沈从文边城优秀教案及教学设计精选.docx
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沈从文边城优秀教案及教学设计精选
沈从文边城优秀教案及教学设计精选
导语：
这样的作品，我们获得的不只是文学艺术的美的享受，更有着对我们的心灵人性的滋养与疗补。
读《边城》如此，读沈从文的其他优秀作品也如此。
以下是品才网小编整理的沈从文边城优秀教案及教学设计精选，欢迎阅读参考！
沈从文边城优秀教案及教学设计 教学目的：
1.通过学习，重点分析小说所描写的“边城”的风土人情，体会沈从文的小说风格。
2.把握对人物的描写，分析主要人物重点是翠翠的形象。
3.结合人物分析，领会作者的创作目的，小说的主旨。
教学课时：
2课时。
第一课时
教学要点：
概括情节并分析第一部分
一、导语设计
1.在我国现代文学史上，有一部小说被人们誉为“田园诗的杰作”“一颗千古不磨的珠玉”，这便是沈从文先生的《边城》。
今天，我们大家一起来学习这部作品。
2.同学们，我国现代文学史上，小说的创作可谓百花齐放，鲁迅、巴金、茅盾、郁达夫等人在现代文学史上都各树一帜，而沈从文的作品也另辟新径，为现代文学注入了一股难得的清新之气。
二、介绍作家作品。
沈从文（1902-1988），我国现代小说家、散文家、文物研究家。
原名沈岳焕，笔名小兵、懋琳、炯之、休芸芸、甲辰、上官碧、璇若等。
湖南凤凰人。
苗族。
1918年小学毕业后曾入本乡土著军队当兵。
1923年到北京。
1926年开始在《晨报副镌》、《现代评论》《小说月报》《新月》上发表作品，并与胡也频编辑《京报副刊》和《民众文艺》周刊。
1927年到上海，与胡也频、丁玲等编辑《红黑》杂志，并参加新月社。
1930年在青岛大学任教，1934年在北京主编《大公报》副刊《文艺》及天津《益州报》副刊。
抗战爆发后到昆明西南联合大学任教。
回北京后任北京大学教授，并继续办原刊物，以此为阵地，集合许多北京文人，形成了“京派作家群”。
1949年后曾在中国历史博物馆、故宫博物馆工作，在中国古代服饰及文物研究方面成绩卓著，有许多专著。
1978年任中国社会科学院历史研究员。
其文学创作宏富，数量惊人，有小说、散文、文论、自传、通信等集子七十余种，是现代文学史上最多产的作家之一。
主要作品集有《鸭子》《蜜柑》《神巫之爱》《虎雏》《石子船》《阿黑小史》《月下小景》《八骏图》《湘西散记》《边城》《长河》等。
其中短篇小说《丈夫》《贵生》《三三》，长篇小说《边城》《长河》是其代表作。
主要文学贡献在于创造了一种描写特殊民情的乡土文学，并受废名影响，取其抒情笔调，发展了新文学中抒情小说的文学形式。
大部分小说是以湘西生活为背景，对故乡人民怀有不可言状的同情和温爱。
以其特异的“生命形式”，熔生动丰富的社会风景画和优美清新的风情风景画于一炉，展示其民情的粗犷强悍，民俗的淳厚善良，使作品充溢着浓郁的乡土气息和反朴归真的牧歌情调。
这种乡土抒情体的美学风格代表了京派作家的社会理想，也对后来作家产生了深刻的影响。
三、介绍《边城》情节
1.（投景，在音乐伴奏下朗诵）“由四川过湖南去，靠东有一条官路。
这官路将近湘西边境，到了一个地名为‘茶峒’的小山城时，有一小溪，溪边有座白色小塔，塔下住了一户单独的人家。
这人家只一个老人，一个女孩，一只黄狗……”
这就是沈先生笔下的《边城》，小说写的就是这户人家的故事，其中的“女孩”名叫翠翠。
她是怎样的姑娘呢?
（投影，女声朗诵）“翠翠在风日里长养着，把皮肤变得黑黑的，触目为青山绿水，一对眸子清明如水晶。
自然既长养她且教育她，为人天真活泼，处处俨然如一只小兽物。
人又那么乖，如山头黄麂一样，从不想到残忍事情，从不发愁，从不动气……”
这就是翠翠。
小说中天保、傩送这两兄弟都爱上了她，不禁为爱情展开了竞争。
按当地习俗，要在大月亮的晚上用歌声向姑娘求爱。
阴历十四到了，月也快圆了，我们的课文中的故事便是从这儿开始的。
2.在湘西风光秀丽、人情质朴的边远小城，生活着靠摆渡为生的祖孙二人，外公年逾七十，仍很健壮，孙女翠翠十五岁，情窦初开。
他们热情助人，纯朴善良。
两年前在端午节赛龙舟的盛会上，翠翠邂逅当地船总的二少爷傩送，从此种下情苗。
傩送的哥哥天保喜欢上美丽清纯的翠翠，托人向翠翠的外公求亲，而地方上的王团总也看上了傩送，情愿以碾坊作陪嫁把女儿嫁给傩送。
傩送不要碾坊，想娶翠翠为妻，宁愿作个摆渡人。
于是兄弟俩相约唱歌求婚，让翠翠选择。
天保知道翠翠喜欢傩送，为了成全弟弟，外出闯滩，遇意外而死。
傩送觉得自己对哥哥的死负有责任，抛下翠翠出走他乡。
外公因翠翠的婚事操心担忧，在风雨之夜去世。
留下翠翠孤独地守着渡船，痴心地等着傩送归来，“这个人也许永远不回来了，也许明天回来!
”
三、整体把握，梳理情节
1.快速浏览全文，然后给各部分命一个耐人品味的小标题。
明确：
依次可命名为：
往事如梦或移动的心、梦中人的梦或为了谁、水中望月或未了情缘）
2.三节内容具体写的是：
第一节：
十四的晚上祖父与翠翠听歌的情景。
第二节：
十五的白天祖父进城鼓励大佬继续唱歌，却意外得知唱歌的是二佬。
第三节：
十五的晚上祖父与翠翠听歌的情景。
四、赏读第一部分
1.这部分可分几个层次，试进行概括。
明确：
可分两部分。
“黄昏来时……很觉得悲伤。
”表现翠翠内心的骚动不安;“天夜了……就是这种歌唱出了你。
”写爷爷讲妈妈过去的爱情故事。
2.以翠翠的心理活动为主线，师生讨论下列问题：
（1）第一段中，翠翠为什么会感到“薄薄的凄凉”?
明确：
忙碌一天的世界要休息了，翠翠也闲坐下来。
看着天上的红云，嗅着空气中残留着的白天热闹的气息。
不觉寂寞惆怅涌上心来，看世上万物都那么生机勃勃，而自己的生活却“太平凡”了，觉得“好像缺少什么”。
内心骚动不安的爱情，却不能像雀子、杜鹃、泥土、草木、甲虫那样，热烈勃发。
和周围的景物相比，不由得感到“薄薄的凄凉”。
提示：
一方面内心寂寞惆怅，一方面又迸发出骚动不安的爱情的火花。
（补充：
翠翠在成熟中的生命，到底缺少了什么?
提示：
是那朦胧中的爱情，后文说“新的人事”“生活太平凡”与此同。
）
（2）第二段中，翠翠为何要“胡思乱想”?
翠翠和祖父之间有着浓得化不开的亲情，无论是他们二人，还是读者，对此都不会怀疑。
但是为什么翠翠会产生“惩罚”爷爷的念头?
（是爷爷不知道女大不中留，不理解翠翠的感情需要吗?
不是，爷爷早就在操持这件事了。
是翠翠不知道爷爷的操持吗?
不，翠翠明白，爷爷永远会满足她的任何一个要求和心愿。
）
明确：
翠翠感到日子有点痛苦，“好像缺少了点什么”，她觉得委屈，自然地迁怒到唯一可以向之撒娇的祖父，她并不当真地胡思乱想着自己出走以后带给爷爷的惩罚。
注意，翠翠的“惩罚”手段仍然是建立在两人亲情深厚的基础上，她深知祖父爱她，所以让他尝尝失去她的痛苦。
更感人的是后面，只是这样一个念头，就吓坏了翠翠，她不敢想像没有祖父的生活，竟不顾爷爷正忙着摇船，一次又一次叫爷爷回家，仿佛晚一点他们真会分开。
（翠翠真的想逃走吗?
她为什么有这样的想法?
提示：
这些莫名其妙的想法实际上反映了其内心的无聊与孤寂。
）
其实，翠翠此时心里并没有一个明确的要求或一件具体的事情，她就是那么“莫名其妙”地感到日子空虚心情郁闷，这是一种无法言说的不安或不快，但又是一种确确实实的存在。
因为无法言说，所以没人能帮助你;因为确实存在，所以它总在折磨你。
这就是孤独感。
翠翠这清醒的白日梦，把一个少女单纯而隐秘的内心情感托现给读者：
因情感生活得不到满足而产生的哀怨的心理。
（3）翠翠坐在溪边，为什么就“忽然哭起来了”?
为什么无来由地多次地“哭”?
明确：
翠翠怀着满腔心事，无人能诉说。
渡船上人们悠闲地过渡，又有谁能了解她的心事呢?
船上的人的安闲和翠翠内心的波动，形成动与静的对比，表现出翠翠那看似无来由的哭的深意。
翠翠无来由地哭，一要注意翠翠情窦初开的朦胧感情，一要注意湘西这样闭塞但人情质朴的环境，翠翠的心理肯定不会和生活在城市中的少女一样。
（4）外公给翠翠讲父母的往事，注意引导学生把握此时翠翠心理的微妙变化。
翠翠为什么对母亲“神往倾心”呢?
明确：
主要是对母爱的渴求、对母亲的怀念。
翠翠为什么对母亲的爱情故事那么感兴趣?
明确：
源于自己内心对爱情的朦朦胧胧的期盼。
五、作业
第二课时
教学要点：
分析二三部分，赏析小说中的风土人情
一、导入
二、分析第二部分
1.这一部分又可分为几层?
请加以归纳。
明确：
两层。
“老船夫做事累了……他就不去惊动她。
”写翠翠梦中听歌摘虎耳草。
“第二天……不告给翠翠一个字。
”写爷爷张冠李戴，事情发生波折。
2.翠翠的梦，有什么深刻含义?
为什么平时攀折不到的虎尾草轻而易举摘到了?
翠翠不知道“把这个东西交给谁去了”又说明了什么?
明确：
翠翠的梦写了翠翠渴望得到幸福生活的躁动心理。
翠翠情窦初开，听到外公讲父亲和母亲浪漫的爱情故事，不由得联想到自己的感情。
因此梦见自己上山崖摘虎尾草。
“平时攀折不到手”的虎尾草，她很容易地摘到了。
她内心里以前对傩送朦胧的感情，现在明确起来了。
“不知道把这个东西交给谁去了”又表现出她内心的忐忑不安。
3.爷爷“张冠李戴”的前后神情有什么变化?
老船夫为什么不把事情的前后经过告诉给翠翠“一个字”?
作者安排这样的细节有何妙处?
提取：
“温和悲悯地笑”——“快乐”——“涎皮”——“脸色那样难看”——“莞尔”;神情的变化体现出他把翠翠许给大老的强烈意愿，及对翠翠的深切关怀。
明确：
老船夫不告诉翠翠是因为害怕她走母亲的老路;作者这样安排是为了悲剧情节发展的需要。
三、分析第三部分
1.第三部分的有几层意思?
请概括之。
明确：
有两层意思。
“大老坐了那只新油船向下河走去了……自己便也坐到那岩石上了”写爷爷将亲事委婉告诉翠翠。
“月光极其柔和……原来便是那晚上听来的歌”写爷爷月下为翠翠唱歌。
2.爷爷问翠翠选哪一个，翠翠为什么不答?
明确：
翠翠其实心里是早有所属的，只是在爷爷面前不好意思说出来。
3.当祖父把实情告诉翠翠的时候，注意此时翠翠的心理变化。
“翠翠不敢生祖父的气”，这句话该如何理解?
她可能生谁的气呢?
明确：
一个思春少女的感情。
4.翠翠拿芦管出来吹，又吹不好，这是为什么?
明确：
月光如水，她一心等着傩送为她唱歌，却等不来。
“一片草虫的清音复奏”，更使翠翠的心乱，连芦管也吹得不好了。
5.最后，祖父唱了十个歌，翠翠为什么自言自语说：
“我又摘了一把虎尾草了”?
明确：
翠翠最后听祖父唱歌，就是傩送昨晚唱的歌，心里踏实了，她知道傩送也像自己爱他一样，爱着自己。
她说：
“我又摘了一把虎尾草了。
”这时她已经知道虎尾草要交给谁了。
四、归纳主题
江苏省江都市丁沟中学张广祥
沈从文先生正是通过这个故事为我们表现了这样一种“人生形式”：
一种顺乎自然的人生，闪烁着正直朴素的人性美;一种深藏在湘西边远山乡底层人民之中的良知与明慧。
作者深情地歌咏亲情爱情的美丽，意图何在，这可能是个复杂问题，可不必在教学中深究。
沈从文先生在内地看到了许多现代文明对传统美德的锈蚀和破坏，这触痛了他，这部小说可能反映着他对重建人与自然和谐关系、恢复人与人之间的善意和坦诚的思考和愿望，他把这些美好的愿望交给了家乡湘西的乡亲，所谓“礼失求诸野”吧。
分析讨论作品人物间的亲情关系和爱情关系，感受湘西民间独具的风俗美风情美。
1.翠翠和祖父的祖孙情
明确：
这是作品中最主要的两个人物。
相隔着中间一代人，祖孙俩组成的家庭是残破的，所以在悠长的岁月中，祖孙二人不仅生活上相依为命，也在感情上相濡以沫。
可重点分析第13章（课文前部分）翠翠的“负罪”和“赎罪”。
再让学生找表现祖孙亲情的文段，让他们意识到这真挚亲情是植根于纯朴民风中的。
2.翠翠和天保兄弟的爱情
明确：
爱情的美好很重要的原因是它对物欲的排斥，爱情愈纯洁，其中包含的物欲成分就愈少。
课文节选的三章没有直接写到几个青年男女相爱的动机，但却写到了他们表达爱情的方式，最动人的当然是傩送的歌声和翠翠梦里的虎尾草。
傩送用整夜的歌声表达对心上人的爱慕，让人不由想起《诗经》《乐府》里咏叹爱情的美丽诗章，这是湘西古风犹存的明证，更是这里的人把爱情视作圣洁感情的表现。
同样，翠翠在睡梦中受到歌声召唤，她摘取了一捧虎尾草，准备送给意中人，一个少女纤尘未染的心豁然眼前，让人感动。
可作补充的是翠翠父母的爱情，他们在对歌中相爱，在绝望中殉情。
爷爷对翠翠说：
“最重要的事情，就是这种歌唱出了你”，原来，翠翠就是纯洁爱情的结晶。
3.保和傩送的手足情
明确：
天保和傩送突然发现两人爱上的竟是同一个姑娘，眼看兄弟要变成情敌，他们没有反目成仇，也没有像流行小说写的那样，其中一个慷慨“出让”，他们懂得，姑娘不是财产，感情没有价格，你必须接受姑娘的选择，而不能代替姑娘做出选择。
于是他们公平地、正大光明地做了竞争，哥哥走了车路占了先，就一定让弟弟走马路先开口，结果一唱定乾坤，这里没有裁判，没有评委，没有公证人，只有良心和道德，再加上血浓于水的手足深情。
为了成全弟弟，哥哥带着失恋的忧伤远走他乡……
分析中让学生感受悲剧中的人性美。
读教材补白文字。
五、赏玩品味，揣摩语言
下面让我们一起欣赏这首“乡土抒情诗”的语言。
请同学们说说，读后最喜欢的是哪一段?
为什么?
（学生指出各自喜欢的段落，老师择其要，结合课后思考练习（三）与同学们一起探讨、品味）（投影）
（一）天快夜了，别的雀子似乎都在休息了……心中有些儿薄薄的凄凉。
（二）翠翠坐在溪边……就忽然哭起来了。
（三）她在月光下坐了一阵……翠翠的心被吹柔软了。
教师点拨学生从句式、词语的选择运用等方面反复品味讨论：
第一段文字在环境描写上有什么特点和效果。
明确：
这段文字用方言与文言夹杂的语句，从气味、声音、色彩等方面生动细腻地描绘出一幅湘西乡村所独具的古朴色调的黄昏图景。
通过翠翠的感受，以长句子描写这种黄昏景象，使人物的感情变化与自然景物的节奏韵律发生感应与融合，以景烘托情，以情渲染景，既烘托出人物内心的孤独与惆怅，也使景物带有忧郁的情调，让人们自然而然地感受到人物“内心薄薄的凄凉”。
教师点拨学生品味第二段文字，调动想象力，在脑海中形成画面：
这段文字写翠翠忽然哭起来了，从环境的描写中，我们体会到翠翠内心情绪怎样的波动呢?
明确：
翠翠几次喊爷爷不回，而这时翠翠眼中“溪面为暮色所笼罩”，翠翠的心也为暮色笼罩着。
感情如闸内之水蓄积渐满。
作者这时妙笔写出吸烟的火镰划破了夜色，却使翠翠心中的夜色更浓;那烟杆冷漠地一敲，一下“敲”开了她心中满溢着孤独与焦虑的潮水的闸门，她“忽然哭起来了”。
教师点拨：
第三段文字从写“草虫”叫，再写翠翠吹曲子，然后才写爷爷吹曲子，从中我们体会到翠翠怎样的心理变化?
明确：
翠翠在月光下等待歌声响起来。
她用心听了很久，只听到草虫的叫声。
这草虫的叫声正与姑娘内心幽幽的喟叹形成共鸣。
姑娘重重的心事自己用管子吹却吹不散，只好求助爷爷。
在爷爷的曲子声中，她寻着自己爱的梦幻，心儿“被吹柔软了”。
大家谈得很好。
这正是沈从文先生语言的妙处。
他用这种文言与方言夹杂的长句子一方面为我们描绘出如梦般美丽神秘、带点忧郁情调的湘西山川风景，一方面又在这种描写中展示出湘西淳朴的风俗人情。
他写景中夹杂着抒情，将人物的生命律动、内心情感与大自然幽雅秀静的声光色气融为一体，读来领会到一种“天人合一”的境界，一种抒情诗所特有的含蓄与优美的笔调，令人回味无穷。
六、小结与延伸
今天，我们学习了《边城》中的三节，初步品析了沈从文先生浏亮明净、潇洒随意的文字美。
在这种文字美之中，更感受到一种似乎已为我们所陌生的自然、优美、健康的人性，那种如大自然本身一样凝重、明慧而又本色真实的人生形式。
因此，读这样的作品，我们获得的不只是文学艺术的美的享受，更有着对我们的心灵人性的滋养与疗补。
读《边城》如此，读沈从文的其他优秀作品也如此。
建议大家课后可以读一读《边城》全文，如果有条件还可以找《萧萧》《龙朱》来读一读。
沈从文边城优秀教案及教学设计 【教学目标】
在文中寻觅沈从文着力歌颂的“恰如其分的爱与美”，体会《边城》田园牧歌式情调。
【教学重点】
了解沈从文笔下的湘西风土人情，走进作者构筑的善与美的理想世界。
【教学难点】
体会小说的情感境界和人性之美。
【教学方法】
自主、合作、探究
【教学课时】1课时
【预习指导】
1、提前预习，通读课文，标好段落，梳理故事情节。
2、划出反映民俗风情和人际关系的语句。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
“风声水声歌声谈话声啜泣声声声惊残梦，乡情民情爱情手足情骨肉情情情乱痴心。
”
二、整体感知
1、迅速浏览课文，然后给各部分命一个耐人寻味的小标题。
【教学预设】
第三章：
风情民俗;第四章：
往事如梦;第五章：
心事有谁知;第六章：
心头涟漪
2、《边城》堪称中国现代小说的扛鼎之作。
大家已经读了，现在我想请大家用一句话谈谈自己对作品的印象。
【教学预设】
①《边城》是用小说形式写成的无韵之诗
沈从文边城优秀教案及教学设计 学习目的：
了解小说主旨。
欣赏.如诗如画的边城风景。
学习重点：
1.小说主旨。
2.如诗如画的边城风景。
学习难点
1.小说怎样表达普通生活中的爱。
2.环境对人物心理活动有怎样的影响。
学习方法
鉴赏、分析、品味
学习过程
一、作者及作品情况
沈从文，现代小说家。
原名沈岳焕，湖南人。
生活经历比较丰富。
十五岁入军队当文书，还当过警察所办事员，辗转于湘川鄂黔一带。
一九二二年到北京，经过自学，开始写小说。
从一九二五年发表作品起，到建国前出版过六七十种作品集。
是现代文学史上多产的作家之一。
他的小说取材范围比较广泛，都市乡村都有所涉及，写过各种人物，农民、工人、水手、士兵、官吏、绅士、教师、学生……都在他的作品里出现。
然而，描写最多、最成功的，还是他家乡一带——湘西地方一幅幅的风景画和风俗画。
西南僻远山区特异的风物民情，神秘的浪漫色彩，浓郁的抒情性和明显的散文美，以及自由多变的形式，自然流畅的语言，使他的小说具有独特的艺术魅力。
二、文章导读
《边城》是沈从文的代表作。
这篇中篇小说以川湘黔三省交界的边城茶峒，二三十年代的恬静生活为背景，展开了一个悲剧故事。
沈从文通过《边城》这部爱情悲剧，揭示了人物命运的神秘，赞美了边民淳良的心灵。
作者曾说：
“我要表现的本是一种‘人生的形式’，一种‘优美’，健康而又不悖乎人性的‘人生形式’。
我主意不在领导读者去桃源旅行，却想借重桃源上行七百里路，酉水流域一个小城小市中几个愚夫俗子，被一件普通人事牵连在一处时，各人应得的一份哀乐，为人类‘爱’字作一度恰如其分的说明。
”这些话正可证实小说的主旨。
这篇作品人物形象生动细腻，山光月色描写得诗意盎然。
著名评沦家李健吾称沈从文的《边城》是“一部田园牧歌式的杰作”、“一颗千古不磨的珠玉”。
《亚洲周刊》在评选二十世纪中文小说一百强时，将《边城》评为百强第二名，真是很有见地。
三、小说的情节发展
虽然是节选，但小说的结构还是相对完整的，大体情节如下：
（一）翠翠的心事（从“黄昏来时”到“你将怎么样?
”）
（二）祖孙的依恋（从“老船夫回到家中时”到“就是这种歌唱出了你。
”）
（三）夜半的“情歌”（从“老船夫做事累了”到“还有人在梦里作宰相中状元咧。
”）
（四）祖父的秘密（从“昨晚上唱歌的”到“不告翠翠一个字”）
（五）祖父的暗示（从“大老坐了那只新油船向下河走去了”到结尾）四、课堂活动
简析翠翠的形象
五、作业
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