《青蛙写诗》说课稿2篇.docx

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《青蛙写诗》说课稿2篇

《青蛙写诗》说课稿（2篇）

篇一

一、说教材：

《青蛙写诗》是部编教材一年级上册第六单元的第3篇课文。

本单元围绕“想象”这个主题编排了《影子》《比尾巴》《青蛙写诗》《雨点儿》4篇课文。

这些课文以儿童的视角，对自然界、生活中的一些现象进形生动描摹，充满儿童情趣，能激发学生对自然对生活得热爱。

本单元继续重视朗读基本功的训练，把课文读正确、读通顺，及时纠正学生朗读中的错误现象。

《青蛙写诗》中有小蝌蚪等多个角色的说话，本课对话的学习，是为了下一节课《雨点儿》中小雨点和大雨点两个角色的对话，做好铺垫。

《青蛙写诗》是一首轻快活泼的儿童诗，作家用丰富而又合理的想象，把池塘里的美丽景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化，并把它们生动准确的想象成逗号、句号和省略号，从而组成了一首生动有趣的小诗。

借这样生动，具体的事物来认识标点，富有情趣，适合儿童学习。

《新课程标准》对一年级阅读的要求是语文教学要将指导学生正确、流利地朗读课文作为语文学习的重要任务。

所以本节课的目标我拟定为：

教学目标：

1、会正确书写“下”“雨”两个字。

2、结合课文插图能正确朗读课文，认识逗号和句号，感受诗歌的生动有趣，对分角色朗读有一个初步的了解。

3、培养学生良好的学习习惯。

根据学生的年龄特点，和认知水平本课的重难点定为：

重点：

正确朗读课文，借助具体事物认识逗号和句号，感受诗歌的生动有趣。

难点：

读好儿化音，会写“雨”。

四、说教法

根据《新课标标准》以及教材的本身特点以及学生的实际情况，本节课我运用了：

猜字谜、“变魔术”、比一比、看手势等多种情境教学法进行教学，力求体现“为了学生发展”的新课程理念。

教学设计体现知识的整体性，系统性，也注意了孩子的年龄和学习特点，注意运用和挖掘课程资源，比如充分利用了课文情境图内容，适时适度的关注生活中的资源，把学习拼音与学习生活相结合，力争使枯燥的内容生动浅显化。

三、说学法：

教法和学法是相辅相成的，有怎样的教法就有怎样的学法。

教无定法，贵在得法。

教学本课时，我指导学生用“听、说、读、写、比较、朗读、情境教学等学习方法进行学习，让学生感受到学习语文是一件轻松愉快的事儿，从而激起学生学习兴趣，使学生爱上学习。

说教学流程：

一、复习巩固，激趣导入

于漪说：

“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。

”教学已始，我就用生字变变变和猜一猜“在复习字词时，我把本课中新认识的两个偏旁让孩子再现，达到复习的目的。

根据学生的年龄特点，采用游戏的方式复习生字词，为课堂营造了一种和谐、宽松、愉快的气氛，激发了学生的学习兴趣，营造师生平等对话。

二、图文结合，朗读理解。

《语文课程标准》对一年级阅读教学的要求是，能用普通话正确、流利的朗读课文。

根据这一要求，在学文时，我减少无效的讲解，增加有效阅读。

如，在学习第一小节时，通过各种形式的读，让学生感受到雨的轻、雨的柔，青蛙在写诗的时心里的那种兴奋与激动。

紧接着出示了没有标点符号青蛙写的诗“呱呱呱呱呱呱”让学生自己感悟，标点符号的作用。

朱永新说：

“学生的大脑不是空荡荡的容器，而是一口蕴藏丰富水源的深井，教师的使命正是要引导学生挖掘这口井，让每一个学生都成为一口知识的泉水喷涌而出的井。

”

在学习2、3、4小节时，让学生说说，青蛙写诗的时候，谁来帮忙了？

他们想怎样帮忙。

出示了，“我要给你当个小逗号”“我能当个小句号”“我们可以当省略号”三句话，让学生体会表达同一个意思，可以有不同的表达方式。

为什么小蝌蚪要当逗号，水泡泡当句号，一串水珠当省略号？

接下来，可以让学生根据小蝌蚪、水泡泡和一串水珠的特点，到青蛙写的诗中找一找他们，看看他们有没有帮上忙，借此引导学生认识逗号、句号和省略号的样子。

对于这些标点符号的用法，我通过儿歌的方式，让学生做以初步的了解。

本单元还有一个教学要点是“学习分角色朗读课文，读好人物的语气。

”这是本单元第一次接触有对话形式的文章，教学时，我通过给学生提示的方式，和孩子分角色朗读了2、3、4小节，让学生在脑海中，对分角色朗读有一个初步的概念。

紧跟着的下一课《雨点儿》对话较多，为这一课分角色朗读奠定良好的基础。

三、想象文本，学会表达。

茹贝尔说：

“想象是灵魂的眼睛。

”在学习第五小节，我引导学生，让学生自主发现青蛙的诗的特点，只有一个“呱”字，这个字是拟声词，“呱呱，呱呱”是小青蛙的语言，小青蛙透过这样的语言会传达什么呢？

一年级孩子的想象力极其丰富，根据这一特点，我启发学生发挥想象，并通过个性化的朗读，把自己想到的读出来。

运用灵动的童心去体验，既发展了语言，又升华了情感，让学生在大量的阅读实践中培养语感。

四、观察字形，规范书写

根据学生的身心发展和语文的学习特点，积极营造和谐融洽的学习氛围，让孩子在观察中，实践中去学习字词。

“雨”字的书写，是本课教学的一个难点。

根据学生的年龄特点和认知水平，我们采用编顺口溜：

“雨字一横就像天，他在最上边，竖要直直立，横折钩站稳当，一竖在中间，把雨分两边。

小雨点，一点、一点、一点、一点落下来。

四点同方向，分布要匀称。

”通过顺口溜，孩子就能很容易掌握“雨”的书写规则，让学生认识汉字书写的规律与变化，进一步感受汉字的结构美。

对低年级学生来说，养成一个好的书写习惯，比什么都重要。

写字前我和孩子一块来说写字姿势的口诀，并要求孩子书写时做到，一看、二写、三比较，以便孩子养成一个好的书写习惯。

说板书：

根据孩子的年龄特点，在板书时，我采用了蝌蚪图，水泡泡图、一串水珠图，对应逗号、句号和省略号，让学生能根据具体的事物的特点，比较他们的共同之处，以便让逗号、句号、省略号在孩子们脑海里留下直观形象得印象。

说作业：

一年级学生的起始阅读，重在培养兴趣，所以本节课的作业设计为：

给爸爸妈妈读《青蛙写诗》这首儿童诗。

让孩子在亲子阅读中，感受父母的爱，在阅读中有所发现，在发现中热爱阅读，从而爱上阅读。

说反思：

课堂是一门有缺憾的艺术，课后我经过细细的反思，本节课的教学重点是认识逗号，如果在引导学生认识的同时，让学生拿出手跟着我书空一遍，这些标点符号，孩子们对他的认识更深刻一些。

成长的路途，永远没有尽头，希望各位老师多提出宝贵的意见，以便我在今后的教学中成长更快。

篇二

一、依据特点说教材

本课是部编版小学语文一年级的一篇课文，这是一首轻快、活泼、富有情趣的儿童诗，共分5个小节。

作者生动点描绘了青蛙在雨天“呱呱”的如作诗一样鸣叫的情景，形象地将“小蝌蚪、水泡泡和一串水珠”比作了诗歌中的逗号、句号和省略号，巧妙地组合成了一首有趣的诗歌。

二、借助课标说目标

依据儿童诗的特点和学生的实际情况，我进行了第一课时的教学，确定以下教学目标：

1.认识“诗、写”等10个生字，会写“下”和“个”两个生字。

2.学习用普通话朗读课文。

3.初步认识“逗号、句号、省略号”三个标点符号，感受诗歌的韵律美。

三、依托目标说重难点

其中识记10个生字，会写两个生字是本课教学的重难点。

四、关注学生说学情

一年级小学生的心理特点是天真活泼，易于接受直观形象事物，乐于表达自己的见解，想象力丰富。

但是由于识字量较少，在学习朗读课文上有一定难度，不利于语感的形成。

五、灵活多样说教法

在设计本课的教学时，我努力在以下两方面有所体现：

（一）是营造轻松、快乐识字的课堂氛围，从学生的生活实际出发，采用加一加、减一减、熟字换偏旁、在生活中识字、猜谜语、看图画等多种方法识字。

（二）通过师范读、领读、指名读、小组合作读分角色朗读等丰富多样的朗读形式，着力创设情境，让学生在读中入情入境，强化识字，进而培养学生的语感，

六、精心构思说教学过程

（一）直接导入，随题识字

上课伊始，我会直接告诉学生：

“同学们，今天我们来学习一首美妙的小诗《青蛙写诗》，让学生也伸出小手和老师一起板书课题，齐读课题。

问学生“写”和“诗”两个字在哪里见过，学生经过回忆回答“写”字在常用的拼写本或写字本上见过，还有孩子会说“诗”字在背诵的《唐诗三百首》或《昆吾诗韵》上经常看见。

我会重点指导“写”字，上面的秃宝盖是我们今天要学的第一个新的部首，再让学生用这个字组词，分别有“写字、书写、拼写、写诗”。

然后再次齐读课题。

由于识字是阅读的基础，是低年级教学的重中之重。

所以在题目中引导学生认识生字，理解新词，可以扩大他们的字词积累，有助于养成时时处处认读生字的良好习惯。

（二）初读感知，读准字音

在初读课文环节，我先找5名同学用一人读一小节的形式朗读课文，再找5个小组一组读一个小节，老师要适时激励评价。

接着老师范读一遍课文，让学生评价老师的朗读和大家有什么不同，学生会发现老师读得更流畅更富有感情。

老师进一步引导学生学着老师进行朗读，老师读一句学生读一句。

然后再找个别同学读，师相机指导，最后学生齐读。

学生的朗读能力是在反复多样的朗读实践中获得与提升的，只有多读多练才能不断培养学生的语感，识字能力也在逐步强化。

让学生自己发现朗读的差异和不足也能更快地帮助他们，并且老师在朗读指导中体现出层次感才能让学生的朗读能力逐渐得到提高。

同时在低年级段老师的范读和领读也很重要。

（三）随文识字，记形解义

1.（第一小节）接下来我会这样过渡：

“同学们，下雨了，各种各样的雨点儿从空中落下来，这个字就是“点”。

学生会用加一加的方法，上面的“占”加上下面的四个点，你瞧这四个点多像可爱的雨点儿啊。

这四个点是我们学的第二个部首叫“四点底”。

老师相机画画，这是一个大雨点儿，这是一个小雨点儿，这是一个粗雨点儿，这是一个细雨点儿。

这个“点”的认识用连续复现的形式在学生心中不断强化和巩固。

你听，雨点落在不同的地方还会发出不同的声音：

淅沥沥、沙啦啦，你在生活中还听过类似形容声音的词语吗？

（上课时的叮铃铃、小溪的流水哗啦啦、钟表的走动滴答答等等）这是引导学生从生活中去发现ABB式的拟声词，也帮助他们加深对新词的理解和积累。

2.青蛙要写诗了，“要”字怎么有点眼熟呢？

引导学生用减一减的方法用“腰”去掉“月”得到。

这些调皮的字宝宝又回到了课文的第一小节，我们一起再读一读吧。

（第二、三、四小节）“那么接下来，第一个帮助青蛙写诗的小朋友是谁呢？

”——小蝌蚪，因为蝌蚪生活中水里所以它是游过来，如果小鸟在空中说——飞过来，妈妈从那边——走过来，小妹妹从远处——跑过来，这里都有一个相同的字那就是“过”。

小蝌蚪说他要给青蛙当个小逗号，你认为合适吗？

让学生说一说蝌蚪的外形和逗号的相似之处，并让学生在文中把逗号圈出来，告诉他们逗号起短暂的停顿作用。

让学生在组内讨论“给”和“当”字的认字方法，师补充“当”是多音字。

补充填空——要给——当个——，师问谁要给你当个小逗号……，“要”还可以换成哪个字或词语？

（能、可以）。

3.小朋友们真聪明，水泡泡和小水珠也是这么说的。

（齐读2、3、4三个小节。

）讲“串”字对着图画形象感知，一串水泡还可以怎么说？

一串葡萄、一串糖葫芦、一串项链等。

以上这些设计在识字过程中添加了对字词的运用，因为学会词语运用才是学习的最理想的境界。

下面老师给同学们出个谜语：

门外有个人——们，要注意这个字读轻声。

“我”和“我们”有什么区别呢？

让学生自己说一说，我指的是一个人，我们指较多的人。

读词语：

人们、我们、你们、他们。

谁能说一说为什么水泡泡能当句号，而一串水珠能当省略号呢？

仍然让学生找相似点，用方框把文中的句号框出来。

老师引读，学生接读，并及时评价，你真是一个活泼的小蝌蚪，这是一个可爱的水泡泡等。

4.（第五小节）在大家的帮助下，青蛙的诗终于写成了。

齐读第四小节。

认识“成”字，长城的城去掉提土旁就是成。

用成组词：

成功、组成、成绩、完成等。

最后朗读儿歌巩固识字：

雨点落下来，

青蛙要写诗。

蝌蚪游过来，

给它当逗号。

水泡冒出来，

给它当句号。

一串水珠跑过来，

给它当当感叹号。

嘻嘻又哈哈……

小诗写成啦！

以上教学我采用边学文边汇报，字不离词，词不离句，句不离文的方法，将识字任务贯穿于课文的学习当中。

用多种方法识记生字，例如加一加、减一减、熟字换偏旁、在生活中识字、猜谜语、看图画等等。

并结合具体语境理解字义，在阅读中识字，在识字中阅读，以阅读带识字，以识字促阅读。

立足学生丰富的生活，引导学生掌握汉字的构字规律，力求构建一个开放有活力的课堂。

（四）规范书写，拓展延伸

指导书写“下”和“个”字，先在观察中比较：

有一个共同的比画“竖”，“竖”要写得直直的长长的才能让这两个字不歪不斜，稳稳地站在那里，。

老师继续引导，第一个字是和“横”紧紧接住的，第二个竖和上面的“撇”和“捺”留有空隙。

接着老师范写，最后进行字体展评，在学生练写过程中，老师始终要关注学生的良好的坐姿和正确的握笔姿势。

写字环节要体现层次性，由易到难，符合儿童的认知特点。

拓展：

除了课文中的三种标点符号，同学们还知道哪些标点符号？

（？

！

：

），请同学们仔细想一想它们又像我们生活中的哪些东西呢？

课后仿照课文的形式续写这首小诗，并读给爸爸妈妈听。

这个环节的设计指向拓展延伸学生的思维，让他们尝试用言语的建构去表达的运用，我们知道学习的最高境界就是学以致用。

七直观清晰说板书设计

青蛙写诗

小蝌蚪，

水泡泡。

一串水珠……

精美的板书对学生起着很好的表率、示范作用，板书整体设计形象直观，层次清晰，布局合理。

板书内容要言不烦，鲜明醒目。

我的说课到此结束，欢迎各位老师的批评指正。