高中语文演讲稿同名71297.docx
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高中语文演讲稿同名71297
高中语文演讲稿
篇一：
高中语文课前演讲稿
篇一：
高中语文课前演讲稿
打破生活的平静便
是另一番景致。
真庆幸，我还没有老。
即使老了又怎么样，不是有句话叫老当益壮吗？
人能走多远？
这话
不是要问两脚而是要问志向；人能攀多高？
这事不是要问双手而是要问意志。
于是，我想用
青春的热血给自己树起一个高远的目标。
不仅是为了争取一种光荣，更是为了追求一种境界。
目标实现了，便是光荣，目标实现不了，人生也会因这一路风雨跋涉变得丰富而充实；在我
看来，这就是不虚此生。
是的，我喜欢出发。
愿你也喜欢。
人生中，经常有无
数来自外部的打击，但这些打击究竟会对你产生怎样的影响，最终决定权在你手中。
祖父用纸给我做过一条长龙。
长龙腹腔的空隙仅仅只能容纳几只蝗虫，投放进去，它们都在
里面死了，无一幸免！
祖父说：
“蝗虫性子太躁，除了挣扎，它们没想过用嘴巴去咬破长龙。
也不知道一直向前可以从另一端爬出来。
因而，尽管它有铁钳般的嘴壳和锯齿一般的大腿。
也无济于事。
”当祖父把几只同
样大小的青虫从龙头放进去，然后关上龙头，奇迹出现了：
仅仅几分钟，小青虫们就一一地
从龙尾爬了出来。
温馨提示：
命运一
直藏匿在我们的思想里。
许多人走不出人生各个不同阶段或大或小的阴影，并非因为他们天
生的个人条件比别人要差多远，而是因为他们没有思想要将阴影纸龙咬破，也没有耐心慢慢
地找准一个方向，一步步地向前，直到眼前出现新的洞天。
成功并不像你想像
的那么难
并不是因为事情难
我们不敢做，而是因为我们不敢做事情才难的。
1965年，一位韩国学生到剑桥大学主修心
理学。
在喝下午茶的时候，他常到学校的咖啡厅或茶座听一些成功人士聊天。
这些成功人士
包括诺贝尔奖获得者，某一些领域的学术权威和一些创造了经济神话的人，这些人幽默风趣。
举重若轻，把自己的成功都看得非常自然和顺理成章。
时间长了，他发现，在国内时，他被
一些成功人士欺骗了。
那些人为了让正在创业的人知难而退，普遍把自己的创业艰辛夸大了。
也就是说，他们在用自己的成功经历吓唬那些还没有取得成功的人。
作为心理系的学生，他认为很有必要对韩国成功人士的心态加以研究。
1970年，他把《成功
并不像你想像的那么难》作为毕业论文，提交给现代经济心理学的创始人威尔布雷登教授。
布雷登教授读后，大为惊喜，他认为这是个新发现，这种现象虽然在东方甚至在世界各地普
遍存在，但此前还没有一个人大胆地提出来并加以研究。
惊喜之余，他写信给他的剑桥校友
--当时正坐在韩国政坛第一把交椅上的人--朴正熙。
他在信中说，“我不敢说这部著作对你有
多大的帮助，但我敢肯定它比你的任何一个政令都能产生震动。
”
篇二：
课前五分钟演讲话题50道
课前
五分钟演讲话题50道
1、结合项羽的生平
经历，请你谈谈“性格决定命运”这个命题。
2、请你评价毛泽东。
3、请你谈谈《红楼
梦》中贾宝玉的形象。
4、请介绍一位现代
（或古代）诗人及赏析他的一首代表作。
5、介绍曾给你带来
莫大的精神力量的一位作家。
6、我眼中的《红楼
梦》。
7、假如鲁迅先生能
够活到今天，他会怎样？
8、介绍一本你认为
有价值的书（你最想推荐的一本书）。
9、请你介绍一部你
认为最有推荐价值的电影。
10、比较与评价电
视剧新版和新版红楼梦。
11、谁是你们这代
的代言人？
他或她传达了什么信息？
为什么？
12、想象你是某两
个著名人物的后代,你希望谁是你的父母呢希望他们将什么样的素质传给你
13、有种理论认为：
伟大的领袖人物都是由他们所处的具体的时代创造产生的。
照你的看法，伟大人物的产生。
是由于所处的环境，还是由于个人的特质？
试举出一位人物来支持你的观点。
14、你认为什么思
想、发明、发现或创造到目前为止对你的人生产生了最大的影响？
请简要说明。
15、用孔孟之道来
治理国家是否可行？
16、电子书的发展
是否会代替纸质书？
电子书的发展对文化传播产生了怎样的影响？
17、国产烂片却取
得了好票房，原因何在？
18、读络小说的
利与弊。
19、高中读课外书
会耽误学习吗？
20、谈谈古诗中的
酒文化。
21、西方文化优于
东方文化的表现。
22、东方文化优于
西方文化的表现。
23、谈谈你对流行
音乐的看法。
24、如何看待当今
盛行的选秀现象？
25、请你谈谈“山
寨现象”。
26、请你谈谈“温
室效应”。
27、请你谈谈素质
教育与应试教育的关系。
28
能让孩子输在起跑线上”的理解。
29
与文学有怎样的关系。
30
片是否显得幼稚？
31
手机到底是利大于弊还是弊大于利？
32
与弊。
34
在五十年内赶超美国吗？
35
成为真正的大国？
36
会到来？
37
争力从何而得？
38
所指的食品安全问题。
39
理到底该宽松还是严格？
40
应对高中生的心理问题。
41
作用到底是起辅助还是主要作用，学习到底是靠老师还是自己？
42
应该补课？
43
生能力的最佳途径吗？
44
何而来？
45
标到底是什么？
46、请你谈谈对“不、请你说说音乐、高中生看卡通、高中生进校带、出国留学的利、你认为中国能、中国如何才能、20XX是否真的、中国的创新竞、谈谈我国千夫、对高中生的管、当前学校如何、老师对学生的、星期六日是否、考试是考查学、学习的乐趣从、学习的最终目、如果没有高考
会怎样？
47、学校应该关注
每一个学生的发展还是只为了培养尖子生？
48、谈谈你对“舍
得”的理解。
49、生要有所息（人
应该在忙忙碌碌中留点时间，叩问自己的灵魂）。
50、为了给自己一
个未来，是否应该忘记过去？
篇三：
高中语文课前三分钟演讲的探索
高中
语文课前三分钟演讲的探索
研究是指在每节课
前用三到五分钟时间，通过演讲的形式探索语文教学的新途径，以达到提高学生语文能力、
锻炼胆魄、增长知识、发展健康个性、形成健全人格的目的，探索一种教师乐教、学生乐学
的切实可行、行之有效的教学方法。
一、指导思想
（一）严格遵循教学
规律，建立新型的师生双边关系
在师生双边关系问
题上，我们曾经有过教师主宰一切的满堂灌的教学模式，曾经有过且现在正被提倡的以教师
为主导、学生为主体的教学模式。
但在信息技术突飞猛进、知识呈几何级递增、提倡终身学
习的今天，这些模式日益显露其局限性。
“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”这一古训在今
天显得尤为灵验。
因此，在教学中探索以大纲为主导、以教材为主线，师生双方共同参与、
共同提高的教学模式成了课堂三分钟演讲的指导思想之一。
（二）寓教于乐，创
设最佳教学氛围
教和学，本来无所
谓苦乐。
只是现在教什么和怎样教，学什么和怎样学，不是自己的主观意志所能决定的，教
者与学者长时间处在一种被动状态，不免身心疲惫，终致厌倦。
其实，教和学完全可以变成
一件快乐的事情。
寓教于乐是千百年来教育界永恒的话题，在社会各界提出质疑、语文教学
出现危机的今天，我们着实有必要在寓教于乐、创设最佳教学氛围方面探索一番。
（三）竞争中激发学
生的求知欲、创造欲
心理学告诉我们。
任何一个正常的人都有争强好胜的心理，都有求异求新的欲望，而年青人在这一方面表现得
尤为突出。
开展课前三分钟演讲及至把这一模式推及整个课堂教学，正是利用了高中生这一
心理特点。
二、操作要点
（一）演讲顺序按学号进行，男女生轮流出场（每班学号均为女生在前男生在后）
这样安排便于学生
掌握自己的出场时间，同时避免了乏味单调。
学号的排列是随机的，好中差也基本分散。
即
使偶有几个水平较差的学生连续演讲，用一位学生的话来说也算是一种调节，让同学们看到
了不足，为下一轮精彩的演讲铺垫蓄势。
（二）演讲内容不限。
但要有感而发，不无病呻吟
演讲内容不限，能
使学生自主性和创造力得到最大限度的发挥。
当然，内容不限也并不排除根据班级和学生实
际，偶尔来一次命题演讲或即兴演讲，这样可以调节气氛，使演讲更加丰富多彩，引人人胜。
有人担心内容不限会不会导致观点偏颇甚至错误以至出现一些不健康的内容。
对于前一种情
况，我认为这正是求之不得的教育机缘。
通过师生间的评论总结，孰得孰非，一目了然。
对
于后一种情况，润物无声般的良好氛围，会保证演讲沿着健康的轨道前行。
（三）演讲要脱稿。
讲评不可少
严格要求学生演讲
时要脱稿，以求对所写内容的消化吸收。
那种任由学生低头念稿、敷衍了事的做法，只能助
长演讲走向形式主义。
至于演讲的形式等，则不作过多限制，以留给学生充分发挥的空间。
演讲后的评论是必不可少的，这样可以起到辨明事理、画龙点睛、给演讲者以鼓励等作用。
（四）灵活掌握时间
一般来说，演讲只
需三到五分钟，用时过多则会影响正常的教学进度。
但在一些具有重大价值的问题上，应让
学生充分展开讨论，把问题弄懂弄透。
演讲后的评论，甚至渐渐发展成的争论，则将演讲推
向高潮。
语文教学不仅要立足于课内，更要延伸到课外，“学作文，先学做人”，这种对于社
会上的一些热点问题的争论，不仅锻炼了学生的口才、逻辑思维能力，同时又使学生辨别是
非的能力有了提高。
（五）讲评重在鼓励
高中生的年龄特点
决定了他们自尊心强、渴望受到鼓励的心理特点，所以教师在讲评时一定要以鼓励为主。
教
师要善于发现学生演讲中的闪光点，如一个别致新疑的题目、一段引人人胜的开头、一段发
人深思的结尾、一张从饭店借来的招贴画、一件自制的小道具、配乐演讲、双人合作，等等。
这样既可以使演讲者受到鼓舞，又可以使听者深受启发，在以后的演讲中把这些闪光点发扬
光大。
（六）创造宽松氛围。
让学生各显其能
在演讲的内容、形
式以及其后的评论方面，教师都要极力创造宽松的氛围，给学生充分展示才华的空间。
允许
出错，鼓励发表不同见解。
老师以身作则，带头点评，然后请两位学生点评，使学生不再有
拘束的感觉。
三、效果分析
经过两年探索，课
前三分钟演讲取得了始料不及的效果。
在调查问卷中，有98％的学生认为课前三分钟演讲有
趣味，其中68％的学生认为很有收获。
课前演讲能受到绝大多数学生的支持欢迎，是因为它
不仅在形式上生动活泼，更重要的是在知识的丰富、能力的提高、完善人格的培养方面很有
实效性。
具体表现在以下几个方面：
（一）提高了搜集整
理信息的能力
篇二：
高一语文演讲主题
高一语文课前演讲主题
1.采撷一缕智慧的星光
2.我的偶像伴我成长
3.感恩自然
4.战争与和平
5.站在烦恼里仰望幸福
6.生命中的空白
7.面朝大海，春暖花开
8.有梦为马，随处可栖
9.爱的教育
10.再试一次
11.路
12.只有站起来世界才属于你
13.科技改变生活
14.明天我在哪
15.更重要的事
16.为你，千千万万遍
17.慢慢来
18.向举手之劳致敬
19.金钱与生活
20.墙，推倒了就是桥
21.少年壮志不言愁
篇三：
高中语文三分钟演讲
浅谈高中语文课堂前也需要学生有三分钟的演讲
【摘要】每节课前用三到五分钟时间，通过演讲的形式是探索语文教学的新途径，以达
到提高学生语文能力、锻炼胆魄、增长知识、发展健康个性、形成健全人格的目的，探索一
种教师乐教、学生乐学的切实可行、行之有效的教学方法。
【关键词】高中语文课堂演讲
一、结合讲读课进行训练
1.教学生字词时，可以选择几个词语，让学生连词成句或连词成段，表达一个意思。
这
既是考查学生对词语的理解与掌握，又可以训练学生思维的敏捷性。
2.讲读课文时，可让学生复述课文内容、再现情景、补充环境描写、人物对话、心理活
动等。
这既能加深学生对课文内容的理解及对人物的把握，又能提高学生的表达能力。
3.讲完课文后，请学生谈体会、感想，联系实际提建议、措施，或者续写课文等，这可
以拓展学生的思路，拓宽学生思维的广度。
二、安排专门的三分钟限时口头作文训练课每周至少要安排一节口头作文课，也可以把口头作文课和书面写作课安排在一起。
这堂
口头作文课要进行一些专项的训练，最好是要订计划，有目的、有序列、有系统地进行。
要
持之以恒，循序渐进，如果能有个系统的教材或辅导材料会更好。
三、三分钟口头演讲的指导原则
1.循序渐进的原则
第一阶段，训练学生用标准的普通话口头述事的能力。
如训练学生用普通话朗读、发言
和交流，用普通话回答问题；仿照课文的段落或句式说一段话。
在学习《荷塘月色》后，仿
照“这几天心里颇不宁静，”的语段，说一段自己的感受等。
也可以联词成段或口述见
闻或对某个人物的肖像、语言、行为进行描述。
总之可供训练的题材非常广泛、内容很多。
通过训练，对学生的思维的敏捷、思路的开阔、条理化都会起到良好的作用。
第二阶段，在第一阶段的基础上有所提高，并着重进行说明事物能力的训练。
可以借助
资料或实物，要求学生按一定顺序，采用一些说明方法，层次清楚地加以说明。
可做这样的
游戏：
叫一个同学到台上看一个实物，没有实物也可在纸上写上实物的名称，（其他同学不能
看），由这位同学进行描述，但不能说出实物的名称，让大家猜猜他描述的是什么东西。
可分
小组进行竞赛，学生的兴趣很高。
也可利用资料或课件，看一段风光片，让学生说一段解说词。
或者由学生口述每个物品、
某种食物的制作方法及过程等等。
通过训练，可以大大增强学生说明事物的能力，同时也培
养了学生仔细观察事物的能力和习惯，对提高写作能力有很大的帮助。
第三阶段，进一步提高述事说明能力，着重训练学生论事说理能力。
论事说理要求论点
明确，有理有据，有详有略，有说服力。
可以就某则新闻或某件事发表自己的看法。
或针对
课文中的某一点谈感想或发表评论。
可以围绕“话题”让学生“说说看”。
设计如下：
课前先
让学生自己设计话题十个（最好是一周前），并把话题公布出来让学生做好准备。
（一个话题
还可设计十个子话题或关键词）。
上课时，学生按一定顺序上台抽取话题（可分组进行），一
组派出一名代表，然后围绕话题及关键词的提示，快速思考，三分钟完成口头禅。
学生抽到
话题后可自行选择子话题，这样让学生有更大的选择空间。
最后由学生评说，再由老师总结。
把竞争引入课堂，在游戏中完成学习与训练，学生没有感到压力，兴趣深厚，训练的效果自
然是事半功倍了。
第四阶段，综合能力的训练。
这一阶段是对前三阶段的总结与提高。
可采用演讲比赛、
辩论会、记者采访等形式进行。
要求学生语言清晰、条理清楚、重点突出，还要考虑表情、
动作等“体态语言”的配合，增强表达的感染力。
2.点、线、面结合的原则口头作文的指导既要有“点”，也要有“线”及“面”。
“点”的练习指的是针对学生的实
际情况，对于学生的薄弱环节，老师有目的地设计专项的训练内容。
如学生在景物描写中比
较缺乏，就进行景物描写、场面描写的专项训练。
可由炼字、炼词、炼句到景物描写的顺序
来训练，这样分细来练，让学生有的放矢，懂得写作的技巧与方法，对其写作奠定基础。
“线”
的练习相当于扩展训练。
要求学生把某件事写具体，或把某个人写生动。
如：
放学后，校门
口真热闹！
要求学生进行具体描述。
“面”的练习是让学生围绕话题口头成文，跟书面作文相
似。
要有头有尾、条理清楚。
练习时要先列提纲再口述，切不可前后矛盾，想到哪里说到哪里，前言
不搭后语，这对学生的整体思维及构思能力的提高有很大的影响。
3.互动原则口头作文有一个优点，就是互动。
它是通过说与听来完成的。
学生说，学生和老师听。
学生所要表达的思想、感情能够得到及时的交流。
学生的思维非常活跃。
学生在口头表达中
出现的问题能得到及时的更正，学生可以在与学生交流，与老师交流中不断地完善自己的口
头作文。
而在书面作文中，“学生写——老师改”的形式，老师改完后，学生不知道有没有去
看，能不能理解，老师不了解学生所要表达的思想，不能及时地进行辅导。
每次改完作文后。
学生存在的问题依然没有解决，作文能力依然没有提高。
而每次的口头作文，通过师生的互
动，并不亚于老师的一次的作文面批。
而学生在大家的帮助下，使自己的口头训练趋于完美。
再写成文章就能更有效的提高作文的写作能力了。
四、基本功的训练有些同学在说话时，我们会觉得听不清楚或感到他说话很平淡。
那么就要针对学生的自
身弱点，有针对性地做一些单项练习。
比如有的人语音含混不清，语速一过快就会把某些音节吃掉，就需要练绕口令和快速朗
读；有的人声音弱小、吐字不饱满，缺少力度，就要多练气息控制、声音共鸣和吐字归音；
有的人讲话语调平板、节奏感不强，就要着重练习以声传意的基本技巧。
五、思维能力的训练思维反应的敏捷性训练：
快问快答。
设计：
请以“我讲我”为中心话题，设计一组涉及个人各方面的快问快答题。
以一人问
一人答的形式进行，提问由浅入深，由近及远，问句可步步进逼，由稍慢到逐步加快，答话
要力求短促、中肯、简洁、清晰综合能力训练：
经常性地开展一些语文活动，就是对同学们
的口头作文能力的一次综合检验。
讲故事比赛、演讲、辩论、情景剧或课本剧、小记者的访
问、语文知识竞赛、竞选答辩、就职讲话等等，都是一次综合能力的训练，让学生在娱乐中
得到发展。
上述各种能力训练既是分开的，又是综合的。
每一次的口头作文训练课虽说可以
侧重于某一方面的训练，但整个训练过程又是一个综合训练的过程，学生在训练的过程当中，其实得
到的是多方面能力的培养。
口头表达能力是一个综合能力的表现。
学生在训练过程中得到了
多方面的提高。
只要我们能长期持之以恒地做下去，学生各方面能力的提高是显而易见的。
篇二：
高中语文课前三分钟演讲的探索高中语文课前三分钟演讲的探索研究是指在每节课前用三到五分钟时间，通过演讲的形式探索语文教学的新途径，以达
到提高学生语文能力、锻炼胆魄、增长知识、发展健康个性、形成健全人格的目的，探索一
种教师乐教、学生乐学的切实可行、行之有效的教学方法。
一、指导思想
（一）严格遵循教学规律，建立新型的师生双边关系
在师生双边关系问题上，我们曾经有过教师主宰一切的满堂灌的教学模式，曾经有过且
现在正被提倡的以教师为主导、学生为主体的教学模式。
但在信息技术突飞猛进、知识呈几
何级递增、提倡终身学习的今天，这些模式日益显露其局限性。
“弟子不必不如师，师不必贤
于弟子”这一古训在今天显得尤为灵验。
因此，在教学中探索以大纲为主导、以教材为主线。
师生双方共同参与、共同提高的教学模式成了课堂三分钟演讲的指导思想之一。
（二）寓教于乐，创设最佳教学氛围教和学，本来无所谓苦乐。
只是现在教什么和怎样教，学什么和怎样学，不是自己的主
观意志所能决定的，教者与学者长时间处在一种被动状态，不免身心疲惫，终致厌倦。
其实。
教和学完全可以变成一件快乐的事情。
寓教于乐是千百年来教育界永恒的话题，在社会各界
提出质疑、语文教学出现危机的今天，我们着实有必要在寓教于乐、创设最佳教学氛围方面
探索一番。
（三）竞争中激发学生的求知欲、创造欲心理学告诉我们，任何一个正常的人都有争强好胜的心理，都有求异求新的欲望，而年
青人在这一方面表现得尤为突出。
开展课前三分钟演讲及至把这一模式推及整个课堂教学。
正是利用了高中生这一心理特点。
二、操作要点
（一）演讲顺序按学号进行，男女生轮流出场（每班学号均为女生在前男生在后）这样安排便于学生掌握自己的出场时间，同时避免了乏味单调。
学号的排列是随机的。
好中差也基本分散。
即使偶有几个水平较差的学生连续演讲，用一位学生的话来说也算是一
种调节，让同学们看到了不足，为下一轮精彩的演讲铺垫蓄势。
（二）演讲内容不限，但要有感而发，不无病呻吟演讲内容不限，能使学生自主性和创造力得到最大限度的发挥。
当然，内容不限也并不
排除根据班级和学生实际，偶尔来一次命题演讲或即兴演讲，这样可以调节气氛，使演讲更
加丰富多彩，引人人胜。
有人担心内容不限会不会导致观点偏颇甚至错误以至出现一些不健
康的内容。
对于前一种情况，我认为这正是求之不得的教育机缘。
通过师生间的评论总结。
孰得孰非，一目了然。
对于后一种情况，润物无声般的良好氛围，会保证演讲沿着健康的轨
道前行。
（三）演讲要脱稿，讲评不可少严格要求学生演讲时要脱稿，以求对所写内容的消化吸收。
那种任由学生低头念稿、敷
衍了事的做法，只能助长演讲走向形式主义。
至于演讲的形式等，则不作过多限制，以留给
学生充分发挥的空间。
演讲后的评论是必不可少的，这样可以起到辨明事理、画龙点睛、给
演讲者以鼓励等作用。
（四）灵活掌握时间
一般来说，演讲只需三到五分钟，用时过多则会影响正常的教学进度。
但在一些具有重
大价值的问题上，应让学生充分展开讨论，把问题弄懂弄透。
演讲后的评论，甚至渐渐发展
成的争论，则将演讲推向高潮。
语文教学不仅要立足于课内，更要延伸到课外，“学作文，先
学做人”，这种对于社会上的一些热点问题的争论，不仅锻炼了学生的口才、逻辑思维能力。
同时又使学生辨别是非的能力有了提高。
（五）讲评重在鼓励
高中生的年龄特点决定了他们自尊心强、渴望受到鼓励的心理特点，所以教师在讲评时
一定要以鼓励为主。
教师要善于发现学生演讲中的闪光点，如一个别致新疑的题目、一段引
人人胜的开头、一段发人深思的结尾、一张从饭店借来的招贴画、一件自制的小道具、配乐
演讲、双人合作，等等。
这样既可以使演讲者受到鼓舞，又可以使听者深受启发，在以后的
演讲中把这些闪光点发扬光大。
（六）创造宽松氛围，让学生各显其能在演讲的内容、形式以及其后的评论方面，教师都要极力创造宽松的氛围，给学生充分
展示才华的空间。
允许出错，鼓励发表不同见解。
老师以身作则，带头点评，然后请两位学
生点评，使学生不再有拘束的感觉。
三、效果分析
经过两年探索，课前三分钟演讲取得了始料不及的效果。
在调查问卷中，有98％的学生
认为课前三分钟演讲有趣味，其中68％的学生认为很有收获。
课前演讲能受到绝大多数学
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