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说课10分钟

篇一：

10分钟新版说课稿

《三角形的面积》说课稿

说课稿：

李英

尊敬的各位评委、老师们：

大家好！

我是希望小学数学教师李英，我今天说课的内容是《三角形的面积》。

一、说教材

（一）教学内容：

首先我对教材进行简单分析：

本节课的内容是九年义务教育课程标准实验教科书小学数学人教版第九册第六单元第91、92页的内容《三角形的面积》。

（二）教材分析：

《三角形的面积》是在学生认识了三角形，会计算长方形和平行四边形面积的基础上进行教学的，

（三）教学目标及重难点确定

下面，我根据新课标的要求和教材的特点,结合五年级学生的认知能力。

本节课我确定以下教学目标：

1、知识目标：

使学生理解并掌握三角形面积的计算公式，能正确地计算三角形的面积。

2、技能目标：

通过动手操作，使学生经历计算公式的推导过程，培养学生的分析推理能力。

3、情感目标：

通过演示操作，使学生感悟数学知识的

内在联系的逻辑之美。

教学重点：

理解并掌握三角形面积的计算公式。

教学难点：

理解三角形面积计算公式的推导过程。

教具准备：

多媒体课件、三角板、2个完全重合的锐角三角形、直角三角形、钝角三角形等。

二、说教法

本节课，我根据五年级学生的知识面较广，学习自觉性较强的特点，采用演示讲解、指导操作等教学方法进行教学。

三、说学法

教学中，我重视学生学习方法的指导，为学生设计了小组合作、动手实践等方法。

四、说教学过程

教学时，为了体现学生是学习活动的主体，我以学生的学为立足点，我按以下几个环节进行教学。

（一）、复习导入新课

课前，我采用提问的方式：

上节课我们学了什么？

面积公式是什么？

用字母怎样表示？

（S=ah）。

接着指名学生说说平行四边形面积计算公式的推导过程。

这样复习旧知，为新知打下基础。

二、揭示课题

我按照学生的心理特征，我运用直接引入课题。

先以课

件展示一个平行四边形的面积是20平方米问：

它的一半是是多少？

（10平方米），你能画出它的一半吗？

是什么图形？

（生：

梯形或三角形），这个三角形的面积是10平方米，如果任意一个三角形你能求出它的面积吗？

这就是我们今天要学的三角形的面积，板书课题“三角形的面积”，问：

“这节课要学习哪些内容？

”让学生互相讨论，说出三个问题。

（1）三角形面积的计算公式是什么？

（2）三角形面积的计算公式是怎样推导的？

（3）怎样运用公式计算三角形的面积？

这样，巧妙地让学生自己提出本课的学习目标，把目标变成自身学习的需要，使学生由“要我学数学”变成“我要学数学”。

三、推导公式公式的推导过程是学生知识的形成过程。

教学时，让学生以小组合作、动手操作，要求学生们拿出准备的（两个完全相同的锐角三角形、直角三角形、钝角三角形）分别画出三角形的高线，并用字母把底和高标出来，然后拼一拼,摆一摆,你发现了什么?

想一想三角形的面积计算方法是怎样的?

它与平行四边形的面积有什么关系？

通过小组合作，指名组长上来汇报、演示并说说你们组的发现。

为了加深印象，我再用课件演示：

然后引导学生说出其发现（两个完全一样的锐角三角形都可以拼成一个平行四边形，这个平行四边形的底等于三角形的底，平行四边形

的高等于三角形的高；也就是说三角形的面积等于底乘高求出平行四边形的面积,再除以2得一个锐角三角形的面积），关于其它三角形是否也有这样的发现呢?

接着（指名生演示直角三角形、钝角三角形），并分别说出其发现。

小结：

通过刚才的三种不同图形的操作我们发现:

无论什么三角形（只要是两个完全一样的三角形）都可以转化成平行四边形的面积来计算,有相同的方法用底×高÷2来计算，这是计算所有三角形的面积公式。

板书:

（三角形的面积=底×高÷2）齐读。

讲：

如果用S表示面积、a表示底、h表示高，用字母应怎样表示：

S=ah÷2,这就是计算三角形的面积公式，并点明求三角形的面积必须要知道三角形的底和高，计算三角形的面积时把底和高相乘后不能忘记除以2，让学生的知识更系统完善。

四、实际应用

学生推导出三角形面积计算公式后，我课件出示一道同课本例题相仿的尝试题：

一条红领巾的底是100厘米，高是32厘米，它的面积是多少？

让学生独立解答，我进行巡堂检查，了解信息反馈，去发现所估计出现的两种情况：

（1）100×32÷2=1600平方厘米；

（2）100×32=3200平方厘米，然

后集体订正：

100×32÷2=1600平方厘米并按反馈信息组织学生讨论和讲解，强调应用三角形面积计算公式时把底和高相乘后不要忘记除以2，否则会计算了长方形或平行四边形的面积，以确保学生系统地掌握知识。

五、巩固练习

练习是学生掌握知识，形成技能的必要途径，是检查教学目标落实情况的重要手段。

为了提高练习的效率，我合理地设计了三道练习题。

第1题：

平行四边形的面积12平方厘米，求涂色的三角形的面积。

第2题：

计算下列图形的面积。

这是课本92页做一做的题目，属单一性练习，用于巩固新知识。

这2道题是课本92页做一做的题目，它们都属于综合性练习，既复习了三角形面积公式与平行四边形面积公式的关系，又进一步巩固三角形面积计算。

第3题：

（课件出示）计算下图中标志牌的面积。

怎样列式?

（2.5×4.8÷2）同意吗？

请问大家为什么没用4分米呢？

（因为没给出它所对应的底是多少）通过这道题的解答，你

明白了什么？

（生答：

底和高必须是相应的我们才可以相乘计算它的面积）。

六、课堂总结

总结是课堂教学的重要环节，可以使学生更进一步明确

篇二：

10分钟说课稿

开场白：

各位评委老师，你们好！

（鞠躬）

我是报考小学数学教师的111号考生，今天我说课的题目是《轴对称图形》。

下面我将从教材、教学目标、教学方法、教学过程和板书设计这五个方面进行说课。

一、说教材

《轴对称图形》是小学数学四年级下册第二单元的内容，是在学生已经学习（认识）了正方形、长方形的基础上进行教学的，是以后学习中心对称图形、图形的旋转知识的重要基础。

二、说教学目标

结合学生的年龄和已有知识经验，本课教学我确立了以下教学目标：

1知识目标：

使学生理解轴对称图形的含义，掌握判断图形是否是轴对称图形的方法；2能力目标：

通过操作、观察、归纳（渗透数形结合、方程，对比的数学思想），培养学生初步分析能力和推理能力；

3德育目标：

感受数学思考与研究的乐趣，获得成功的学习体验。

（培养主动探索与合作学习的精神）

（由于四年级学生还处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，思考问题仍以具体事物为依据，所以体会轴对称图形的含义，能正确判断图形是否是轴对称图形是本课教学的重点）四年级学生已经具备了一定的观察、比较、综合的能力，学生有了较强的自信心和强烈的表现欲望，为学生合作学习创造了条件

三、说教法

新课程标准指出：

教师是学生学习过程的组织者、引导者、合作者。

遵循这一理念，结合本节课的特点，我将主要采用讲授法、问答法、情境教学法、直观教学法、实际操作法和点拨教学法进行教学。

四、说教学过程

我把教学过程设计成四个环节：

（1）创设情境、提炼问题（复习铺垫）

好的开端是成功的一半。

新课伊始，我直接出示课件，观察轴对称图形（剪纸工艺品、建筑平面图、交通图标），引导学生说一说这些图片有什么共同特征，直观感受，引出课题。

（2）引导探究、构建新知（走进新课）

出示课前准备好的长方形纸片，探讨长方形的对称性，学生通过对折的方式，发现长方形也具有“对折后的图形完全重合”这一特征，从而给出轴对称图形的定义，接着我提问，长方形有几条对称轴？

正方形呢？

通过这一环节的教学，学生在动手操作中发现，长方形、正方形都是轴对称图形，得出了“观察对折后，所得图形是否完全重合来判断图形是不是轴对称图形”的方法，这样教学设计，使学生主动地构建知识，体现了学生的主体性地位。

（3）反馈提高、巩固新知

练习是学生掌握知识、形成技能、发展创新思维的重要手段。

在练习反馈中（我采用先让学生独立完成，再集体交流订正的方法进行）我先让学生举出生活中是轴对称图形的例子，这样设计可以使学生体会到生活中处处有数学，数学就在自己身边，从而激发他们学习数学的兴趣，学生踊跃发言后，我从旁点评；再对学生进行分组，三人为一组，合作制作一个轴对称图形，进行小组作品展评。

在实际操作中巩固新知识，培养学生的团队合作意识和创新精神。

（4）总结反思、深化认识

通过本节课学习，你有什么收获？

还有哪些疑问？

学生自由谈，教师总结点评。

五、板书设计：

为了让学生更好的理解并掌握知识，我的板书设计如下：

轴对称图形

1、含义：

对折完全重合2、对称轴：

一条直线

3、举例4、作品展示：

板书设计简单明了，层次清晰，突出了本节课的知识点，有利于学生的学习。

结束语：

我的说课到此结束，谢谢各位评委老师的聆听。

（鞠躬）

请问可以擦黑板了吗？

（擦黑板、退场）

开场白：

各位评委老师，大家好！

（鞠躬）

我是报考小学数学教师的111号考生，今天我说课的题目是《轴对称图形》。

下面我将从说教材、教学目标、说教法、说教学过程和板书设计这五个方面进行讲解。

一、说教材

《轴对称图形》是小学数学第4册第二单元的内容，它是在学生学习了长方形、正方形等基本图形后，从对称的角度进一步认识生活中的图形。

通过本节课的学习，学生既对基本图形有了更深的认识，又为后面学习图形的变换打下了基础，因此学习《轴对称图形》这部分知识有着广泛的现实意义。

二、说教学目标

结合新课程标准和学生的实际情况，我确立了如下教学目标：

1知识目标：

理解轴对称图形的含义，了解轴对称和对称轴二者的区别；

2能力目标：

准确判断一个图形是否是轴对称图形，并能画出对称轴；动手制作轴对称图形3德育目标：

感知我国传统剪纸工艺，弘扬优秀民族文化，发现生活中的对称美。

教学重点：

理解轴对称图形的含义，会判断一个图形是否是轴对称图形

教学难点：

制作一个由基本图形组成的轴对称图形

三、说教法

根据本节知识特点和单元设置要求，我将主要运用观察法、实际操作法和点拨教学法进行教学。

四、说教学过程

1.情境导入、引出课题

好的开始是成功的一半。

运用多媒体教学工具，出示一组图片（包括剪纸工艺品、对称建筑平面图、常见交通图标等），引导学生仔细观察，并说说这些图片有哪些特征，直观感受，引出课题。

2.新课学习、感知定义

带领学生对长方形、正方形、圆形纸片进行对折，从而给出轴对称图形的含义，通过动手操作，让学生感知新定义，同时，强调“对折中完全重合”这一关键要素，突出教学重点。

为了及时巩固新知识，接着，我将指引学生完成课后练习，准确指出轴对称图形，并尝试让学生画出各自对称轴。

通过这一环节的教学，学生在动手操作中理解了新定义，教师从旁指导，体现了学生为主体、教师为主导这一新教学观念。

3巩固新知识、深化情感

引导学生举出生活中是轴对称图形的例子，将数学知识与实际生活联系起来，从而让学生感受数学的魅力，并发现生活中的对称美，这样，不仅激发了学生学习数学的热情，也使他们更加热爱生活。

4动手操作、探究创新

为体现现代教学观中提倡的培养学生的创新精神和实践能力，本节课设计了如下环节，具体要求：

三人一组，合作制作一个轴对称图形（图形要体现对称和新颖），并进行作品展评。

这一设计，既培养了学生的创新意识，也锻炼了学生的动手操作能力和团队合作精神，将理论与实际结合起来，培养学生创造美的能力。

5完成课后练习，并说说本节课你的收获

五、板书设计：

为了让学生更好的理解并掌握知识，我的板书设计如下：

轴对称图形

1、含义：

对折完全重合2、对称轴的作法：

3、举例4、作品展示：

板书设计简单明了，层次清晰，突出了本节课的知识点，有利于学生的学习。

结束语：

我的说课到此结束，谢谢各位评委老师的聆听。

（鞠躬）

请问可以擦黑板了吗？

（擦黑板、退场）

篇三：

公开课《哦_十分钟》说课稿

伊宁市逸夫小学20-20学年第二学期公开课说课稿

篇四：

《哦,十分钟》的说课稿

《哦，十分钟》说课稿

尊敬的各位评委老师，大家好！

我是*号。

小学音乐是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一。

根据我对小学音乐的理解，现在我来说一下人音版第7册第4课《快乐的课间》中的表演曲目《哦，十分钟》。

《哦，十分钟》是一首2/4拍的歌曲，情绪欢快活泼，旋律清新流畅，节奏简练明快，描绘了学生在课间活动中的各种情景，抒发了学生自由欢乐的心情。

根据我对教材和音乐新课标理念的理解，以及四年级学生的心理特点和年龄特征，我制定了如下教学目标：

1、用自信的歌声演唱歌曲《哦，十分钟》

2、通过演唱歌曲，感受自由欢乐的情绪。

3、能为歌曲进行简单的打击乐伴奏和舞蹈创编，培养学生的想象力和创造力。

本课的教学重点为：

学生能自信的演唱歌曲，感受歌曲自由欢快的情绪，掌握2/4拍。

难点为：

掌握×××后十六音符和0××带休止的切分节奏。

为了实现本课教学目标，解决教学重难点，我将采用以下教法和学法：

1、我采用“参与——体验、情境——陶冶”的情感教学模式，借用多媒体，努力创设轻松欢快的气氛，让学生主动参与学习，在体验中感受和表现音乐，从而促进学生音乐素养的发展。

2、音乐教学应由浅入深、由易到难，在本课的两个难节奏的解决中，我努力体现了这一规律。

3、本课的编创等实践活动中，我努力做到唱中有创，动唱结合；听中有创，边听边动。

我设计了如下的教学过程，一共四个环节：

第一个环节，在音乐声中律动进教室。

我将采用《哦，十分钟》的伴奏音乐，让学生在音乐中律动，学生可以按节奏做各种动作，让学生感受到欢快自由的情绪。

我这样设计的理念是：

1、音乐课堂应该有一个美的开始，在这个环节中，师生共同听音乐律动，能有效的将师生融合在一起，营造出宽松、和谐的氛围。

2、律动为歌曲后面的编舞部分做了一定的铺垫。

3、音乐是听觉的艺术，聆听是学习、体会音乐的最基本途径。

当学生进教室时我用的音乐就是我今天要学的歌曲《哦，十分钟》的伴奏音乐，让学生有个无意识印象，但这种欣赏我是有意指导，为下一步学好歌曲做好铺垫，这时学生却在无意中学会聆听

第二个环节，学唱歌曲《哦，十分钟》

这个环节我将运用听唱法、教师示范和学生模仿等方法来引导学生自信的有感情的演唱歌曲。

其中我将以示范和对比来解决歌曲中和“0××带休止的切分节奏”这两个难点，用谈话法来落实“能自信的演唱歌曲，感受歌曲自由欢快的情绪，掌握2/4拍”的重点。

我的具体流程是这样的：

1、借用多媒体，我将用幻灯片播放学生在课间活动的各种场景，视听结合，聆听歌曲范唱。

在观赏和聆听的过程中，让学生感受歌曲的情绪、内容、速度，确定基本曲调和节拍。

2、学习2/4拍。

我会问学生：

一个小节里有几拍？

通过讨论，我会告诉学生2/4拍的强弱规律是强弱，并作出（示范）。

3、按照歌曲节奏边划2/4拍图势边读歌词。

由于这首歌曲节奏简单，歌词优美，比较适合朗读，通过读歌词找出本课的学习难点为和“0××带休止的切分节奏”。

我将用边击鼓边念两种不同的节奏的方式来示范，第二种是×××0，通过让学生听、比较和多次练习，掌握

突破此难点。

第二个难点我将指导学生划2/4拍指挥图势，从念空大大到默念空来突破这个带休止的切分节奏（示范）。

4、以师生接龙的形式跟钢琴简单的学唱歌谱。

由于在读歌词时已解决了教学重难点，这样对曲调的演唱，学生能很快的掌握，在唱的过程中，我会做适当的示范，如（示范），并用手势提示。

在学生唱的过程中，我会视情况及时指导。

5、学唱歌词。

这个环节，我会注意对学生的情绪的引导，表达出歌曲的欢快活泼轻松自由的感情。

此时我会问学生：

你们在课间都会玩什么游戏啊？

通过师生间的交流，让学生能体会到歌曲的情绪，达到“用自信的歌声演唱歌曲，感受轻松自由欢乐的情绪”的教学目标。

我这样设计缘于：

1、兴趣是学习的最好的引导和动力。

我在教学设计中借用多媒体视听结合的手段，创设轻松欢快自由的情景，让学生自然而然的进入歌曲的意境，从而体会歌曲所要表达的快乐的课间生活的主题。

2、学生从看、听、念、唱等活动中，感受到歌曲轻松愉快自由的情绪，体现了新课标提出的“音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要位置”这一理念。

第三个环节，创编活动，学生为歌曲进行即兴的打击乐伴奏和舞蹈创编。

这一环节，为了让学生更加乐于参加音乐实践活动，我会让学生展开丰富的想象力，选择合适的节奏型和打击乐器，如三角铁、铃鼓等，为歌曲作伴奏。

同时我会适当提示几个舞蹈动作，如（示范），让学生根据歌曲的节奏、情绪等要素去编排简单的舞蹈动作。

通过3-5分钟的准备时间，然后分组表演，最后抽出几名具有代表性的学生来台前随着音乐表演，此时台下的学生可以和着音乐演唱。

同时我会考虑到有些学生的舞蹈能力薄弱，可能不太愿意积极的做舞蹈表演，我会安排这些孩子演唱歌曲，用歌声为其他学生的表演做伴奏。

这体现了新课标中“面向全体学生，关注学生个性发展”的理念，根据学生的特点，因材施教。

同时，新课标指出“教学应体现学科综合”的理念，我将音乐与舞蹈有机结合起来，培养了学生正确的审美观，发展了学生丰富的想象力，增强了学生的创造意识和团队精神。

第四个环节：

课堂小结。

此环节中我会指出学生学习中的问题，进一步强调2/4符和0××带休止的切分节奏，突破重难点。

同时，我会鼓励学生去课外寻找和学习跟本课的内容相关，或节奏相同的歌曲和音乐知识。

教科书已不再是唯一的课程资源，课堂也不是学生获取知识的唯一途径。

音乐教学的功能绝不仅仅只体现在一堂课上，我鼓励孩子们去寻找和学习课外资源，为学生的终身发展起到了推波助澜的作用。

以上所述只是我对本课的一种预设，很多环节可能还需要不断的改进，在实际教学中可能还有各种问题产生，我会根据实际情况及时引导和调整。