表格教案1.docx

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表格教案1

课题

1、窃读记

设计

教学目标

１、认识“窃、腋”等７个生字，会写“窃、炒”等１４个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情。

３、重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。

教学重点

抓住主要内容，体会作者对书籍的热爱，对知识的渴望。

教学难点

学习作者的表达方法，体会作者用词的准确生动。

前置性

作业

1、读通课文，给生字注音、组词。

2、精读课文，体会情感

①“窃读”可换成一个什么词？

你知道课文记叙了一件什么事？

②画出说明窃读滋味的句子，并在旁边写上自己的感悟。

③联系课文和生活实际，说说对“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的理解。

关注学生

课时

2课时

教

学

过

程

第一课时

一、直奔“窃读”，整体感知

１、同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可换成一个什么词？

你知道课文记叙了一件什么事？

２、整体感知课文：

⑴　自读课文，注意生字的读音。

⑵　认读生字词。

⑶　指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。

⑷　再读课文，想一想课文记叙了一件什么事？

二、品味“窃读”，感受渴望

１、边默读课文边用“＿＿＿＿”画出描写“我”是怎样“窃读”的语句。

读一读句子，说一说体会。

（小组交流、汇报。

）

２、重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句

３、自主品读“窃读”的滋味：

三、深悟”窃读”，回归整体

看课文插图，激情：

①小组讨论：

刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子？

②师小结

教

学

过

程

第二课时

一、复习旧课，导入新课

１、导入：

２、生自由读文。

３、这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读。

二、合作探究，深入研读

１、合作小组研读最后一个自然段，要求：

⑴联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解。

⑵交流课前搜集读书名言，谈自己对这句话的理解。

２、汇报交流。

３、总结：

４、诵读句子。

三、回归整体，理清层次

四、积累内化，课外拓展

１、自选感兴趣的、欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上。

２、根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐！

【板书设计】1、窃读记

动作

怎样神态

窃读心理爱书如命

感觉快乐

惧怕

教学后记：

课题

2、小苗与大树的对话

设计

教学目标

1、认识三个生字，能借助字典，能联系上下文和生活实际读懂词句的意思。

2、正确、流利、分角色朗读课文，把我谈话的主要内容。

3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活

教学重点

把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。

前置性

作业

1、正确认读生字，借助工具书联系上下文和生活实际读懂词语的意思。

2、正确流利、分角色地朗读课文，把握谈话的主要内容。

3、课文讲了一件什么事？

文章体裁与以往有什么不同？

4、想想苗苗和季先生对读书有哪些见解？

请你画出来，在旁边批注。

课时

1课时

教

学

过

程

（一）谈话引入，初读课文。

1、板书课题。

2、学生自读课文，要求读准音（尤其注意多音字），读通句。

3、检查自读情况。

（二）精读课文，把握主要内容。

1．自读课文，指名说说课文的主要内容。

2．再读课文，说说苗苗同季老交流交流了哪些问题？

（

3．结合插图，体会文中人物的年龄、身份与情感，并通过感情朗读表现出来。

（三）达成共识，感受阅读乐趣。

1．在小组内，根据文中谈到的问题，选择一两个感兴趣的问题展开讨论，交流感受。

可以提出与文中人物不同的见解。

2．全班交流，重点交流“闲书”问题

（四）品味题目寓意。

再读课题，说说题目的含义：

（五）课外拓展：

（任选一、两项）

1．搜集名人读书故事或读书名言。

2．选一本自己喜欢的书阅读，读书时作摘抄或填写阅读记录卡。

3．调查一下本班同学的阅读书目；采访爱读书的人，列一个采访提纲，学习课文的写法，做一份访谈纪录。

　4．写一个读书推荐卡，把自己喜欢的书推荐给同学。

【板书设计】

2、小苗与大树的对话（访谈录）

写好文章多看书

三“贯通”学好外语

积累古诗文

教学反思：

课题

3、走遍天下书为侣

设计

教学目标

1．认识4个生字，会写9个生字。

正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。

3．把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。

4．感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生“以书为友”的习惯。

教学重点

把握主要内容，体会作者的情感。

继续开展读书的综合性学习。

教学难点

理解反复读一本书的原因和方法。

前置性

作业

1、把课文读通顺、流利，给生字注音组词。

2、想一想，作者为什么选择书陪伴自己旅行呢？

在文中画出答案。

（3句）

并在旁边写上自己的感受。

3、读了书上画的3句话，你能提出什么问题呢？

比一比，谁提的问题最有价值。

4、根据自己的读书感受填空

例：

一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故址。

课时

2课时

教

学

过

程

　第一课时

一、激发兴趣，导入新课

二、释题明意

齐读课题，“侣”是什么意思？

（伴侣、同伴）课题是什么意思？

质疑课题。

三、初步感知，了解内容

1．自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。

2．把自己认为不好理解的段落认真读一读。

3．交流自学生字词的情况，让学生当老师，提示易错之处。

4．接读课文，纠正字音。

5．默读课文，了解课文内容。

解决作者选择以书为侣的原因，说一说你还有哪些不懂的地方。

小组内交流学习所得，讨论自己疑惑的问题，再不懂的全班交流。

四、读文交流，体会作者情感

1．书到底有怎样的魅力，使作者毫不犹豫地选择它作为自己唯一的伙伴呢？

2．作者认为一本书可以常读常新，不管读多少遍，她也在这样的读书过程中总结了一些方法。

作者“一遍又一遍地读那本书”的方法是什么？

她的读书方法对你有什么启示？

五、课堂总结接读全文，由学生总结本节课的收获

【板书设计】

3、走遍天下书为侣

总能不管

为什么一遍又一遍

就是想去就去

第二课时

一、回顾上节课内容

1．有感情地朗读全文。

2．说一说上节课的内容：

作者只带一本书上路的原因和方法。

二、品味语言，领悟表达方法

1．了解了作者的选择，你有什么深刻的感受？

2．作者对书有着深厚的感情。

那么，作者是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢？

三、感情诵读，体味情感

四、阅读链接

朗读补充诗歌《神奇的书》。

1．画一画书神奇在哪里。

2．说一说作者的表达方式。

3．谈一谈自己读后的感受。

4．背一背这首诗歌。

五、总结全文，升华情感

1．充满感情的接读课文。

2．说说自己对书的感受。

【板书设计】

3、走遍天下书为侣

朋友家故地

假设比喻反问列举

教学反思

课题

4、我的“生长果”

设计

教学目标

1．认识12个生字。

2．有感情地朗读课文。

把握主要内容，体会作者悟出的道理。

3．学习一些读书和习作的方法

教学重点

引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。

前置性

作业

1、读通课文，自学生字，画出不理解的词语查工具书或联系上下文理解。

2、精读课文，作者写了少年读书、作文的哪几件事情？

把它列出来。

3、作者从读书中悟出了什么道理？

从书中找到你感受最深的语句做批注。

4、“我每忆及少年时代，就禁不住涌起愉悦之情”请你将这句话与第二自然段比一比，看看你发现了什么

课时

1课时

教

学

过

程

一、回顾导入

二、初读课文，整体感知

1．带着问题自读课文，看一看刚才提出的问题找到答案了吗？

2．同桌互读课文，注意读准字音，读通课文，相互评价。

3．参考阅读提示中的问题和方法，再读课文，把感受最深的地方多读几遍，再旁边做批注。

4．小组交流读书情况。

三、细读课文，深入理解

交流

（1）作者写了少年时代读书和写作的哪几件事？

从中悟出了什么道理？

（2）反复读一读作者例举的两篇作文，你是怎样理解作者悟出的道理的？

你在自己的写作中有过类似的体会吗？

四、精读课文，体会情感

五、品读语言，学习积累

读了多遍课文，你发现作者在运用语言上有什么特点？

1．生动的比喻。

有感情地朗读背诵。

2．恰当的词语。

流光溢彩、眼羡、津津有味、天长日久、如醉如痴、浮想联翩、悲欢离合、牵肠挂肚、如饥似渴、不言而喻、黯然神伤、千篇一律、大显身手、心安理得等。

六、联系实际，升华感情

说一说你读书中的故事，你在书中的收获。

七、积累释放

1．抄写文中优美的词句，背诵自己喜欢的段落。

2．将本节课的收获补充到自己的读书卡中。

3．把自己在读书中的收获写成一个小片段。

【板书设计】4、我的“生长果”

读书博览

写作童年我的“生长果”做笔记学习

感悟借鉴

课题

口语交际习作一

设计

教学目标

1、通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读书读好书的良好习惯.

　2、根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作.

教学重点

指导学生围绕一方面的内容说出并有条理地写出活动的收获。

前置性

作业

自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动，感受阅读的快乐.

课时

5课时

教

学

过

程

第一课时　口语交际

一、激发兴趣，明确目标

在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧?

今天，我们就来交流一下.

二、组内讨论，人人参与

1.你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢?

请同学们在组内交流.

2.学生在组内交流.教师巡视检查、督促，要求人人发言.对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，鼓励他们积极发言.

3.互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平.

4.推荐代表参加全班交流.为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩.

　三、全班互动，交流评价

1.先集中分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历.

2.你对谁说的话有同感?

学生自由交流评价，感受阅读的快乐.

　四、开展辩论.启迪思维

1.人们常说：

“开卷有益.”但也有人说：

“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害.”你对这个问题怎么看?

请同学们摆事实、说道理，展开一次辩论.

2.学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨.

3.师总结

教学后记：

教

学

过

程

　第二、三课时　习作指导

　一、谈话导入.激发兴趣

　二、阅读提示.明确要求

三、试写初稿，反复修改

1.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导.

2.学生完成初稿后，自己认真进行修改.

3.组内互读互改，提出修改建议.

4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作.

四、朗读佳作，共同赏评

五、誊写作文，制作小报

1.再次修改自己的习作，满意后抄写在作文本上.

2.整理习作和收集到的资料，小组合作办一期以“读书乐”为主题的手抄报.

教学后记：

课题

回顾拓展一

设计

教学目标

1、通过回顾，交流学习本组课文后的收获，引导学生体会读书的乐趣，并学习一些读书的方法。

2、读背古诗句，积累古诗句，品味读书的好处及方法。

教学重点

培养学生良好的读书方法。

教学难点

要在学生口语表达中随机训练和规范，循序渐进地提高口语表达水平。

前置性

作业

课时

1课时

教

学

过

程

一、熟读“词语盘点”中词语。

二、学完一单元，对自己的学习进行小结，看看有哪些收获和体会

（如，喜欢本组的哪篇课文？

积累了哪些好词佳句？

习作和口语交际的能力提高没有？

围绕本专题在课外又阅读了哪些文章或书籍“通过笨次综合性学习，你对读书带来的乐趣是否有了更深的体会？

你是否学会了一些行之有效的读书方法）

三、熟读、背诵“日积月累”的古代读书名句。

四、组成读书兴趣小组，准备展示的内容。

教学后记：