Xx学校品质课堂建设实施方案.docx

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Xx学校品质课堂建设实施方案

Xx学校品质课堂建设实施方案

为进一步创新课堂教学方式，提高教学质量，提升育人水平，推进学校品质课堂建设，培养德智体美全面发展的人才，办人民满意的教育，根据2018年李沧区教育工作会议精神，结合学校的校情、教情、学情，特制订青岛61中品质课堂建设实施方案。

一、品质课堂的解读

（一）“五位一体”——品质课堂内涵

与以传授知识为主要任务的单一的、枯燥的课堂不同，品质课堂是多彩的、有趣的、有温度的、有活力、有创造力、有生命力的立体课堂。

它是高效的、愉悦的、和谐的、人文的、发展的“五位一体”的课堂。

高效的课堂：

教师教学方法创新高效，教学环节优化，学生进行自主、合作、探究性学习，学业负担轻，教学效果好；

愉悦的课堂：

有良好的课堂氛围、积极向上的班级文化、严肃活泼的师生互动，能促进学生身心的健康发展，激发学生的创新思维，提高课堂教与学的效率；

和谐的课堂：

课堂教学以人为本，师生关系民主、和谐、融洽，能够激发教师的教学智慧和学生的学习兴趣，有助于学生自我激励、自我进步、自我成长；

人文的课堂：

重视传统文化教育，培养有民族自豪感的人；重视学生德育教育，培养知礼仪、懂感恩的人；重视学生品格的塑造，培养积极健康向上的人；

发展的课堂：

创造性的使用教材，将知识与实践结合，重视学生实践能力的培养。

将知识延伸到未来的工作和生活，学生具有持续自我提升的能力。

（二）“一二三四五”——品质课堂核心

品质课堂的核心内容：

一个目标、二个维度、三个特点、四个要素、五种素养。

一个目标：

品质课堂要聚焦教育的根本任务，系统有效的落小、落细、落实立德树人要求；

二个维度：

以有限的教学时间，有力的教学方式，有效的学习方法实现教育的最大效益。

以教学环节的优化，教学效率的提高，学生能力的提升确保课堂的教学品质。

三个特点：

通过教与学方式的转变、教学环节的优化、育人理念的更新，实现减负提质、减负增效、减负强教；

四个要素：

知识的获得是基础，能力的培养是目标，智慧的形成是关键，品格的塑造是追求。

五种素养：

教育是培养人的活动，促进人的全面发展是根本目的。

通过有品质的教学活动，努力实现学生乐学、思辨、善用、担当、发展五种核心素养的全面提升。

二、总体建设要求

（一）指导思想

全面贯彻习近平总书记在十九大报告中提出的关于“努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育”的要求，落实李沧教育以“多彩教育”为基础，以“品质课堂”为核心，以“爱校如家”为遵循，以“人民满意”为目标的发展思路，构建分工明确、灵活有效、持续发展的品质课堂建设机制，确保把品质课堂建设的精细化要求和任务目标，落实到每一节课、每一名教师、每一名学生，为推动学校品质课堂建设走在全区前列提供有效保障。

（二）基本思路

以转变教师教学方式和学生学习方式为重点，以广泛开展教学研究、促进教师专业发展为保障，以班级文化建设和德育教育为辅助，以深化课程改革、促进评价方式多元化为支撑，以提高课堂效率、提升课堂品质为核心，按照“全面分析、准确定位、有效实施、全面提升”的工作思路，把德育教育、核心素养和品质课堂融会贯通，丰富育人载体，创新育人方式，构建长效机制，写好“立德树人”新篇章。

（三）工作目标

深刻理解品质课堂的丰富内涵，以新课程标准和学科理论为指导，遵循教育规律和学生的身心发展规律，运用多种有效的教育手段和组织管理方式，在不增加学生负担的情况下，确保课堂教学效率的明显提高、促进教学三维目标的高效达成、实现课堂教学品质的有效提升。

具体目标为：

1.教学质量再提升。

教学质量是学校发展的生命线，通过品质课堂的建设,实现学校教学质量的不断提升；

2.学生的学习能力明显增强，核心素养得到全面有效提升，学生有自信、有毅力、有理想、有本领、有担当；

3.教师师德师风高尚，教学水平高超，教研能力高强，教学智慧出众，课堂评价方式多样，爱教、善教、乐教，能爱校如家、爱生如子、爱教如痴；

4.培养“高品高能高分”的61中学生，即：

培养感恩、乐观、有情怀、有担当的高品格学生，培养有创新力、实践力、发展力的高能力学生，培养乐学、善用、有科学精神的高分学生；

5.推动学校有品质、有内涵的发展，办老百姓身边的好学校。

三、工作组织体系

为加强品质课堂领导，保证品质课堂建设的科学性和有效性，学校成立由中层以上领导组成工作领导小组，由教研组长、集备组长、骨干教师和班主任组成实施小组，共同推动学校品质课堂建设的顺利实施。

1.领导小组

组长：

副组长：

组员：

2.实施小组

组长：

副组长:

组员：

教研组长、集备组长、骨干教师、班主任

3.职责分工：

成员职责

xx顶层设计，统筹规划

xx监督、指导方案实施

xx教师队伍建设、课程建设

xx德育管理

xx教学常规、特色活动

xx教科研、课堂评价

xx班级文化建设

集备组长组织学科组内品质建设各项工作

骨干教师示范、引领品质课堂建设

班主任指导学生、建设班级文化

四、实施步骤安排

采用螺旋上升式的“三步走”战略，用二年左右的时间，完成品质课堂的建设，实现常态化和制度化。

第一步：

（2020年2月---2020年6月）调研实践期

用两个月的时间进行调研。

通过领导推门听课、走进集备组调研、召开教研组长和集备组长会、调查问卷等形式，深入课堂和教学一线，听取教师建议，查找课堂教学的优点和不足。

结合学校教学实际和品质课堂建设要求，通过写自查自改报告、落实教学常规、骨干教师上立标课等有效方式，进行品质课堂教学实践探索。

第二步：

（2020年7月-2021年1月）打磨提升期

利用假期时间，组织教研组长、集备组长、骨干教师和班主任总结整理第一个阶段的工作。

建立基础数据“一本账”，梳立问题清单和优点目录，针对问题和优点，制定整改措施和优化实施方案。

采用上示范课、微课堂展示、品质课堂建设论坛等有效形式，对品质课堂进行细致打磨，不断提升品质课堂建设的水平，提高教育教学质量。

第三步：

（2021年2月-2021年12月）总结推广期

总结品质课堂在提升教学质量和育人水平方面的成效，形成具有青岛61中特色的品质课堂建设体系和模式。

通过赛课、晒课、现场会等方式在全校推广，使品质课堂成为成常态化的教学，在区域内有一定的影响。

五、具体实施方案

将教师队伍、学生素质、学校课程、教学常规、班级文化作为学校品质课堂建设“奋进之笔”的着力点和主攻方向。

（一）着力高素质专业化教师队伍的建设

实现教育高质量的发展，教师是关键。

全面加强教师队伍建设，培养高素质专业化教师。

学校层面：

1.精准培训，助力教师成长。

1）加强师德师风建设，提高教师的师德修养。

通过讲座、典型事迹交流、外出参观学习、严格考核管理、教师论坛等多种方式，提升教师爱岗敬业、爱校如家、爱生如子的奉献精神。

2）分层培训，提高教师业务水平和教科研水平，保证教学品质。

对刚入职三年以内的青年教师，通过师徒结对方式，进行“手把手”式的培训方式。

师徒互听互评，徒弟撰写教学反思和教学笔记，师傅“追踪式”跟进。

借助“东北师大学校改进”项目，对骨干教师的培训主要以教科研培训为主。

以我校市级课题《“和进助学”初中课堂教学模式研究》为依托，鼓励教师进行教育科学研究，掌握和运用教科研的前沿研究成果，创造性的开展教学工作，并不断地完善自我、发展自我，成为品质课堂建设的排头兵，充分发挥他们的示范引领作用。

组织老教师集中学习最新的教育理论，帮助他们尽快适应新的教学方式，通过“小步子、快反馈、勤表扬、多鼓励”的方式，协助老教师进行教育教学改革，发挥他们的模范带头作用。

2.开展课题研究，助力教师专业成长。

学校将以我校市级课题《“和进助学”初中课堂教学模式研究》为依托，每年举行一次小课题研究的评选活动，帮助教师更新教育理念，进行教育创新实践，提高教学效率，助力教师专业成长。

3.加强心理疏导，增强教师获得感、幸福感和荣誉感，防止出现职业倦怠。

加强对教师的人文关怀，举办丰富多彩的活动和讲座，对教师定期进行心理疏导，促进教师职业幸福感持续提升，享受教育，热爱教育，真正做到爱教如痴。

教师层面：

1.教师要通过“三段五环式”集备，认真备教材、备学生，真正做到因材施教；

2.教师要做到“五个一次”：

通过“一次集备、一次微教研、一次课堂实践、一次课后梳理、一次总结凝练”，加强教学研究，实现教师专业水平的提升和发展。

3.教师要多阅读，勤反思。

鼓励教师参与“十三五”读书工程。

学校将通过举行“读书征文比赛”、“我的教育故事”等活动形式，促进教师的阅读习惯的养成和教育智慧的生成，保证教师能够有足够的教育智慧把控课堂，扮演好课堂主导者的角色。

4.教师要积极进行小课题研究，从教育教学的小问题着手，进行研究实践，形成理论，指导教学实践，促进专业水平提升。

（二）着力学生素质和品格的培养

学生是课堂教学的主体，要调动和发挥学生的积极性、主动性和参与性，培养高素质的学生，保证品质课堂的建设。

尝试使用全员育人导师制，实施“四个培养工程”，从培养学习习惯、培养行为习惯、培养品德修养、培养家国情怀四个方面入手，实现学生德智体美全面发展。

1.培养良好的学习习惯

1）通过使用导学案，培养学生的预习习惯；

2）通过分层布置作业和记笔记的形式，培养学生的复习习惯；

3）通过举行“写字节”、“读书节”等活动，培养学生的书写习惯和读书习惯；

4）通过国旗下讲话、典型交流、榜样示范等形式，培养学生认真听课、坐姿端正等习惯；

5）通过“优秀作业展评”、“我是作业小达人”等活动，培养学生认真、高效完成作业的习惯；

6）通过优秀小组评选等方式，培养学生自主、合作、探究的学习习惯；

7）通过“纠错本交流”的活动，培养学生反思、总结、构建自己知识体系的习惯。

2.培养优秀的行为习惯

1）通过评选“音量分级先进班集体”的形式，创造安静的学习氛围；

2）通过“行为习惯罚单”的形式，督促学生养成良好的行为习惯，比如：

上下楼道靠右走、站队集合快齐静等；

3）通过“流动红旗”评比的形式，保证班级的纪律、卫生，营造良好的学习氛围。

4）通过制作“行为习惯绘本”的形式，寓教于乐，将良好的行为习惯内化于心，外化于行。

3.培养高尚的品德修养

1）通过改变师生问候方式，如上课起立问候老师、下课跟老师行礼再见、课下见到老师主动问好等小事抓起，培养学生尊师重教的品德修养；

2）通过“文明学生”评比等方式，培养学生守时，不无故迟到、早退的良好习惯；

3）通过“校园小明星”等活动，培养学生助人为乐、实践创新、创造发明等优秀品质；

4）通过开展“志愿者活动”，培养学生关心社会、乐于公益的社会责任感；

4.培养家国情怀意识

1）通过学习传统文化，培养学生的国家认同感和民族自豪感；

2）通过庆祝“学生节”等方式，培养学生以人为本的意识，尊重、维护人的尊严和价值；

3）通过学生会进行学生自主管理，培养学生的责任和担当意识；

4）通过举行辩论赛、经典诵读等活动形式，培养学生的家国情怀意识；

5）通过参加“改革开放四十周年”和“院士进校园”等社会实践活动，培养学生全球意识和开放心态，有为实现中华民族伟大复兴中国梦而不懈努力的信念和行动。

5.尝试使用全员育人导师制促进“四个培养”工程的实施。

学生以小组为单位，任课教师担任小组的导师，关注学生在学习、生活、德育等个个环节的表现和发展，贯彻落实全员育人、全过程育人、全方位育人的教育理念，适应新时代素质教育和人才培养的要求。

（三）着力学校课程的优化设置

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：

课程设置要体现时代性，要培养学生的获取、处理信息和解决问题的能力。

1.设置多彩课程，促