小学生心理健康教育个案矫正记录表.docx
《小学生心理健康教育个案矫正记录表.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学生心理健康教育个案矫正记录表.docx（6页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
小学生心理健康教育个案矫正记录表
小学生心理健康教育个案矫正记录表
心理辅导员 ：
辅导
对象
静静
班级
2、5
性别
女
年龄
8
辅导
时间
2016.3.13
问题
表现
喜欢管闲事，喜欢惹人家，因而大家都不喜欢她。
她也经常受到众人嘲笑，感到自尊心受到损害，就喋喋不休地骂骂同学，一旦家长批评，她会发脾气，骂家长，对家长提出要求总是讨价还价讲条件。
一次课间，她又去戏弄比她小同学，同学把这事告诉老师，老师当着全班同学面批评了她，她马上情绪激动，暴跳如雷，大嚷嚷起来，还冲着老师拍桌子，直到老师让全班同学评理，她渐渐冷静下来。
事后，老师把这事告诉她家长时，她还要在一旁争辩。
她经常下课大玩特玩，到了上课时间却要求去小便。
老师不同意，刘某就在课堂上大吵大闹，或是唱歌，吵得大家不能上课。
原因
分析
父母离异，随母改嫁，特殊家庭环境，使她既骄纵，又没有安全感。
习惯了别人让步，和惟我独尊、自由散漫个性。
进入小学后，因行为习惯不好，与同学们不能友好相处而经常受到批评指责，产生了逆反心理，并形成了心理障碍。
她感情容易冲动，自控能力差，只要有一件不如意事就会使她忘记场合，忘记对象大闹一番，以发泄心中不满。
另一方面她思维方式偏激，心胸狭隘，敏感多疑，不能正视自己缺点，总认为是别人和她过不去，对老师、同学与家长批评极为反感，老是怀疑人家说她坏话。
辅导
对策
及过程
（1）加强家校联系：
我经常打电话或直接与家长交谈，让家长及时了解静静在校表现，共同制定教育策略，并严格执行。
（2）讲究辅导方式：
用尊重、平等、商讨问题方式与其沟通。
并逐步培养她有话好好说，心平气和地与她人交流习惯。
（3）多表扬鼓励：
全面分析静静优缺点，及时发现她闪光点，多给她一些机会参加集体竞赛活动，满足她自尊需求。
（4）采取行为分析矫正技术，帮助她制定阶段目标，并督促其实现。
如有进步，马上给予表扬，推动她改正自己不良行为习惯。
刘某在老师、家长特别关怀下有了一点儿进步。
上课专心时，情绪特别高涨，能积极举手发言，回答问题声音特别响亮。
有时她不守纪律，被老师批评也能虚心接受，表示要改正。
与同学之间摩擦也减少了。
当然，静静许多毛病不是一下子都能改过来，经常还会反复。
需要我们耐心帮助。
我相信在老师、家长密切配合下，随着年龄增长，她心理问题会得到疏解，她不良行为会得到矫正。
小学生心理健康教育个案矫正记录表
心理辅导员 ：
辅导
对象
小增
班级
2、1
性别
男
年龄
7
辅导
时间
2016.5.15
问题
表现
该生最大特点就是聪明，老师讲新课他几乎不用认真听就能理解很好。
可能这也是导致他不能认真听讲主要原因之一。
最大缺点：
坐不住。
他不能在椅子上坐十分钟以上，不管上什么课，他都会不自觉站起来，要么骚扰其他同学，要么就自己玩。
原因
分析
（1）家庭因素
其父母都是接受过高等教育知识分子。
在家长对中国传统基础教育抱有抗拒，又不能完全理解西方教育前提下，把自己孩子不负责任放在了两种教育冲突漩涡中。
让孩子在这其中无所适从，从而不但不能顺利适应小学基础教育环境，而且把孩子推到了大部分孩子以外，使之成为班级里异类。
（2）学校因素
老师处理小增“不听话”问题时简单粗暴手段，导致他在同学当中被边缘化，他得不到应有尊重，失去了被需要权利。
致使他为了引起其他人得注意，而越来越过激。
辅导
对策
及过程
（1）家庭探访,与家人保持联系,更深入地了解家庭背景.首先要改变家长教育观念，不能改变就要学会去适应。
（2）随时观察他上课情况,有意及无意地让他知道他是被关心和被注意着.
（3）利用同伴力量,结交益友,让他感受学校温暖.
（4）让他担任班干部，用责任来约束他，并鼓励他起到模范带头作用。
（5）课上尽量让他回答问题，或者把预习汇报交给他，充分满足他表现欲。
小学生心理健康教育个案矫正记录表
心理辅导员 ：
辅导
对象
小赵
班级
5
（1）班
性别
男
年龄
10
辅导
时间
2015.10.22
问题
表现
乖巧,能说会道,对人热情,肯帮助人,尤其喜欢帮老师干活.但容易激动,脾气暴躁,贪吃贪玩,不吃半点亏.学习怕困难.
原因
分析
个人因素:
性格放纵,不受约束,性情变化无常为其行为不良主因.其聪明机灵,善于察言观色又使之显得狡猾善辩,不承认,不反省自己错误行为.
家庭因素:
家长教育方法不当,缺少家庭温暖,缺少正确细心引导和良好表率作用.
学校因素:
对案主未能跟踪教育,老师之间未能达成共识,采取一致教育方法.案主对大多学科已失去兴趣.
辅导
对策
及过程
1,建立良好帮教关系.作为班主任,我经常利用上课及课余时间,多与案主接触沟通.上课时,尽量多提问他,多给他表现和发言机会,并对他进行适时鼓励和表扬,这样做,一来让他感受到老师对他关注,二来帮他树立自信心.下课后,还经常与他聊天,利用他喜欢帮老师做事特点,找一些事给他干.在密切接触过程中,我遵循一条原则:
在帮教关系中,无论是认识还是情感,我都是以忠诚,真挚态度对待他,树立个人完整性和可信赖性.使自己成为受教育者喜欢人,成为对受教育者有吸引力人,消除案主敌意和戒心,理解老师善意,这是帮教问题学生最简单也是最基本方法.
2,系统脱敏训练.通过导入式或自我想象方式让案主去想象犯错误后后果,这样多次反复后,自觉地对自己言行加以控制,降低犯错率.
3,提供学习榜样.提供可模仿老师,同学榜样示范来增强行为认知.如把案主跟优秀学生编在一起坐,编在一个学习活动小组.
4,激励法.按斯金纳操作条件反射学说观点,学生任何行为都可通过一定强化物来塑造.在辅导中,我用奖小红花等方法,只要案主能按教师规定去做,就能获得教师一次特殊奖励.如在老师那儿借书,实现他一个愿望,奖给学习用具,纪念品,或带他去参加某一项活动,社会实践等.一次偶然机会,我曾将案主带回家中,从此以后,我发现案主特别喜欢来我家,于是,我就把来我家作为一种奖励,与他约法三章,只要他做得好,我就把他带回家中,既可以辅导他功课,又可以加强沟通,一举两得!
小学生心理健康教育个案矫正记录表
心理辅导员
辅导
对象
小宇
班级
五
（1）班
性别
女
年龄
11
辅导
时间
2015.11.16
问题
表现
脾气倔强,以自我为中心.逆反心理强。
虽说是一个女孩子,可他个性却一点不像女孩子,顽皮,好动,喜欢接老师话,而且总在当面或背地给同学或老师起绰号。
稍有不顺他心就以违反行为规范跟老师抗议。
上课不听讲，回家不能完成作业。
原因
分析
由于是家里二胎。
家长对其宠爱已经达到溺爱程度。
其实该生家长也是明事理，对小宇很多行为习惯也知道不对，只是，只要家长对其进行要求，他便一哭闹抗争，而他家长也屡屡在他哭闹中做了妥协，至此导致他性格越来越乖张，哭闹逐渐升级，甚至以死相逼。
辅导
对策
及过程
（一）首先是谈心.通过这种方法了解他思想变化情况,多鼓励,少打击,多表扬,少批评,多关心,少冷淡.其目是调整心理,平和心态,使他能正确地认识和看待自己及周围人事.通过面对面地坐下谈,了解他全面情况和内心真是想法。
并给他建立规则意识，让他从小事做起，学会尊重他人、尊重师长。
其次，我告诉他老师对他期望是很高,在老师心目中他占有非常重要地位.在谈心过程中,我一直肯定他优点,鼓励他充分发挥自己聪明才智,同时诚恳地指出他不足,要求他必须改掉给同学,老师取绰号坏毛病,上课专心,塌实学习,给予明确努力方向,希望在潜移默化之中实施教育,引导.
再次就是找家长谈.了解其在家表现及家长对他要求和期望,告知老师帮教措施,并希望每隔一段时间,就和家长沟通,有放矢地通报其在校表现,同时告知在家情况,在老师,家长和同学之间形成一个封闭帮教链.
（二）主动帮助.学生心理压力和自我感觉,在很大程度上取决于学习成绩好坏,为此我利用业余时间为他补课,教给他更好学习方法,激发他学习兴趣,增强学习自信心,从而养成自觉学习良好习惯.同时,由于他头脑灵活,经常耍小聪明,学习中最大弱点,就是不塌实,情绪波动较大,于是我对他注意观察,作好预防工作.凭借他聪明和努力,相信在学习成绩上一定还有很大发展空间.
（三）诚恳激励.学生成长进步,我认为不在于批评多少,而关键在于激励多少.针对他特点,一是在他聪明劲上做文章.我为他制定了相应学习计划,明确学习目标,鼓励他赶上去,超过去.二是在他爱表现上想办法.我较多地给他布置工作任务,为他提供展示自我空间。
小学生心理健康教育个案矫正记录表
心理辅导员 ：
辅导
对象
小杨
班级
四
（1）班
性别
男
年龄
10
辅导
时间
2015、12、5
问题
表现
上课不遵守纪律，注意力不集中，经常搞一些惹人注意引人发笑恶作剧。
当老师批评他，同学反击他时，毫无不愉快表现，反而感到高兴；下课时，经常无缘无故欺侮同学，偶尔也有偷窃行为发生，如翻同学书包。
有时还鼓动一些其它班级中品行较差学生在社会上结帮打架。
所有这一切行为其目都是为了引起别人对他注意，感觉到他存在。
原因
分析
对于小杨所出现攻击性行为，我经过仔细调查，发现原因是多方面，有主观因素，也有客观因素，主要有以下几条：
1、没有理想家庭教育环境；2、教师和家长批评强化了他攻击性行为；3、同学对他不友好、不信任造成了他逆反心理；4、社会负面影响。
辅导
对策
及过程
1、改变其家庭教育环境。
首先，我同他父母和爷爷奶奶进行一次诚恳谈心。
通过谈话使他们明白，孩子成长离不开良好家庭教育。
要求他父母多抽一些时间来关心他学习和生活。
当孩子有错时，应耐心开导，而不应用辱骂、欧打教育方式。
爷爷奶奶不能一味地放纵，要跟他多讲些他们那时学习生活艰苦环境，使他从中受到一些启发。
2、采取情感导入策略正面转化。
每个学生都有自尊心，都需要爱，尤其是丁剑，平时受到批评、冷落太多，爱需要得不到满足，当他犯错时，如果再进行指责、辱骂，那只能强化他负面影响。
因此，针对丁剑这种心境，我决心想办法和他沟通心理。
首先用我热情来换取他信任，对待他困惑我热心帮助，对待他忧思我热心化解，偶尔有点进步，我就在晨间谈话上大加表扬。
了解了他这种心理，我就适时地对他指出不文明行为和语言不能赢得同学们好感，应该用真心和诚实来获得同学们信任。
随后，我又对他说老师愿成为你第一个朋友。
后来在班级活动中，我尽量给他创造施展才能机会，帮助他树立信心和培养他荣誉感，并经常把他进步告诉他家庭。
3、多给他以榜样教育。
我采取积极措施，从身边榜样教育他，让他认识到自已不足，让他体验到榜样荣耀，要给他寻找一条做榜样途径，鼓励他争做别人榜样。
4、和其他任课老师积极配合。
改变和他在一起小伙伴思想品德行为，为他创造一个健康、理想活动环境。
升级会员 