小学体育蹲踞式跳远教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学体育蹲踞式跳远教学设计学情分析教材分析课后反思
《蹲踞式跳远》教学设计
一、指导思想
以“健康第一”为指导思想,《体育与健康课程标准》为依据,结合我区多年来贯彻落实的互动效能教学法、美国SPARK教育模式、中国K.D.L教育模式以及美国运动教育模式等理论,转变学习方式,以学生为主体,精讲多练,充分调动学生的练习兴趣,使学生在玩中学,玩中练,努力营造愉快、科学、合作的学习氛围,让学生感受到跳跃的快乐,引导学生形成健康行为,塑造运动品格。
二、相关分析
(一)学情分析
小学五年级学生具有活泼好动和想象力丰富的身心特点,正处在朝气蓬勃,有很强的求知欲和表现欲。
对于教师而言,尽可能地激发他们的学习兴趣,为他们搭建体验成功平台是关键。
因此,教师在教学中提供学生自由发展的空间和时机,引导学生掌握必要的学习方法,养成自觉参与锻炼,学会与人合作的好习惯将有益于学生的一生。
(二)教材分析
跳跃是学生的基本活动能力之一,对发展学生的力量素质、身体各部位的协调性、平衡性和灵活性有比较明显的效果。
小学五年级学生具有活泼好动和想象力丰富的身心特点,正处在身心发展的关键阶段,本课以独特的活动器材激发学生的学习兴趣,遵循学生的发展规律,利用踏板的的摆放方法,阶梯性的创设了各种跳跃的难度,通过个人练习、小组合作练习等组织形式,充分调动了学生的学习积极性,循序渐进的实现本课的教学目标。
教学重点:
提膝屈腿,蹬地有力。
教学难点:
起跳时的蹬伸及起跳后与腾空步的衔接。
三、学习目标
1.初步学习蹲踞式跳远的腾空步技术。
2.发展学生速度灵敏协调性,提高跳跃基本能力及腿部力量。
3.养成乐于学练、会简单评价的行为,逐步形成互帮互学、团结协作的良好品质。
四、教学设计与思路
在新课程标准的理念下,水平三的水平目标要求学生通过多种练习形式,从而发展学生跳跃能力。
1.准备活动
导入本课,让学生清晰认知本节课的教学内容。
通过带领学生运用拉力带做拉力操进行热身,身体各关节得到充分拉伸的同时运用各种跳跃的步伐练习,结合本课腾空步技术的辅助动作充分活动身体,同时关注练习密度。
2.技能学练
在这个教学环节中,运用了利用助跳板对学生进行腾空环节的辅助练习,练习过程中,利用起跳板给予学生更充分的腾空高度,使学生有更多的空间来充分完成动作,使学生更加具有积极摆腿提膝,蹬地有力的意识。
利用有目标高度的拉力带,引导学生在助跑与起跳的过程中,尽可能积极有力的蹬地与摆腿,促使学生的髋关节向拉力带的目标方向积极靠拢,使重心充分的向斜上方前移的方法从而解决本科教学重点。
本阶段通过体验、教师讲解评价,组内评价,组外评价等手段,充分体现自主、合作的教育思想,引导学生积极参与体育锻炼,愉悦身心。
学生在练习过程中获得成功的体验,让学生的自信心得到提高和发展。
3.体能练习
通过小组合作游戏踏浪,充分发展学生的体能、下肢力量以及在场上的决策能力和观察能力,让学生在游戏中充分体会乐趣,并能充分让学生体能得到发展。
4.放松活动
在这一环节中跟音乐做放松小游戏并收放好器材,使学生身心得到有效恢复。
课时计划
年级:
水平三(五年级)课次:
4-2
课
题
蹲踞式跳远
学习
目标
1.初步学习蹲踞式跳远的腾空步技术。
2.发展学生速度灵敏协调性,提高跳跃基本能力及腿部力量。
3.养成乐于学练、会简单评价的行为,逐步形成互帮互学、团结协作的良好品质。
教学内容
1.蹲踞式跳远:
腾空步
2.游戏:
踏浪
重点
提膝屈腿,蹬地有力。
难点
起跳时的蹬伸及起跳后与与腾空步的衔接。
教学过程
结构
教学内容
学练标准
教与学的活动
组织与队形
时间
热身活动
一、情趣导入:
1.师生问好,宣布本课内容。
(图1)
二、科学热身
1.拉力操(图2
(1)身体各关节拉伸。
(2)各种跳跃的步伐练习。
1.精神饱满,注意力集中。
2.热身充分,能够跟老师音乐的节奏模仿练习,动作认真。
1.认真倾听,融入情景。
2.带领学生做热身操,按要求认真练习。
3、积极参与,认真模仿。
4、适时进行评价。
组织:
(图1)
▲
要求:
队列整齐,
精神饱满。
(图2)
5-7分钟
技能学练
一、复习巩固单脚起跳双脚落地。
1.3-5步助跑单脚起跳双脚落地练习。
二、学习腾空步技术。
1.助跑起跳成腾空步练习。
利用助跳板进行练习。
1.能够做出单脚起跳双脚落地。
2.在练习中能够积极收腹提膝。
1.练习过程中,能够积极摆腿提膝,蹬地有力,具有腾空的意识。
1.教师完整示范蹲踞式跳远动作。
2.以积极的心态参与活动,模仿老师跨越动作。
3.开始练习,教师巡回观察提示。
4.每组依次进行练习,在练习过程中相互学习,观察同伴,相互评价。
组织:
(图3)
要求:
练习认真,
注意安全。
5
技能学练
2.利用拉力带练习助跑起跳成腾空步技术。
3.短距离助跑蹲踞式跳远。
2.同伴之间相互鼓励,相互评价。
3.积极参与,挑战自我。
1.教师示范。
2.学生分组练习,教师巡回观察学生练习,及时纠正动作,及时评价。
3.学生模仿教师动作练习。
4.根据老师提出要求作出动作。
5.大胆练习,相互学习相互鼓励,评价。
组织:
(图4)
要求:
动作规范,协调连贯。
5
体能练习
游戏:
踏浪
五人一组,两人成海浪移动,三人依次连续踏浪。
1.积极参与,合作练习,遵守规则。
1.每组同学要积极认真的练习进行,相互配合,注意安全。
2认真跨越每一个动作。
相互交流,并进行总结。
3.在比赛中充分运用所学所练的动作技术。
3.教师进行评价,及时鼓励
4.学生进行展示。
组织:
(图5)
要求:
积极认真相互鼓励注意安全。
20
放松活动
放松活动
1.音乐伴奏下的放松操。
2.师生再见。
3.收拾器材。
1.充分放松,身心恢复。
2.学生积极收还器材。
1.教师带领学生一起放松拉伸。
2.学生与教师探讨本节课所学,师生畅所欲言。
3.师生再见。
组织:
(图6)
要求:
充分放松。
4
器材
小音箱1台,8个体操垫,8个助跳板,8个横杆标志桶,拉力带若干
课
后
巩
固
利用周围环境条件进行巩固练习,注意安全。
课
后
反
思
在课堂教学中发现问题应及时解决问题,充分体现新课标的要求,课程评价的主要目的,是对课程设计和组织实施的科学程度进行诊断,并进行治疗。
在队形设计上还需下功夫,怎样设计会更好,更合理,更创新。
课前要充分分析学生,吃透教材,今后还要考虑课的外延,使自己的设计思路更广阔。
学情分析
小学五年级学生具有活泼好动和想象力丰富的身心特点,正处在朝气蓬勃,有很强的求知欲和表现欲。
本课以独特的活动器材拉力带来激发学生的学习兴趣,遵循学生的发展规律,通过创设情景,教师的示范与学生个人展示,激发学生的参与兴趣,提高参与的积极性。
根据学生的年龄特点选择多种学习方式,利用踏板的的摆放方法,阶梯性的创设了各种跳跃的难度,通过个人练习、合作练习、小组练习等组织形式,充分调动了学生的学习积极性,循序渐进的实现本课的教学目标。
效果分析
1.掌握知识 。
通过学习使学生知道蹬地摆腿动作是为跳远教材做准备的过度内容,掌握助跑起跳腾空落地正确连贯的动作。
85—90%学生掌握蹲踞式跳远的动作方法 。
2.运动量密度。
学生能够参与多种学练活动,发展下肢力量、腰腹力量的同时增强弹跳能力和动作协调性全课练习密度60% 。
平均心率125次/分。
3.对学生思想品德、心理素质培养情况。
树立安全意识,能认真参与学习活动并能简单评价同伴,乐于展示自我和敢于挑战的勇气。
能积极帮助有困难的学生,团结协作互相帮助的完成教学内容及增强学生集体荣誉感。
教材分析
动作结构
相关体能
理论依据
动作过程:
跳跃是人体的基本活动能力之一,是学生锻炼身体的重要教材,更是对发展学生下肢、腰腹力量都起着十分重要的作用。
蹲踞式跳远的动作方法:
自然助跑,逐渐加速,最后一步踏跳时踏条腿积极下压,用全脚掌快速有力踏板蹬伸起跳,使身体充分腾起,落地时,身体前倾屈膝缓冲。
动作要点:
助跑自然放松,速度逐渐加快,有力腿积极踏跳,摆动退积极摆腿,上下肢配合协调,落地缓冲平稳。
蹲踞式跳远需要腿部具有一定的力量,同时需要具有一定的协调能力和平衡能力。
1.依据项群理论,按照动作结构分类,蹲踞式跳远属于体能类速度型单一动作结构周期性。
设计多种跳的练习,提高学生的速度与跳跃功能。
2.依据运动生物力学原理,依据跳跃技术的动作要点来分析其技术动作。
该动作过程主要可分为四个环节:
助跑起跳→腾空→落地。
从动作的组成看,由于它具有较强的挑战性,故深受少年儿童的喜爱。
希望通过本单元教学使学生知道“蹬伸有力”和“屈膝上提”对学习蹲踞式跳远动作的重要性,并能运用于实践中。
评测练习
一、单元终结性评价
从动作技术标准检测技能学习的达成情况,采用自评、师评、互评方式。
学生姓名
评价者
日期
等级评价
评价标准
优秀
熟练掌握助跑节奏,踏跳有力,提膝收腹动作正确且身体协调,落地屈膝缓冲好。
良好
掌握助跑节奏,踏跳有力,能正确提膝收腹,身体协调,落地稳定。
合格
能积极助跑,踏跳有力,能基本完成提膝收腹和落地动作。
有待提高
能助跑单脚起跳双脚落地,但身体不够协调。
二、单元过程性评价
从评价三个维度“运动认知”、“健身实践”、“社会适应”,选择针对性的观测点,本单元根据内容主题在培养学生有意参与、自我挑战、持续健身等方面的教育价值,侧重对健身实践做评价。
评价维度
核心要素
观测点
评价标准
相应打“√”
健身实践
运动体验
积极
参与
主动回答教师和学生的问题,与同伴积极探讨,积极参与学练中
□积极
□一般
□不积极
健身行为
遵守
规则
在小组合作学习中,遵守比赛规则,具有安全意识和责任意识
□遵守
□一般
□不遵守
社会适应
心理调节
自我
表现
在自主合作练习中,逐步晋级,挑战自我,敢于展示动作,敢于评价
□满意
□一般
□不满意
人际交往
团结
合作
参与团队游戏和比赛,结伴练习,合作互助,共同提高
□主动
□一般
□不主动
课后反思
在课堂教学中发现问题应及时解决问题,充分体现新课标的要求,课程评价的主要目的,是对课程设计和组织实施的科学程度进行诊断,并进行调整。
本次课在教法与学法的运用上通过分组合作探究等方法“使学生的学习兴趣始终保持最佳状态”。
多种教法与学法的合理渗透,使学生在积极的情绪下主动学习、掌握技能,勇于实践,课堂成为学生合作交流、拼搏进取、感受成功的平台。
主要采用的教法与学法有这些。
在队形设计上还需下功夫,怎样设计会更好,更合理,更创新。
在游戏形式的安排上也有不太合理的地方,学生往往只注意谁的速度快,而忽视了质量。
这样就没有达到提高动作技术的目的。
课前要充分分析学生,吃透教材,今后还要考虑课的外延,使自己的设计思路更广阔。
课标分析
本节课以《体育课程标准》为依据,以深化体育教学改革、全面推进素质教育为指导。
树立健康第一的指导思想,立足于面向全体学生,落实因材施教,使每个学生学有所得、学有所获。
教学过程中,充分发挥教师主导作用和学生主体地位,运用激励的语言和多样的教学方式,调动学生学习参与活动的积极性,课堂上营造一种民主、和谐的的师生关系和探究、合作、竞争的学习氛围;教学的各环节,充分发挥教学评价功能,激励和诊断性结合;自评互评相结合的原则,使每一位学生都能体验成功的喜悦,促进学生全面和谐发展,培养学生的自信心和实践能力。
使学生带着浓厚的兴趣和愉悦的心情,积极主动地完成本课学习目标。