小学中高年级习作指导课与习作讲评课课堂教学流程.docx
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小学中高年级习作指导课与习作讲评课课堂教学流程
小学中高年级习作指导课与习作讲评课课堂教学流程
【第二学段(3~4年级)中年级】
本学段习作教学目标
1.乐于书面表达,增强习作的自信心。
愿意与他人分享习作的快乐。
2.观察周围世界,能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象,注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
3.能用简短的书信、便条进行交流。
4.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。
5.学习修改习作中有明显错误的词句。
根据表达的需要,正确使用冒号、引号等标点符号。
6.课内习作每学年16次左右。
本学段习作内容与表达要素
序
单元主题
习作内容
表达训练要素
三上
学校生活
猜猜他是谁(用几句话或一段话写一个同学)
体会习作的乐趣,用几句话或一段话介绍自己的同学,激发习作兴趣。
金秋时节
写日记
学习写日记,了解写日记的好处以及写日记的基本格式
中外童话
我来编童话(根据词语发挥想象编童话)
试着自己编童话,写童话。
尝试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改习作。
能给习作加题目
阅读策略
续写故事(根据图片信息续写故事。
)
续写故事。
能根据插图和提示续写故事,把故事写完整。
能运用改正、增补、删除的修改符号,修改有明显错误的内容。
留心观察
我们眼中的缤纷世界(写最近观察时印象深刻一种事物或一处场景。
)
仔细观察,把观察所得写下来。
祖国山河
这儿真美(把身边的美景介绍给别人。
)
习作时候,围绕一个意思写。
我与自然
我有一个想法(针对生活中一种现象或问题写自己的想法。
)
留心生活,把自己的想法记录下来。
美好品质
那次玩得真高兴(把一次玩得高兴的事情过程写下来)
学写一件简单的事。
把事情的过程相对完整地写下来,并表达出当时快乐的心情。
三下
可爱的生灵
我的植物朋友(借助记录卡,写一写自己的植物朋友,试着把观察和感受到的写清楚。
)
把观察到的事物写清楚,引导学生借助记录卡写一种植物。
寓言故事
看图画,写作文(要把自己看到的、想到的写清楚。
)
看图作文,把图画的内容写清楚。
中华优秀传统文化
中华传统节日(选一个传统节日,写自己家过节的过程或节日中发生的印象深的故事。
)
就自己感兴趣的一个传统节日写一篇习作,写清楚过节过程。
观察与发现
我做了一项小实验(把小实验的经过写清楚,还可以写当时的心情和发现。
)
观察事物的变化,把实验过程写清楚。
习作单元
奇妙的想象(大胆想象,创造属于自己的想象世界。
)
发挥想象写故事,创造自己的想象世界。
多彩童年
身边那些有特点的人(用上合适的词语来形容一个人,写出这个人的特点。
)
写一个身边的人,尝试写出他的特点。
奇妙的世界
国宝大熊猫(围绕大熊猫吃什么、生活在什么地方等问题介绍大熊猫。
)
初步学习整合信息,介绍一种事物。
有趣的故事
这样想象真有趣(根据提示,选一种动物做主角,大胆想象,编一个童话故事。
)
根据提示,展开想象,尝试编童话故事。
四上
自然之美
推荐一个好地方(写出推荐的理由,吸引大家去看看。
)
向同学推荐一个好地方,写清楚推荐的理由。
策略单元
小小“动物园”(把自己的家想象成动物园,分别用一段话写一写家里的“动物”。
)
写一个人,注意把印象最深的地方写出来。
留心观察
写观察日记(试着连续观察,用观察日记记录收获。
)
进行连续观察,学写观察日记。
神话故事
我和 过一天(想象自己与神话或童话中的一个人物过一天,写出这一天的故事。
)
展开想象,写一个故事。
习作单元
生活万花筒(选一件自己印象深刻的事,按一定的顺序把这件事写清楚。
)
写一件事,把事情写清楚。
童年生活
记一次游戏(根据提示把游戏写清楚,可以写一写当时的心情。
)
记一次活动,把活动过程写清楚。
家国情怀
写信(给亲友或其他人写信,格式正确,寄给或发给对方。
)
学习写书信。
古代故事
我的心儿怦怦跳(选一件令自己心儿怦怦跳的事情写下来,写清楚事情的经过和当时的感受。
)
写一件事,能写出自己的感受。
四下
田园生活
我喜爱的一个地方(把自己喜爱的一个地方介绍清楚,写清楚为什么喜爱。
)
写自己喜欢的某个地方,表达出自己的感受。
科普知识
我的奇思妙想(把自己想发明的东西画下来,再写出来,写清样子和功能。
)
写自己的奇思妙想,把自己想发明的东西写清楚。
现代诗歌
轻叩诗歌的大门(尝试写自己的小诗,合作编写诗集。
)
根据需要收集的资料,初步学习整理资料的方法。
尝试创作自己的诗歌。
合作编小诗集,举办诗歌朗诵会。
动物朋友
我的动物朋友(通过具体的情境、故事写出动物朋友的特点。
)
写自己喜欢的动物,试着写出动物的特点。
习作单元
游 (按照游览的顺序写一个地方,把游览的过程写清楚。
)
学习按游览的顺序写景物。
七彩童年
我学会了 (根据提示把学会做一件事的经历、体会写出来。
)
按一定的顺序把事情的过程写清楚。
美好品质
我的“自画像”(根据提示用一篇文章向班主任介绍自己。
)
学习用多种方法写出人物的特点。
童话之美
故事新编(根据提示选择一个故事重新编写故事内容。
)
按自己的想法新编故事。
中年级习作指导课教学流程
【设计理念】课程标准要求中年级学生“乐于书面表达,增强习作的自信心”,能不拘形式地写下自己的想象,注意表现自己觉得新奇有趣的内容,“愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐”。
习作指导的目的就是要达到课标中本学段习作教学目标。
一、激趣导入,明晰目标。
1.根据习作表达训练要素目标的需要,选用歌曲导入、图片导入、视频导入或者自创情境导入,借以激发学生习作兴趣,唤起学生乐于书面表达的愿望。
2.(课件)出示习作训练要素,明晰目标。
二、问题设计,理清思路。
针对习作训练要素点的需要,设计层层递进的问题,帮助学生理清本次习作的写作思路。
如,打算表达什么,怎么表达等。
三、范文引领,习得方法。
1.部编版的语文教材每个单元的阅读训练点与写作训练点是重合的,尤其是精读课文,更是读写结合的典范,根据本次习作训练要素的需要,有针对性的选取本单元中的片段,与本单元的习作训练要素相互印证,帮助学生进一步明晰本次习作的目标要求,习得习作的表达的方法与技巧。
2.选取经典例文,再次与本单元的习作要素印证。
四、技巧迁移,实践运用。
学生利用学习到的方法技巧,完成针对性的练习,在实践中迁移运用,巩固习得的方法技巧。
(此环节可根据教学实际情况决定是否保留)
五、导图整合,初试牛刀。
根据习作的训练要素要求,以及学生的习得的本次习作的方法,教师用思维导图的形式,再次帮助学生理清习作思路,巩固习得的方法技巧,学生初步试写习作。
【习作指导课课时安排】
习作指导课原则上安排1—2课时,教师可根据具体习作要求或是课堂设计而制定。
对于课前储备工作较为细致全面的,或是课堂上直接设计情境的,可安排一课时完成。
进入写作情境之中的学生,最易进入写作状态,此时灵感已发,文思泉涌,应引导学生一气呵成。
中年级习作讲评课教学流程
【设计理念】习作讲评要赋予学生成就感,激发写作兴趣,多途径、多形式地给予每个学生展示自我的机会,引导学生自读、自评、自改习作,充分展示其亮点,享受习作的快乐,进一步增强喜欢习作的情感和写好文章的自信心。
第一课时
一、出示目标,回顾要素。
出示本次习作的内容和表达训练要素。
【设计意图】回顾要素,学生进一步明晰习作训练要素。
二、学习欣赏,互评习作。
1.亮点纷呈
同学之间互评,通过找亮点,学习、欣赏自己的同学是如何把习得技巧与方法运用到自己的习作中的,教师随机指导。
环节
(1)符合目标。
(2)题目新颖。
(3)好词好句。
(4)精彩开头。
(5)优秀结尾。
(6)漂亮书写……
2.共同进步
(1)教师出示范例,共批示范。
(备注:
中年级的习作主要是培养孩子的习作兴趣,教学目标中指出“学习修改习作中有明显错误的词句”,所以三年级、四年级上学期重在字、词、句、段的修改,四年级下学期开始逐步过渡到全篇的修改指导。
)
环节:
出示不符合表达训练要素的范例:
错别字范例,指导使用规范的修改符号修改;
标点误用范例,运用适合的修改符号修改;
病句范例,要求做到文从字顺,运用适合的修改符号修改;
书写不认真的范例,要求工整、规范书写。
(2)小组讨论,教师巡视指导。
拿不准、不确定的的地方,小组讨论,互助完成。
教师巡视指导。
【设计意图】通过学会欣赏自己本班同学的习作,发现亮点,运用到自己的习作中;学习教师修改习作的方法,找出同学习作中的不足,试着修改,共同进步。
三、自我批改,优化习作。
根据教师示范和同学批改,做自我修改。
【设计意图】通过共批,互批,习得的方法技巧运用到自己的习作中,优化自己的习作。
四、佳作展示,美文共赏。
通过互批与自批,师生推荐优秀习作(也可以自荐)大家共赏。
【设计意图】通过佳作展示,激发学生写作的乐趣与兴趣。
五、上交习作,教师批改。
学生上交习作,教师全批全改。
第二课时
精益求精,誊抄习作。
1.学生根据教师的二次批阅情况,梳理本次习作内容。
2.学生把习作工整美观的抄写到精抄本上。
小学高年级习作教学课堂流程
【第三学段(5~6年级)高年级】
本学段习作教学目标
1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2.养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。
3.能写简单的记实作文和想像作文,内容具体,感情真实。
能根据内容表达的需要,分段表述。
学写常用应用文。
4.修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺,行款正确,书写规范、整洁。
根据表达需要,正确使用常用的标点符号。
5.习作要有一定速度。
课内习作每学年16次左右。
本学段习作内容与表达要素
册序
单元主题
习作内容
表达训练要素
五
上
万物有灵
我的心爱之物(写一写自己的心爱之物是什么样子的,怎么得到的,为什么会成为自己的心爱之物,写出自己的喜爱之情。
)
写出自己对一种事物的感受。
策略单元
“漫画”老师(选择一两件具体事情写出老师的特点。
)
结合具体事例写出人物的特点。
民间故事
缩写故事(根据提示缩写《猎人海力布》或其他民间故事。
)
提取主要信息,缩写故事。
深爱祖国
二十年后的家乡(把想象到的场景和事情梳理一下,列提纲,分段叙述,把重点部分写具体。
)
学习列提纲,分段叙述。
习作单元
介绍一种事物(细致观察,搜集资料,写清楚事物的主要特点,试着用上恰当的说明方法,分段介绍。
)
搜集资料,用恰当的说明方法,把某一种事物介绍清楚。
舐犊之情
我想对您说(把平时想对父母说的话用写信的方式告诉父母。
)
用恰当的语言表达自己的看法和感受。
四季之美
即景(观察一种自然现象或自然景观,重点观察景物变化,写下观察所得。
)
学习描写景物的变化。
读书明智
推荐一本书(根据提示,向大家介绍推荐一本书,重点写清楚推荐的理由。
)
根据表达的需要,分段表述,突出重点。
五
下
童年往事
那一刻,我长大了(写一件成长过程中印象最深刻的一件事,把事情的经过写清楚,还要把自己受到触动、感受到成长的瞬间写具体,记录当时的真实感受。
)
把一件事的重点部分写具体。
古典名著
写读后感(根据提示选择一篇文章或一本书写读后感。
)
学习写读后感。
综合性学习:
汉字之美
写一份研究报告
学写简单的研究性报告。
家国情怀
他陶醉了(写一个人陶醉或兴奋、吃惊的样子,将事情的前因后果写清楚,经过写下来,特别将他当时的情形写具体。
)
尝试用动作、语言、神态描写,来表现人物的内心。
习作单元
把一个人的特点写具体(选择典型的事例来表现一个人的特点。
)
初步运用描写人物的基本方法,尝试把一个人的特点写具体。
思维火花
神奇的探险之旅(从提示中受到启发,编写一个神奇刺激的探险故事。
)
根据情境编故事,注意情节的转折。
异域风情
中国的世界文化遗产(选择一处自己感兴趣的中国的世界文化遗产,搜集资料,写一份简介。
)
搜集资料,介绍一个地方。
幽默智慧
漫画的启示(写清漫画中的内容,再写出受到的启示。
)
看漫画,写出自己的想法。
六
上
走进自然
变形记(发挥想象,把自己变形后的经历写下来。
)
习作时发挥想象,把重点部分写得详细一些。
革命岁月
多彩的活动(写一次活动,写清楚活动过程;把印象深刻的部分作为重点来写,写场面时,既要写整个场面,又要写同学的神情、动作、语言;写出自己的体会。
)
尝试运用点面结合的写法记一次活动。
策略单元
让生活更美好(用故事写出什么让自己的生活更美好了。
)
试着在写事物时,融入感情,表达看法。
美好品质
笔尖流出的故事(根据给出的环境和人物,展开丰富的想象,创编故事,故事要围绕主要人物展开,情节吸引人,有环境描写和心理活动描写。
)
发挥想象,创编生活故事。
习作单元
围绕中心意思写(选择一个感受最深的汉字写一个故事,拟提纲,选材料,选择事例要能表达中心意思。
)
从不同方面或选取不同事例,表达中心意思。
保护环境
学写倡议书(仿照例文,就自己关心的问题写一份倡议书。
)
学写倡议书。
艺术之美
我的拿手好戏(写自己的拿手好戏是怎样炼成的,有哪些有趣的故事,做到条理清楚,详略得当。
)
写自己的拿手好戏,把感受、看法写出来。
走近鲁迅
有你,真好(通过具体的故事写出“有你,真好”的真实感受,表达自己的真情实感。
)
通过事情写一个人,表达出自己的情感。
六
下
民风民俗
家乡的风俗(介绍家乡的一个风俗,或者参加家乡一个风俗活动的经历,抓重点,写出风俗的特点。
)
习作时注意抓住重点,写出特点。
外国名著
写作品梗概(根据提示选择一部作品写梗概。
)
学习写作品梗概。
习作单元
让真情自然流露(选择一种印象最深的感受,回顾事情的经过,回忆当时的心情,理清思路写下来。
)
习作时,选择合适的内容写出真情实感。
革命理想
心愿(选择自己最想和大家交流的心愿,根据表达的内容选择合适的表达方式写下来。
)
习作时,选择适合的方式进行表达。
科学精神
插上科学的翅膀飞(写一个想象故事,将自己心中天马行空的故事写下来。
)
展开想象,学科幻故事。
难忘小学
学写策划书(策划简单的毕业活动,学写一份活动策划书。
)
策划简单的校园活动,学写策划书。
高年级习作指导课教学流程
【设计理念】
课程标准要求高年级学生“懂得写作是为了自我表达和与人交流”,“养成留心观察周围事物的习惯”,“能写简单的记实作文和想像作文,学写常用应用文”等,习作指导的目的就是要达到课标中本学段的习作教学目标。
【作前指导】
(激活习作欲望和储备材料是写作前指导的关键。
)
一、激趣导入,明晰目标
1.根据习作表达训练要素目标的需要,可歌曲导入、图片导入、视频导入,也可以自创情景导入,激发学生习作兴趣。
2.出示本次习作目标,明确本次习作表达训练要素。
二、问题切入,理清思路
老师针对习作训练要素的需要,引导学生尝试提出与本次习作有关的问题,激发学生思维,理清自己的习作思路,确定写作内容。
三、范文示例,习得方法
出示本单元的精讲课文片段和优秀例文,在老师的引导下,品词品句,从文章内容、材料选取、写作顺序、表达手法等方面,进行方法点拨和梳理,让孩子们从中习得本次习作可以运用到的技巧。
4、方法迁移,实践运用
利用学习到的方法完成针对性的练习,在实践中运用。
(此环节可根据教学实际情况决定是否保留)
5、导图引领,撰写草稿
老师提供思维导图示例,选择典型的事例、人物等材料,运用恰当的方法,撰写草稿。
【习作指导课课时安排建议】
习作指导+完成草稿,建议安排2课时,也可根据具体习作要求或课堂设计而制定。
如:
对于课前储备工作较为细致全面的,或是课堂上直接设计情境的,一课时即可。
注意:
进入写作情境之中的学生,最易进入写作状态,此时灵感已发,最好引导学生一气呵成。
高年级习作讲评课教学流程
【第三学段(5-6年级)习作评价目标】
重视对习作修改的评价。
习作的评价,要重视学生的写作兴趣和习惯,鼓励表达真实情感,鼓励有创意的表达,引导学生热爱生活、亲近自然、关注社会。
【设计理念】
“讲评”,要针对本单元习作表达训练要素,善于发现学生习作表达上的精彩点,或发现学生习作表达上普遍存在的一个缺陷,由此进行习作要素的训练。
这样的训练,从学生的实际出发,切入学生的最近发展区域,学生也有心理认同感。
这样的训练就是“先学后教”,“以学定教”,“先写后教”,“以写定教”。
同时,引导学生养成自己修改习作的习惯,享受习作的快乐,进一步增强喜欢习作的情感和写好文章的自信心。
【流程设计】
第一课时
一、出示目标,回顾要素
出示本单元习作目标,再次回顾、明确本次习作表达训练要素。
2、亮点呈现,学习欣赏
对照本次习作表达训练要素,同学之间互相讨论交流,选出习作中的“亮点”,在班级内进行交流,教师及时鼓励。
三、出示习作,共同修改
“文章不厌百回改”,要让我们的文章更精彩,就看我们怎么改。
出示学生习作,师生共同评改:
1.关注题目——题好文一半
2.关注选材——贴近生活角度新颖
3.关注语言——文从字顺是基本
4.关注谋篇布局——理清结构合理布局
5.关注素材运用——材料运用要为文章中心服务
(在中年级学生能够自主修改的基础上,高年级应着重指导学生从选材立意、素材运用、谋篇布局等方面进行修改。
)
四、同学互评,佳作展示
1.根据习作要求,同学之间使用规范修改符号,互相评价。
2.互评过程中,推荐好的文章全班共同欣赏、交流。
五、教师巡视,当堂指导
课堂中,教师巡视要深入到学生中,对学生习作出现的优缺点当堂指导、点评。
六、自我修改,上交习作
1.根据同学的修改和老师的评价,学生自读习作,动笔自我修改并完善习作,建议用红笔修改,一为醒目,二是能够刺激自我修改欲望。
(通过修改,文章好多了,真是“文章不怕改,越改越精彩”。
)
2.学生上交本次习作,教师全批全改。
第二课时
理顺草稿,誊抄习作
1.学生根据教师批阅情况,再次理顺本次习作草稿,美读一遍。
2.学生把习作工整地誊抄在作文精抄本上。
(要引导学生像作家创作作品一样,认真完成作品的誊抄,完成后,可以自己设计插图或进行装饰,直到自己满意,上交习作。
)
【习作讲评课课时安排建议】
习作讲评+誊抄习作,建议安排2课时。
讲评课的前提是教师对学生草稿情况要有充分的预估,在课堂上要对学生草稿通过浏览,或者是有重点的阅读,及时发现学生习作中的优缺点,才能有针对的指导。