外，你还想到什么考考大家？

（小组讨论）

小结：

“几”和“第几”是不一样的，“几”表示一共有多少个，“第几”

只表示其中的某一个。

三、应用拓展

你能说一句带有几和第几的话吗？

在我们身边找一找！

引导：

自己的座位是几排几座，红花榜的排名，自家住房是几楼几室等等。

四、总结全课

通过今天这节课，你知道了什么？

安排学生相互说一说，再交流。

怀文小学教案专用纸

主备人：

胡盼利执教：

课题（教学内容）：

0的认识

教学目标：

1．理解0的具体含义，会读、写0。

2．掌握0～5的顺序，加深认识数的排列顺序。

3．中的运用，初步培养学生用数学的眼光观察事物的意识。

教学重点：

理解0和1、2、3、4、5一样也是一个数，一个也没有可以用“0”表示，0比1、2、3……都小。

教学难点：

掌握5以内的顺序。

板书设计：

教学反思：

教学过程

个人分析意见

一、联系生活，激趣导入

1．“0”的自我介绍说：

小朋友，我的名字叫零，我神通广大，无处不在。

想想你在哪儿见到过我呢?

组织学生交流。

（让学生尽情地说）

2．你们知道“0”可以表示哪些意思呢?

（让学生说说自己对0的认识）

3．今天这节课我们来认识0。

揭示课题：

0的认识。

二、创设情境，探究新知

１．讲述：

在一个天气晴朗的星期天，四只小兔约好了到野外去采蘑菇，

我们来看看，它们分别采了多少个蘑菇。

（出示例1图）

让学生思考每个小兔采的蘑菇可以用哪一个数来表示。

学生介绍时，教师对应写出3、2、1、0。

教师在写0时，注意动作慢一点，让学生看清楚0是怎么写的。

同时强调说明一个也没有用0表示，0与1、2、3一样也是一个数。

2．教学例2及0的写法。

出示例2图。

让学生想一想，两幅图表示怎样的一件事情，再跟同桌说一说。

原来的萝卜数用什么数表示?

现在呢?

强调一个萝卜也没有用0表示。

你会写0吗?

让学生先想一想怎样写0，再让学生尝试在田字格里书写0。

教师引导全班学生对几个学生的书写作出评价，同时教师强调写0时的起

笔、拐弯和收笔，强调拐弯要圆滑。

学生独立完成书本上的描红后继续在田字格里写出两个0。

教师巡视，注意对个别困难学生的指导。

3．教学例3。

讲述：

通过我们刚才的学习，我们知道0这个数可以表示什么?

是不是所有的0都表示一个都没有呢?

请同学们拿出自己的直尺，看一看直尺开始的地方是几?

直尺上的数是怎样排列的?

请你从左到右依次读一读。

4．小结。

通过刚才的学习，你能说说0能表示什么意思?

二、多样练习，巩固新知

1．“想想做做”第1题（“小猴摘桃”的故事）。

（1）小猴来到果园里，它看到树上有几个桃呀?

可以用几表示?

（2）小猴看了很馋，吃掉了1个，这时有几个桃?

用几表示?

（3）小猴吃了还想吃，又吃了2个，现在树上有几个桃?

用几表示?

（4）小猴索性把最后1个桃也吃了，现在该用几来表示树上的桃呢?

2．“想想做做”第2题。

学生独立填写，教师巡视。

组织汇报交流，并说说其中0所表示的意思。

3．“想想做做”第3题。

（1）请戴有0、1、2、3、4、5卡通形象头饰的学生按一定的顺序排队，其余学生说说是怎样排的。

（2）学生在书上填一填后，互相检查正确与否。

4．“想想做做”第4题。

（1）想一想除了尺子上有0之外，你还在哪儿见到过0?

（2）看一看课本中第4题里画了些什么?

你能看懂吗?

四、全课总结

1．你知道０可以表示哪些意思吗?

2．请同学们课后继续找一找，生活中哪些地方你们还能看到0。

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主备人：

胡盼利执教：

课题（教学内容）：

认识=、>、<

教学目标：

1.初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，了解“同样多”、“多”、“少”的含义。

2.会比较5以内数的大小。

教学重点：

让学生体会比较多少的活动

教学难点：

让学生能够用语言来表达比较的方法和结果。

板书设计：

教学反思：

教学过程

个人分析意见

一、复习

请一名学生从1数到10（其他学生心里默数）

二、创设情境，激趣导入

出示“森林运动会”场景。

到森林里参加聚会的都有谁呀？

它们各有几只？

仔细观察，数数，自由汇报。

（1）有3只小熊。

（2）有5只松鼠。

（3）有4只猴子。

……

三、认识符号“=”、“>”、“<”

1.数了小动物的只数，你想到了什么？

说给大家听一听。

认真思考、和同学讨论、交流、汇报。

（1）小松鼠最多，有5只。

（2）小熊最少，有3只。

（3）小兔和小猴都有4只。

2.我们来比一比小兔和小猴是不是一样多：

一只小兔对应一只小猴，4只小兔对4只小猴，正好对完。

它们就是一样多，也叫同样多。

3.4只小兔，可以用几表示？

4只小猴，可以用几表示？

齐声回答：

都可以用“4”表示。

4.同样多，我们用“=”号表示，读作“4等于4”，请大家一起读，再开火车读。

（齐声朗读，开火车读。

）

5.同学们，你们看“=”号它像什么？

展示想象，自由发言：

（1）像筷子。

（2）像小棍。

6.真聪明，可你们用过一支长、一支短的筷子吗？

所以“=”号是同样长的横线组成的，你们会写吗？

生在书上，描一描，写一写。

师巡视，给予指导。

7.从图中你们能看出来谁比谁多吗？

生观察，回答。

（1）小松鼠比小熊多。

（2）小松鼠比小猴、小兔多。

（3）小猴、小兔比小熊多。

8.小松鼠比小熊多，就是5比4多，也就是5大于4，用大于号表示，读作“5大于4”。

9.从图上看，小松鼠比小熊多，也可以反过来说：

小熊比小松鼠少，也就是4比5少，用小于号表示，读作“4小于5”，请大家读一读。

10.你们看看“﹥”、“﹤”像什么？

（1）像张开的剪刀。

（2）像螃蟹的钳子。

（3）像鱼尾。

11.那么，它们有什么不一样呢？

观察、发现、回答：

它们的开口方向不一样，大于号开口向左，小于号开口向右。

大口朝前大于号，尖尖朝前小于号，大口对大数，尖尖对小数。

12.对了，同学们真聪明，你们会写吗？

在自己的作业本上写一写。

四、应用新知，解决问题。

你们能举出几等于几，几大于几，几小于几的例子吗？

用你们的学具摆一摆，告诉你的小伙伴。

五、小结

小朋友，今天我们学了哪些知识？

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主备人：

胡盼利执教：

课题（教学内容）：

练习一

教学目标：

1.进一步巩固5以内数的顺序的认识。

2.进一步巩固基数与序数的含义。

3.强化1—5的写法，并会熟练的比较大小。

教学重点：

进一步巩固基数与序数的含义

教学难点：

强化1—5的写法，并会熟练的比较大小

板书设计：

教学反思：

教学过程

个人分析意见

一、复习引入

1.数数

2.说说自己的座位（几排几个）。

3.比大小

二、巩固练习

1.练习一第1题

可以先让学生各自填一填，再指名说说是怎样填的，为什么要这样填，以使学生再交流中巩固对5以内数的顺序的认识。

还可以结合练习让学生先摆学具或画图形表示某个认识的数，以加深对数的实际意义的理解。

2.练习一第2题

可以先让学生看图说说有几个小动物进行套圈比赛，他们分别套中了几个，你是怎样看出来的。

在此基础上，让学生把每个小动物套中的个数先填在相应的方框里，然后引导学生比较已经填好在方框里的数，并确定每个小动物的名次。

3.练习一第3题

可以先组织观察场景图，说说图中画了一些什么，再引导学生根据比较的要求，到图里分别数出相应物体的个数，并完成图下的填空。

最后组织交流，说说分别是把哪两个物体进行比较，比的结果怎样，是用什么式子来表示的。

4.练习一第4题

可以让学生独立填一填，再组织交流。

通过交流，使学生认识有些题方框里可以填不同的数，只要有条理地思考，就能把符合要求的数都找出来。

5.练习一第5题

要提醒学生规范地写数，并要加强对学生的个别指导。

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主备人胡盼利执教：

课题（教学内容）：

认识6-9

教学目标：

1.情境中抽象出6—9的过程。

2.认识并会写6—9，能主动与同伴合作交流。

3.锻炼思维灵活性。

教学重点：

熟练认识6-9的数字，并要求学生会写。

教学难点：

运用6-9的数字表示生活中的事物。

板书设计：

教学反思：

教学过程

个人分析意见

一、复习。

1.出示卡片，让学生回答卡片上的事物的数量，鼓励学生积极举手发言。

2.板书学生猜想的数字，并集体讲评，表扬和鼓励积极举手发言的学生。

二、创设情景，新课教学。

1.好了，下面我们进入新知识的学习。

仔细观察，分析图中出现的人和物的数量。

2.引导学生从小朋友、长颈鹿和圆圈的角度数数，并抽象出6-9的数字，最后相互交流一下自己的想法。

仔细观察，分析图中出现的人和物的数量。

3.让学生回答问题，认识这些数字。

（1）画面中，小朋友有几个啊？

（2）画面中，长颈鹿有几只啊？

（3）画面中，圈圈有几个？

（4）老师和小朋友一共有几个人？

4.表扬和鼓励发言的学生，集体讲评。

三、学会写法，巩固新知。

大家已经认识了6-9各数字，你们会写它们吗？

下面我们一起来写一写，大家说好不好啊？

齐声回答：

会写，好。

1.大家先看一看，老师是怎样写的。

要注意老师的每一个动作

2.给学生讲解写数方法。

先讲清起笔、运笔和收笔，再描摹，然后自己写。

3.重点辅导一些动手较慢的学生，并对学生出现的错误给予纠正。

四、练习巩固，加深认识。

1.出示教科书“想想做做”第1题。

让学生先分析数字和图形的一一对应的关系，再涂色。

例如：

“6”，就在下面把6个0涂上颜色。

2.出示教科书“想想做做”第2题。

让学生通过分析动物卡片的数量，找到数字在下面方框写出数字。

3.出示教科书“想想做做”第3题。

让学生看着上面的数是几，就在下面接着原来的图形画，一边数一边画画图形，直到画够为止。

例如“7”，下面已画出4，接着在后面再画3个就可以了。

4.出示教科书“想想做做”第5题。

让学生回答图片中提出新问题。

前两个问题，启发学生多想、多说，相互交流；对于后一个问题是对数的大小的估计，可引导学生看着直尺上的数和格子来说。

五、总结

小朋友们，这节课我们又认识了哪些数字宝宝？

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主备人：

胡盼利执教：

课题（教学内容）：

认识6-9的练习

教学目标：

1.继续认识6～9各数，培养良好的书写习惯。

2.会用9以内的数描述生活中物体的个数，体会数存在于日常生活中，初步建立数感。

3.通过形式多样的练习，培养学生对数学的兴趣。

教学重点：

比较到位地书写6～9各数。

教学难点：

逐步培养良好的学习习惯。

板书设计：

教学反思：

教学过程

个人分析意见

一、揭示课题。

我们学习了哪几个数？

从1到9数一数。

反过来数一数。

学生按顺序数数

今天我们继续学习这几个数。

二、练习探究。

1.想想做做6

一共有（）个水果，桃子在第（）个；梨在第（）个；香蕉在第（）个；菠萝在第（）个；苹果在第（）个。

可以让学生独立完成，再进行交流，感受几个和第几的不同含义。

要注意让学生说清楚菠萝“前面”和苹果“后面”是怎样数的。

2.想想做做7

学生独立完成，指名板演。

6897

7689

3.想想做做8

要让学生说说1个苹果对1个梨，结果怎样。

认识到，1个苹果对1个梨，苹果还多出4个，说明苹果比梨多4个，梨比苹果少4个。

4.想想做做9

放手让学生写，强调运笔，对个别差的学生强化辅导。

三、小结。

小朋友，今天你们学到了什么哪些知识？

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主备人：

胡盼利执教：

课题（教学内容）：

10的认识

教学目标：

1．发展初步的动手操作能力，语言表达能力。

2．在交流中认、写10，理解10以内数的顺序，比较10以内数的大小。

教学重点：

认识数10。

教学难点：

会工整匀称地写10

板书设计：

教学反思：

教学过程

个人分析意见

一、创设情景，激发兴趣。

小朋友位我们带来了一个节目。

《数鸭子》音乐响起，10个小朋友正欢快的在台前跳舞。

今天，我不是叫你们数鸭子，我请同学们帮我数一数由几个小朋友在跳舞。

二、自己探索：

1．出示挂图，数出10个小朋友。

2．实物操作。

（用