小学语文参赛论文使用多媒体技术让小学语文课堂更精彩.docx

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小学语文参赛论文使用多媒体技术让小学语文课堂更精彩

　　小学语文参赛论文使用多媒体技术让小学语文课堂更精彩

　　安陆市开发区十里小学郑爱玲

　　摘要：

多媒体辅助语文教学，不仅使教学内容化静为动，化难为易，突破时空限制，而且刺激学生的各种感官，使学生在学习中始终保持兴奋、愉悦的心理状态。

同时，对学生主体性的发挥、创新意识的培养，有着事半功倍之效。

因此，使用多媒体技术可以让小学语文课堂更精彩。

　　关键词：

多媒体教学手段精彩

　　随着信息技术的迅猛发展，多媒体技术在教育教学领域中的应用越来越广泛。

从最初的视听技术的运用到目前计算机的广泛普及，已经使传统的直观教学方式拓宽为多种媒体的教学。

在教学改革向纵深发展的今天，多媒体技术手段进入课堂教学已成为一种趋势。

运用多媒体技术辅助语文教学，不仅能多渠道地刺激学生的感觉器官，而且能使教学内容化静为动，化难为易，突破学生对学习时空的限制，激发学生的主体意识，从而内化学生的素质，最大限度地提高课堂教学效率，使课堂教学更精彩。

下面结合自己的教学实践试作阐述。

　　一、利用多媒体技术，画龙点睛突破难点

　　多媒体技术在综合处理和控制语言、文字、声音、图象等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可以变抽象为具体，变静态为动态，从而化枯燥为生动，化静为动。

学生在学习语言文字过程中的障碍就是我们教学的难点，利用多媒体技术，就能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困绕，使教学中的难点得以顺利突破。

　　《白杨》是一篇借物喻人的抒情散文。

作者通过赞美白杨树，讴歌了边疆建设者建设边疆、扎根边疆的奉献精神。

课文虽然篇幅不长，却构思精巧。

作者通过对白杨的赞美歌颂扎根边疆、建设边疆的建设者，歌颂他们无论在怎样艰苦的条件下都能像白杨那样坚强、不软弱，也不动摇的崇高品格。

这既是教学的重点，又是学生学习的难点。

另外，本文是作者六十年代初的作品，现在的小学生对那时的社会背景很陌生，这就给本文的学习加大了难度。

为了在课堂教学中突出重点、突破难点我是这样做的：

　　1、利用"戈壁滩上的白杨树"的录像突出教学重点：

教学中首先让学生了解白杨的特点。

当学生通过自学、讨论体会了白杨树"高大挺秀"的外形特点和"生命力顽强"的品格特点后，播放自治的第一段录像：

《戈壁滩上的白杨树》，画面上，一排排高大挺拔的白杨树，直插蓝天，在漠漠黄沙中呈现出蓬勃的生命力。

学生在学习感悟、想象语言文字的基础上，看到这样富有震撼力的画面，直观地验证了白杨树的特点，所配优美的音乐使学生进入了一种美的情境之中，接着再指导学生有感情地朗读课文，学生就自然而然入情入境了。

　　2、利用"建设者建设新疆及新疆变化"的录像突破教学难点：

了解新疆建设者的品格，发现白杨树与建设者的共同点。

当学生通过交流查找的资料，初步了解了一些新疆建设者建设新疆的事迹后，再放这段录像，学生亲眼目睹了边疆建设者艰苦创业的情景和新疆翻天覆地的变化，心中充溢着对建设者由衷的敬佩。

同时也发现了建设者与白杨树的共同点：

扎根边疆，建设边疆。

　　3、利用"文字片"和"图文片"巩固教学难点。

在学生通过对比发现了白杨树与建设者的共同点后，用自治的文字片出示爸爸说的话，请学生朗读，从而进一步理解爸爸话的深刻含义：

借对白杨树的赞美来表达对边疆建设者的赞美之情。

然后，再出示"图文片"，本片中的文字部分还是爸爸的话，背景部分的图片共6幅，上面3幅是白杨树在戈壁滩上防风固沙的景象，下面3幅是建设者辛勤劳动的情景，爸爸话的两层含义：

既赞美白杨树高大挺秀、生命力顽强的品格，更赞美了建设者不畏艰苦、扎根边疆的精神，在这张"图文片"中得到了充分的体现。

学到这里，可谓是水到渠成，学生终于明白了作者的写作意图：

借物喻人，借赞美白杨树赞美边疆建设者。

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　　安陆市开发区十里小学郑爱玲

　　摘要：

多媒体辅助语文教学，不仅使教学内容化静为动，化难为易，突破时空限制，而且刺激学生的各种感官，使学生在学习中始终保持兴奋、愉悦的心理状态。

同时，对学生主体性的发挥、创新意识的培养，有着事半功倍之效。

因此，使用多媒体技术可以让小学语文课堂更精彩。

　　关键词：

多媒体教学手段精彩

　　随着信息技术的迅猛发展，多媒体技术在教育教学领域中的应用越来越广泛。

从最初的视听技术的运用到目前计算机的广泛普及，已经使传统的直观教学方式拓宽为多种媒体的教学。

在教学改革向纵深发展的今天，多媒体技术手段进入课堂教学已成为一种趋势。

运用多媒体技术辅助语文教学，不仅能多渠道地刺激学生的感觉器官，而且能使教学内容化静为动，化难为易，突破学生对学习时空的限制，激发学生的主体意识，从而内化学生的素质，最大限度地提高课堂教学效率，使课堂教学更精彩。

下面结合自己的教学实践试作阐述。

　　一、利用多媒体技术，画龙点睛突破难点

　　多媒体技术在综合处理和控制语言、文字、声音、图象等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可以变抽象为具体，变静态为动态，从而化枯燥为生动，化静为动。

学生在学习语言文字过程中的障碍就是我们教学的难点，利用多媒体技术，就能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困绕，使教学中的难点得以顺利突破。

　　《白杨》是一篇借物喻人的抒情散文。

作者通过赞美白杨树，讴歌了边疆建设者建设边疆、扎根边疆的奉献精神。

课文虽然篇幅不长，却构思精巧。

作者通过对白杨的赞美歌颂扎根边疆、建设边疆的建设者，歌颂他们无论在怎样艰苦的条件下都能像白杨那样坚强、不软弱，也不动摇的崇高品格。

这既是教学的重点，又是学生学习的难点。

另外，本文是作者六十年代初的作品，现在的小学生对那时的社会背景很陌生，这就给本文的学习加大了难度。

为了在课堂教学中突出重点、突破难点我是这样做的：

　　1、利用"戈壁滩上的白杨树"的录像突出教学重点：

教学中首先让学生了解白杨的特点。

当学生通过自学、讨论体会了白杨树"高大挺秀"的外形特点和"生命力顽强"的品格特点后，播放自治的第一段录像：

《戈壁滩上的白杨树》，画面上，一排排高大挺拔的白杨树，直插蓝天，在漠漠黄沙中呈现出蓬勃的生命力。

学生在学习感悟、想象语言文字的基础上，看到这样富有震撼力的画面，直观地验证了白杨树的特点，所配优美的音乐使学生进入了一种美的情境之中，接着再指导学生有感情地朗读课文，学生就自然而然入情入境了。

　　2、利用"建设者建设新疆及新疆变化"的录像突破教学难点：

了解新疆建设者的品格，发现白杨树与建设者的共同点。

当学生通过交流查找的资料，初步了解了一些新疆建设者建设新疆的事迹后，再放这段录像，学生亲眼目睹了边疆建设者艰苦创业的情景和新疆翻天覆地的变化，心中充溢着对建设者由衷的敬佩。

同时也发现了建设者与白杨树的共同点：

扎根边疆，建设边疆。

　　3、利用"文字片"和"图文片"巩固教学难点。

在学生通过对比发现了白杨树与建设者的共同点后，用自治的文字片出示爸爸说的话，请学生朗读，从而进一步理解爸爸话的深刻含义：

借对白杨树的赞美来表达对边疆建设者的赞美之情。

然后，再出示"图文片"，本片中的文字部分还是爸爸的话，背景部分的图片共6幅，上面3幅是白杨树在戈壁滩上防风固沙的景象，下面3幅是建设者辛勤劳动的情景，爸爸话的两层含义：

既赞美白杨树高大挺秀、生命力顽强的品格，更赞美了建设者不畏艰苦、扎根边疆的精神，在这张"图文片"中得到了充分的体现。

学到这里，可谓是水到渠成，学生终于明白了作者的写作意图：

借物喻人，借赞美白杨树赞美边疆建设者。

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多媒体辅助语文教学，不仅使教学内容化静为动，化难为易，突破时空限制，而且刺激学生的各种感官，使学生在学习中始终保持兴奋、愉悦的心理状态。

同时，对学生主体性的发挥、创新意识的培养，有着事半功倍之效。

因此，使用多媒体技术可以让小学语文课堂更精彩。

　　关键词：

多媒体教学手段精彩

　　随着信息技术的迅猛发展，多媒体技术在教育教学领域中的应用越来越广泛。

从最初的视听技术的运用到目前计算机的广泛普及，已经使传统的直观教学方式拓宽为多种媒体的教学。

在教学改革向纵深发展的今天，多媒体技术手段进入课堂教学已成为一种趋势。

运用多媒体技术辅助语文教学，不仅能多渠道地刺激学生的感觉器官，而且能使教学内容化静为动，化难为易，突破学生对学习时空的限制，激发学生的主体意识，从而内化学生的素质，最大限度地提高课堂教学效率，使课堂教学更精彩。

下面结合自己的教学实践试作阐述。

　　一、利用多媒体技术，画龙点睛突破难点

　　多媒体技术在综合处理和控制语言、文字、声音、图象等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可以变抽象为具体，变静态为动态，从而化枯燥为生动，化静为动。

学生在学习语言文字过程中的障碍就是我们教学的难点，利用多媒体技术，就能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困绕，使教学中的难点得以顺利突破。

　　《白杨》是一篇借物喻人的抒情散文。

作者通过赞美白杨树，讴歌了边疆建设者建设边疆、扎根边疆的奉献精神。

课文虽然篇幅不长，却构思精巧。

作者通过对白杨的赞美歌颂扎根边疆、建设边疆的建设者，歌颂他们无论在怎样艰苦的条件下都能像白杨那样坚强、不软弱，也不动摇的崇高品格。

这既是教学的重点，又是学生学习的难点。

另外，本文是作者六十年代初的作品，现在的小学生对那时的社会背景很陌生，这就给本文的学习加大了难度。

为了在课堂教学中突出重点、突破难点我是这样做的：

　　1、利用"戈壁滩上的白杨树"的录像突出教学重点：

教学中首先让学生了解白杨的特点。

当学生通过自学、讨论体会了白杨树"高大挺秀"的外形特点和"生命力顽强"的品格特点后，播放自治的第一段录像：

《戈壁滩上的白杨树》，画面上，一排排高大挺拔的白杨树，直插蓝天，在漠漠黄沙中呈现出蓬勃的生命力。

学生在学习感悟、想象语言文字的基础上，看到这样富有震撼力的画面，直观地验证了白杨树的特点，所配优美的音乐使学生进入了一种美的情境之中，接着再指导学生有感情地朗读课文，学生就自然而然入情入境了。

　　2、利用"建设者建设新疆及新疆变化"的录像突破教学难点：

了解新疆建设者的品格，发现白杨树与建设者的共同点。

当学生通过交流查找的资料，初步了解了一些新疆建设者建设新疆的事迹后，再放这段录像，学生亲眼目睹了边疆建设者艰苦创业的情景和新疆翻天覆地的变化，心中充溢着对建设者由衷的敬佩。

同时也发现了建设者与白杨树的共同点：

扎根边疆，建设边疆。

　　3、利用"文字片"和"图文片"巩固教学难点。

在学生通过对比发现了白杨树与建设者的共同点后，用自治的文字片出示爸爸说的话，请学生朗读，从而进一步理解爸爸话的深刻含义：

借对白杨树的赞美来表达对边疆建设者的赞美之情。

然后，再出示"图文片"，本片中的文字部分还是爸爸的话，背景部分的图片共6幅，上面3幅是白杨树在戈壁滩上防风固沙的景象，下面3幅是建设者辛勤劳动的情景，爸爸话的两层含义：

既赞美白杨树高大挺秀、生命力顽强的品格，更赞美了建设者不畏艰苦、扎根边疆的精神，在这张"图文片"中得到了充分的体现。

学到这里，可谓是水到渠成，学生终于明白了作者的写作意图：

借物喻人，借赞美白杨树赞美边疆建设者。