元角分的认识教学设计.docx

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元角分的认识教学设计

元角分的认识教学设计

　　元角分的认识教学设计范文（精选4篇）

　　元角分的认识教学设计1

　　教学内容：

　　苏教版一年级下册66、67页的内容

　　教学目标：

　　1、认识人民币，了解元、角、分的关系。

知道1元=10角，1角=10分。

　　2、通过模似购物等活动，使学生掌握简单的付钱，找钱的方法。

培养思维的灵活性以及提高解决简单问题的能力。

。

　　3、让学生体会人民币在社会生活中的功能和作用，感悟数学知识与现实生活的联系。

　　教学重点：

　　掌握识别人民币的方法。

明确元、角、分之间的关系。

　　教学难点：

　　通过模拟购物等活动，使学生掌握简单的付钱，找钱的方法。

　　教具：

　　学具盒：

1元纸币硬币各一个，1角纸币硬币各10个，5角的纸币硬币各2个，1个5分，1个2分。

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　情景引入：

羊村学校开学，喜羊羊带着小羊们去买学习用品。

　　喜羊羊：

买东西要用什么（

生：

钱）

　　师：

我们中国的钱叫人民币。

（板书：

人民币）今天这节课我们就一起来认识人民币。

　　二、教学新课

　　1、认识：

一元、一角、一分。

（如书上例1）

　　师：

你认识这些人民币吗？

向你的同桌小声的介绍一下。

（学生活动。

）

　　学生介绍：

　　生：

这张是1元的纸币。

师板书：

纸币

　　师：

你怎么知道它是一元的？

　　生：

数字1。

　　生：

汉字壹圆。

师：

1元也可以用这样的汉字来表示。

　　师：

这些人民币中还有1元吗？

　　生：

有，硬币的1元。

师：

它和这个1元有什么不同？

师板书：

硬币

　　师：

其他的这些是多少面值的？

　　分别介绍1角、1分。

　　2、认识人民币的单位，揭示课题。

　　师：

小朋友们，我们刚才认识的这些人民币它们有什么相同的地方

　　生：

面值都和1有关？

　　师：

那又有什么不同的地方呢？

　　生：

单位不同。

　　师：

1元的单位是元，1角的单位是角，1分的单位是分，元角分就是我们的人民币的单位，今天这节课我们一起来认识元角分。

（板书课题）

　　3、研究1元=10角，1角=10分

　　师：

认识了人民币，我们就可以去购物了。

　　美洋洋：

欢迎光临，今天练习本特价，1元1本。

　　师：

1元钱该怎样付？

同桌合作，从钱袋中拿出1元钱，摆在桌上。

　　学生操作，教师巡视。

　　学生汇报：

①1元的纸币

　　②1元的硬币

　　③10张1角的纸币

　　④10枚1角的硬币

　　师追问：

摆10张1角的可以吗？

　　师板书：

1元=10角，

　　师：

我们知道了1元等于10角，那请你想一想1角等于几分？

　　4、认识5角、5分、2分

　　媒体出示一只小羊，手里拿了2张5角的。

　　小羊问：

买一本练习本，我这样付钱可以吗？

　　媒体出现单独的一张5角的纸币

　　师：

小朋友们，你们认识这张人民币吗？

　　除了我们刚才认识的1元、1角、1分，还有这些人民币，你们认识吗？

　　媒体出示例2的那些钱：

5角、5分、2分

　　生：

这张是5角，师：

从哪里知道它是5角？

　　生：

数字5。

（媒体闪5）

　　生：

汉字伍角。

师：

原来5角也可以用这样的汉字来表示。

（媒体闪）

　　师：

这些人民币中还有5角吗？

　　生：

有，硬币的5角。

师：

它和这个5角有什么不同？

　　硬币出现后，移动到5角纸币的下面。

　　师：

这个你认识吗谁来介绍

　　生：

5分。

师：

那先信息告诉我们它的面值是5分？

　　生：

数字5。

（媒体闪）

　　生：

汉字伍分。

师：

伍分也可以用这样的汉字来表示。

（媒体闪）

　　师：

最后这个是谁啊？

　　生：

2分。

师：

你怎么来辨认的？

　　生：

数字2。

（媒体闪）

　　生：

汉字贰分。

师：

2分也可以用这样的汉字来表示。

（媒体闪）

　　师：

那刚才小羊这样付可以吗为什么（媒体出示小羊）

　　生：

可以，5角+5角=10角，10角就是1元。

　　先媒体出示：

1张1元可以换（）张5角，填2。

　　媒体出现：

　　①？

张5角的纸币1张1元的纸币

　　再出现2张五角的纸币，点一下2张五角的下面出现10角，最后点出现一个等号。

呈现2张五角的纸币=1元

　　②出现1枚1角可以换（）枚5分，填2。

张5分的硬币1枚1角的硬币

　　再出现2枚五分的硬币，点一下2枚五分的下面出现10分，最后点出现一个等号。

呈现2枚5分的硬币等于1枚1角的硬币

　　老师再来考考大家，（）枚2分可以换1枚1角。

　　③出现（）枚2分可以换1枚1角。

填5。

　　？

张2分的硬币1枚1角的硬币

　　再出现5枚2分的硬币，点一下5枚二分的下面出现10分，最后点出现一个等号。

呈现5枚2分的硬币等于1枚1角的硬币

　　4、小结。

　　刚才我们认识了人民币，你知道了什么？

同学们学得很棒，我们一起来帮小羊解决一些问题。

　　媒体出示1只小羊和书上的想想做做1。

　　师：

小羊现在有这样的3张人民币，可以买什么商品，请你连一连，书上P67的第1题。

　　生汇报：

5角可以买1只羽毛球，1元可以买1本书，1角可以买1和火柴。

　　媒体出示：

小羊提问：

今天我带了多少钱？

想想做做第2题。

　　5、开始购物。

　　师小朋友们真棒，帮小羊又解决了问题，下面我们一起用人民币去购物好吗？

媒体出示，柜台。

（羊村文具店）（商品有直尺8角、单块橡皮2角、笑脸橡皮7角、铅笔3角、数学本1元、铅笔套1角、票夹1角、透明胶9角、卷笔刀1元2角）

（1）师：

每个小朋友准备好一元钱，买一样商品。

（媒体出示）

　　生1：

正好，师：

可以买吗？

生：

可以。

　　生2：

买一样东西不足1元。

　　师：

1元钱买1支铅笔够不够为什么

　　生：

1元=10角，10角＞7角，够了。

　　师：

既然1元比7角多，就要找钱谁来做营业员找一下钱

　　请一生上来找钱，集体判断找的对不对。

　　请3—4位学生。

（2）师：

现在请大家买2样商品，要求合起来正好是1元。

（媒体出示）生来买。

　　师：

这样买可以吗为什么

　　生：

（）角＋（）角=10角，10角就是1元。

　　（3）师：

现在老师不规定买几样，你可以任意买，但就是要把1元钱正好用完。

（媒体出示）

　　请2—3位学生。

　　（4）师疑问：

老师发现有一样商品始终没人买，为什么呢？

　　那1元2角可以怎样付呢？

　　师：

拿出桌洞里的钱袋，倒在盘子里，和同桌一起拿盘子里的钱摆一摆，看谁的方法多？

　　生汇报：

1元＋2个1角，2个5角＋2个1角，1个5角＋7个1角，12个1角

　　三、全课小结

　　师：

今天这节课我们学习了什么（认识元角分）知道了什么（人民币有纸币和硬币、1元=10角、1角=10分）关于人民币，小朋友们还知道什么呢这些面值更大的'人民币，我们下节课继续学习。

　　元角分的认识教学设计2

　　一、教学目标：

　　1、认识人民币，了解元、角、分之间的关系。

　　2、通过模拟购物等活动，使学生体会人民币在社会生活中的功能和作用，感悟数学与现实生活的联系。

　　3、使学生从小懂得合理使用零花钱的道理，并懂得爱护人民币。

　　二、教学重难点：

　　1、重点：

认识各种面值的人民币，懂得1元=10角，1角=10分。

　　2、难点：

元与角、角与分之间的“十进制”换算关系。

　　三、教学策略与分析：

　　1、教材分析：

本节课教材在编排上注意结合学生生活体验。

主题图提供了三种生活场景，揭示了人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用。

例1展示了全套人民币，使学生对我国的法定货币有一个整体的了解；例2通过换钱活动梳理元与角、角与分之间的换算关系，归纳出主辅币之间的进率，为后面学习人民币的计算奠定基础。

　　2、学生分析：

学生在日常生活中已有初步的识别方法和较丰富的使用经验，但是对人民币缺乏清晰、系统的认识：

了解主辅币之间的十进关系，但没有上升到知识的高度；有购买经验，但在支付方式和购买策略上欠灵活。

学生虽有较强的小组合作学习意识，在主流中有良好的表达意愿，但是倾听意识模糊，小组学习效率有待提高。

　　四、教学过程设计：

（一）创设情境，引入新课。

　　1、播放儿童歌曲《一分钱》，让学生说说歌曲的内容。

　　2、师：

知道什么是人民币吗你见过什么样的人民币2人小组说一说。

　　3、引入新课，板书：

人民币

　　（设计意图：

力图从学生所唱过的歌曲《一分钱》导入，联系生活，贴近生活，从而缩短了学生与学习内容之间的距离，激发学生的情感体验，从而激发学生的学习兴趣。

）

（二）探究新知：

　　1、认识人民币：

出示例1主题图片

　　⑴看一看，说一说，你都认识第一文库网那些币值的人民币？

　　⑵认一认，辨一辨，说一说这些人民币的特征：

出示真币

　　⑶师小结：

我们可以通过看字样、颜色，图案等辨别人民币的币值。

　　2、全面认识人民币：

　　⑴4人小组活动（师为每一小组准备模拟人民币）

　　认一认，辨一辨模拟人民币，你是怎样知道这是多少元钱的？

　　⑵指名汇报：

生介绍他所认识的人民币

　　⑶展示第47页的人民币全图，问：

图上的人民币是按怎样的规律排列的？

a、生：

几元的放在一起，几角的放在一起，几分的放在一起。

　　b、师小结：

元、角、分是人民币的单位。

　　（设计意图：

通过小组合作学习，互相交流，让学生积极参与学习过程，在学习过程中培养他们的表达、倾听、注意力、观察力。

）

　　（三）兑换游戏：

　　1、师出示物品及标价：

　　橡皮：

一角尺子：

一元

　　问：

买这两样文具可以怎样付钱呢？

　　2、同桌讨论、交流

　　3、汇报：

　　生1：

用10个1分可以买一块橡皮，因为10个1分是1角，1角是10分。

　　生2：

用10个1角可以买一把尺子，因为10个1角是1元，1元是10角。

　　4、师小结，板书：

1角=10分

　　1元=10角

　　5、出示学习卡，问：

　　3角=（）分

　　5元=（）角

　　20角=（）元

　　70分=（）角

　　6元=（）角

　　80分=（）角

　　（设计意图：

把所学的知识融入游戏中，通过教师的引导，让学生探索性地学习，张扬学生的个性和创造性。

）

　　（四）实践活动

　　师：

这节课我们不仅认识了人民币，还知道了元、角、分之间的关系，同学们还想不想做活动啊？

　　生：

想

　　⑴师生兑换：

老师手中有1元钱，能换几张面额为2角钱的？

　　a、同桌交流，共同找出能换几张。

　　b、生：

5张

　　⑵生生兑换：

拿你们手中的模拟人民币，买一把小刀要1元1角，有几种付钱的方法？

　　a、4人小组交流讨论

　　b、小组汇报：

生1：

用一张1元的和一张1角的可以买一把小刀。

　　生2：

用五张2角的和一张1角的可以买一把小刀。

　　生3：

先拿十张1角的，再拿一张1角的可以买一把小刀。

　　⑶小组义卖活动：

4人小组活动，两名同学拿自己的学习用具义卖，其他2名同学用模拟人民币购物。

　　⑷渗透：

购物时要守秩序、讲文明，要买文具和有益的的书籍，养成勤俭节约的好习惯。

用过钱后要洗手。

　　（设计意图：

重视老师与学生、学生与学生之间的互动作用，把教学建立在学生已有的认知水平和生活经验之上，通过模拟生活情景，让学生在实践中进一步认识和学会使用人民币。

）

　　（五）巩固拓展

　　1、这节课我们认识了什么你有什么收获呢

　　2、拓展活动。

　　3、后续作业。

　　元角分的认识教学设计3

　　一、分析任务：

　　六年制小学数学教材第二册"元、角、分的认识"。

用人民币购买商品是人们日常生活中经常遇到的事情。

学生常常会遇到买门票、食品、玩具、学习用具以及交费等实际问题，因此，学习本单元的知识内容，具有十分重要的现实意义。

本课时的主要任务是让让学生认识人民币的种类，知道爱惜人民币。

了解元、角、分的关系，知道1元=10角，1角=10分，知道在日常购物中要注意文明礼貌，让学生知道要节约零用钱。

　　二、课前调研：

　　一年级的学生都有花钱的经历，但是对人民币到底认识多少呢？

我对15名学生做了访谈式调研。

　　调研是以聊天的形式进行的，主要涉及的问题是：

（1）你知道世界上都有哪些钱吗？

（2）你知道我们国家的钱叫什么吗？

　　（3）你知道人民币都分哪些种吗？

　　（4）你自己买过东西吗能说说你是怎么买的吗

　　（5）你知道1元等于几角吗？

　　（6）一个转笔刀5元7角，你要拿哪些张钱去吗还可以怎么办（老师提供样币）

　　通过这些问题我发现：

学生对人民币有一定的认识，但对其他国家的币种知道得很少；学生的生活经验不够丰富，有部分学生没有独立买过东西；对元、角、分之间的关系不是很清晰，在所调查的15个学生里，有10个学生能清楚地说出1元等于10角，1角等于10分，只有7个学生能说出1元5角是15角，5元7角我可以拿一张5元和7张一角和其它方法的。

　　根据这些问题，我在教学设计中加入了对外币的一些介绍，让学生有一个初步的了解，重点放在了元角分之间的转换和解决生活中的实际问题，如：

我用1元钱买了一支笔，我可能拿哪些钱去买？

让学生把学到的知识最后还原到生活当中去。

　　三、教学设计：

　　教学目标：

　　1、认识人民币，了解元、角、分的关系。

知道1元=10角

　　2、通过模拟购物等活动，使学生体会人民币在社会生活的功用，感悟数学知识与现实生活的联系。

　　3、使学生从小懂得，合理使用零花钱，并知道如何使用爱护人民币。

　　教具、学具准备：

课件，模拟人民币、卡片

　　四、教学过程：

（一）导入

　　1、（课件显示“购物”两字）

　　师：

小朋友，大屏幕的两个字你认识吗谁能大声地读出来

　　生：

购物

　　师：

购物是什么意思呢？

　　生：

买东西~~~~~。

　　师：

对，买东西就要用到钱。

　　师：

你知道世界上都有哪些钱呢（

课件出示各国的钱）

　　师：

小朋友知道的可真多！

日本使用的是日元，美国使用的是美元，（课件上指点给学生看！

）

　　2、引导中国的钱叫人民币

　　师：

我们国家的钱又叫什么呢？

　　生：

人民币。

　　师：

好！

我们今天就来认识人民币。

（板书：

人民币的认识）

（二）讲授新课

　　1集中学习、认识各种面值的人民币。

　　师：

请小朋友将准备好的钱袋拿出来。

（同桌合作）

　　师：

把你认识的人民币拿给同桌看一看，看谁认得最多，开始！

　　（教师巡视）

　　师：

刚才我看了一下，小朋友认得不错，下面我来看看你们都认对了没有（

课件出示）

　　师：

说说你是怎么认的（

着重讲可以看数字、颜色）

　　（第一组：

放大的100元第二组：

放大的20元第三组：

放大的10元）

　　（一元，五角，一角的硬币及纸币同时出现）

　　师：

两个一样吗什么地方不一样（指着硬币，纸币的课件）

　　生：

一个是纸币，一个是硬币。

　　师：

对，他们制作的材料不一样。

　　师：

两个硬币的背面是什么？

　　生：

国徽。

　　师：

国徽是什么？

　　生：

是我们国家的标志。

　　师：

很多人民币上都有国徽，因此我们应该爱护人民币，不要在人民币上乱涂乱画。

　　2给人民币分类

　　师：

这么多钱放在桌上，你们觉得怎样？

　　（课件出示一堆零乱的钱，面值参照书P54）

　　生：

很乱。

　　师：

那你们能把它们有规律地分一分吗？

　　（请一个小朋友说，教师移动鼠标将钱分类）

　　师：

哪个小朋友愿意来分一分说说你按什么来分的

　　生：

按数字分。

　　师：

还有不一样的吗？

　　生：

硬币纸币分。

　　生：

按元、角、分来分。

　　师：

元、角、分是人民币的单位名称，谁来给他们三兄弟排排队？

　　生：

元是老大，角是老二，分是老三（随小朋友说，意思表达清楚就可以）

　　师：

小朋友说得真好！

下面打开课本55页，书上的人民币你都认识吗发现书上印的人民币与我们刚才看到的有什么不一样吗

　　生：

左下角有一个红颜色的斜线。

　　师：

你知道这是为什么吗？

　　生：

这是样币。

　　师：

这小朋友知识面真广，这是样币，样币是不可以使用的。

　　3简单的角与角的换算

　　师：

刚才我们已经认识了人民币，还知道了人民币按单位可以分成元角分，那它们之间有什么关系吗？

　　（课件出示）一张两角可以换——（）张一角，一张五角可以换——（）张一角。

　　师：

（教师演示换2角，请小朋友拿自己准备的钱上来换！

）

　　同桌小朋友动手相互换一换5角（教师巡视）

　　师：

（汇报成果）谁愿意上来表演给大家看一下？

　　（分别请两个小朋友上讲台拿5角与其他小朋友换1角）

　　师：

刚才小朋友只换了2角，5角，现在4个小朋友随意换一换。

（用他们准备的钱）

　　（教师巡视）师：

换好了吗你是怎么换的，谁愿意来告诉老师（分别请3组小朋友）

　　4学习1元=10角

　　师：

老师这里有些玩具，一元一个，谁愿意来买？

　　（将学生来买的钱拿给小朋友看，说明小朋友拿1元的方法可以有多种）

　　师：

老师可以卖给他吗还有不同的付法吗（进行3—4组，用不同的分法进行）

　　师：

我们从来买的小朋友付的1元钱中发现什么？

　　师：

对，不管用什么方法付，是不是加在一起都是10角？

　　1元=10角（板书，课件出示）

　　师：

那你们能猜猜1角等于多少分吗？

用你手里的学具来验证一下。

　　生：

1角=10分（师板书）

　　师：

好！

下面我们来看这些题，说说你是怎么想的？

　　（课件出示练习20角=（）元3元=（）角1元2角=（）角）

　　（三）游戏，逛超市

　　师：

你们想不想用手里的钱去买你想要的东西？

　　师：

好！

下面我们去小小超市逛一逛，请一个小朋友来当售货员，谁愿意（准备卡通售货员的帽子）

　　师：

谁愿意来买，带上你需要的钱！

　　（操作中，教师指导：

你把他的钱数了吗问售货员：

你觉得当一名售货员责任是什么并穿插进行礼貌教育）

　　师：

下面小组合作，先请小组长当售货员，四人轮流，两人买，一人监督，付钱的数目对否？

　　师：

小朋友都用自己手中的钱买自己需要的东西，以后小朋友可以不要每件事情都麻烦爸爸妈妈，有些东西可以自己去买，但我们自己的零花钱不能乱用，要积累起来，用在该用的地方，好吗？

　　（四）小结

　　师：

这节课你学会了什么？

　　让学生谈谈自己这节课的感受。

　　（五）板书设计

　　人民币的认识

　　元角分

　　1元=10角

　　1角=10分

　　元角分的认识教学设计4

　　教学目标：

　　1、认识人民币，了解元、角、分之间的关系。

　　2、通过模似购物等活动，使学生体会人民币在社会生活中的功能和作用，感悟数学知识与现实生活的联系。

　　教学重点：

　　1、掌握识别人民币的方法。

　　2、让学生明确元、角、分之间的关系。

　　教学难点：

　　通过模拟购物等活动，使学生掌握简单的付钱，找钱的方法。

　　教具：

课件。

两种形式的人民币分成若干包，标明1号、2号钱袋的人民币，分发组各组负责人待用。

　　学具：

不同面值的人民币若干张（个）。

　　德育渗透：

使学生从小懂得合理使用零花钱，并知道如何爱护人民币。

　　教学过程：

（课堂教学实录）

　　师：

（课件出示画面）小明妈妈准备做晚餐，发现没有了酱油了，怎么办？

　　生：

去买。

　　师：

用什么买？

　　生：

钱。

　　师：

同学们说的钱也叫货币。

英国的货币叫英磅，美国的货币叫美元。

谁知道中国的货币叫什么？

　　生：

人民币。

　　师：

今天，我们就一起来学习有关人民币的知识，好不好？

　　生：

（齐）好

　　（从学生熟悉的生活实际出发，创设情景，激发学生探究新知识的欲望）

　　活动一：

认识人民币的面额

　　师：

请同学们回忆一下，你知道哪些人民币？

　　生：

1角、2角、5角

　　生：

2元、5元、10元、50元

　　生：

100元、20元

　　生：

5分、2分……

　　师：

请同学们打开1号学具袋（纸、硬币的元角分各一张或个），认真观察，看这些人民币可以分几类你是怎样认出它们的（学生分小组活动）

　　（人民币的面额是学生已经接触过的数学知识，放手让学生自己去观察、交流是有利于学生主动学习的。

）

　　生：

分两类：

硬币和纸币

　　生：

分三类：

元、角、分

　　师：

（板书分类方法）那么你是怎样认出它的面额呢？

　　生：

看数字，有数

　　生：

还要看数后面的元角分

　　生：

硬币还可以摸大小

　　生：

纸币也有大小

　　生：

看花纹……

　　（充分让学生发言，各抒已见，让学生自己对所学的知识能进行初步的归纳）

　　师：

老师这里有一些人民币，大家认一认。

　　（屏幕出示，学生认识准确）

　　师：

同学们都认识了人民币，会用吗？

　　生（齐）会

　　活动二：

认识元角分之间的十进关系及人民币面额之间的换算

　　师：

（出示电脑画面，每瓶酱油1元6角）小明妈妈给了小明2元人民币，小明能帮妈妈买到酱油吗？

请你试试看。

　　生：

他用2元钱，买一瓶还剩4角。

　　生：

还剩4角。

　　师：

你是怎样想的？

　　生：

2元是两个1元，先用1个1元，另一个1元用6角还剩4角

　　师：

为什么1元用6角还剩4角？

　　生：

因为1元等于10角。

　　师：

这位同学想的对不对（对）你还知道人民币之间的哪些关系

　　生：

1角=10分

　　生：

2元=2个1元，5元=5个1元

　　生：

10元=2个5元

　　……

　　（教师板书1元=10角1角=10分）

　　（这里正确把握住了学生的起点能力，元角分之间的十进关系学生已经知道了，就让学生自己把他知道的说出来）

　　师：

用你刚才学到的知识填空：

　　1元=（）角1角=（）分2元=（）个1元10元=（）个5元

　　２0元=（）个１０元50元=（）个10元

　　（学生回答准确）

　　师：

同学们对人民币的认识很好，休息一下并观察你手中的人民币，看看这些人民币的图案有一个什么共同点（

放音乐）

　　生：

是国徽。

　　生：

还有人民银行。

　　师：

对。

人民币是中国人民银行发行的，是国家的象征。

我们应该怎么做？

　　生：

爱护人民币

　　生：

不撕坏

　　生：

不在上面写出字

　　生：

不乱花

　　……

　　（有张有驰。

在学生休息片刻中让学生观察感悟，渗透情感教育。

）

　　活动三：

综合活动，拓展学生思维

　　师：

请看屏幕上这几种学习用品，教师准备买来送给贫困山区的小朋友，请你试着买一样，看谁的付钱方法多（可以用学具２袋中的钱）。

（学具袋２中是零钱）

　　（此活动旨在突破难点。

给学生自由的空间，让学生在知道元角分的十进关系后操作，使其亲身实践和真实体验）

　　生：

买一支铅笔1角5分，付1个1角1个5分。

　　生：

买一支钢笔2元，付1个2元。

　　生：

1个练习本3角钱，可以付1个2角和1个1角，还可以付3个1角，还可以付6个5分。

　　生：

买1块橡皮可以付5个5分，还可以付1个5角找回1个2角的1个5分。

　　……

　　（这里学生的回答方法是多种多样的，让学生的不同思维充分暴露出来，鼓励学生的奇特想法，新颖做法和不同见解，体现了新课程理念倡导的学生自主探索的学习方式。

）