河北版四年级下册美术教案.docx
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河北版四年级下册美术教案
第十一课：
礼品巧包装
教材分析：
礼品包装属于商品装潢设计领域，商品装潢设计包括很多因素，如：
包装的结构设计、图案设计、色彩设计、外部装饰设计等。
包装结构是为了保护商品，便于运输、销售和美观等要求而设计的，比较常见的结构形式有：
盒式、袋式、异形式等，本课中所展现的主要为盒式和结扎式。
包装的图案设计、色彩设计、立体装饰的设计及所运用材料等因素能够表达出作者的审美情趣，体现礼品包装的性质，渲染气氛，以体现美好的祝福和深厚的情谊，这一点从现今中秋佳节期间丰富多彩的月饼包装设计中就能体现得淋漓尽致。
对于四年级的小学生来讲，结构的设计比较复杂，理性的东西较多，所以本课的重点侧重于包装的图案、色彩、立体装饰方面。
本课的主要目的或意图是让学生了解包装设计在礼品赠送礼节中所起到的重要作用，让学生在制作和互赠礼品的过程中体验到：
包装能保护美化礼品，增添礼品的文化品味，并能体现对收礼人的尊敬、爱戴及深厚的情感。
而且别出心裁的设计、巧妙的包装能使收礼人对礼品内容产生好奇心和丰富的想象，从而产生对礼品包装设计的兴趣，引发对各种礼品包装设计的更多关注，丰富美感和情感。
这样的课业内容,不仅贴近学生的生活,而且很好地让学生体会到设计与应用的关系,美术与生活的密切联系。
另外，通过制作过程，还可以让学生了解包装的形式及设计的方法，认识各种纸材及其他材料的性能，引导学生巧妙利用材料的质感、颜色等进行造型想象，锻炼学生的实际操作能力。
本课出现的图片中，全面介绍了包装的种类：
有盒式、袋式、民族式等多种形式，让学生了解包装的丰富性。
教师也可搜集身边用过的一些设计优秀的包装或自制一些更贴近学生兴趣的包装展示给学生。
教材第24页下方有丝带花的制作过程释图，这是市场中最普遍用的盒式礼品装饰方法，材料好找，简单易操作。
教师可重点交给学生，还可以启发学生举一反三，多想象创作几种造型。
例如：
学生作品中就有用丝带做的蜗牛造型装饰花样。
另外三个盒式包装图片中，还展示了“心形”“鱼形”等纸贴的装饰形式。
教师可引导学生在这两个方面多开拓思路，变换花样，进行装饰。
教材第25页中的图片，主要展示结扎式包装造型及方法，在结扎式包装设计中，教师要提示学生多考虑材料的柔韧性。
教给学生结扎的方法，如：
蝴蝶结、麻花结。
教师还可多引导学生创造几种方法。
书中没有展示包装盒的结构图，所以教师本节课不要引导学生去创作盒子，可让学生提前根据自己礼品的大小，准备各种造型的废纸盒，作为内胆包装。
教学重点要放在外部装饰上，以降低操作的难度。
教学目标：
1.能够了解商品包装的形式及其作用。
2.能够利用各种材料较巧妙地设计制作盒式包装和结扎包装作品。
3.对包装设计活动感兴趣，热爱丰富多彩的生活。
课前准备：
师：
提前做三个甚至多个不同形式、不同品味、豪华程度不同的礼品包装，但内部的礼品是一样的（例如：
小记事本）
教学过程：
一、课前布置
●让学生到礼品批发市场或商场、超市等地方去考查、参观、学习、观察包装的形式及包装的方法等。
●让学生搜集好的包装样品、废弃的包装盒，准备丝带、彩布、皱纹纸、包装纸等各种相关材料和彩笔、剪刀、双面透明胶等工具，为本课做好充分准备。
（在学生准备材料时，要提醒他们不要花钱去大量的购买，更不要相互攀比，尽可能废物利用。
例如，一片树叶，一张废旧报纸等也会制作出富有特色的包装作品来。
）
●想一想自己要送给谁一个礼物，课前准备一个小礼物带到课堂上来。
二、教学将各种精美包装的样式或示意图发给同学们，让他们自己去探究摸索出方法。
让学生采用小组合作的方法进行创作，分工合作，如有打包装的，有做丝花的，有做立体装饰的，有画图案写赠言的。
）
五、作品展示：
采用同学间互赠礼品、谈感想，说一说收到礼物的心情。
如你喜欢送给你的礼品包装吗？
为什么？
说一说自己设计包装的感受，如：
自己亲手做和买成品感觉一样吗？
你感觉辛苦吗？
有成就感吗？
对自己设计的包装满意吗？
为什么？
第十二课：
各式各样的鞋
教材分析：
鞋，作为人们生活的必需品，已有数千年的历史。
从远古年代先人们用兽皮、树皮裹足，到今天繁花似锦的各种鞋式，鞋的历史走过漫长发展的路程。
鞋由实用性发展到既讲究实用，又要求美观。
鞋是人们服饰的组成部分，在服饰穿着上起着“画龙点睛”的装饰效果。
鞋在它的发展过程中，因地域、气候、民族不同，加之政治经济的影响，形成了各种不同的风格和表现形式。
通过历代人们的智慧不断地发展创新，随心所欲地生产出成千上万个花色品种来，而这种发展，正是鞋文化的发展。
那些做工精细，色彩艳丽，花样繁多的一双双鞋子，无不充满着美的魅力，值得我们去欣赏它、收藏它、研究它。
本课是一节设计应用课，以“鞋”为教学内容，贴近学生现实生活，在活动中容易让学生体会到设计活动的特点，感受到设计与应用的关系。
本课主要通过观察不同外形、不同种类、不同构造、不同功能的鞋，使学生了解简单的鞋文化知识。
在设计制作中使学生选择、加工、运用材料的能力得到锻炼和发展。
本课图片展示了几款民族、民间鞋的款式，如：
满族独具特色的花盆底鞋、河北民间寓意吉祥的龙凤花鞋以及期盼孩子平安的虎头鞋等。
说明了鞋的功能不再只是为了保护脚，独特的造型会让它成为一个民族服饰的象征。
鞋上的图案与造型也不仅仅是为了美观，它同时展示出了人们对美好生活的向往和祝愿。
本课学生作品主要从材料、款式以及功能上拓宽学生的思路，使学生在融入自己丰富的想象后，设计出具有独特功能或款式新颖的鞋。
教学目标：
1.了解鞋在长期发展中形成的风格，感受中国传统鞋文化。
2.培养学生的设计意识，发展学生选择、加工、运用材料的能力。
3.领略设计的魅力，体验制作过程中的乐趣，感受成功后的喜悦。
教学过程：
一、课前准备：
让学生们搜集资料，了解鞋的种类、款式、花色、功能等。
（可以让学生留意街上行人鞋的样式，可以到商场去观察，可以请教自己的爷爷奶奶，看看他们年轻时人们穿鞋的特色。
有条件的学生更可以通过图书馆、互联网得到更多的信息。
要求学生及时用文字或手绘图形的方式记录下相关的信息。
）
二、教学引入：
●从生活实际入手，感受鞋的原始作用。
让学生用手的中指和食指装扮成人的两只脚，分别在粗沙纸、玻璃板、水槽等这些不同质感的物体表面上“行走”，说一说“脚”的感受。
●教师可同时提出问题：
如：
你怎样能够使你的“脚”在水中走却不湿？
或者你怎样让你的“脚”在粗糙不平的路面上长时间行走而不被磨坏？
（可提供一些布头、塑料布、线绳、皮筋儿等物品供学生选择。
使学生通过皮肤接触不同“路面”的感觉，联想到不穿鞋的“脚”的感受，通过在“脚”上裹布头防止磨坏、裹塑料布防止潮湿等方法，从而感受鞋最原始的作用。
）
三、观察、讨论
●让学生将课前搜集到的资料进行交流。
●师：
通过大量的感性图片引导学生去观察鞋的造型，体会其美感，以及美好的寓意。
使学生感受地域、气候、民族不同，加之政治经济的影响，鞋形成了各种不同的风格和表现形式。
成千上万个花色品种是历代人们的智慧不断地发展和创新的结晶。
（本部分教学从情感态度价值观的角度进行挖掘，来加深学生的情感体验，丰富学生对鞋的感性认识，为学生的创作做好准备。
）
四、设计、制作
●从了解鞋的基本结构入手。
以几种实物的鞋做教具为例，引导学生对鞋的结构提出疑问。
比如：
一般鞋都由哪几部分组成？
每部分都有哪些特色和变化？
无论什么季节，鞋上必不可少的部分是什么?
●根据学生找来的造型不同的鞋或图片，引导大家共同分析。
例如：
满族的花盆鞋有很独特的造型，颜色也多种多样，但是为什么现在没有多少人穿着呢？
设计鞋的款式之前我们应当注意什么呢？
（教师通过组织讨论、辩论等形式使学生了解鞋的设计最根本的是实用，其共性特征、结构特点都应是以“人”为本进行的设计。
）
●学生设计
师结合学生感受再进行引导：
设计鞋时首先要想到什么？
你是为什么样的人设计的？
你所设计的鞋能够为穿着它的人提供哪些方便？
你的鞋怎样装饰才能更符合它的功能和特点？
（注：
鼓励大家尝试用自己的方式敞开设计思路。
在教学时，教师要注意提示同学们在设计时多考虑功能与作用，以减少盲目性，但也不要使学生个性思维的表达受到限制。
）
五、作品展评
创设情景引导学生去评价。
为了增加评价的趣味性，可以以“鞋业博览会”、买卖等形式进行。
引入：
地心游记
“凡是人能够想象到的事情，总有人最终能够实现它”，这是《地心游记》的作者儒勒·凡尔纳的一句名言。
科学幻想一直是社会发展、科技创新的重要因素之一，虽然幻想和真正的科学设想有相当大的距离，但幻想也是要基于一定的事实为根据，它不是空想也不是神话。
蒸汽机的发明、飞机的制造、卫星上
天都和幻想息息相关。
本课涉及的“地心”是一个未知的世界，是一个神秘、未知、遥远的地球的中心，正因它的未知性，所以才给学生自由想象的空间。
因为它的神秘性，学生才会学得有兴趣。
因此才会乐于去谈论它、描绘它，也乐于把自己想象中的地心大胆呈现出来，更希望它变成自己想象中的现实，创作的欲望和情感也会油然而生。
这都是教学中的积极因素，教师要很好地把握。
在教学中，要重点发挥学生的想象力和创造力，引导他们打开思路，把“地心”的神奇与自己想象中的人物、动物、环境联系到一起，从而创作出特有的“地心世界”。
教材从儿童特点出发，以插图的形式营造出神秘的气氛，引发孩子们的好奇心。
学生作品想象力丰富，个性突出。
特别是在表现手法上有线描的形式，小作者利用线条的不同组合勾画出丰富的地心世界。
有的利用油画棒浓郁的色彩表达出地心的绚丽神奇。
蜡笔刮画的表现手法以大面积的黑色覆盖画面，更是很好地营造出神秘的氛围。
这些作品各具特色，目的是抛砖引玉，教师可以启发学生采取自己更喜欢的，更利于表现内心感受的表现形式。
教学目标：
1.学生能够大胆想象选取自己喜欢的表现形式，创作出一幅关于地心游记的想象画。
2.发展学生的想象力，以及画面的组织能力。
3.培养学生热爱大自然的精神和乐于探究的意识。
教学重点：
发展学生的想象力，以及画面的组织能力，培养学生热爱大自然的精神和乐于探究的意识。
教学过程：
一、课前布置
布置学生搜集一些关于地球构造方面的资料，对地心的知识做一个简单的了解。
二、教学引入：
让学生进行交流搜集整理的资料，以增加学生的感性认识。
三、视频资料欣赏
利用恐龙灭绝、神秘的太平洋百慕大三角失踪的飞机、轮船和火山爆发等视频资料创设情景，引发学生的好奇心：
在地球的中心是否有另外一个未知世界。
教材分析：
中国的古建筑，是文物类型中体量最大、数量最多、保存各种艺术品文物最为丰富的一种。
从“北京人”山洞、河姆渡遗址，到唐、宋、元、明、清历代的宫殿、坛庙、寺观、陵墓、园林、民居，众多的古建筑像颗颗明珠镶嵌在祖国的大地上。
这些为数众多的古建筑不仅以其优美的形象装点着祖国秀美的河山，而且以其发展的经历诉说着中华民族悠久的历史文化，成为中华文明发展的标志，也成为了一部不朽的史书。
“祖国的古建筑”是一节欣赏评述课，教材中精选了历史年代不同、地域不同、建筑风格不同的著名古建筑图片，力图通过这些图片将学生的视线引向关注祖国的古建筑，去了解一些古建筑的相关知识，感受到古建筑的优美，感受到祖国灿烂的文明，受到人文精神的浸染。
显然，在人们越来越重视开发利用文化与自然遗产价值的情形下，将欣赏祖国的古建筑编入美术教材之中有着重要的意义。
教学目标：
1.欣赏祖国的古建筑，了解古建筑的常见类型、一般特征。
2.能运用语言或文字评说一处古建筑的造型色彩及特色。
3.通过对家乡古建筑的描绘，激发学生对古建筑的热爱保护之情。
教学过程：
一、课前布置：
让学生了解古建筑的基本特点的基础上，让学生自己动手搜集图片资料。
二、图片欣赏
结合自己的亲身经历，做个小导游，把自己见过的或是最感兴趣的古建筑介绍给大家。
（不要求学生面面俱到地介绍，这容易使学生产生畏难情绪。
可让学生选择自己感兴趣的一两个角度去对一座古建筑进行介绍。
一个同学介绍的过程，其实就是大家一起进行欣赏评述的过程。
）
三、教师准备的图片欣赏
所选用的照片是，从俏丽的苏州园林到壮丽的布达拉宫，从淳朴的漳州土楼到辉煌的皇家宫殿，同时与学生一起搜集更多样式的古建筑物图片及资料以丰富课本内容，开拓学生的视野。
●教师可选择一处古建筑作为重点范例讲解：
从怎样的角度去欣赏一座古建筑。
以下列举出了引导学生进行欣赏评述的几个角度：
①历史：
要知道建造的年代、地点，因何而建。
②类型：
了解我国古建筑大致的类型，它属于哪种古建筑类型，这种类型的古建筑的作用及一般特点是什么？
③造型：
这所古建筑的造型有什么特点？
给你怎样的感觉？
④色彩和装饰：
古建筑的色彩是怎样的，色彩和造型、用途之间的关系是怎样的？
古建筑哪些地方的装饰你最感兴趣？
这些装饰起着怎样的作用?
⑤材料：
古建筑运用了怎样的建筑材料，用这种材料来构筑的古建筑有何特点？
⑥建筑与周围环境的关系：
古建筑周围的环境是怎样的，古建筑的样式及造型、色彩是怎样和周围的环境相协调的。
四、对景写生
为了加深学生对建筑的认识和感受，教师还可以让学生用优美的线条和色彩描画古建筑。
要求：
采用线描或彩画均可，在写生的同时可以引导学生体验、感悟古代建筑师和工匠是怎样想象构思、怎样画草图、怎样施工建造古建筑的。
选一处古建筑，从古建筑的造型特点、历史及色彩甚至结构的细节，把这处古建筑作为一个教学范例进行全面而透彻的讲解，让学生从图片或影像资料间接观察，最后投影出此古建筑照片大影像供学生描画。
1、汉字的视觉联想
【教学目标】：
1、引导学生欣赏、了解中国古老汉字的历史及构成，感受汉字的奥妙和艺术魅力，并能使用象形字进行创作画面。
2、通过对中国汉字文化的学习，了解汉字是我们祖先伟大的创造，激发对祖国文字的热爱之情，感受中国文化的博大精深，引导学生热爱生活、关注生活、提高他们的观察力、想象力和创造力。
【教学重难点】：
重点：
观察、分析汉字象形表意的构型特点，了解汉字的起源和演变过程，感受中国文化的博大精深;体验用绘画形式表现汉字的创作乐趣。
难点：
字体设计的创意。
对学生分析能力、应变能力和形象思维能力的培养，
【教学过程】：
一、猜字导入，了解中国汉字的历史
师板书象形字“鱼”
师：
同学们，你能猜出这是什么字吗？
师：
从哪里看出来是“鱼”字？
？
师：
我们来看看是不是
师小结：
同学们的的学识真广！
其实我们的祖先跟大家一样，是通过对事物的联想，创造了这些和生活中的事物相似的文字——象形字，也是世界上最古老的文字之一。
今天我们一起来学习《汉字的视觉联想》。
【板书课题】
二、了解汉字渊源，激发兴趣
1、初步了解汉字的起源与演变过程
师：
我国最早的象形文字是甲骨文，是刻在龟甲或兽骨上的。
距今已有3千多年的历史了，经过西周的金文、秦朝的小篆、具有蚕头燕尾特点的汉代隶书、魏晋的楷书，到现代端庄整齐的方形字，经历了几千年的演变，如今的文字已变得更加抽象简练了。
汉字是最富有内涵的字，每个字都能给我们带来丰富的联想。
今天我们一起来学习《汉字的视觉联想》。
板书课题
2、联想游戏，讲解汉字象形表意的构型特点
（1）、接下来，我们玩一个联想游戏，请同学将相应的字与图连线。
师：
你是怎么判断的呢？
这些文字的图形和生活中的事物有什么关联呢？
师小结：
这些文字和生活中的图形都非常相似，人们根据事物的外形特征，创造了象形文字。
我们一起来感受是象形文字的象形表意之美。
（2）、刚才我们看到了很多有趣的象形文字，你们能猜到古人是怎么联想到“休”字？
师结：
同学们的联想力真强！
一个人走的太辛苦了，想找个地方休息下。
这些字在不同程度上反映出了其所代表事物的某些特征，使人们看到它便能产生联想，从而领悟它所表达的意思。
3、感悟书画同源
师：
可见我们的祖先特别的聪明，现代人也不简单，我们来看这是字还是画？
为什么？
小结：
艺术家用龙与凤的形象代替了其中的一些笔画，从而表达了这个字的含义，把字与画巧妙的结合在一起。
师：
接下来，我们来看这幅图。
【出示农家乐】
在这幅作品运用了什么艺术表现形式?
在画中你找到了哪些形象？
这些形象有没有字的体现？
作者为什么把这幅画命名为《农家乐》？
他想表达怎么样的感受？
师小结：
这是一幅抽象的中国画作品，作者用简洁轻松的画笔，表达出了农家人六畜兴旺、丰衣足食的美满生活，画中大胆的融入了汉字，增加了画面的趣味性。
5、欣赏、分析学生作品，
现在我们来欣赏几幅同学们的作品，小组思考并讨论以下几个问题：
1、这些作品中都表现了哪些内容？
2、用到了哪种艺术表现形式？
师小结：
这些作品都是以汉字为题材，画中的汉字的形状特点、构图大小各有特色，运用的艺术表现形式也不相同。
今天我们学习了《汉字的视觉联想》，将这些文字变成有趣、好玩的画面。
三、发挥想象，学生创作字画。
1、创作要求：
挑选一些自己喜欢的汉字，并展开想象，用自己喜欢的表现方式，创作一幅美观、新颖又有趣的作品。
注意：
要构图新颖、内容有趣、色彩丰富，使画面具有美感。
2、学生开始作画。
四、展示、评价作品
1、举办创意作品展，让学生把作品展示出来，全班互相参观。
2、以小组为单位通过展示栏汇报展出。
1）按作业要求评价：
自己评价——小组内评——师生集体评价。
2）将学生作品制作成宣专栏，供更多的学生欣赏。
请学生在欣赏完别人的作品后，说说自己最喜欢哪一幅，为什么？
提出意见和建议。
3、师生点评作品。
五、课堂延伸，深化情感。
老师还找了一幅画，我们一起来看看！
这是什么？
—这是2008年奥运会的会徽
小结：
这个文字象是一个“人”字，又象是一个“京”，他似画非画，似字非字，引起人们的无限遐想，这就是中国汉字的魅力所在！
“舞动的北京”是一座奥林匹克的里程碑。
它是用中华民族精古老文明的意蕴书写、华夏子孙品格铸就出的一首奥林匹克史诗中的经典华章，展示着一个城市的演进与发展体现着一个民族的思想与情怀。
这些象形文字都是人们在劳动生活中，用他们的聪明和智慧创造出来的。
希望同学们继续传承和发展我国的汉字文化，让汉字在人类的发展中永放异彩。
可让学生画一画自己搜集的古建筑的图片也是选择之一。
）
2、色彩的冷与暖
教学目标 ：
1、通过学习和运用色彩冷暖知识，给学生一把打开色彩知识大门的钥匙，使学生进一步感受到色彩冷暖对比中的美感，培养色彩美感意识，提高学画色彩画的兴趣。
2、引导学生从盲目用色到懂得色性运用、色彩冷暖配置的知识上，有目的地正确地表达自己对色彩的感觉。
教学重点：
从感性到理性去认识色性，并会运用色彩冷暖对比的知识。
教学难点 ：
了解产生冷暖对比的原因，认识冷暖色彩并会正确运用。
学具准备：
色彩冷暖涂色印样、水粉画颜料、笔、笔洗、调色盒。
教具准备：
多媒体、课件一组、色相卡、生活中冷暖色调的作品、色轮等。
教学过程 ：
一、组织教学：
请学生放置好学习水粉画的用具及美术书。
二、导入 新课：
（一）、谈话，引起学生兴趣。
“在讲课之前，先回答老师几个问题。
请大家要结合自己生活实际来回答，看谁最积极、回答的最好。
”
教师提问：
（1）你喜欢穿什么颜色的衣服？
学生争先恐后地回答：
我喜欢穿蓝色的、白色的、红色的、黑色的……。
教师小结：
看来大家都很有个性，都有自己比较喜欢的颜色。
（2）那你为什么喜欢穿这种颜色？
分别让生谈谈自己的感觉。
师根据学生回答情况给予小结，边板书“冷、暖”两种感觉。
（3）通过观察，你体会并感觉到色彩有什么属性（指名回答）---色彩有冷与暖。
（二）、导入 课题：
“色彩的冷暖是色彩的一种属性。
这节课我们就来体会一下这种冷与暖的感觉，好不好？
”（“好”）。
板书课题：
2、色彩的冷暖
三、讲授新课：
（一）、结合作品，讲述色彩的冷暖对比是怎样产生的。
“色彩有有彩色和无彩色之分。
除了黑、白、灰属于无彩色外，其余的色彩属于有彩色。
这一节课我们来研究感觉一下有彩色的冷与暖。
我们知道不同的色彩给人以不同的感觉，色彩的冷暖是人们长期经验中联想的结果。
”
1、屏幕放映，看冷暖不同色调的作品，让学生去亲自感觉。
（1）、放映冷色调画面《雪山》，问：
这幅画面给你什么感觉？
（学生观察后回答）---给人以冷的感觉。
（2）、放映暖色调的画面《日出》，问：
这幅画面又给你什么感觉？
---给人以温暖的感觉。
（3）、屏幕同时显示这两幅画面，让学生再次去体会感觉。
启发提问：
这两幅画面为什么会给人以不同的感觉？
看哪位同学观察的仔细。
（指名回答）
师根据回答情况小结：
那是因为它们有不同的色调（色彩总倾向）。
通过观察比较，我们体会到不同色调的画面给人的冷暖感觉是不一样的。
比如在温度相同的室内，一个屋子涂成蓝色，另一个屋子涂成红色，两间屋子给人的感觉差别就很大。
两间屋子给人温度差别可以达到三、四度，原因是蓝色能减慢人们的血液循环，给人感觉较冷；而红色刺激人们的神经，使血液循环加快，给人感觉较暖。
2、联系生活实际进行讲解，体会色彩的冷与暖。
回忆我们刚才作品里所见，再联想一下可以发现，在我们的周围生活里，什么事物常常给我们以冷和暖的感觉？
看哪位同学想象的更丰富。
分别让生起来举例，如：
太阳、火焰给人以暖的感觉；天空、大海给人以冷的感觉。
师小结给予鼓励：
看来大家平时是很注意观察事物的。
只有经常去注意观察事物，可以帮助我们体会色彩中的冷与暖。
究竟什么颜色属于冷色？
什么颜色属于暖色呢？
（二）放映色轮，让生边观察边谈谈对不同颜色的感觉，从色轮中区别冷暖。
（1）在12个基本色相中，最亮的黄色和最暗的紫色是以色彩明度为基准划分的。
提问：
仔细观察，在冷暖对比中最暖的是什么色？
（朱红色）最冷的是什么色？
（蓝色）这两色是冷暖对比的中心轴。
（2）启发引导学生自己寻找色彩冷暖的规律。
提问：
谁能从色轮中找出冷色和暖色？
谁敢上台来试一试？
请一名同学上台板演，将色相卡分成两部分摆放（冷、暖两个序列），并说出自己分的规律。
其余学生从活动色轮中，找出冷色和暖色。
教师根据学生回答情况给予小结：
偏红偏黄的色彩属于暖色，偏蓝偏绿的色彩属于冷色。
因此在色环中红、橙、黄属于暖色，绿、紫、蓝属于冷色。
（3）绘画中色彩的冷暖是相对的不是绝对的。
（教师显示色卡，并进行举例说明）
如：
黄和黄绿比？
黄暖黄绿冷；黄绿与绿比？
黄绿又显得暖，而绿则比黄绿冷。
所以，色彩的冷暖决不是死记硬背才能记住的它需要相对比较去感觉。
（4）同样的一幅画面，用不同的冷暖色调表现时，给人的感觉是全然不同的。
冷与暖不同的色彩感觉在绘画中当然是很重要的问题。
如书上第7页下边四幅画，一样的画面它们的冷暖色调是完全不同的。
（三）结合色相卡讲解色彩的补色对比。
在色彩中最富有明快强烈对比作用的是两个相互起补色关系的色彩，也就是三原色和三间色相对的三组色（显示色相卡），红绿、黄紫、蓝橙。
在色彩中称它们为补色对比（板书）。
补色对比在绘画中运用很多，如我国民间年画中具有这种典型特征，欣赏河南朱仙镇年画（屏幕显示），体会补色对比中的美感。
四、作业 要求：
（一）内容：
用不同的色彩组合，填涂一组同样的图形，看看它们的画面感觉有何不同，体会色彩冷暖对比中的美感。
（用色彩冷暖涂色印样）
（二）要求：
将这四幅图分别涂成冷的、暖的、暖色调中偏冷的和冷色调中偏暖的。
涂色时应注意色彩的搭配。
五、学生作画，教师巡回指导
鼓励学生尝试使用强烈对比颜色使画面产生对比中的美感。
调色时笔要洗干净，涂色要匀。
六、讲评学生作业 ，课堂小结，：
将学生作业 分组（分为冷、暖、冷色调中偏暖的、暖色调中偏冷的）全部展示出来。
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