教导主任评课交流 《可能性》评课稿.docx
《教导主任评课交流 《可能性》评课稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教导主任评课交流 《可能性》评课稿.docx（15页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
教导主任评课交流《可能性》评课稿
《可能性》评课稿
今天听了安老师执教的人教课标版小学三年级数学《可能性》这节课后，在此作一个点评。
“可能性”这一教学内容是属于“统计与概率”这一知识领域的“概率”范畴。
由于概率知识本身比较抽象，小学三年级学生在学习这方面的内容时，存在一定困难。
但安老师在教学这一内容时，精心设计教案，通过游戏引入，利用学具与多媒体教学手段，通过转硬币摸球活动，调动学生多种感官参与学习，收到了好的效果。
体现了“数学来源于生活，生活离不开数学”的基本理念。
我认为，这节课主要有以下几个优点：
（一）教学目标明确。
教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量上课的主要尺度。
本课的教学目标，由“知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”这三个维度组成的，体现了新课程“以学生发展为本”的价值追求。
这三点教学目标很具体、明确，全面、适宜。
符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。
要求也恰当，并达到了预期的效果。
体现在：
1.通过摸球活动，使学生初步体验有些事件发生是确定的，有些是不确定的；
2.初步感受事情发生的可能性，尝试用“可能”“不可能”“一定”等词来表达事件发生的情况；
3.培养学生的合作意识以及运用所学知识解决简单实际问题的能力。
（二）教材处理得当。
安老师对教材“可能性”这一节教材的组织和处理较好。
这节课，她对知识讲授准确，教材处理得当，教法选择接受学习和合作探究相结合的方式。
教学过程做到重点突出；教学难点把握准确并得到突破。
突出了重点表现在：
学生能准确判断出某些事件发生的确定和不确定现象。
突破了难点表现在：
学生会用“可能”“不可能”“一定”来叙述某些事件发生的现象。
（三）教学程序清晰。
体现在：
通过游戏“转硬币”引入,教师在上课伊始就和学生做了一个猜硬币的游戏，这样，让学生在活动中去初步体验可能性的存在，学生从游戏开始，潜移默化中渐进的走入数学课堂，就能从被动的接受知识变成能够主动发现问题，真实感受到数学知识在生活中的存在。
通过摸球活动学习新知，老师让学生亲眼看到把几个白球放到里面，让学生亲自去摸球，一次，二次，最后又猜，这时学生已经不耐烦的一口同声说出白球，这样老师没有急于求成，而是让学生亲自经历这个过程，得出答案，收到良好的效果。
让学生在游戏中学习数学，玩是孩子们的天性，把知识融入到活动中，让学生在学的时候多了些快乐，多了些自主。
学生在活动中彼此交流，产生了智慧的碰撞，也逐步真培养了学生的思维和语言表达能力。
利用多媒体课件演示图形来巩固新知,然通后过讲联欢会拓展延伸。
使学生在愉快的活动中学到新知。
联系生活，学以致用，当学生学到的知识得以应用，会更有成就感，激发他们对数学的兴趣。
1.她在教学设计时,有一定的思考性和独创性，有一些活动给学生以新鲜的感受；教学思路的层次和脉络都很清晰。
2.课堂结构安排合理：
安老师设计了多种不同层次的、有趣的活动和游戏，通过创设这些具有启发性的问题情境，使学生经历了观察、猜测、试验与交流的数学活动过程以及小组合作讨论的学习方式，尽量为每个学生提供均等的学习机会，经历知识的形成过程，这节课的：
结构严谨、环环相扣，过渡衔接自然，密度适中，效率较高。
（四）教学方法灵活、教学手段先进。
表现在:
1.充分利用现代信息技术，为学生学习提供了更广阔的知识空间，为学生注入了新的活力，为教师传授知识、学生获取知识、学好用好知识提供了技术支持。
改变了只用“一支粉笔一本书，一块黑板一张嘴”的传统单一的教学手段。
2.灵活运用接受学习、自主学习、合作学习、以及探究式的多样化的学习方式，体现了：
传统的好的教学方式与新课程提倡的教学方式有机结合。
（五）教师教学基本功比较扎实.体现在：
1.板书设计较为合理。
条理性强，字迹工整美观。
2.教态自然、富有感染力。
教师仪表端庄，举止大方，态度热情，师生情感交融。
3.语言简洁，表述准确清楚，普通话流利，生动形象,有启发性。
4.教师运用教具，操作微机等熟练。
（六）教学效果好。
体现在：
1.学生思维活跃，气氛热烈。
学生积极参与，认真投入.学生在课堂教学中按老师的要求，在知识与技能，数学思考，解决问题的能力以及情感、态度、价值观都获得发展.
2.教师面向全体学生，实行了因材施教，学生受益面大，使不同程度的学生在原有基础上都有提高。
3.充分利用课堂40分钟，使学生学得轻松愉快，积极主动。
当堂问题当堂解决，学生负担合理。
由于“教学是一门遗憾的艺术”。
一般情况下一节课不可能是十分完美的。
这节课存在四点不足。
为此提出个人不成熟的看法：
1．在游戏设计上可让学生多活动，给他们多一些亲身体验的机会。
2．教学过程中，尽量用严谨的数学语言引导学生表达，语言上过于随意。
3．时间前紧后松，准备的教学内容完成后，多余时间如果让学生活动更好，体现出驾驭课堂能力有待提高。
总之，教学有法，教无定法，我相信，只要我们的教立足于学生的学，我们的活动将更丰富，我们的课堂将更精彩。
2011年11月
《三角形的面积》的评课稿
执教：
陈晨评课：
谈顺荣
陈晨老师执教的五年级数学第九册《三角形的面积》这堂课，能根据学生知识水平设计教学，教学目的明确，重难点突出，层次分明，过渡自然，环环相扣，结构合理。
课堂中以“复习准备，奠定基础——情景引入，激发探索——实践操作，尝试推理——课件演示，推导公式——实际计算，验证结论——归纳小结，感受成功——巩固练习、培养能力”的流程组织教学，让学生参与数学知识的探索、亲历科学探索的过程、学会探索知识的方法、体验成功的喜悦，收到了很好的教学效果。
纵观整堂课，我认为比较成功的有以下几点：
一、很好地运用了迁移规律，为学生探索新知铺路。
教学中安排“复习准备，奠定基础”环节，让学生回顾平行四边形面积公式推导过程，强化“转化图形——找出联系——推导公式”的方法，为学生学习新知筹备方法，使学生明确探索目标和方向，有助于学生在课堂上自主学习。
二、注重学生间的合作与交流
学生学会合作与交流有利于形成良好的人际关系，促进其人格的健全发展。
在这节课中，陈老师注重学生间的合作与交流：
以小组为单位让学生对三角形进行拼摆，再让他们展示自己的作品，让学生在交流中学到了知识，在交流中看到了可以用许多方法解决同一个问题。
三、培养学生动手操作能力
陈老师在教学三角形面积公式的推导时，先让学生动手操作，分组合作探究，从不同的角度进一步验证得出结论，初步概括出三角形的面积公式。
这样操作讨论的方法，找到了三角形如何转换成长方形、平行四边形的方法，为图形之间的关系架设了桥梁，使知识融会贯通。
这节课在教学思路上重视对学生的学法指导，突出学生学的过程。
让学生自己去发现和概括三角形的面积公式，使学生在拼剪的过程中体验学习的乐趣，培养了学生动手操作能力。
我认为这节课不够圆满的是课堂设计不够开放。
如在摆拼转化图形时没有出示一些没有完全相同的三角形让学生摆拼；让学生计算一下红领巾的面积是多少，体现生活中的运用比较好。
总的来说，陈老师的这堂课是很成功的一堂课，听了这堂课，我有种青出于蓝而胜于蓝的感觉。
2011年11月
《转盘赌博游戏背后的秘密》评课稿
执教：
郭大宏评课：
谈顺荣
这是一堂生动地操作实践活动课！
在这堂课中，教师的角色转变了，不再是传统教学中的"教教材"，而是主动寻找教材中的数学知识与学生熟悉的生活情境有机联系的切入点，灵活的展开教学。
使枯燥的数学问题变为活生生的生活现实，增强了学生对数学内容的亲切感。
在这堂课中，学生的主体地位凸现了，真正亲历知识形成的全过程。
在自主学习，自主活动的乐趣中升华了对奇数和偶数的理解及对公平性的感悟。
学生学得主动，学得开心，真正成为了学习的主人。
一、创造性地使用教材。
教材给我们呈现的知识是静态，如何使静态知识生动化，情境化呢？
教师通过学生初步感知奇、偶数，利用赌博转盘吸引兴趣，抛出疑问，进行猜想，小组实验，发现秘密来体会奇数和偶数，理解公平性，发现转盘赌博游戏背后的秘密。
既迎合小学生好奇好胜的心理，增强了学习的乐趣，类化了知识，丰富了视野，又让学生充分享受了学习，交流，体验成功的喜悦。
二、关注了学生的情感体验。
郭大宏老师在教学中不仅重视了知识和技能，更关注了学生的情感。
我看到学生的思维活了！
情感丰富了！
合作意识增强了！
这与教师富有激励性的评价离不开，更与教师的设计活动离不开，学生主动，积极地经历了，建构了新知识。
三、较好地体现了数学课“活动中乐，活动中学，活动中悟，活动中探”的特点。
具体体现在：
1.以“活动”的导入激发学生的乐趣，让学生从开始就进入了用口交流生活中的数；用手操作转盘游戏；用心体会背后的秘密这些活动中，探究的兴趣由然而生，达到了以导激情，以情启思的目的。
2.以“活动”的形式调动学生乐趣，启动学生的思维，一步一步向深入发展。
从课始的说说、观察——课中的操作、合作、猜想、议论、汇报——课尾的小结、设计，极大的调动学生学习数学的乐趣，激活了学生的思维，同时也培养了学生在活动中合作学习，团结互助的精神，尝试到了成功的乐趣。
不过，我认为以下几个方面还有一些不足。
1.语言不够精炼。
比如在进行总结或叙述时，生怕学生听不明白或听不清楚，重复的有点多；再比如过渡时，有时交代的过于繁琐，不够简洁。
2.整体课堂气氛过于四平八稳，不慌不忙。
如果有些起伏，有张有弛，效果就更好了。
3.整体课堂结构前松后紧。
如果语言再精炼些，过渡再简洁些，也许后面的时间就比较充分，准备的一些材料就有机会呈现，整体课堂结构也就趋于平衡了。
2012年12月
《简单推理》评课稿
执教：
李亚娜评课：
谈顺荣
李亚娜老师执教的《简单推理》是人教版小学数学二年级上册第八单元《数学广角》第二课时的内容。
这一教学内容是继简单的排列、组合之后的又一堂渗透数学思想方法的新增课程，既是一节有趣的数学活动课，也是一节逻辑思维训练的起始课。
它包括“含有两个条件的推理”和“含有三个条件的推理”，由浅入深，步步深入。
李老师及早开始准备这节课，但是相关的资料现成的东西甚少，基本属于原创，基于本节课所包含的丰富的数学思想与它在小学数学中占有的重要地位，李老师决定迎难而上，挑战自我，精神可嘉。
她仔细钻研教材，勤学好问，精心设计教案、课件，基本成型后又反复试讲磨砺锤炼，付出了大量的心血。
纵观本节课，主要有以下一些特点：
第一、活泼生动，富有情趣，适合低年级学生的身心特点。
从课前准备的热身小游戏到创设情境，用双胞胎兄弟激趣引入，再到侦探柯南的基础、提高训练营，再到闯关练习的小动物找家，智力大冲浪，黑猫警长破案等等无不兴趣盎然，始终吸引着孩子们的眼球，学生们在玩中学，在学中玩，乐在其中。
第二、教态大方自然，语言有亲和力。
李老师的语速适中，举手投足之间，每一个动作，每一个眼神都包含着对学生的鼓励和期望。
课前老师就和学生亲切交流“你们知道老师上课时最喜欢什么样的学生吗”学生们畅所欲言，一下子就拉近了师生之间的距离。
课中情感与智慧的交流碰撞自然而又热烈，既训练发展了孩子们的语言表达能力，又有效地激发了学生探究的欲望，凸显了学生的主体地位，这也正好是我们低数组课题《让数学课堂充满情趣与智慧》的体现。
第三、蕴含数学思想，数学味很浓。
由于这是一节逻辑思维训练的起始课，也决定了本节课思路相当清晰教学环节紧紧相扣，大的思路是：
不确定→确定。
具体来说，即从多种情况的不确定（毫无线索提示），学生的认知水平还处于盲目的瞎猜状态，到后来根据提示逐步确定排除，有三种情况→两种情况→一种情况，此时学生的认知水平已经有了质的飞跃，他们的发言振振有词，推理有根有据，俨然一位位小侦探。
第四、儿歌的恰当使用有效地突破了重难点。
当李老师引导学生比较完例1与例二的区别时，适时请出柯南送给孩子们一首儿歌，“我是一名小侦探，根据线索猜得准，能确定的先确定，能排除的再排除，剩下越少越好猜。
”既减轻了学生理解的负担，又寓教于乐，给学生留下了深刻的印象。
遗憾之处是：
其一意外的断电干扰了正常的教学程序，幸好李老师灵活处理，也显示了她较强驾驭课堂的能力；其二是在讲两种情况由不确定到确定时还是不够清楚，如教学时我们能否这样提问：
“如果没有任何提示线索的话，你能确定是哪一种情况吗？
”，“不能！
”“可能存在几种情况呢？
”这样就有可能避免在三种情况时还有那么多的同学一开始仍然盲目瞎猜的现象。
2012年12月
《数学乐园》评课稿
执教：
王培蕾评课：
谈顺荣
首先王老师选择这节课很适合她得年龄、性格、风格，也非常适合一年级孩子的年龄特征，整节课给人非常愉快的感觉，就在玩中学。
这是一节复习课，王老师选择游戏的形式进行，孩子的激情也表现了出来，教师也投入了其中，达到了预期的教学目标。
游戏是一年级学生十分喜爱的一种活动。
教师抓住学生年龄特征，把游戏作为切入点，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，拉近了师生间的距离，营造积极、活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设了良好的情境。
走迷宫在这个环节中，教师为学生准备了可供创作的学习材料，让学生选择自己喜欢的方法进行走迷宫，满足要求的走法很多，这为学生自由选择提供了广泛的途径和方法。
通过这个游戏不仅可以巩固数的顺序，培养学生思维的灵活性，更重要的是它为学生学习多角度思考问题、多途径地探索解决问题的方法提供了丰富的资源，为学生亲自经历探索问题和解决问题的过程提供了良好的机会。
送信游戏复习10以内数的组成，增加了学习的趣味性，把巩固知识的练习巧妙地溶入游戏中，使学生在游戏中练习、思辨，让学生动脑、动手、动口，不仅有利于学生进一步感受数的组成，加深对10以内数的组成的理解，还大地激发了学生的学习兴趣。
分组投球游戏，对课堂气氛起了推波助澜作用，调动了全体学生动手参与、合作交流的积极性，为学生的“再创造”提供了机会，使学生的创造潜能得以释放。
学生的经验和活动是他们学习数学的基础。
本节课的教学设计，能根据数学新课标的基本理念，精心设计学生的数学活动，努力改善学生的学习方式，较好地体现了数学学习是“经验”、“活动”、“思考”、“再创造”的特点。
如果在每个环节后教师再进行总结一下，课会更好，希望后续继续努力。
2012年10月
《文学中的数学》评课稿
执教：
钱惠玲评课：
谈顺荣
“文学中的数学”是一节实践活动课，是在学生积累了一定量的古诗、成语以及相关的数学知识的基础上进行教学的；整节课在教材的选取与呈现以及学习的安排上都考虑到学生的实际生活背景和趣味性，使学生感觉到学习数学是一件有意思的事情，从而愿意接近数学；本节课也注重了课程间的整合，旨在培养学生的学习观念和综合实践能力；下面，我就从以下几个方面谈谈自己的对本节课的认识。
一、有趣
上课开始，老师设计了学生喜欢的故事导入，引出了一幅数字对联，顿时拉近了数学与文学的距离，使学生看到了数学竟有如此神奇的魅力，小小的八个数字，巧妙地表达了主人的心境，使他得到了富人的施助，也让学生体会到原来数学与我们的生活如此接近，使学生学习数学的兴趣有了进一步的提升。
二、多样化
首先,本节课的教学内容是丰富多彩的，既有对联又有古诗；有数字成语还有数学谜语竞猜；其次,学生的活动方式也是多样化的，既有自己独立思考的空间，又有他人合作探究的过程；还有师生间的互动；真正的体现了新课程倡导的自主探究、合作交流的学习模式。
三、实
这个“实”不仅体现在让全体学生实实在在的动起来，做到人人参与，实现了面向全体学生；还体现在把新课程倡导的“教师是教学活动的参与者”这一理念落在实处，切切实实的做到了师生间的互动。
四、互融性
在最后的环节中，即出现了根据数学语言来猜字，如“一加一不是二”和“一减一不是零”，也出现了根据文学中的词语或短语猜数学名词，如“垂钓”、“风筝跑了”，再次体现了文学与数学在这些方面的互融性。
数学活动课是集知识性、趣味性和娱乐性于一体的课程，它重在学生参与，重在学生实践，旨在巩固知识、运用知识。
而再完美的课程也有不尽人意的地方，体现在以下几个方面：
一、在“文字算式游戏”这一环节中，由于学生的成语积累程度不同，有部分学生对“十面埋伏、十指连心、百里挑一”这三个成语知之甚少，当有学生汇报时，老师或者再着重强调一下，或者再叫其他学生汇报，这样可以让有困难的学生彻底搞懂。
二、是否考虑一下,在本节课结束时能增加一个环节：
欣赏“文学中的数学”，让学生再次感知、再次体会课程之间的这种紧密联系。
三、我个人认为，由于活动课自身的特点是集知识性、趣味性和娱乐性于一体的课程，这样在这节课中多多少少冲淡了一些数学性，如果能再融入一些数学性，效果会更好。
2013年10月
《鸡兔同笼》评课稿
授课：
郭大宏评课：
谈顺荣
鸡兔同笼问题是六年级数学广角的内容，，首先我佩服郭老师的自信，以这样的内容来参加研讨。
记得有专家说过：
数学广角这部分的内容是最难啃的骨头，郭老师以“我不入地狱，谁入地狱”的胆识进行了尝试。
这节课有以下几点亮点：
1.教学中渗透数学思想——化繁为简
数学广角的教学内容，不仅要教给学生知识，也要关注学生掌握数学思想：
即化繁为简。
陈老师在这点上作得很好，出示例1，让学生从简单的问题着手，等学生探究出解决的一般方法时再解决这些比较复杂的问题。
从漫无目标的瞎猜到有一定目的性的列表法，这样探究就有了方向性。
然后出示500个头，说明数据较大，不便于进行探究，解决时有一定的困难，再用列表法就不现实了，从而引出其他方法的必要性。
孩子们进行交流、合作、汇报、辨析，在师生共同的努力下，总结、呈现出了假设法、方程法、金鸡独立法。
这样，达到了算法多样化和算法最优化的统一。
2.教学处处透漏着教学智慧
通过这一节课，欣喜地发现郭大宏老师进步了许多，成熟了许多，很多老师都说这节课再细磨一下就可以直接参加比赛了，直接说明了对郭大宏老师的肯定。
郭老师教态大方，不慌不忙，一步一步娓娓道来，对于学生的回答认真倾听，对于生成问题及时解答，基本上关注到了全体学生，较好地完成了教学任务。
不足之处：
1.不敢放手，老师牵着学生走
课堂上学生是学习的主人，教师是组织者，引导者，合作者。
而这节课中教师却有些喧宾夺主，学生的思路受老师的限制，老师似乎总担心学生无法解决问题，从头到尾讲的过多。
课堂上我们有进该放手时就大胆地放手。
2.知识挖掘不清晰，层次不明显
教材上呈现三种解决问题的方法，为什么偏偏要把列表法排在首位呢？
我个人觉得学生只有充分了解列表法，其余的方法只是在它的基础上进行加工完成的。
但是我觉得列表法还没有讲透，部分中等生及学困生还没有真正学懂列表法，就进入了下一个环节，使得这部分学生更加一头的雾水。
3.部分细节的处理、评价语言的丰富方面还有待于进一步加强。
相信郭大宏老师一定会百尺竿头，更进一步。
2013年12月
《画垂线》评课稿
授课：
路云霞评课：
谈顺荣
在空间图形中，画垂线这部分内容比较杂乱，因为课堂上不仅仅是让学生画垂线，理解垂线的特性，还引导学生会判断、检验两条直线是否互相垂直，体会垂线在生活中的应用，培养学生的观察能力、动手操作能力和学以致用的习惯，本节课的教学力求做到了以下几点：
1.质疑引新，“乐”中求需要
在引入新课时出示一个由几组互相垂直。
让学生充分发挥自己的想象力，以此来激发学生的参与兴趣，感受垂线、平行线在生活中无处不在，从而产生亲近数学的情感。
2.给学生留下更多的自主探索空间，“思”中求发展
新课程强调“以人为本”，发挥人的主动性，基于此路老师在课的开始就问学生过直线上的一点画已知直线的垂线你们会思考哪些数学问题，引导学生有意识、有方向地思考问题，然后让他们尝试画法，之后反馈介绍作图步骤；让同桌帮忙检查自己画得是否标准，再次动手画。
最后放手让学生画过直线外的一点画已知直线的垂线，学生通过动手交流、动手操作、合作学习，积极主动地投入到垂线画法的探索过程中去，有利于培养学生的操作技能和实践能力。
3.在实际应用中学数学，用中求价值
传统的数学教育是“就题论题”和题型教育，学生遇到现实中的问题往往束手无策，数学只有回到生活中，才会显出它的价值，展现它的魅力，在帮助学生认识垂线段的性质时，设计了活动，避开枯燥难懂的定义，让妈妈给爷爷挑水也有数学问题，这显然是学生没有预料到的，学生带着一种好奇和冲动投入到解决问题的活动中，不仅理解了垂线的性质，而且感受到了数学在生活中的价值，加深了学对数学的情感。
提出几点建议：
1.引入新课时，教师从学生的实际出发，关注学生的生活经验和知识基础，从复习有关垂直与平行知识入手，唤起学生的回忆，为新知识的探究学习做了较好的准备。
以此来激发学生的参与兴趣，感受由垂线组成图形的物体就在我们身边，从而产生亲近数学的情感。
2.新知探究部分，充分发挥学生的主体性，体现以人为本。
教师先画一条直线，让学生经过直线上一点尝试画一条垂线，，初步体会了用作图工具三角尺画出的垂线比较规范；然后教师演示过直线上一点画已知直线的垂线的方法并同步介绍作图步骤。
然后放手让学生画过直线外一点画已知直线的垂线。
大家通过动口交流动手操作合作学习，积极主动地投入到垂线画法的探究过程中去，利于了培养学生操作技能的形成和实践能力的培养。
既发挥了学生的学习主动性，又体现了教师的指导作用，提高了学生学习的有效性。
3.课上还有许多不足之处：
（1）时间把握的不够好，造成后面的垂线的性质及练习题没有足够的时间给学生做一做。
（2）学生在自主探究画法时我对个别“差生”的关注、指导的时间花得太多。
2013年10月
《圆的周长》评课稿
授课：
陈晨评课：
谈顺荣
本节课内容是在学生学习了圆的初步认识，知道圆心、半径、直径及圆的特性的基础上，进而学习圆的周长的。
本节课应该是学生采取自主探究，合作学习的学习方法，在学生掌握基本知识的同时，促进他们的学习方法的养成，培养他们的数学素养。
其主要为合作学习，让学生学会分析，学会分工，学会分享，但是在讲课的过程中不够到位。
本节课她尽量采取情境教学，为学生创设一个乐学、易学、好学的课堂氛围；始终以学生为主体，鼓励他们积极的参与其中，自主学习，作为课堂上真正的学习主人；尽量授之于学习方法，让他们在合作的学习过程中感受到学习的快乐；不断的渗透数学思想，让学生变的会写、会做、会思考；正确的评价学生的学习态度及学习表现，调动学生于一个较高的学习状态中；采用小结、应用等基本教学环节，使学生掌握圆的周长的相关知识，以达到预期的课堂目标；进行中国古代数学文化教育，培养学生的爱国热情及学习热情。
一差:
不能很好的适应新的教学环境。
每次使用得提前占用一些时间，教学环节不流畅；学生与听课教师的层面不能一眼看到，不能及时观察到教师的表情，不能及时的调整自己的教学策略。
二差:
不能很好的与学生进行配合。
尽管短暂的了解，但是还是知之甚少。
就拿这个来说吧:
，自读小故事。
学生却大声齐读开来，一个可以由学生自己感悟的知识，自读就可以了，听到学生的声音，老师又不好意思打断他们，只能任由他们读下去。
三差:
不能很好的设计最细化的问题。
问题较为粗略，学生答题有理解上的困难。
回答很是不积极。
这是我这节课的失败的关键所在。
四差:
学生的活动交流自主合作学习没有很好的体现。
尽管老师用了大部分时间，让学生去合作交流，最终得到本课的重点知识，但经过学生的活动，为了节省时间，她代替他们把活动的结果利用计算机这一媒体展示出来，我想，这是错的。
不过，孩子们没有发现，老师的设计只能落空。
最后不得不自已代替学生得出新学的知识。
不想再多说什么，只想默默的思考。
为什么自己的精心设计却没有在学生身上闪现？
还是因为自己的设计根本不够精心？
2013年10月
《面积和面积单位
升级会员 