大班下学期教育随笔16篇.docx
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大班下学期教育随笔16篇
大班下学期教育随笔16篇
（经典版）
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大班下学期教育随笔16篇
这是大班下学期教育随笔16篇，是优秀的大班教育随笔文章，供老师家长们参考学习。
第1篇大班下学期教育随笔
下午接孩子是一天中最紧张的，无论是从时间还是心理上都感觉好忙，时间过的好快。
孩子被一个个陆续接走了，我放下手里的活，终于可以轻松的坐下来了。
班里还有小月未接，我把他揽在自己身边，问他：
“宝宝，今天谁来接你呀?
”
小月说：
“本来是我姑姑要来，可我不让她来。
”说完便用那种很鬼的眼光瞅着我。
“能告诉我为什么不让姑姑来接吗?
”
小月往我耳边凑了凑，轻轻地说：
“姑姑来得太早了，我想让妈妈来接。
”
这下可把我说愣了，怎么和其他孩子恰恰相反?
“你这小鬼，妈妈会很晚来的。
”
他神秘地点点头说：
“我妈妈来晚了，我才能和你单独待在一块儿，你不知道吗?
陈老师。
”
孩子的这番话把我震住了，这个问题也把我问住了。
我真的没有想到，在孩子的幼小心灵中会有这份隐隐的渴望。
如果我今天不去问他，或许永远也不会知道孩子对自己的爱，不会知道孩子心中的这份感觉，我还能说什么呢?
是的，可能是太感动、太激动了，我只能把小月紧紧抱在怀里……
第2篇大班下学期教育随笔
户外活动时，几个男孩正在攀登架前跃跃欲试，但试了几次都未成功。
我正想着是否给予帮助，高高的攀登架上忽然出现了一个灵巧的身影，我本能地大叫起来：
“扬扬，小心点!
”扬扬的笑容立刻僵住了，停在那里无所适从。
而后他缓缓地垂下头，身体慢慢地往下挪，目光中流露出一丝恐慌：
“老师，我错了。
”扬扬的声音怯怯的。
“你哪儿错了?
”扬扬的紧张让我有点莫名其妙。
扬扬不敢直视我：
“我不该上攀登架，我不该，我……”扬扬受惊的样子让我回想起一幕又一幕的情境：
当伟伟兴高采烈地尝试新发明的游戏时，我总是替他捏一把汗：
“伟伟别玩危险游戏!
”当鑫鑫登梯爬高时，我总是一脸的紧张：
“鑫鑫，不许!
”当浩浩在水池里探索物体的沉浮时，我总是对他说：
“小心，休息一会儿。
”……为了孩子的安全.我总是“好意”地限制他们做一些他们喜欢做的动作。
今天，我的“好意”显然阻碍了扬扬的尝试，使他失去了一次挑战自我的机会。
我的“好意”是在保护孩子的安全，还是在限制孩子的发展?
带着反省和内疚。
我紧紧地抱住了扬扬：
“你是个勇敢的孩子，老师相信你能爬得很高，但胆大还要心细，不要紧张，去玩吧!
”轻柔的话语消去了扬扬僵硬的表情，紧紧的拥抱消除了他的胆怯与戒心。
“加油!
加油!
”孩子们在我的带动下为扬扬拍手助威。
在大家的鼓励声中，扬扬十分敏捷，稳稳当当地到达攀登架顶部，他自豪地向我们挥手，脸上洋溢着自信。
扬扬快乐的神情让我明白了一个道理：
教师不能简单地以“小心点”“别这样”去表达自己的“好意”，否则会给孩子带来不安和压力，影响孩子的自主发展。
比较合适的做法是教师既鼓励孩子大胆尝试，又暗中关注，适时支持，让孩子体会到自主探索、成长的快乐。
第3篇大班下学期教育随笔
尤文杰是个内向的孩子，他不爱与别人交往，只有一个好朋友，每天只跟她一个人玩;他喜欢打人，经常因为一点小事就挥拳而出;他喜欢玩水，经常趁老师不注意就跑到洗手间玩水，还常玩湿衣服，有时一天要换数套衣服，而且屡教不改;他喜欢把幼儿园的玩具带回家……。
说起这个孩子，真是一大堆问题。
还有一点，我很少见到他的笑脸。
然而，尤文杰的问题并没有引起我足够的重视。
直到尤文杰的妈妈找我谈尤文杰的事情。
谈话中，我深深地体会到一个母亲对孩子殷切的期望，还有一个母亲对孩子种种问题的担心及焦虑。
这次谈话之后，我开始留意尤文杰的一举一动。
其实，尤文杰除了有一大堆缺点，他也有优点。
例如，他喜欢做小值日生，每天早上回来总是主动地放杯子;他喜欢收拾，经常主动把玩具收拾得整整齐齐……。
于是，在他主动为集体做了事情后，我把他请到集体面前表扬他。
受到表扬，他只是羞涩地低下头，没有一丝的笑意。
遇到他犯错误，我改掉了以前的做法，不再直接地批评，而是婉转地提醒。
例如，我发现他把积木藏在口袋里，我会说：
“尤文杰，你忘记了放积木了吧?
快把积木送回家吧!
”我发现他比较容易接受这种方法。
但是，我还是很少看到他笑。
今天课间休息的时候，有个孩子要我抱，抱完她后，我发现有几个孩子在排队等着我抱，这其中也有尤文杰。
我把尤文杰高高地举起来，他“咯咯”地笑了，笑得那样的开心!
笑得那样的灿烂!
银铃般的笑声多么的悦耳!
我恍然大悟!
原来，他需要的是老师的亲密接触!
需要他人的亲近和抚爱!
他渴望老师的拥抱多于老师口头的表扬或物质上的奖励!
我心里默默地说：
“孩子，以后我一定会给你最好的礼物，最好的鼓励和奖励!
”
第4篇大班下学期教育随笔
刘成龙是我班的一个很调皮的小朋友，从上大班以后更调皮了，除了吃饭，睡觉以外总是动来动去，没有安静的时候，经老师多次教育，就是改不了，让老师伤透了脑筋。
有一天，吃完午饭后，我们要求孩子们把碗和勺子放整齐，可经常有的孩子不认真，每次一扔就完事了，老师这时候总是特别的忙，又要看着没吃完的孩子，又要给孩子分饭，不能紧盯着，而刘成龙每次总能早早的吃完就开始调皮了，我灵机一动，就请刘成龙小朋友当老师的小帮手，帮助幼儿收拾碗和勺子，他非常乐意接受这个新任务，并且还说：
“我在家也是我妈妈的小帮手。
”从那次以后，饭后乱跑的刘成龙不见了，在我班里看见一个尽职尽责的小帮手，这件事情让我体会到，调皮的孩子也有积极向上的愿望，只要老师对他们加以信任，加以表扬，他们就会体会到成功的喜悦并成为老师的小帮手，我们老师要对每个幼儿都要有针对性的给予指导，使他们真正的体会到自己的快乐。
第5篇大班下学期教育随笔
班上的滔滔小朋友是一位新来的插班生，在他渐渐熟悉、适应环境的同时，我也细心观察到他是个聪明懂事的孩子，但是最近发生在他身上的一件事却使我的心情非常沉重，深感要教育、培养好一个孩子，我们教师肩上的责任是多么重大!
一天，老师上一节课题为《各种各样的钟表》的活动课，请每个幼儿从家里带一只钟表来园。
大部分幼儿把家里的钟表都带来了，并把这些各种各样的钟表陈列在一张大桌子上。
教室里一下子有这么多的钟表，孩子们都充满了好奇心，围在桌子旁看看这个，摸摸那个，有的孩子还自豪地介绍起自己的钟表有多好看、有多高级，别提有多兴奋了!
吃完小点心之后，嘉嘉突然跑到我跟前说：
“我的表不见了!
”我一听心里顿时急了，才拿到幼儿园不久怎么就没了，明明是好好的放在桌上的呀!
于是赶紧和嘉嘉一起到桌子旁找了起来，但是找了半天就是没找着。
“这下可怎么好呀?
”我更急了。
我和另一位搭班老师商量：
不如就把这件事告诉小朋友，发动他们一起来帮忙找。
小朋友们听完后，一点也不马虎地帮着找了起来，有的在课桌下面找、有的忙着在橱里找，不到两秒钟，滔滔拿着表大声喊：
“我找到了。
”原来“消失”的表是被藏在了语言区的橱里，我们大家一起表扬了滔滔本领真大，就像大侦探。
嘉嘉也对他表示了感谢，可是此时滔滔的神情却很尴尬，丝毫没有因为受到表扬而高兴起来，只勉强地说了一句：
没关系。
这样的举动使我们老师心里都产生了异样的感觉，因为在这只表“消失”之前，嘉嘉曾给滔滔玩过，我们也询问过滔滔，他说玩好了就把表放回去了。
显然他隐瞒了事实，是他把表藏了起来，所以在极短的时间内他就先找到了。
可见，他掩盖了自己的行为，却掩饰不了来自内心的尴尬和内疚，他又怎么能感受到快乐呢?
我陷入了沉思：
虽然我们在集体面前表扬了他，但仅仅这样就够了吗?
如果不能让他正确地意识到自己的行为，而是不了了之的话，以后类似的情况是否会避免发生呢?
如果老师没有表扬他而是当面拆穿他的话，对他来说就是一种深深的伤害，但这就是我想达到最终的教育目的吗?
他可能从此在同伴面前抬不起头来，而小朋友们可能就此疏远他。
对于滔滔的行为，我们能说是“偷”吗?
我想，作为老师或家长，当发现孩子拿别人的东西时，一定要弄清楚原因后再下结论。
1、如果孩子是因为喜欢一件东西顺手就拿了，像滔滔想把表带回家，仅仅是因为喜欢，想玩，这时，我门就应该告诉孩子是不对的，不能随便拿别人的东西，想要别人的东西一定要经主人的允许才可以。
我们还应对孩子讲清不能拿别人东西的道理，引导孩子设身处地地为他人考虑：
嘉嘉的东西被你拿走了他心里一定会很难过的，要是你喜欢的玩具被别人拿走了，你能高兴吗?
2、我们老师和家长不要随便把孩子拿别人东西的行为叫做“偷”，因为孩子的这种行为是由于无知，根本就不懂得“偷”的概念，这和“偷盗”完全是两回事，绝大多数孩子并不是为“偷”而去拿别人的东西，只是内心产生了需要感“那个东西我没有”，“那个东西我喜欢”……这种需要促使了孩子“拿”的行为。
3、在孩子知道自己做的不对后，最好让他自己把东西还给别人,还应教其礼貌用语：
“对不起，没经你同意，把你的东西拿回家玩了，现在还给你，请原谅!
”
4、家长发现孩子拿了别人的东西，绝对不能过于严厉地斥责孩子，更不能由于宠爱而轻易地把过错揽过来，代孩子出面归还，这样就是替孩子承担责任，无形中剥夺了孩子一次正确建立人生观、价值观、美丑观的机会，只会使孩子丧失应有的责任感。
我们应认真谨慎对待，进行耐心教育，引导孩子应该怎样正确对待自己的行为。
这才是真正的教育目的所在!
幼儿教育早已不仅仅是看好、照顾好孩子，在新的历史时期，我们更承担着巨大的社会责任啊!
第6篇大班下学期教育随笔
小宇是一个很厉害的孩子，具有很强的语言表达能力和逻辑思维能力，而且他接受新事物的能力比一般的孩子要快，所以在班中很受老师和孩子的喜欢。
正因为如此，在集体活动中，小于总会积极举起他的手，我也时常请他回答，往往一次活动要请他
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