秋季学期五年级语文集体备课教案 DOCX 文档.docx

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秋季学期五年级语文集体备课教案DOCX文档

1、白鹭（第一课时）

备课教师：

周斌

教学目标

1．学习本课生字新词。

正确流利地地朗读课文。

2．初步了解课文内容。

教学重点：

学习本课生字新词。

正确流利地朗读课文。

教学难点：

初步了解课文内容，学习第1至5自然段。

教学准备：

小黑板

应用批注：

教学过程与方法：

一、导入揭题

同学们见过白鹭吗?

白鹭是一种水鸟，体型优美，精致可爱。

它信步田园，今天我们一起来学习了解它。

（板书课题：

白鹭）

二、明确学习目标

1．学习本课生字新词。

正确流利地地朗读课文。

2．初步了解课文内容，学习第1自然段至5自然段。

应用批注：

三、引导学生自主学习，让学生充分展示自我

学习活动

（一）初读课文，扫清字词障碍。

过渡：

让我们一起去欣赏一下白鹭是什么样子的。

1、活动要求

（1）自由读课文，要把课文读得正确、流利。

（2）不懂的字词可以借助工具书，联系上下文理解。

2、活动过程点拨

（1）认读生字（宜鹤嫌嵌框匣哨韵）

（2）看拼音写词语.

（3）交流不懂的词语；

（4）读自己喜欢的段落。

3、随堂训练

鹤（　　）嫌（　　）崭（）框（）韶（　　）

鹅（　　）赚（　　）嵌（　　）筐（　　）韵（　　）

应用批注：

学习活动

（二）

读课文，了解课文主要内容，理清课文条理。

过渡：

白鹭是一首精巧的诗。

同学们再读课文，读后思考填空：

那雪白的（），那全身的（），那铁色的（），那青色的（），增之一分则（　　），（　　　　）则嫌短，素之一忽则（　　），黛之一忽则（　　）。

2、活动过程点拨

（1）学生交流填空请同学们再读课文，读后思考填空：

（2）教师引导、点拨并理解“精巧、适宜”等词。

（附：

课文一共１１个自然段，可以分为三个部分。

第一部分（第l自然段）：

赞美白鹭是‘‘一首精巧的诗’’。

第二部分（第2～８自然段）：

具体描写白鹭的美。

第三部分（第９～１１自然段）：

进一步赞美白鹭。

课文的主要内容：

这篇课文作者怀着对白鹭的喜爱之情，真实地介绍白鹭的外形特点和活动，赞扬了寻常的白鹭所蕴含的内在美。

出名原因：

唱歌、住宅）

3、随堂训练

我会填：

那雪白的（），那全身的（），那铁色的（），那青色的（），增之一分则（　　），（　　　　）则嫌短，素之一忽则（　　），黛之一忽则（　　）。

应用批注：

四、当堂训练

（一）随堂训练

（二）拓展延伸

写一种自己喜欢的小动物，重点突出它的特征。

五、学习反思

这节课你运用了什么学习方法?

学到了什么知识。

六、板书设计

总——赞美白鹭是精巧的诗

分——具体描写

白鹭

总——赞美白鹭

1、白鹭（第二课时）

备课教师：

周斌

教学目标

1．有感情地朗读课文，理解白鹭的特点和白鹭的活动。

2．学习作者留心观察事物，抓住事物特点进行叙述的方法。

教学重点：

理解白鹭的特点和白鹭的活动。

教学难点：

理解白鹭的特点和白鹭的活动。

教学准备：

小黑板

应用批注：

教学过程与方法：

一、导入揭题

上节课我们了解了课文内容，下面我们来看看白鹭的外形美和含蓄美。

二、明确学习目标

1．有感情地朗读课文，理解白鹭的外形特点和白鹭的活动。

2．学习作者留心观察事物，抓住事物特点进行叙述的方法。

应用批注：

三、引导学生自主学习，让学生充分展示自我

学习活动

（一）初读课文，扫清字词障碍。

过渡：

前节课我们知道白鹭是一种水鸟，体型优美，精致可爱。

这节课我们来进一步认识它。

1、活动要求

轻声读第2-8自然段，找出白鹭的外形特点和白鹭的活动。

（外形：

身段均匀颜色和谐活动：

水田钓鱼枝头闲立黄昏低飞）

2、活动过程点拨

3、随堂训练

外形：

（）（）

活动：

（）（）（）

应用批注：

学习活动

（二）自读课文，了解课文主要内容，理清课文条理。

过渡：

白鹭的外形美和含蓄美给我们留下了深刻的印象，现在我们来看看作者是怎样赞美白鹭的？

1、活动要求

自由读课文第9～10自然段，思考填空：

白鹭实在是一首（），一首（）的散文诗.

2、活动过程点拨

有感情地朗读第9.10自然段，作者为什么把白鹭说成是一首散文诗？

应用批注

四、当堂训练

课文6—8自然段描绘了三幅优美的图画，请你为每幅图画起一个名字，并选择其中一幅画一画。

应用批注：

五、学习反思

这节课你运用了什么学习方法?

学到了什么知识

六、板书设计

身段均匀

外形

白颜色和谐

韵在骨子里的散文诗

鹭水田钓鱼

活动枝头闲立

黄昏低飞

教后反思：

2.《落花生》学习活动设计

科目：

语文年级：

五年级上

课时：

第一课时主备教师：

李光福

学习目标：

1、学会本课7个生字，能正确读写新词，掌握“便”这个多音字；会写“亩、播”等8个生字。

掌握“便”这个多音字，理解“便宜、爱慕”等词语的意思。

会用“居然”造句。

2、能正确，流利的朗读课文，初步了解课文内容。

3、理清课文的层次。

教学重点：

在预习的基础上，通过朗读、交流、订正互助等方式掌握本课生字新词。

教学难点：

分角色朗读课文，把握课文内容。

学习对比手法在文中的作用。

教学准备：

教师准备：

制作PPT学生准备：

预习课文

预习要求：

1.给课后生字表中的每个生字注音，记住这些生字，再给每个生字找两个左右的形近字并组词，写在预习本上。

2.对照课后生字表，用钢笔在文中圈出含生字的词语，借助拼音和工具书读得正确流利，再通读课文至少3遍，思考课文主要内容。

3.把多音字整理在预习本上。

4.联系上下文和借助工具书理解“便宜、爱慕”等词语的意思。

导学过程：

1、导入揭题

1．谜语导入：

麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子。

（打一物）同学们，你们知道是什么吗？

生猜谜语

2．教师板书课题，学生齐读课题。

（板书：

落花生）

3．“落花生”就是我们平时常见常吃的花生，可为什么叫它“落花生”呢？

课前同学们都查阅了资料，谁来谈一谈？

（出示课件）

落花生：

花生。

一年生草本植物。

果实为荚果，果壳的颜色多为黄白色，也有黄褐色、褐色或黄色。

花生果壳内的种子通称为花生米或花生仁，是生产食用植物油的原料,花生米可以加工成副食品。

4．过渡：

课文围绕花生讲了一些什么事呢？

同学们读读课文就知道了。

二、明确目标1.学生自由读目标2.指明学生解读目标

三、自主、合作、展示、点拨

（一）检查预习，巩固字词,整体感知

学习活动

（一）

1．自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺，标出自然段序号。

2．同桌互读课文，互相检查，纠正读错或读破句的地方。

3．借助多媒体检查认读生字词情况（可指名读、齐读、分行、分组比赛读）。

4．检查学生读课文情况，指名读指定的段落，评议读的情况。

5．课文围绕花生讲了一些什么事呢？

同学们读读课文就知道了。

【活动过程预设】

1.自主学习：

出示学习活动内容，明确学习要求，学生自主学习。

2.合作探究：

①小组内认读词语，帮扶、交流。

开辟、吩咐、榨油、便宜、石榴、爱慕。

②组内互改、订正、补充

3.展示分享

①请每组4号组员读词语

②请两个组的3号组员交流“便宜、爱慕”的含义，其他组的补充

③请一个组的代表交流课文主要内容，其他组的补充。

④订正完成后，选派同学将组内解决不了的记录在黑板上，会的同学去教。

4．评价点拨（预设）

课文围绕花生讲了一些什么事呢？

同学们读读课文就知道了。

　（①种花生、收花生。

②母亲提议过一个收获节，并为收获节做了准备。

③吃花生时的议论。

）

（二）、再读课文，整体感知

学习活动

（二）

（1）请同学们自由读课文，思考：

课文围绕落花生写了哪些内容？

（2）给课文划分段落,概括段落大意。

指导学生有感情地朗读课文。

【活动过程预设】

1.自主学习：

出示活动内容，明确学习要求,学生自主读文思考。

2.合作探究：

组内交流分享，小组互助交流。

教师巡视指导。

3.展示分享（小组代表回答——并谈自己的看法。

）

4．评价点拨（预设）：

①生讨论，并回答，师总结。

根据课文内容填空.

课文是按________的顺序来记叙的，围绕“落花生”写了种花生、__、_________、_________。

第一部分

（1）写“我们”按照母亲的吩咐开辟空地种花生，居然收获了。

第二部分

（2）写母亲提议过一个收获节，并定下过节的地点。

第三部分（3—15）写“我们”和父亲吃花生、议花生的过程。

②汇报交流。

（出示课件）

（1）说一说你都读懂了什么？

（2）质疑、解疑。

①“开辟”是什么意思？

为什么不说“开发”出一块空地？

②“居然”一词怎么理解？

你能找一个和它意思相近的词吗？

4、当堂训练

一、给加点的字选择正确的音节。

1.我现在不方便（biànpián）把进价告诉你，不过这件商品已经非常便（biànpián）宜了。

2.花生可以榨（zházhà）油，还能做出各种美味来，用途真的很多。

二、辨字组词。

亩（）播（）亭（）

母（）翻（）停（）

三、用下列加点词语造句。

1.人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

______________________________________________________________________________________________________________

2.没过几个月，花生居然收获了。

_______________________________________________________

5、总结延伸

作者简介：

许地山，（1894年2月3日－1941年8月4日），名赞堃（kūn），字地山，笔名落华生（古时“华”同“花”，所以也叫落花生），籍贯广东揭阳。

生于台湾一个爱国志士家庭。

许地山是中国现代著名小说家、散文家、“五四”时期新文学运动先驱者之一。

主要著作有《危巢坠简》《空山灵雨》《道教史》《达衷集》《印度文学》；译著有《二十夜问》《太阳底下降》《孟加拉民间故事》等

附:

板书设计

15落花生

种花生——收花生——尝花生——议花生

2.《落花生》学习活动设计

科目：

语文年级：

五年级上

课时：

第二课时主备教师：

李光福

学习目标：

1.分角色朗读课文，背诵课文重点句，把握课文内容。

2.理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华，默默奉献的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

学习对比手法在文中的作用.

3、初步了解借物喻人的写作手法，并试着选择一种事物写一写.

教学重点：

分角色朗读课文，把握课文内容。

学习对比手法在文中的作用。

教学难点：

理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华，默默奉献的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

教学准备：

教师准备：

制作PPT

学生准备：

略

导学过程：

2、导入揭题

　　　1．回忆课文围绕落花生讲了哪些事。

　　　2．这节课我们继续探究课文，学习课文的第三部分，弄清作者对花生为什么有着特殊的感情，还要学习作者表达思想感情的方法。

3．过渡：

课文围绕花生讲了一些什么事呢？

同学们读读课文就知道了。

二、明确目标1.学生自由读目标2.指明学生解读目标

三、自主、合作、展示、点拨

（一）深入课文，理解内容。

学习活动

（一）

请同学们自由读课文，思考：

（1）我们兄弟姐妹是怎样评论花生的？

父亲又是怎样说的？

用“”在文中画出有关的句子。

（2）父亲对花生作了几次议论？

每次议论有什么不同？

【活动过程预设】

1.自主学习：

出示活动内容，明确学习要求,学生自主读文思考。

2.合作探究：

组内交流分享，小组互助交流。

教师巡视指导。

3.展示分享（小组代表回答——并谈自己的看法。

）

4．评价点拨（预设）：

（1）指名交流我们兄弟姐妹是怎样评论花生的？

父亲又是怎样说的？

（2）指名交流父亲对花生作了几次议论？

每次议论有什么不同？

（3）按原文填空。

所以你们要像（），它虽然（），可是（），不是（）好看而没有（）的东西。

（4）根据课文内容填空。

父亲拿________、________、________同花生作比较，来说明花生具有____________________的品格，希望我们做的人。

（二）、研读文本，体会情感。

学习活动

（二）

（1）请同学们读父亲第一、第二次说的话，思考：

花生的好处很多，它最可贵的地方是什么？

父亲将花生和桃子、石榴、苹果相比，在哪一点上赞美了花生？

（2）这篇课文借“落花生”来喻做人的道理——要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

你认为哪些人或物具有了像花生一样的品格？

【活动过程预设】

1.自主学习：

出示活动内容，明确学习要求,学生自主读文思考。

2.合作探究：

组内交流分享，小组互助交流。

教师巡视指导。

3.展示分享（小组代表回答——并谈自己的看法。

）

4．评价点拨（预设）：

（1）小组合作交流花生最可贵的地方是什么？

父亲在哪一点上赞美了花生？

（2）指名交流哪些人或物具有了像花生一样的品格？

（3）联系上下文，说说下列句子的含义。

a.所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。

b.人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

（4）教师总结：

这篇课文借写花生，告诉我们一个深刻的道理：

人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

这种写法叫“借物喻人”。

父亲的话深深地印在了作者的心上，也印在了我们大家的心上，希望同学们好好学习，要有真才实学，有本领，将来做一个对别人、对社会、对国家有用的栋梁之才！

四．当堂训练。

1根据课文内容填空。

父亲拿________、________、________同花生作比较，来说明花生具有____________________的品格，希望我们做的人。

2、生活中有很多平凡的人，他们像“花生”那样，默默无闻地做着贡献。

请你代表大家表达对他们的赞美之情吧。

五、总结延伸

小练笔：

在我们周围也有像花生一样的人和物。

如：

解放军叔叔、护士阿姨、扫帚、春蚕、橡皮、铅笔等。

从他们身上，我们懂得做人要做有用的人的深刻道理，你能选择其中的一种写一段话吗？

试试看。

【板书设计】

收花生

落花生品花生默默无闻地奉献最可贵

评花生——对比（桃子、石榴等）借物喻人

3、《桂花雨》

（第一课时）

李政文

教学目标：

1．掌握本课生字，读准字音，认清字形，理解由生字组成的新词。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，用自己的话说说桂花给“我”带来了哪些美好的回忆。

3．理解文中的重点句子，体会作者蕴含其中的感情；能够联系课后的“阅读链接”，说说“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”一句的含义。

教学重点：

1．掌握本课生字，能正确书写、组词、造句。

2．理解课文内容，用自己的话说说桂花给“我”带来了哪些美好的回忆。

教学难点：

1．理解文中的重点句子，体会作者蕴含其中的感情。

2．联系课后的“阅读链接”，说说“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话的含义。

教学准备：

．教师准备桂花实物（也可由学生自带），通过实物感受的方式带入课文情境。

预习要求：

预习课文，熟悉字词，理解课文大意

应用批注：

第一课时

教学过程与方法

一、导入新课，揭示课题

常言道，桂子花开十里香，但“桂花雨”却少有人知。

孩提时代的作者，在金桂飘香的时节，常与妈妈一起摇桂花。

那细碎芳香的桂花纷飞如下雨，用这花儿来泡茶、做糕点送给亲朋好友……都是美好而令人难忘的童年记忆。

让我们走进课文去看看吧！

（板书课题）

应用批注：

二、明确学习目标

三、指导学生自学，让学生充分展示自我。

（一）、字词学习，基础积累

1．教师范读生字。

重点指导生字中的翘舌音“缠、茶”，边音“兰、箩”、前鼻音“浸”和后鼻音“杭、饼”。

2．学生在文中圈画生字词，借助字典解决生字词。

3．检查自学情况，教学生字新词。

（1）教读生字并组词造句。

学习“兰、箩、婆、糕、饼、茶”等字时，可以结合图片或实物；学习“兰、箩、饼、浸”等字时，可以用形近字对比的方法；学习“缠、捡”等字时，可以用动作表演的方法；学习“糕、饼、缠”等字时，还可以用猜字谜的方法。

对比识字示例：

浸（沉浸）—侵（侵略）—寝（寝室）饼（煎饼）—并（并列）—拼（比拼）

兰（兰花）—烂（破烂）—栏（栏杆）—拦（阻拦）箩（箩筐）—罗（罗网）—萝（藤萝）—锣（锣鼓）

（2）多音字。

差

鲜

应用批注：

（二）、通读课文，整体感知

1．全文可以分成几个部分？

各部分分别讲了什么？

明确：

全文可以分成三个部分。

第一部分（1、2）：

写“我”最喜欢桂花，喜欢桂花迷人的香气。

第二部分（3～6）：

回忆童年时代“摇桂花”的快乐往事。

第三部分（7、8）：

写“我”离开家乡到杭州后常常去赏桂花，心里仍时时想起故乡和童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”。

2．文中哪些内容写出了故乡的桂花给作者带来了无限快乐与美好回忆？

明确：

桂花香、摇花乐、桂花雨。

3．简要概括课文的中心主旨。

明确：

作者通过回忆童年时代在故乡的“摇花乐”和“桂花雨”，抒发了心中浓烈的思乡之情。

教师点拨：

寄情于事是一种写作手法，就是把所要表达的情感寄托在所叙述的事件当中，通过突出事件来深化作者想要表达的思想感情。

比如本文就通过回忆童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”来表达了作者对故乡的深深思念之情。

运用寄情于事的手法时，要注意不能单纯地叙事而忽略了抒情，要把自己想表达的感情自然地融入到叙事中，有时就可以用一两句话将某种感情含蓄地表达出来。

应用批注：

四、当堂训练

一、下列字音、字形完全正确的一项是（　C　）

A．兰花（lán）　萝筐（luó）　饼干（bǐn）B．沉浸（qìn）缠绕（chán）检拾（jiǎn）

C．糕点（gāo）杭州（háng）外婆（pó）D．茶叶（cá）懂得（dǒnɡ）新鲜（xiān）

五、课堂小结

这节课，我们了解了课文大意。

文章讲述的是一段回忆，是一段关于什么的回忆呢？

（学生回答）那个站在桂花树下闻着花香、抱着树干直摇的小姑娘，是多么可爱啊！

同学们课下可以多读读这篇课文，感受字里行间的美好、欢乐与纯真。

六、学后反思：

通过这节课的学习，你学懂了什么

第二课时

一、复习旧知，导入新课

1．听写词语：

懂得兰花　箩筐　外婆　糕饼　沉浸　缠绕茶叶捡拾

2．导入新课：

课文主要回忆了作者童年时代在故乡的“摇花乐”和“桂花雨”，是一篇充满欢笑和芬芳的散文。

这节课，我们就来具体感受一番。

二、课文研读，突破重难

1．阅读第1、2自然段，思考并回答问题。

（1）第1自然段在文中起了怎样的作用？

明确：

开门见山，直接点明了故乡桂花盛开的季节——中秋节前后。

（2）第2自然段中“父亲总是指指点点地告诉我……我喜欢的是桂花”两句运用了什么手法？

有什么表达效果

明确：

运用了对比的手法。

通过“我”对花的不同态度的对比，表达了桂花在“我”心中的重要地位。

（3）怎样理解第2自然段中“桂花树的样子笨笨的……太迷人了”几句？

明确：

这几句用了欲扬先抑的写法。

作者先用梅树作比较，说明桂花树的样子不够好看；再从“不开花”“开花”两个时期说明桂花很平凡；然后笔锋一转，交代“我”喜欢桂花的原因，点出了桂花的独特魅力——香气迷人。

2．阅读第3～6自然段，思考并回答问题。

（1）第3自然段写了什么？

运用了哪些描写方法？

表现了什么？

明确：

写母亲担心台风到来会影响桂花收获。

综合运用了心理、语言、动作描写。

说明桂花树已经植根于母亲的心中，成为她的牵挂，表现了母亲是个心地善良的人。

（2）第4自然段写了什么？

“没有不浸在桂花香里的”中的“浸”字有何表达效果？

明确：

写“我”家院子里桂花盛开时香气四溢，点出了“摇桂花”这项有趣的劳动。

一个“浸”字，化无形为有形，写出了桂花香气弥漫四周，非常浓郁。

（3）第5自然段写了什么内容？

“摇花对我来说是件大事……怎么还不摇桂花呢？

’”“这下，我可乐了……好香的雨呀！

’”这两处描写，分别表现了“我”怎样的心情？

明确：

写了童年时摇桂花的欢乐场景。

第一处描写中，“是件大事”“总是缠着母亲问”表现了“我”迫不及待想要摇桂花的心情。

第二处描写中，“抱”“摇”“喊”的动作和“我”的感叹，表现了“我”摇桂花时的兴奋和快乐。

（4）作者把摇落的桂花说成是桂花雨，好在哪里？

明确：

在作者的笔下，摇桂花这项劳动是多么富有情趣啊！

桂花是细细碎碎的，确实如同细细的雨丝，碎碎的雨点。

“好香的雨呀”这句感叹把纷纷飘落的桂花说成是桂花雨，十分形象生动，也很贴切，表达出作者内心的无限欢喜。

（5）第6自然段写了桂花的用途，说明了什么？

明确：

说明桂花已经融入了人们的生活，香在人们的心间。

（6）第6自然段“整个村子都浸在桂花的香气里”中的“浸”，与第4自然段中的“浸”表达的意思相同吗？

请说说理由。

明确：

不相同。

第4自然段中的“浸”表示花香浓郁，使人被包围其中，融入其中。

而本段中的“浸”则说明桂花永远香在人们的心里。

桂花的香已经不受季节的限制，它让四季充满香甜的气息，也让人们的生活充满香甜的气息；它的香也不受空间的约束，香甜了自己，也香甜了故乡的左邻右舍。

3．阅读第7、8自然段，思考并回答问题。

（1）桂花都是一样的，可母亲为什么却说杭州的“桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”？

明确：

其实并非杭州的桂花不香，而是母亲的心还没有离开故乡，她在用心体味家乡的桂花香。

在家乡时，母亲每年都闻着桂花的香气，关注桂花，收获桂花，吃桂花做的食物，喝桂花泡的茶，体验着桂花给予的快乐。

家乡的桂花曾占据了她生活的全部空间，是母亲生活乃至生命中不可替代的一部分。

桂花是没有区别的，但母亲不是用嗅觉在区分桂花，而是用情感在体味桂花，一亲一疏，自然就会感觉杭州的桂花比不上家乡院子里的桂花香了。

（2）“我又想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’”，句中的“又”字表现了作者怎样的感情？

明确：

这个“又”字说明作者不止一次想起故乡童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”，而母亲的话让她再一次想起。

淡淡的一句话，道出了作者心中对家乡的深切怀念。

三、课堂小结：

“床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

”李白看见皎洁的月光，思念起了家乡；琦君看到杭州的桂花，也不禁想起了家乡和家乡的“摇花乐”“桂花雨”。

故乡在每个人的心中，无论我们身在何处，离它多远，只要一想到它，就会感到温暖而又踏实。

学完这篇课文，同学们有什么感想呢？

大家可以拿起笔来，写一写感悟，写一写家乡。

四、当堂训练

1、选择下列句子使用的修辞手法。

A．比喻　B．拟人　C．夸张

（1）．桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。

（　　）

（2）．杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。

（　　）

（3）．啊！

真像下雨，好香的雨啊！

（　　）

2、母亲说杭州的桂花比不上家乡院子里的桂花香，是因为（　　）

A．杭州的桂花和家乡院子里的桂花品种不同。

B．家乡院子里的桂花比杭州的桂花更新鲜、完整。

C．杭州的桂花是种来给大众观赏的，家乡的桂花是