第七单元人物描写一组.docx
《第七单元人物描写一组.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第七单元人物描写一组.docx（14页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
第七单元人物描写一组
第七单元人物描写一组
第七单元课时课题22．人物描写一组第一课时
内容
22．小嘎子和胖墩儿比赛摔跤
教学
目标
知识
1．有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。
2．体会人物的动作、语言、外貌描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。
3．认识课文中的14个生字，摘录课文中描写人物的精彩句段。
情感教育
激发学生阅读中外名著的兴趣。
重点
体会人物性格特点，感受人物形象。
难点
学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。
方法
自主、合作、探究
课前
准备
课件
师生活动过程
一、谈话引入（看《小兵张嘎》的有关情节）
导语：
你们看了《小兵张嘎》后，觉得他是一个怎样的人？
（特教生也说）
学生谈自己的看法。
二、自读课文，初步感知
1．请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子。
2．指名学生读，正音。
3．思考：
文章的主要写了什么。
4．组内小组交流，全班交流。
三、精读课文，感受形象
1．再读课文，边读边在头脑里浮现小嘎子与胖墩摔跤的情景，读后可以模仿小嘎子的动作体会。
2．播放小嘎子与胖墩摔跤的电影片段让学生观看。
3．再次模仿小嘎子的动作。
4．谈谈：
读了课文，小嘎子给你留下了什么印象，你是从课文的哪些地方体会出来的，课文又是通过什么方法塑造这一形象的。
四、朗读课文
有感情地朗读课文，通过朗读进一步体会人物形象和描写人物的方法。
五、拓展
阅读《水浒》、《红楼梦》、《三国演义》。
课后反思:
结合本文人物描写特点，我将教学目标确立为学习人物连续动作描写刻画人物性格的写法，并以此为例指导写作
第七单元课时课题22.人物描写一组第二课时
内容
22．临死前的严监生
教学
目标
知识
1．有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。
体会人物的动作、语言、外貌描写，学习表现人物某一方面特点的写作方法。
2．认识课文中的14个生字，摘录课文中描写人物的精彩句段
情感教育
培养学生热爱古典文学的情感教育
重点
体会人物的性格特点，感受人物形象。
难点
学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。
方法
合作学习
课前
准备
搜集相关《儒林外史》的相关资料
师生活动过程
一、导入
《儒林外史》是我国讽刺文学中的精品，作者擅长运用典型情节，深刻地揭露社会矛盾。
语言准确、精炼、形象，具有讽刺效果。
《儒林外史》是我国古典讽刺小说的高峰。
二、初读课文，了解内容
1．用自己喜欢的方式认真读课文。
要求：
读准字音，读通顺，利用上下文或者查字典的方法查不懂的字词。
2．指名学生朗读，正音。
三、再读课文，想象人物外部形象
1．师范读课文，生想象画面：
边听边想象严监生临死前的样子。
2．交流，达成共识。
3．学生有感情地读课文。
四、体会写法
神态描写要结合在人物行为或语言叙述中，加强文章的表现力。
五、拓展
阅读《儒林外史。
》
板书设计
临死前的严监生
两个亲人？
两笔银子？
两位舅爷？
两茎灯草。
课后反思：
在这篇课文教学中我主要引导学生体会作者抓住人物的眼部、手部的动作和神态，写出了严监生的吝啬。
除了细节描写之外，还引导学生体会直接描写和间接描写。
学生很容易就能把握人物性格特点。
第七单元课时课题22.人物描写一组第3课时
内容
22．“凤辣子”初见林黛玉
教学
目标
知识
1.有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。
体会人物的动作、语言、外貌描写的作用，学习表现人物某方面特点的写作方法。
2.认识课文中的14个生字，摘录课文中描写人物的精彩句段
情感
教育
培养学生阅读和热爱古典文学的情感。
重点
有感情地朗读课文，体会人物性格特点。
难点
学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。
方法
自主、合作、探究
课前
准备
网上直接看视频电视《红楼梦》中戴玉进贾府片断
师生活动过程
一、检查学生预习情况
1．抽学生朗读全文，评议。
2．选择自己喜欢的方式读课文，学生思考：
短文主要写了什么？
二、阅读课文，交流体会（看电视有关片断）
1．交流：
你觉得王熙凤是一个怎么样的人？
2．老师在学生充分阅读感悟的基础上，组织学生欣赏从电视剧《红楼梦》中剪辑的《“凤辣子”初见林黛玉》的片段，使学生进一步直观地感受王熙凤这一人物形象。
4．你喜欢王熙凤吗？
喜欢，说说原因；不喜欢，也说说原因。
三、直击重点、探究正面描写和侧面描写以及外貌描写和语言描写
1．正面描写
2．侧面描写
3．外貌描写
4．语言描写
四、拓展
课外阅读《红楼梦》
板书设计“凤辣子”初见林黛玉
王熙凤（未见其人，先闻其声）
精明泼辣、见风使舵、口齿伶俐
课后反思:
反复读过文本后，我决定从外貌、语言、动作三方面来分析王熙凤性格特点，从而使学生掌握人物描写的手法。
事实证明，这个角度的选择还是正确的。
但是在时间分配、课堂组织、教学深化、学情把握等方面，我很有力不从心之感。
第七单元课时课题23.刷子李第1课时
内容
23．刷子李
教学
目标
知识
1．认识6个生字。
读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、半信半疑”等词语。
有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。
2．继续领悟并学习作者刻画人物的方法。
情感教育
培养学生养成独立自强的性格，做一个自立的人。
重点
感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。
难点
领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
方法
自主学习
课前
准备
师生活动过程
一、导入新课
1．谈话：
小嘎子、严监生、王熙凤，这些鲜活的人物形象，给我们留下了深刻的印象。
今天，我们将结识一位手艺人，他就是──《刷子李》。
[板书课题]
2．解题：
怎么叫刷子李呢？
（姓李，专干粉刷这一行）
板书：
俗世奇人
二、指导阅读
1．检查预习，初识“刷子李”。
提问：
通过预习，你认为“刷子李”是个什么样的人？
2．引导学生提问：
要读懂本文，你会设计一些怎样的问题来帮助同学？
3．指导阅读“自读提示”，勾画要点，补充“自学要求”。
4．根据自学要求阅读课文，勾画圈点做批注，老师巡视，发现问题，点拨指导。
5．交流自学心得。
三、积累精彩语句，体会表达效果
1．交流精彩语句，体会表达效果，进一步学习如何运用人物描写的方法。
2．摘抄精彩语句，尝试点评。
四、推荐阅读，课外延伸
板书设计
１５、刷子李
绝
课后反思：
教学时，我放手让学生根据阅读提示的要求自读课文。
在学生充分自读课文的基础上，围绕“刷子李”的技艺高超表现在哪里？
作者是怎样写出他技艺高超的？
有哪些描写最精彩的句子等问题交流讨论；然后找出重点句子反复朗读、品味。
第七单元课时课题24.金钱的魔力第一课时
内容
24.金钱的魔力
教学
目标
知识
1．认识4个生字。
读读记记“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等词语。
2．理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。
情感教育
激发学生阅读外国名著的兴趣。
重点
根据课文内容了解托德和老板的性格特点，体会作者描写人物的方法。
难点
体会作者描写人物的方法，并在以后的写作中学会运用。
方法
合作学习
课前
准备
了解马克吐温的相关资料及这篇文章的写作背景。
师生活动过程
一、谈话导入
二、初读课文，整体感知
1．孩子们自己读课文，感知课文主要讲了一件什么事？
2．读准生字读音，查字典，理解词语意思。
3．根据词语理解再读课文，同桌说说课文中出现了哪几个人物，主要讲他们之间的什么事情。
三、理解课文内容，了解人物特点
1．出示自学提示。
2．汇报讨论结果，相机理解重点语句。
四、总结写作特点
作者通过了哪些描写，用了什么写作方法来把文中的人物形象写得如此鲜明？
（语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法）
作业设计：
1．看《百万英磅》全文。
2．照课文的写作方法进行一次人物描写。
板书设计
金钱的魔力
老板：
见钱眼开，金钱的奴隶。
托德：
以貌取人、刻薄、世故
课后反思:
在教学时，为了突出这篇课文中的人物神态描写、语言描写的特色，我反复范读了这篇课文，再指名分别试读、试说后，我又引导学生从作品中的人物语言、动作、神态的前后对比入手，再次分角色练习对读，让学生在读中悟、悟中读，效果很不错。
最后，在充分理解文章内容的基础上，我让学生分小组表演，将人物的形象表现得淋漓尽致。
第七单元课时课题口语交际·习作七第一课时
内容
口语交际
教学
目标
知识
1．通过学生讲人物故事，训练学生的口头表达和交际能力。
2．讲述者要选择最能反映人物性格特点的事来讲，要讲得具体生动。
听众听时要认真，听后有不清楚的地方可以询问，还可以补充相关情节.
情感教育
培养学生的口头表述能力。
重点
在口语交际中理清思路，学会表达。
难点
在口语交际中要能按一定顺序把故事讲生动。
方法
讨论交流法
课前
准备
相关的故事
师生活动过程
一、谈话激趣
今天，我们就要来说说人物的故事。
二、试说故事
1．选择一个自己印象最深的人物，轻声地说说他的故事。
2．请三位同学来说故事。
3．课堂评议：
有没有把故事说明白？
三、再说故事
1．根据上面讨论的标准，再次自由练习说故事。
2．把故事说给同桌听，互相评议，提出改进的意见，反复练习。
四、讲好故事
1．听故事录音，想想哪些地方说得比自己好。
2．课堂交流。
在学生的讨论中，可以随机归纳：
（1）语言要口语化。
口语化是故事语言的特点，因为口语化的语言接近于生活语言，富有生活气息，说起来顺口，听起来悦耳，不会因为语言的障碍影响听众的注意力和对内容的理解。
（2）掌握好语气和语调。
讲故事的人要运用语调的抑扬顿挫，来表达不同的感情色彩。
在讲述不同的内容、描绘不同的情态时，都要运用语气和语调的变化，加以区别。
如果不是这样，语调平淡，再好的故事也吸引不住人。
（3）处理好语速和节奏。
讲故事，要快慢适度。
太慢，听的人不耐烦；太快，听的人把握不了故事内容。
要节奏鲜明，让人听起来清晰、连贯、悦耳。
（4）富有感染力。
运用自己富有感情色彩的声音、姿态、动作、表情等，把故事中人物的性格、思想感情形象地表达出来，把故事发生、发展的环境气氛渲染出来。
板书设计
讲故事
评故事
课后反思：
学生在讲述故事时不能把生动的故事情节转述出来，达到吸引人的目的。
同时，不能按一定顺序，内容乱。
第七单元课时课题口语交际·习作七第二课时
内容
习作指导
教学
目标
知识
运用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。
情感教育
理清思路，学会表达。
重点
用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人。
难点
文章要反映人物某一方面的特点
方法
观察写作法
课前
准备
利用课余时间去收集自己身边一个人的事例，并且对他进行进一步的观察、了解。
师生活动过程
一、回忆人物，激活形象
1．回忆本组课文中的几个人物，说说他们的特点。
2．想一想，生活中有哪些人也给你留下了深刻的印象？
课堂交流，要求学生说清。
（1）这个人是谁？
（2）这个人有什么特点。
3．这个人为什么会给你留下这样的印象呢？
仔细回忆这个人的一些情况，比如做过的事，他的外貌神态，语言动作等。
闭上眼睛，让人物在你的头脑里动起来，像放电影一样。
4．说说回忆起来的一些情况。
在学生说的过程中，教师可以追问一些关键的细节，帮助学生在头脑中进一步清晰人物形象和特点。
但是不要把学生头脑中的人物概念化，而是要典型的形象的语言和行动。
比如：
他的习惯动作是什么？
他在这样的时刻说了什么？
他的手怎么放的……
二、快速作文，固定形象
1．读读本组课文中的一些人物描写的片断，简单的说说人物描写的方法。
2．想想准备怎样来描写自己头脑中的人物。
3．课堂交流：
抓住人物的那些方面来突出人物的特点。
在交流的过程中，教师要尊重学生的想法，可以用具体的描写语言引导学生体会怎样写得更好。
4．学生作文，教师可以巡回指导。
板书设计要点：
（1）这个人是谁？
（2）这个人有什么特点。
课后反思：
学生不能很好地运用课文中所学的人物表达的方法，所写人物形象不丰满。
第七单元课时课题口语交际·习作七第三课时
内容
习作讲评
教学
目标
知识
1．培养细心观察的习惯，把近期的所见所闻所思所感，选最想写的内容写下来。
2．能抓住场景特点进行描写。
情感教育
培养学生的观察探究能力
重点
培养细心观察的习惯，把近期的所见所闻所思所感，选最想写的内容写下来
难点
能抓住场景特点进行描写。
方法
观察写作法
课前
准备
收集近期的一些资料
师生活动过程
一、典型讲评，修改作文
1．选择典型的作文。
教师在巡回指导的过程中，要对学生的写作情况有大致的了解，要迅速判断学生作文中的普遍问题是什么，并选择带有这些问题的作文作为讲评的例文。
2．课堂评议。
评议的重点是人物的特点是不是突出，如果不突出，原因在哪里？
怎么改？
一般包括这些方面：
（1）描写外貌，不宜千人一面，面面俱到，要因人而异，根据表达的需要有重点地写，必须学会抓住人物与众不同的特点，灵活地描写人物的外貌──既可以用一般文字集中介绍，又可以穿插在人物做事的全过程中多次描写，力求用较少的笔墨勾画出人物的外貌特征，反映出人物的年龄、职业、生活经历和个性等特点，给人以鲜活之感。
（2）语言描写不能千人一腔，众口一词，要符合人物的身份和个性特点，要辅以恰当的动作、神态、姿势、语气或情绪，这样写语言会更生动形象。
（3）准确的动作描写，能体现出人物的思想感情和个性特征。
描写人物的动作，既要写出做了什么，更要写出怎么做的。
首先，要精选动词，把动作写准确具体；其次，要写出人物的连续动作，活现出人物的动态。
（4）写人还要有典型事例，用事实说话，借助一两件典型、新颖的事例来表现。
3．学生根据评议的要求修改自己的作文。
二、互相评价，互相修改
1．把写好的作文给同学看，请同学提出修改意见。
2．再次修改自己的作文。
教学反思：
出示的优秀文章和有代表性的不成功之作，先让学生整体评价好在哪里，存在哪些问题，找到方法后再反复进行修改。
第七单元课时课题回顾·拓展七第四课时
内容
回顾·拓展七
教学
目标
知识
1．交流本组课文中印象最深的人物形象．交流学习和运用描写人物方法的心得体会。
让学生积累描写人物的各类词语。
2．引导学生交流在课内外学习中的真实感受，鼓励学生大胆发表自己对描写人物的看法。
情感
教育
培养学生的口头表达能力
重点
交流本组课文中印象最深的人物形象；交流学习和运用描写人物方法的心得体会
难点
从课文中汲取写法特点，在交流探讨中提高习作水平。
方法
交流法
课前
准备
课文的内容整理
师生活动过程
一、内容回顾
㈠内容回顾
教师引入：
通过本组课文的学习，我们认识了许多人物形象，他们有古代的，有现代的；有中国的，有外国的；有正面的，有反面的。
谁给你留下了深刻的印象？
他为什么会给你留下深刻的印象？
回顾课文内容，揣摩写作特点
1．快速浏览课文《人物描写一组》和《刷子李》《金钱的魔力》，并思考这几篇课文运用了哪些方法刻画人物？
2．小组交流：
把这几篇课文中最能表现人物特点的地方找出来，推荐给大家，并说说理由。
你认为在人物刻画上最成功的地方在哪儿？
请分别说一说。
3．全班交流、点评。
二、日积月累
1．引导学生反复朗诵十六个词语，要求读准字音，把词语读熟。
2．谈谈自己对词语的理解。
学生把这些词语摘抄到好词本上，注意不写错别字。
三、成语故事
1．自由读《入木三分》这个成语典故，说说你读懂了什么？
还有什么地方不懂？
2．组织学生联系生活实际，交流读后的体会和受到的启发。
3．用自己的话讲一讲这个故事。
3．你知道哪些成语故事？
把成语写下来，并给同学讲讲这个故事。
教学反思：
本节课回顾课文内容，揣摩写作特点是重点，快速浏览课文，让学生找出人物刻画上最成功的地方，然后交流。
升级会员 