浙江省高考语文必修二复习冲刺古文学习之苏轼《念奴娇赤壁怀古》知识重点与学习方法分析研究导学案.docx

浙江省高考语文必修二复习冲刺古文学习之苏轼《念奴娇赤壁怀古》知识重点与学习方法分析研究导学案.docx

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浙江省高考语文必修二复习冲刺古文学习之苏轼《念奴娇赤壁怀古》知识重点与学习方法分析研究导学案

《念奴娇·赤壁怀古》学案　　

一、学习目标　　

1、通过学习本诗掌握咏史怀古诗的一般特征，同时了解怀古诗借史遣怀、咏史遣怀的表现手法。

2、通过学习本诗，掌握诗歌鉴赏的一般性技巧：

从意象、内容、结构、情感表现分析鉴赏诗歌。

二、过程方法　　

1、熟读成诵；借助工具书以及课本注释，积累常见的字音字形；了解作家的字、号、别号、作家类别、作品、国别、作品集、并称、合称、流派、作家的思想主张或文学主张以及语言特色和擅长的文体。

2、反复诵读，形成感悟。

独立思考、相互质疑、小组合作。

有疑问的地方不可放过，精心阅读，认真勾画。

三、情感态度价值　　

学习本诗感受苏轼独特的人格魅力：

困而不馁、心怀大志、洒脱豁达。

四、学法指导　　

1、词的结构特点往往是上片写景，下片抒情。

分析鉴赏不妨从这个角度切入诗歌。

2、读诗贵在涵咏，要反复诵读；其次要从诗中能直接体现诗人情感的语句入手打开鉴赏诗歌的大门；注意诗中所描述的一些事件和细节来分析诗人以及之中人物的情感。

五、使用说明　　

1、未做特殊规定的题目，要求所有层级的同学完成；2、保持卷面整洁，书写工整，作答规范条理；3、自主预习部分要独立完成；

六、自主预习　　

1、参照下面的赏析，整体感悟诗歌大意　　

念奴娇.赤壁怀古　　

大江东去，浪淘尽。

千古风流人物。

故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。

乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。

江山如画，一时多少豪杰!

遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间，强虏灰飞烟灭。

故国神游，多情应笑我，早生华发。

人间如梦，一尊还酹江月。

作者简介：

苏轼，北宋文学家、书画家。

字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。

嘉佑进士。

与他的父亲苏洵、弟弟苏辙，合称“三苏”。

苏轼才情奔放，为宋代最杰出的作家，诗、词、文、书、画、文艺理论均有独到成就。

为“唐宋八大家”之一。

神宗时曾任祠部员外郎，因反对王安石新法而求外职，任杭州通判，知密州、徐州、湖州。

后以作诗“谤讪朝廷”罪贬黄州。

哲宗时任翰林学士，曾出知杭州、颖州等，官至礼部尚书。

后又贬谪惠州、儋州。

北还后第二年病死常州。

南宋时追谥文忠。

苏轼开辟了豪放词风，同杰出词人辛弃疾并称为“苏辛”。

在诗歌上，与宋代黄庭坚并称“苏黄”。

苏轼的作品有《东坡七集》、《东坡乐府》、《前赤壁赋》与《后赤壁赋》等。

这首词一直被誉为“千古绝唱”，是宋词中流传最广、影响最大的作品，也是豪放词最杰出的代表。

写作背景：

苏轼早年颇有远大的政治抱负，但在竞争激烈的环境中屡遭贬斥。

1079年，他突遭逮捕，审讯，这是著名文字狱“乌台诗案”，他最后被贬为黄州团练副使。

总之，苏轼贬黄州，是因为遭人暗算，不知不觉转入政治斗争漩涡，而不是什么因写诗攻击新法。

他这次受打击，心情是复杂的，所以游赤壁时写下了这首词，抒发自己的抱负。

诗词赏析：

这首词感慨古今，雄浑苍凉，大气磅礴，昂扬郁勃，把人们带入深邃无比的历史沉思和如诗如画、奇伟雄壮的景色中，唤起读者对人生的无限感慨和思索，触景生情、感叹人事，给人以撼魂荡魄的艺术力量。

下面就逐句赏析：

“大江东去，浪涛尽，千古风流人物。

”作者开篇即景抒情，时越古今，为我们勾勒出了奔腾东去的长江的雄姿，并从空间联想到时间，意指在历史的长河中，多少叱咤一时的英雄人物已被无情的浪花冲洗尽了。

创造了一个旷远、深沉气势奔放而又豪迈的的意境，将读者带入历史的沉思之中。

“故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。

”写西边旧时的营垒，这里就是人们传说中的三国“赤壁之战”的古战场。

“三国”点明历史时期，周郎，点出怀古的对象，赤壁，指明地点。

作者把三者放在一起，为下阕周瑜打下伏笔。

同时也提示了赤壁怀古的主题。

“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。

”是写作者所闻所见。

陡峭的山崖散乱地高插云霄，汹涌的骇浪猛烈搏击着江岸，滔滔的江流卷起千万堆澎湃的雪浪。

把读者顿时带进一个奔马轰雷、惊心动魄的奇险境界。

特别是用雪比喻浪花，十分形象贴切。

给我们勾画出了一幅神奇壮观的长江胜景。

“江山如画，一时多少豪杰！

”这两句是在前面所闻所见的基础上由于感情的激越而发出的赞叹之语。

由于对赤壁的赞美，联想到当年在此鏖战的众多英雄豪杰，现在是美丽如画的山河依旧，可是当时为之角逐的英雄却不见了。

这一句不仅回应了第一句，而且为后面具体写周瑜做了过渡。

下阕集中笔墨写周瑜。

“遥想公谨当年，小乔初嫁了，雄姿英发。

”写周瑜的飒爽英姿，意思是说想当年小乔嫁给了周瑜，英雄美人一时传为佳话。

据史料记载，建安三年，东吴孙策亲自迎请二十四岁的周瑜，授予他“建威中郎将”的职衔，并同他一齐攻取皖城。

周瑜娶小乔，正在皖城战役胜利之时，其后十年他才指挥了有名的赤壁之战。

此处把十年间的事集中到一起，在写赤壁之战前，忽插入“小乔初嫁了”这一生活细节，以美人烘托英雄，更见出周瑜的丰姿潇洒、年轻有为，足以令人艳羡；同时也使人联想到：

赢得这次抗曹战争的胜利，乃是使东吴据有江东、发展胜利形势的保证。

“羽扇纶巾，谈笑间，强虏灰飞烟灭。

”这句话着墨不多，画出了周瑜在赤壁大战中运筹帷幄，指挥若定，风度潇洒的神态。

“纶巾”是从服装上突出周瑜超人的风度。

“谈笑间，强虏灰飞烟灭。

”写他才能过人。

词中只用“灰飞烟灭”四字，就将曹军的惨败情景形容殆尽。

“故国神游，多情应笑我，早和华发。

”到这作者语气突然一转，从历史回到现实，从怀古转到抒怀。

“故国神游”是“神游故国”的倒文，意在想象中游历了赤壁古战场。

“多情应笑我”是“应笑我多情”的倒文，和下句连起来的意思是应嘲笑我多情善感，头发早早就花白了。

作者在自嘲之余一种消极的情绪由然而生。

此句感慨身世，言生命短促，人生无常，深沉、痛切地发出了年华虚掷的悲叹。

“人间如梦，一尊还泪江月”。

他突然感到，人生不过像梦一样，不要徒然感叹了，还是给江上的明月献上一杯酒，伴月痛饮，“以酒消愁吧！

”表达了词人对坎坷身世的无限感慨。

2、结合新新学案走近作者补全有关苏轼的文学常识，并写成一段话。

（编写要求:

作家的字、号、别号、作家类别、作品、国别、作品集、并称、合称、流派、作家的思想主张或文学主张以及语言特色和擅长的文体。

3、为下面的字词注音：

瑾（）纶（）巾强（）虏（）　　

酹（）垒（）华（）发（）　　

4、结合简析内容，回答下面问题：

①诗歌中涉及到哪些景物意象、人物形象、历史事件，其中各有什么特点？

（要求：

特点解析――景物注意其色彩、远近、动态静态；人物分析他的心理、感受、想法看法）　　　　

意象　　内容　　特点　　

景物意象　　

人物形象　　

历史事件　　

②词的上片写了什么样的内容，抒发了作者怎样的情感？

（要求：

尽量使用原文语句回答；紧扣关键词句，从意象、描写的内容、事件、人物入手进行相对具体的概括和叙述。

）　　

内容：

情感：

5、默写背诵全文：

七、探究研习：

1、诗中连续并举了“千古风流人物”“豪杰”“周瑜”“小乔”“我”这些意象，诗人为什么这样写，这样写的好处是什么？

（要求:

为什么这样写、好处往往是指其变现手法、表达效果、作者的思想感情）　　

2、词上下阕的内容各是作者的亲历还是想象？

在这首诗中作者还运用了什么手法，请作简要分析。

（简要分析，要求有具体的例证）　　

八、拓展延伸　　

阅读下面两首同题唐诗，然后回答问题。

台城　　

韦庄　　

江雨霏霏江草齐，六朝如梦鸟空啼。

无情最是台城柳，依旧烟笼十里堤。

台城　　

刘禹锡　　

台城六代竞豪华，结绮临春②事最奢。

万户千门成野草，只缘一曲后庭花。

【注释】①台城：

六朝帝王起居临政的地方。

②结绮临春：

陈后主营造的两座　　

楼阁。

③韦庄：

晚唐著名诗人。

（１）这两首怀古诗寄托了作者怎样的感慨？

（２）这两首诗所用的主要艺术手法各有特色，请结合具体诗句加以分析。

《念奴娇·赤壁怀古》教学案

教学目标

知识目标：

1、掌握豪放词风的特点，感受词人抒写胸中块垒的豪壮情调。

2、学习词中写景，咏史、议论、抒情融为一体的写作手法

能力目标：

掌握词中烘托和映衬手法的运用

情感目标：

作者通过词作体现的人生观。

重点难点：

1、写景、咏史、议论和抒情融为一体的写作手法。

2、对“人间如梦，一尊还酹”这句话体现作者矛盾世界的理解。

教学方法：

诵读法、赏析法

教学课时：

1课时

预习题：

1、预习《念奴娇·赤壁怀古》，借助工具书疏通词义。

2、查找有关苏轼的资料，熟悉其生平情况。

了解赤壁之战及周瑜的一些基本情况。

3、借助资料，了解本文的写作背景。

4、结合课文，借助工具书，完成《成才之路》中“学海拾贝”部分的字词。

教学过程：

导入：

林语堂先生曾在他的著作中，这样评价一位文人：

“是秉性难改的乐天派，是悲天悯人的道德家，是黎民百姓的好朋友，是散文作家，是新派画家，是伟大的书法家，是酿酒的实验者，是佛教徒，是心肠慈悲的法官，是政治上的坚持已见者，是月下的漫步者，是诗人，是生性恢谐爱开玩笑的人”，你们知道这个人是谁吗？

（苏轼）。

一、作者介绍：

《成才之路》P88

苏轼是中国历史上罕见的一位文艺通才，他在诗词文等各方面都开风气之先，作出了创造性的贡献，其散文与欧阳修并称“欧苏”，其诗与黄庭紧并称“苏黄”，其词与辛弃疾并称“苏辛”。

他的出现，有如黄钟大吕，巨响隆隆，打破了传统婉约绮靡的词风，开创了壮丽雄劲的豪放派词风，今天，我们就来学习苏轼的豪放词代表作《念奴娇·赤壁怀右》，感受其豪放气概！

二、写作背景：

《成才之路》P88

“念奴娇”词牌名，“赤壁怀右”是词的内容，这首词是宋神宗元丰五年（1082），苏轼因“鸟台诗案”谪居黄州游赤壁时写的名篇，苏轼此时深感岁渐老，事业功名未有所成，郁郁于心。

又见景顿生种种联想，借周瑜在赤壁之战建立大功的往事抒发自己报国，壮怀难酬的感慨。

文本研习，品味赏析

一、诵读体会

这首词语言凌厉，描绘景色，气势磅礴，先请同学大声朗诵，感受词的风格特点，语言应铿锵有力、雄浑洒脱。

二、赏析

1、从章法上讲，词的上片大多侧重写景、叙事，下片侧重抒情，在本词的上片中，作者在赤壁都看到了什么？

又联想到了什么？

明确：

所见：

赤壁雄奇的江景，大江东去，乱石穿空，惊涛拍岩，联想到：

古代特别是三国时代的英雄豪杰，“浪淘千古风流人物”“一时多少豪杰”。

2、描写赤壁景象运用了哪些手法？

明确：

三个动词“穿”“拍”“卷”，描写出陡峭的山崖高插云霄，汹涌的骇浪搏击着江岸，滚滚的江流卷起千万堆澎湃的雪浪。

从不同的角度而又诉诸于不同感觉，写山石用“穿”，写浪涛用“惊”“拍”都是比拟，用“雪”借喻波涛，“千堆”是数量上的夸张。

几种物象作用于视觉、听觉，引发想象，呈现出一个有声有色，富有动感的画面。

3、请学生试着用尽可能优美的语句把写景部分的语句再现出来，体会诗歌的意境

明确：

滚滚东流的长江汹涌奔腾，陡峭的山崖高插云霄，汹涌的骇浪搏击着江岸，滚滚的江流起千万堆澎湃的雪浪。

4、作者为什么从这些景色中想到了历史英雄人物？

明确：

“大江东去”是眼前江景，这里苏轼用它来起兴，日月江声，滚滚滔滔，使人感到历史的流逝，从而滋生对往昔英雄人物的无限怀念。

5、下片中作者用“遥想”一词连接上片，展开对历史人物的追忆，作者追忆了哪位英雄的事迹？

明确：

追忆了周瑜在赤壁之战中，风流儒雅从容破敌的英姿，雄姿英发，从容闲雅，指挥若定。

6、作者是如何刻画周瑜的英雄形象的

明确：

衬托，“小乔初嫁了”这句是用以美人配英雄的手法。

这样写说明周瑜在指挥赤壁之战的时候，年纪很轻从而衬托出周瑜年轻潇洒却才华横溢。

肖像描写，“雄姿英发，羽扇纶巾”从肖像仪态上描写，周瑜装束儒雅，风度翩翩，毫无惧色，“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”，气势不凡。

7、词人在对英雄进行敬仰时又迅速地回归现实，产生了什么感想？

为什么？

明确：

“故国神游，多情应笑我，早生华发”，（倒装句，应是“神游故国，应笑我多情”。

）由怀古转到伤已（一般来说，怀古通常都是为了伤己）：

苏轼常以功名自诩，渴望能做出一番事业来，然而面对英雄“建立”伟业的地方，他联想到自己，得罪当朝，被贬在外，年华已逝，心情不由沉重起来，英雄人物必定会笑话我多情善感，但又老大无成啊！

8、在赤壁之战中，涌现了众多英雄，为何词人独衷情于周瑜？

明确：

此时苏轼觉察到北宋国力的软弱和西夏军事政权的严重威胁，他时刻关心边廷战事，目睹边疆危机和宋廷的萎靡慵懦，他是多么渴望有如三国那样称雄一时的豪杰人物，来扭转这很不景气的现状呵！

这正是作者所以要缅怀赤壁之战，并塑造导演这一战争剧的中心人物周瑜的思想感情契机。

然而，眼前的政治现实和词人被贬黄州的坎坷处境，却同他振兴王朝的祈望和有志报国的壮怀大相抵悟。

而且，周瑜年轻有为，雄姿英发；而此时自己“早生华发”，不由得让词人对周瑜仰慕不已！

9、如何理解“人间如梦，一尊还酹江月”中体现的作者的思想。

明确：

本词表现了苏轼复杂矛盾的思想，苏轼深受儒道佛三家思想影响，苏轼采用“外儒内道”的形式，把它们统一起来从而构成了苏轼世界现中既有积极进取的精神，又交织着齐生死，等是非的虚无态度，这首词中壮的江山英雄业绩，既激起了他豪迈奋发之情，也加深了他的思想矛盾。

使他产生了“人间如梦”的感慨，这反映了理想与现实的矛盾，是诗人仕途坎坷，壮志难酬的悲叹和愤慨，在貌似自慰自解的言辞之中，荡漾着一腔追慕英雄，渴望建功立业的豪迈之情。

总结全词：

1、全文线索：

大江东去→江山如画→公瑾当年→人生如梦

（总揽全篇）（描画景色）（追想历史）（抒写情怀）

2、文章主题剖析：

（1）主题：

这首词通过写眼前赤壁雄奇的江景，联想到赤壁古战场的鏖战以及周瑜“雄姿英发”的形象，赞颂其功业，并借以抒发自我有志报国、壮怀难酬的感慨。

（2）主题呈现技巧剖析：

作者用“大江东去”起兴，日夜江声，滚滚波涛，使人感到历史的流逝，对往昔英雄人物无限怀念，用“江山如画”承上，“一时多少豪杰”启下，由描写过渡到写人，十分自然，下阕着重写人，集中写周瑜的形象，作者用“故国神游，多情应笑我，早生华发”从历史回到现实，从怀古归到伤己。

渴望像周瑜一样为自己的国家建立丰功伟业，但却壮志未酬，“早生华发”，作者禁不住感慨，“人间如梦”，这是词人在遭受压抑情况下的自慰之词，但他并未想及时行乐，他“一樽还酹江月”是要向“江月”倾诉壮志难酬的苦衷。

三、写作特点

1、整首诗环环相扣，环环相生，一气呵成。

上阕即景生情，由大江浪涛，引出“千古”，由“故垒”引出“三国周郎”，由“江山如画”引出一时的“豪杰”，为下阕着重写周郎伏下一条线。

2、写景、咏史、议论、抒情融为一体。

全词气势奔放，一泻千里。

语言精练、形象，如“乱石”三句，写尽大江奔流的气魄和赤壁的雄奇；“遥想”六句，写尽周瑜的风采才华。

3、使用衬托手法，以“早生华发”的词人，反衬“雄姿英发”的周郎。

四、作业

1、背诵全词

2、选读，迁移知识

比较：

赏析杜牧的《赤壁》

折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。

东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。

思考：

（1）、诗篇开头借什么来兴起对前朝人物和事迹的慨叹，引起了“思古之幽情”？

这样写的作用是什么？

（2）、诗中的“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。

”一句用的表现手法是什么？

“东风”一词的深层寓意是什么？

（3）、后两句抒发了作者怎样的思想感情？

参考答案：

（1）借一把折戟来兴起对前朝人物和事迹的慨叹，这样写的作用是为后二句论史抒怀做了铺垫。

（2）这一句表现手法是运用典故。

"东风"一词的深层寓意是建功立业的各种条件和因素。

（3）曲折地反映了诗人的抑郁不平和豪爽胸襟。

慨叹历史上英雄成名的机遇，是因为他自己生不逢时，有政治军事才能而不得一展。

另一层意思：

只要有机遇，相信自己总会有所作为，显示出一种逼人的英气。

根据上述所学及自己的了解，学生自由发言，归纳总结怀古诗词特点：

“怀古诗词”是一种以历史事件与人物为感情寄托的诗歌类型。

以历史事件、历史人物、历史陈迹为题材，借登高望远、咏叹史实、怀念古迹来达到感慨兴衰、寄托哀思、借古讽今等目的。

一般包括述史和咏怀两部分，采用对比手法，主要有古人与作者的对比；永恒与短暂的对比；盛与衰的对比；自然与人生的对比；今与昔的对比等。

鉴赏技巧：

首先，弄清史实，疏通文意。

其次，分析技巧，体察诗心。

最后，披文入情，细致领悟。

3、完成《成才之路》“课后演练”相关练习。

五、板书

大江、赤壁千古风流人物

所见→所想

乱石、惊涛一时多少豪杰

雄姿英发多情善感

所忆：

周瑜风流潇洒→所感：

早生华发

才华横溢人间如梦

《念奴娇·赤壁怀古》学案

教学目标

知识目标：

1、掌握豪放词风的特点，感受词人抒写胸中块垒的豪壮情调。

2、学习词中写景，咏史、议论、抒情融为一体的写作手法

能力目标：

掌握词中烘托和映衬手法的运用

情感目标：

作者通过词作体现的人生观。

重点难点：

1、写景、咏史、议论和抒情融为一体的写作手法。

2、对“人间如梦，一尊还酹”这句话体现作者矛盾世界的理解。

教学方法：

诵读法、赏析法

教学课时：

1课时

预习题：

1、预习《念奴娇·赤壁怀古》，借助工具书疏通词义。

2、查找有关苏轼的资料，熟悉其生平情况。

了解赤壁之战及周瑜的一些基本情况。

3、借助资料，了解本文的写作背景。

4、结合课文，借助工具书，完成《成才之路》中“学海拾贝”部分的字词。

教学过程：

导入：

一、作者介绍：

《成才之路》P88

二、写作背景：

《成才之路》P88

文本研习，品味赏析

一、诵读体会

二、赏析

1、从章法上讲，词的上片大多侧重写景、叙事，下片侧重抒情，在本词的上片中，作者在赤壁都看到了什么？

又联想到了什么？

2、描写赤壁景象运用了哪些手法？

（文中用了哪些富有表现力的字词描写了赤壁怎样的景色？

用了什么修辞？

从几个角度？

基调怎样？

营造了怎样的诗歌意境？

）

3、请学生试着用尽可能优美的语句把写景部分的语句再现出来，体会诗歌的意境

4、作者为什么从这些景色中想到了历史英雄人物？

5、下片中作者用“遥想”一词连接上片，展开对历史人物的追忆，作者追忆了哪位英雄的事迹？

6、作者是如何刻画周瑜的英雄形象的？

（运用了什么表现手法）

7、词人在对英雄进行敬仰时又迅速地回归现实，产生了什么感想？

为什么？

8、在赤壁之战中，涌现了众多英雄，为何词人独衷情于周瑜？

（联系写作背景）

9、如何理解“人间如梦，一尊还酹江月”中体现的作者的思想。

总结全词：

1、全文线索：

2、文章主题剖析：

三、写作特点

1、

2、

3、

四、作业

1、背诵全词

2、选读，迁移知识

比较：

赏析杜牧的《赤壁》

折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。

东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。

思考：

（1）、诗篇开头借什么来兴起对前朝人物和事迹的慨叹，引起了“思古之幽情”？

这样写的作用是什么？

（2）、诗中的“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。

”一句用的表现手法是什么？

“东风”一词的深层寓意是什么？

（3）、后两句抒发了作者怎样的思想感情？

根据上述所学及自己的了解，学生自由发言，归纳总结怀古诗词特点：

3、完成《成才之路》“课后演练”相关练习。

《念奴娇·赤壁怀古》教案

沭阳县中英文学校程善峰

一、教学目标：

（一）了解作者是怎样结合写景和怀古来抒发感情的。

（二）了解作品中典故的含义及其作用。

（三）对学生进行正确的人生观教育。

二、教学重点：

1．情与景的自然结合

2．用典的贴切自然

教学难点：

如何理解“人生如梦”。

教学过程：

导入：

“一门三父子，都是大文豪。

诗赋传千古，峨嵋共比高。

”

请问：

这首诗中的“三父子”是谁？

（苏洵、苏轼、苏辙）

“一代苏长公，四海名未已。

投荒忘岁月，积毁高城垒。

”

再请问：

这首诗中的“苏长公”又是谁？

（苏轼）

不错，是苏轼。

我们今天就学苏东坡的一首词《念奴娇赤壁怀古》。

这首词正是苏东坡在“投荒的岁月”里写的，词人苏东坡因为被贬湖北黄岗，当时叫黄州的地方。

一般说来，被贬职总归有点不太舒服，但是我们现在反过来审视这件事情，我们倒还觉得苏东坡的贬职未必不是一件好事情，正是由于贬职，使他突破了小人们的包围，使他真正开始审视人生的真谛，从而写出了流传千古的旷世杰作《前赤壁赋》和我们今天将要学习的《念奴娇赤壁怀古》。

（二）教师范读全词，学生揣摩词的意境。

补充注释：

风流人物：

此处指杰出的英雄人物。

乱石：

①陡峭不平的石壁。

②群山。

《释名》：

“山体曰石”。

小乔：

吴国乔玄有两个女儿，都美貌出众，人称“二乔”。

大乔嫁给孙权的哥哥对策，小乔嫁给周瑜。

唐代诗人杜牧《赤壁》有“铜雀春深锁二乔”的诗句，指的曹操筑铜雀台，打算灭吴后将“二乔”掳为己有的典故。

了：

“初嫁了”就是刚嫁过去。

“了”字是衬词，填词时遇到文气不完整处，常加一、二字作衬，并没有实在意义。

强虏（樯橹）：

樯是船上的桅杆，橹是摇船的工具。

这里是以局部代全体的借代修辞方法，用樯橹代全部战船，再引申整个水军。

有的本子作“强虏”或“狂虏”，那就直指曹操的军队了。

灰飞烟灭：

被焚烧成灰或烟飞散消逝掉，形容曹操的军队遭火攻后的惨败。

江月：

临照在大江之上的月亮。

（三）指名学生朗读全词。

师生评价读.ok'=

怎样才能把诗词读的入情入境？

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生：

理解词的意思Vz4||

生：

把自己的心放进文章中去，自己仿佛置深其中。

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师：

怎样才能理解这首词那？

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生1：

自己查工具书kP"s>y

生2：

小组讨论交流BAVQ]>

生3：

再不会的问老师1uR:

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好，就按你们的方法自己学习。

学生自学交流。

（四）理解与赏析：

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1、交流展示：

你读懂了那一句？

说说你的理解？

根据你的理解把感情读出来。

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2、赏析全词

（1）一、二、三句历来被人们称道，有谁说说它的好处在哪里？

词一开篇，江山、历史、人物逐一奔入眼底，引起怀古思绪。

境界开阔，气象恢宏，笼罩全词。

大江东去，淘空一切，唤起我们所有的向往。

“浪”怎能冲洗手古风流人物呢？

显然是作者的感情在起作用，使无数杰出人物在诗人的视野里都如滚滚长江水一去不复返。

由江水的流逝想到岁月的无情，引发历史想象，非常自然。

我们知道，孔夫子早就有“逝者如斯夫”的嗟叹。

这三句写景和抒情议论结合得天衣无缝。

给人以强烈的感情冲击，并产生对历史和人生的思索。

（2）四、五句点明什么，写赤壁为何要假借他人之口？

第四句引出历史上的“风流人物”，这一句进一步提出“三国周郎赤壁”作为一篇主脑，文章由此生发开去。

“人道是”三字用得极巧，点明此处赤壁并不一定是赤壁之战的所在地，诗人只是借此抒发感情，并不想做考据家。

（3）六、七、八句写了怎样的赤壁之景？

有什么作用？

第一、二、三句总写长江，引起人的怀古思绪，这几句具体写赤壁之景。

先写江岸石壁，“乱”写出险怪，“穿”写出高峻。

再写江面波涛，“惊”写汹涌，“拍”描绘出水石相搏的情状。

“卷”句写出浪花四溅，狂澜奔腾起伏的异景，声音、色彩、姿态，无不逼真。

这几句，作者抓住悬崖、陡壁、惊涛、波浪这些可视性极强变化宏大的形象，大刀阔斧横画纵抹，描绘了一幅奇险雄伟的画面；并暗写赤壁之战惊心动魄的场面和英雄豪杰们的雄姿，表现了作者的豪迈奋发。

（4）九、十句在全篇中起到什么作用？

这一句承上启下。

“江山如画”是从眼前景色得出的结论。

江山如此秀美，人物又是一时俊杰。

这长江、这赤壁，岂不引起人们怀古之幽情？

于是便引出下面一大段抒情。

（5）学