小学语文第四册全册第五单元教案及拓展资料.docx
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小学语文第四册全册第五单元教案及拓展资料
小学语文第四册全册第五单元教案及拓展资料
第五单元
17、古诗两首
前透视：
本由李白的《望庐瀑布》和杜甫的《绝句》两首古诗组成。
两首诗均为七言绝句，分别从不同的角度描绘和赞美了大自然的美丽景色，诗句情景交融，诗中形象生动逼真，是古诗中写景名作。
两诗虽然都是写景，但手法各异。
《望庐瀑布》语言简洁，用词精当。
全诗采用极其夸张的浪漫主义创作手法，再现了庐瀑布的雄伟壮丽，可以说是一幅气势恢弘的写意水图。
《绝句》则以朴实自然的语句，一句一景，动静结合，有声有色，仿佛一幅生机无限的早春图。
教学中应抓住古诗教学的一般规律，图对照，挖掘作者的情感和教材编写特点，以读带讲，引导学生在反复诵读中体会诗句的韵味和美好的意境，进而受到美和感染，激发对祖国大好河，对大自然的深切热爱和赞美。
无论从诗句内容还是在学诗体验上，二年级的学生已经有了一定的古诗积累。
另外结合教材图并茂、诗句韵味优美适于诵读的特点，教学中教师应该大胆放手，营造学诗意境，采用多种方法帮助学生理解重点词语，鼓励学生诵读，加深对诗句内容和情感的理解感悟。
教学目标：
1、会认9个生字，会写12个字。
2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
3、激发学习古诗的兴趣。
积累古诗中的名句。
教学重点：
识字、写字，有感情地朗读背诵古诗。
信息资料：
1、生字卡片、或插图，适合读诗配乐的音乐资料。
2、收集曾经读背过的李白和杜甫的诗句。
教学时数：
两时
第一时
切入举偶
1、谈话：
同学们你们会背古诗吗？
谁能把自己知道的古诗背给大家听！
2、观察：
教师出示准备的或是两诗的插图，引导学生进行观察。
问：
在图中你看到了什么？
试着把自己观察到的景物说一说。
在学生观察说话的基础上，引出题。
初读
1、出示古诗《望庐瀑布》。
引导学生初读诗句，也可以让前会读的学生领读，教师相机指导。
2、指读。
引导学生利用已有的阅读、识字经验，抓住重点字进行正音和识记，如：
“紫”应读“平舌音”、“川”应读“翘舌音”；“瀑”由“三点水”加熟字“暴”组成、“炉”字可以用造句子“冬天我们要生火炉取暖。
”的方法记忆等，教育要充分鼓励学生用自己喜欢的方式识记生字。
3、利用生字卡片，检查学生识记字的情况。
4、同伴练读诗句，争取背诵。
第二时
对话平台
回顾
1、背诵《望庐瀑布》，试着用自己的话说说诗句所描绘的画面。
2、回顾上节学习的方法。
写字
1、出示“我会写”中的“吴、含、窗、岭、鸣、绝、泊、柳”，引导学生从字形、结构等方面进行观察。
找出自己认为难写的字，并把自己提醒大家在书写中需要注意的地方说清楚。
2、教师范写难点字，边写边强调需要注意的地方。
如：
“窗”注意不要丢掉“囱”字上面的小撇。
“含”和“岭”的里面都有相近的部分，注意“含”里面的是“今”，“岭”里面的是“令”。
3、学生书写，教师巡视指导。
组织学生间的相互评价。
（写字是低年级教学中的一个重点，教学中应突出其主要地位，下大力气，抓实抓好。
以提高学生的写字能力，培养良好的写字习惯。
）
感悟
1、出示诗句（不出现插图），默读诗句，利用工具书自学诗句内容。
2、启发思考：
如果让你为这首诗配上一幅画，你觉得画面上应该画些什么，并说出理由。
3、组内交流。
有条的可采用适当的时间让学生动笔画简笔画，并说出这样画的理由。
交流过程中要注意重点字词的理解。
如：
“含”“东吴”
（一句一景、色彩多姿是这首诗的一个重要特点。
因此，创设情境，变“话”为画，有机地转化学习活动，在学生想画、说画、赏画、评画的过程中，理解了诗句的大意，体现学科整合的思想。
但组织过程中要注意“画画”不是活动的主体，只是理解诗意的一种手段和方法，不能花费过长时间，以免喧宾夺主，偏离重点，影响教学活动的开展。
）
诵读
1、出示插图或学生的优秀画作，引导学生有感情地朗读。
2、图对照，启发学生进一步理解诗句一句一景、动静结合、有声有色，以及诗句寓情于景，景美情浓的特点。
3、采用多种形式有感情地读背诗句。
如：
自读、小组合作读、配乐读、指画面读等，实现美读成诵的学习目标。
拓展
1、把自己收集的李白和杜甫的诗句在小组内进行交流。
2、有条的可以召开一个小型“诗歌朗诵会”，展示学生外的古诗积累情况。
伴教锦囊：
词语解释：
1庐——在江西省九江市南，自古以就是浏览胜地。
2香炉——炉西北部一座高峰的名字。
3紫烟——上水气在阳光照射下形成的紫色烟雾。
4前川——前面的河水。
银河——天河。
6九天——天空最高处。
18、雷雨
前透视：
本以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。
全按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜。
激起了学生对大自然的深刻体验，培养学生观察生活，热爱自然的热情。
雷雨对于学生说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。
另外教材又配有两幅直观的插图，利于图对照加深对内容的理解和感悟。
教学中应牢牢抓住这两方面的优势，从学生的生活经验出发，从观察图画，进行图对照入手，沟通学生的学习与生活，遵循学生的心理特征。
引导学生在体验、观察、阅读中感悟的内容，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。
教学目标：
1、会认4个生字，会写12个字。
2、默读，能边读边想象。
有感情地朗读，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
教学重点：
识字、写字、朗读。
信息资料：
1、生字卡片、多媒体或插图及雷声录音。
2、有条的可布置学生观察雷雨这一自然现象。
3、收集描写雨景的或段落。
教学时数；
两时
第一时
切入举偶
1、展示：
同学们，你们见过下雨吗？
说说你们自己的亲身经历。
那么今天中又是一场什么样的雨呢？
（出示展示雷雨的全过程。
）引导学生谈观看的体会，相机板书题：
雷雨
2、引发想像：
教师播放雨前和雨时的两段音像资料（风声、雷声、雨声），启发学生闭目想像。
听着这两段录音，你们都想像到了什么？
相机出示中的两幅插图，引导学生结合自己的想像把两段录音和插图进行正确搭配。
教师板题。
自学
1、自读，要读准字音，读通句子，画出自己不认识的字词。
2、学习生字“压、乱、垂、虹”，引导学生用自己的方法识记，扩词。
教师要注意组织学生进行识字方法的交流，促进学生丰富识字经验。
如：
用动作记住：
“压”“垂”;用换偏旁记住“虹”等。
3、利用生字卡片进行同桌互检。
也可设计识字游戏巩固生字的认读。
如：
开火车读、摘果子等。
或引导学生找出这个字在中的那句话，结合中的句子朗读进行巩固。
4、小组读，互相正音，评价。
、全班合作读，把读通读顺。
细读
1、范读，引导学生谈谈听读的感受。
启发思考：
主要讲了什么？
进而理清记叙的顺序。
2、学生再读，试着把描写“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的三个部分划分出。
3、图对照读，体会作者观察的细致和语言的简炼。
4、引导学生选择自己喜欢的部分练习有感情地朗读。
写字
1、出示“我会写”。
引导学生进行观察。
（生归类分析字行，说发现。
）
如：
“虹、蜘、蛛、蝉”都是虫字旁，书写时要注意“扁口”上宽下窄；“压、逃、越”都是半包围构；“彩”字右边的“三撇”是上下排列的。
“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短等。
2、教师范写学生认为的难点字，边写边强调注意的重点笔画。
3、学生临写，同桌交流评价。
对照总结之后，再进行书写，写得好的全班展示。
第二时
对话平台
回顾
1、读写上节学习的字词。
利用生字卡片或等形式，检查学生的字词掌握情况。
2、分段读，回忆内容。
研读
1、引导学生结合自己划分的“雷雨前、雷雨中、雷雨后”三部分内容，进行合作读书。
思考：
你认为这个部分写得怎么样？
结合中的句子，说说自己的理由。
2、交流读书感悟的情况;教师相机点拨。
也可以引导学生在进行交流的过程中，互相提问题。
如：
描写雷雨前的部分“满天的乌云，黑沉沉的压下。
”“黑沉沉”写出了什么？
能把它去掉吗？
为什么？
“压”给你的感觉是什么？
你认为该怎么读这句话？
“闪电越越亮，雷声越越响。
”该怎么读才能体现天气骤然变化？
描写“雷雨中”的部分，为什么用3个“哗”？
该怎么读这3个“哗”？
两个“渐渐地”说明了什么？
等等。
诵读
1、有感情地朗读全。
2、朗读自己喜欢的段落，练习背诵自己喜欢的段落。
练习
1、闪电越越亮，雷声越越响。
雨越下越大。
＿＿越＿＿越＿＿。
2、雷声小了，（雨声也小了）。
池塘里的水满了，（青蛙也叫起了）。
（ ）了，（ ）也（ ）了。
3、照样子写词语：
黑沉沉（）（）（）
拓展
1、你还读过其他描写下雨的或段落吗？
把自己收集的材料在组内或全班交流。
2、观察一个自然现象，写一篇观察日记。
19、最大的“书”
前透视
本记叙了爸爸与川川在爬途中与地质勘探队员交流的所见所闻，间接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知识宝库。
语言简洁，以对话贯穿全，融地质知识于之中，字里行间充满儿童对大自然的好奇与热爱。
通过学习培养学生从小关注科学，探索自然的意识。
对小学生讲，这篇的内容极富吸引力，同时以人物对话为主要叙说方式也是的一个显著特点。
因此教学中，教师应加强对学生朗读的指导，特别要指导学生读好人物的对话，引导学生在对话中发现，体会，在对话的朗读中引发对自然科学知识产生浓厚的兴趣，产生研究、探索的愿望。
教学目标
1、会认10个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读，读好人物的对话。
3、体会川川对大自然的好奇与热爱，培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。
教学重点
认字写字，有感情地读好人物的对话。
信息资料：
1、生字卡片
2、收集有关地壳变迁、化石等相关知识的字、图片资料。
教学时数：
两时
第一时
切入举偶
1、依题激疑：
你们读过书吗？
你们知道最大的书是什么样吗？
（板题）题中的“书”为什么加上引号？
你们想知道这个问题的答案呢？
2、展示激趣：
教师出示化石标本或相关的图片资料，启发：
你们知道这是什么吗？
它们究竟是怎样得的呢？
今天我给大家带一本“书”，看看这本“书”是怎样介绍的！
（板题）
初读
1、用自己喜欢的方式读，读准字音，把读通读顺，识字生字。
出示“我会认”的内容，引导学生进行识字交流，可以采取组内交流的形式，说说自己已经认识了哪些字，是怎样认识的？
同时交流记字的方法，如熟字加偏旁、形近字换偏旁、组词语以及学生个性化的记字方法。
同时把自己不懂的词语作一标记与组内的同学进行交流。
2、利用生字卡片同桌互相检查识字情况。
分段合作读，互相检查读情况。
教师巡视吸收反馈。
3、教师出示生字卡片，开火车读，相机引导学生交流识记重点字的方法。
同时，教师强调重点字读音、字形等相关内容。
如：
“册”是平舌音；“质”读第四声；“岩”和“印”的声母都是““而不是”r”；“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。
写字：
1、出示“我会写”中的“岩、册、宝、刨、痕、质”
2、引导学生从笔划、结构等方面观察这些字的特点。
3、“挑战难点字”。
启发学生到板前书写大家认为不好写的字，师生评议。
4、学生临写，教师巡视指导，同桌互相评议。
展示优秀的作品。
质疑
1、快速读，思考：
你还有什么不懂的地方吗？
或者提出问题考考大家？
2、组织交流，解决疑难。
第二时
对话平台
回顾
1、听写（指读）词语：
地质队员、勘探、岩石、波痕、煤炭、认真 奇怪 闪光 透明 宝藏 足迹 创根问底
2、接读，引导学生回顾，进一步检查学生的读情况。
研读
针对上节提出的问题，让学生在读中感悟，在交流互动中有所得。
引导学生采取不同形式的读书活动，看看以读中能解决哪些问题。
如：
自由读、小组交流读等。
在此基础上组织全班进行交流，互相补充，教师相机点拨。
在交流中教师要有意识地引导学生抓住重点词句深入理解。
如：
宝藏、刨根问底等。
演读
1、小组合作演读。
角色选定。
熟读对话。
分角色朗读，熟悉人物的语言特点。
创编动作。
2、朗读展示，师生共同评议，加强对话的朗读指导。
3、猜中想。
你能猜出川川长大以后想干什么吗？
说说你的根据。
你能猜想出叔叔是怎样获得这些知识的吗？
你有什么样的感想？
写字
1、出示“我会写”中的“埋、陆、铁、底、趴”。
组织学生观察其笔划、结构等方面的特点。
2、教师范写学生认为的难点字。
边写边强调注意的问题。
3、学生练写，师生评议。
拓展
1、通过外的阅读和收集，你还知道其他相关的资料吗？
组织学生交流展示。
2、布置外收集活动，准备一次规模适当的的“自然界的奥秘”展。
20要是你在野外迷了路
教学目标
1．会认4个生字，会写9个字。
2．正确、流利、有感情地朗读，背诵。
3．掌握一些辨别方向的方法。
启发学生儿童观察研究大自然，发现更多的天然指南针，培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。
教学重点
了解辨别方向的几种方法、有感情地朗读。
信息资料
1、生字词语卡片、插图和指南针等相关用具。
2、指导学生收集有关辨别方向的资料
教学时数：
两时
第一时
切入举偶
1、创境激趣：
同学们，如果你在一座城市里迷了路，你会怎么办？
如果你在野外迷了路，你又该怎么办？
这节我们就学习一首小诗，从中找出一些好办法。
（板书题）
2、故事引入：
教师讲故事：
一群小朋友到郊处去野游，他们玩得可高兴了，可是走着走着，树林越越密，渐渐地他们找不到集合的地点了--------迷路了，大家非常着急。
你们想办法帮助他们吗？
（组织学生交流，相机板书题。
）
（结合内容和学生的认知经验，积极创设引发学生思考的情境，激发学生学习兴趣，
对话平台
初读
1、自由朗读诗歌，学习生字，交流识字记字方法。
2、利用字词卡片，组织学生多形式识记生字词语，进行正音。
如：
3、选择自己喜欢的段落读给大家听，师生评议，争取把读通顺，读流利。
（本要求认的字相对较少，因此教学中应充分放手，把重点放在把读通顺，读流利。
因此组织读书活动应采取多种方式，如：
同桌读、分节读、比赛读等，以激发学生读书兴趣，提高读书活动的效率。
）
选读
1、交流初读的体会。
读后，你知道了什么？
请把你了解的和你同桌交流交流。
2、选择自己比较熟悉或自己最喜欢的内容，仔细读一读边读边想读懂了什么。
4、读后把你读明白的内容讲给你的同学听，并按你的体会把你喜欢的一节读给老师、同学欣赏。
（尊重学生主体地位，轻松交流读书体会，整体感知诗句内容，培养学生阅读表达能力。
）
写字：
1．出示“我会写”的内容。
引导学生观察汉字字形，结构等方面的特点。
上下结构：
忠、导、盏；左右结构：
积、稠、稀、针、碰、慌
2、放手让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。
3、教师示范书写学生认为难写的字。
让学生观察、体会，从中领悟写字的规律。
4、学生书写作业展示，师生评议，优秀作业展示。
（引导学生发现生字的规律，大胆进行书写尝试，教师进行有针对性的指导，保证了写字教学过程的实效。
观察发现，书写评议，也充分发挥了学生在写字教学中的主体地位。
提高了学生的写字能力。
）
第二时
对话平台：
导入
1利用字词卡片，指读字词。
一生任读一词，其他生书写。
2、分节指读，让学生说出上节的学习收获。
研读
1、组织学生合作学习。
选择最感兴趣的一个小节进行学习，教师巡视指导。
自读---讨论这种景物是如何帮助我们辨别方向的----结合图片进行理解---有感情地朗读
2、选派代表，图结合，展示小组学习成果，组内同学补充，其他组同学提问质疑。
引导学生简单了解其中蕴含的科学道理。
教师适时出示指南针和插图资料，并相机引导学生理解中的重点词句，适时地进行语言训练。
如：
第一节中“慌张”一词你怎样理解，还能找出与它意思相近的词吗？
；你能用上“因为……所以……”这个关联词语，把中某个小节的内容说清楚吗？
等。
读背
1、练习有感情地朗读。
启发学生交流：
怎样读才更有感情？
2、展示朗读，尝试背诵。
3、组织学生分组进行朗读和背诵比赛。
、
（指导朗读，深入理解感悟内容，培养学生读书兴趣，促进学生的语言积累。
）
拓展
1、你还知道哪些辨别方向的方法？
用你喜欢的方式介绍给大家：
2、试着把自己你了解的天然指南针续写进诗歌里。
语园地五
我的发现
这项训练包含两组句子，它们的共同点是每组句子的字都相同，但标点不同。
目的在于通过观察、朗读、体会出陈述句与反问句、感叹句与反问句的不同。
进而认识到标点符号的重要作用。
教学中要引导学生仔细观察，朗读体会，并挖掘学生的语言基础，丰富学生的语感，在探究与发现中，体验祖国语言的丰富。
过程建议
1、出示“句号、问号、感叹号”的图片，引导学生观察，说说对它们的了解。
2、根据学生的理解和学生的语言积累，用三种标点分别说一句话，小组内互相交流。
3、出示教材中的两组句子，让学生自主观察，朗读，比比谁读得好。
4、共同讨论，每组中的两个句的意思有什么不同的地方。
、小组游戏练习：
一生说句子，一生点标点。
比比哪组说得准确。
日积月累
这次活动安排了“读读认认、我会连、读读背背”三项内容。
其中“读读认认”安排了认识十个生字的任务。
每组中有一个熟字，一个新字，采用了换偏旁的识字方法，帮助学生识记。
是对学生识字能力和识字方法的一次巩固。
由于二年级学生已有一定的识字基础，因此在教学中教师要大胆放手。
引导学生独立识字，增进乐趣，体会方法，发展能力。
“我会连”是两组“词语搭配”练习。
由于涉及的词语都是学生熟知的，因此，要鼓励学生相互协作，自主完成。
教师可有意识地引导学生积累，扩展，丰富学生的语言。
“读读背背”中安排的积累“节气歌”。
节气对于学生说比较陌生。
教学中应努力挖掘程资，激发学生对节气等相关知识的兴趣，促进学生的理解和积累。
过程建议
读读认认
1、首先出示每组字中的熟字，让学生认读。
然后换掉熟字的偏旁，让学生猜读，进而体会形声字的特点。
2、揭示新组成字的读音，出示词语，组织学生认读。
组内读理解。
3、整体出示，生字、熟字及词语。
引导学生朗读，区分体会。
4、游戏“找朋友”：
利用偏旁卡片，组织学生进行组字游戏，巩固识字。
我会连
1、分组出示两组练习，让学生尝试连线。
2、同桌互检，朗读巩固。
3、启发思考：
照样子，你还能说几个吗？
组织学生交流汇报。
读读背背
1、自由练读，思考：
你对节气等相关的知识了解吗？
教师简要介绍。
2、组内练读，参照教材，认识歌中的每句话所说明的节气名称。
3、练习背诵，小组比赛。
口语交际
本次口语交际的话题是“奇妙的动物世界”。
这是在本组教学内容基础上对“热爱自然，了解自然”这一单元主题进行的深化。
其目的是实现主题内容与学生生活实际的全方位链接，进而激发学生了解动物的兴趣和亲近动物、爱护动物的健康情感。
口语交际活动作为延伸与深化的一个载体，要力求发挥交流活动的优势，积极创设情境，实现积极互动交流的氛围。
让学生在交际中，真正表达。
教师要结合学生的学习实际，相机引导，激活学生的思维，拓宽交际思路，培养学生的口语表达能力和交际能力。
交际准备：
1、准备“动物世界”的光盘、或动物图片挂图等。
2、将班级的同学分成若干个小组。
组织过程：
1、情境导入
（1）利用准备的图片或音像资料，组织学生观察。
（2）交流观后的感受。
（3）教师小结导出话题。
可以借鉴教材短中的第一自然节，激发学生兴趣。
2、展开话题
（1）启发谈话：
你知道我们身边都有哪些动物呢？
（空中飞的、地上跑的、水中游的）
（2）你最喜欢哪种动物？
你对它了解多少？
和哪些动物间发生过有趣的事情？
（3）个别学生交流自己的体验，教师有意识地点拨方法，帮助学生表达清楚，强调注意的问题。
3、组内交流
（1）选择自己喜欢，了解的动物，在小组内进行交流。
说说它们的生活习性，以及与它们之间发生的事情。
（2）教师巡视，指导学生。
如：
注意倾听别人的发言、有不明白的问题及时提问、大家可以互相补充等。
4、全班交流
（1）组内推选代表讲给全班同学听，同学们互相提问或进行补充。
（2）师生共同评议学生表达情况。
、动笔习作
教师组织学生把组内和在全班交流的内容写下。
教师要有意识地拓展学生的思路，可以写动物的样子、生活习性，与小动物间发生的趣事等。
鼓励学生敢写，多写，有意识地提高学生的写话水平。
6、互读简评
在组内互相交流自己写的片段，读一读，评一评。
教师可以选择优秀的内容，进行全班展示读。
同学根据大家的意见进行修改。
展示台
根据本组教材的内容主题，“展示台”安排了展示学生学习和了解到的自然知识，为学生的停息收集提供了展示的平台。
活动的目的在于培养学生搜集处理信息的兴趣和能力，表达交际的能力，激发学生了解自然、热爱自然的情感。
此次活动的成功与否，在很大程度上依赖于在本组教材的教学过程中，教师有意识地引导学生去搜集相关的资料，为活动展示做好准备。
比如在学习<古诗两首>一后，引导学生搜集描绘祖国河和自然风光的优秀诗句和图片；学习<最大的“书”>，引导学生采集制作动植物或矿物标本；学习<要是你在野外迷了路>之后，引导学生搜集、查找其他常见的辨认方向的方法等。
教学中，要努力营造和谐交流的氛围，积极创造多种形式，为学生搜集的充分展示创造机会。
如：
组内交流，择优推荐；分类展台，自主介绍等，激发学生的热情。
也可将活动延伸到后。
如：
举办“标本世界”、“锦绣河”等专题性的小展览，供学生参观，以拓宽学生的知识面，丰富学生的学习生活，激发学生的成功体验。
过程建议
1、根据学生的搜集，进行简要的分类，并将同学按资料类别他成若干小组。
2、组内交流，由小组长组织组内的同学分别展示自己的搜集。
教师巡视点拨，引导学生说清从哪搜集的，内容是什么，从中学到了什么或受到哪些启示，不清楚的地方同学间互相发问或补充。
3、每个小组推选代表，参与全班的“最佳展示”。
4、教师小结，鼓励评价。
布置指导学生后举办专题小展览。
提示学生：
写上资料标签、内容简介、讲解词，想好版面设计形式等。
宽带网
这次宽带网中介绍了两种有趣的动物，一个是食虫的植物“猪笼草”，一种是热带鱼。
目的在于通过阅读开拓学生的视野，激发学生了解大自然的热情和积极性，逐步养成留心观察大自然的习惯。
过程建议
1、出示短，引导学生自主阅读，组内交流读后的感受。
2、利用短的最后一自然节，启发学生讨论：
你还知道哪些大自然中奇异现象？
3、教师启发学生交流搜集相关材料的途径，鼓励学生外搜集。
4、建议学生办一期“奇妙的大自然”的专刊。
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