七年级语文上册 第5课《从百草园到三味书屋》精品导学案 冀教版.docx

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七年级语文上册第5课《从百草园到三味书屋》精品导学案冀教版

5.从百草园到三味书屋

第一课时

学习目标：

1.了解作者及主要作品。

2．掌握重点词语的音、形、义。

3.品味学习文章生动、准确传神的语言，丰富自己的语汇，提高自己的语言表达能力。

4.把握本文叙事写景井然有序的特点。

学习重点：

品味学习文章生动、准确传神的语言，丰富自己的语汇，提高自己的语言表达能力。

学习难点：

把握本文叙事写景井然有序的特点。

资料链接：

鲁迅（1881～1936）是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。

原名：

周树人，字豫才，浙江绍兴人。

鲁迅的一生是战斗的一生，也是勤奋工作的一生。

从1907～1936年他所写成的小说、杂文、散文、诗歌以及翻译、日记、书信等共800多万字。

是我国现代文学中一笔巨大的宝贵的财富，也是极其宝贵的思想文化遗产。

鲁迅于1881年出生在浙江绍兴一个破落的大家庭里。

绍兴是一个有着深厚文化传统的地方，保留有众多的名胜，如古代治水英雄夏禹的陵墓，越王勾践卧薪尝胆留下的遗迹，近代反清女杰秋瑾从容就义的轩亭口，等等。

民间还有各式各样的戏剧演出和传说故事。

乡土传统与民间文化，深深地影响着鲁迅的一生。

鲁迅从小就表现出活泼的性格。

因为外祖母家在农村，鲁迅也就有了一批农民小朋友，一起在朦胧的月色下，划着白色的小航船，赶去看戏；回家的路上，肚子饿了，就“偷”自家地里的豆煮了吃。

鲁迅还在叫做“百草园”的后园里，发现了大自然的无穷趣味，正是这样自由的童年生活，开发与培养了未来作家鲁迅的创造力与想象力。

6岁时鲁迅告别了百草园，到“三味书屋”，拜本城中极方正、极有学问的寿镜吾老先生为师，一直读到17岁。

在这里，他熟读了儒家的经典，又在课余广泛阅读了儒家之外的各种杂书：

小说，野史，笔记……不仅关注历史、人事，也注意观察自然。

这样开拓了鲁迅广阔的精神空间，为鲁迅以后思想与文学的发展，奠定了宽广深厚的知识基础。

《从百草园到三味书屋》写于1926年9月18日，当时鲁迅先生正在厦门大学任教。

这篇文章最早发表在《莽原》半月刊第十九期上，在文题下面写了一个副标题为《旧事重提之六》。

后来鲁迅先生把它和《旧事重提》的其它九篇一起编入《朝花夕拾》这个散文集子中。

板书设计：

从百草园到三味书屋

百草园——————————三味书屋

景色有趣传说神秘捕鸟快乐读书枯燥后院玩耍课上画画

童年美好自然有趣

学习流程：

一．兴趣导入：

童年像一支动听的的歌，陪伴着我们走过人生的历程；童年像一幅美丽的画，展示着人生的缤纷。

学习本文时思考作者是怎样把童年时的自己对美丽的自然景物的爱，对动人的民间传说的爱，对绘画的爱，对读书学习的爱，对学识渊博的人的爱，对一切新鲜活泼的生活的爱真切动人的表现出来的写法。

从而启示同学们讲一讲他们自己的童年趣事。

二。

自学指导：

1。

用自己喜欢的方式读课文，标段序，借助工具书清理生字、词。

2。

结合搜集的资料，了解作者，初步感知文章内容。

◆平行训练◆

1、给下列加点的字注音，并掌握。

确凿（   ）菜畦（  ） 桑椹（  ）  油蛉（ ）  斑蝥（   ）  缠络（  ） 攒（    ）  豁（   ）  敛（   ）  脑髓（   ）陌生（   ）鉴赏（  ）人迹罕至（     ） 

觅食（   ）竹筛（   ）秕谷（   ） 系上（    ）书塾（    ）蝉蜕（    ）  倜傥 （   ）

2。

解释下列词语

确凿——            攒——               敛 ——

人迹罕至——       鼎沸——             方正——

3。

填空：

鲁迅（1881—1936），本名_______，浙江省绍兴市人，伟大的______家、_______家、______家。

著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里。

第一部白话小说__________。

本文写于1926年，是一篇回忆童年生活的散文，收在里.

4.查字典有误的是（）组

序号字应查部首笔画应查音序字母音节   

A觅4Mmi 

B凿业7Zzao   

C鼎目7Dding   

D罕3Hhan 

5．没有错别字的一组是（）

A．轻捷班蝥无妨机关

B．鉴赏人迹罕至消释人声鼎沸

C．绣象绅士盔甲戒尺

D．质扑博学书塾陌生

6、选词填空

（1）他很高兴，但竞给那走来夜谈的老和尚识破了。

A．机密  B．机谋  C．机关

（2）雪一下，可就两样了，拍雪人和塑雪罗汉需要人们，这里是荒园，人迹罕至，所以不相宜。

A．欣赏  B．鉴别  C．鉴赏

（3）叫我名字的声音自然是常有的，然而都不是美女蛇。

A．陌生  B．生疏  C．生僻

（4）其中似乎只有一些野草；但那时却是我的乐园。

A．确实  B．确凿  C．的确

三．课堂研读：

1．自学指导：

再读课文，知道本文写了哪些主要事件。

小组同学细读精彩分部分，质疑解疑共同解决。

◆平行训练◆

7.《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生回忆自己早年生活的一篇叙事散文，主要写了哪两个生活片段，文中以哪一个自然段作为两部分的转折点？

从全文来看，它的作用是什么？

8.文中除了“我”之外，还写了哪些主要人物？

试就其中一位谈谈你对他的（她）印象。

9.试用几个短语概括本文的几个生活片段（至少三个），并联系自己儿时的经历谈一谈：

哪些细节勾起了你的回忆？

触发了你的联想？

10．阅读课文第2自然段，回答问题。

不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。

单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。

油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。

翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。

何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。

有人说，何首乌根是有象人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根象人样。

如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。

（1）这段文字是按什么顺序来写的？

（2）本段文字通过视觉、听觉、触觉、味觉写出了作者自己的奇妙感受，试从文中找出相关例句.

（3）油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。

（如果改成“油蛉和蟋蟀们在这里鸣叫”好不好？

为什么？

（4）“我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙”和下文哪一句话相照应？

11.阅读下面语段，回答问题。

冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。

拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。

薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。

扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。

但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的。

（1）如果让你诵读本段文字，那么第一句话“冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了”的前后两个分句你觉得应该分别用怎样的语气来读？

（2）有一个成语叫“门庭若市”，说的是“门前来来往往的人很多，非常热闹”的意思，试根据本段内容，揣测另一个成语“门可罗雀”的意思，并用之写一句话。

（3）为什么在百草园不适合“拍雪人”和“塑雪罗汉”？

（4）为什么下薄雪的时候不宜捕鸟？

（5）“雪地捕鸟”中那些动词运用的准确、生动？

并简要概括出捕鸟所需的几个步骤。

四．思维碰撞：

12.作者说：

“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。

”真的是因为“拔何首乌毁了泥墙”“将砖头抛到间壁的梁家去了”，或者“站在石井栏上跳下来”吗？

在你看来，真正的原因是什么呢？

13.用我们现在的话说，作者和他的伙伴们也贪玩——读书的时候到屋后小园里折腊梅、寻蝉蜕、喂蚂蚁，也开小差——上课时“用纸糊的盔甲套在指甲上做戏”“画画儿”。

上述行为，你认为可以理解还是应当加以批判？

为什么？

五．拓展延伸

14.从下列两句中任选一句进行仿写。

（注意：

扣住关键词）

（1）不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。

单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。

（关键词：

“不必说……也不必说……单是……”）

（2）也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳下来罢，……都无从知道。

（关键词：

“也许……也许……也许……”）

我选。

仿写：

5从百草园到三味书屋

第一课时

1.略2。

略3.周树人文学思想革命《狂人日记》朝花夕拾

4.D5.C6.CCAB

7.百草园的生活三味书屋的生活第9自然段起承上启下的过渡作用还写了长妈妈、闰土父亲、书塾先生等人，印象略。

8.长妈妈讲故事拔何首乌雪地捕鸟回忆、联想略。

9.按由低到高的顺序写。

10.

（1）示例：

视觉：

高大的皂荚树，紫红的桑椹。

听觉：

油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。

触觉：

光滑的石井栏；味觉。

像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜。

（2）不好；“低唱”“弹琴”采用了拟人的手法，生动地写出了百草园的情趣，折射出了作者纯真而美好的心灵。

（4）与下文“也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢”相照应。

11.

（1）前一个分句用低沉而单调的语气，后一个分句用快乐而兴奋的语气。

（2）“门可罗雀”指的是门前来来往往的人很少，非常冷清。

造句示例：

“五一”黄金周7天，许多风景名胜区人头攒动，而与此形成鲜明对比的是，许多历史文化景点却门可罗雀，冷冷清清。

（3）因为百草园是荒园，人迹罕至。

（4）因为只有下厚雪时，鸟雀们才无处觅食。

（5）扫雪、支筛、等待、拉绳。

12.真正的原因是鲁迅到了读书的年龄，他出身于读书人家庭，古人对读书十分推崇，所谓“万般皆下品，唯有读书高”，他们一心指望的是：

通过读书光宗耀祖、出人头地。

13.更多地应当给予理解，毕竟他们都是孩子，而所学知识又是那么枯燥、乏味，因此，孩子们即使有一些越轨的举动，也完全在情理之中。

14.略

第二课时

学习目标：

1.知道怎样组织材料，能总结文章的中心。

2.能够体会到儿童对大自然的热爱以及对快乐自由生活的向往。

3.能从多角度对文章的命题发表自己的见解。

4.了解散文特点，练习散文阅读并掌握阅读技巧。

[资料链接]

形散而神不散这是散文的重要特点。

所谓“形散”，主要指散文的取材十分广泛自由，不受时间和空间的限制。

形散还指它的表现方法不拘一格。

组织材料，结构成篇也比较自由。

所谓“神不散”，主要是说其要表述的中心思想明确而集中。

散文也称作“美文”。

很大程度上与其诗化的语言有密切关系。

其主要表现：

散文语言的绘画美；

散文语言的典雅美：

（运用多种修辞手法如比喻、拟人；锤炼动词等；散文语言的音乐美。

学习流程:

研读课文.

自学指导:

1.阅读第第九段以及10段到结尾，概括这两部分内容。

2.体会我对先生的敬重之情并找出相关词语进行分析。

3.能够体会到儿童对大自然的热爱以及对快乐自由生活的向往。

4.能从多角度对文章的主旨发表自己的见解。

◆平行训练◆

1．本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息？

2．作者是否明白被送到书塾去的原因呢?

你是从哪些词语看出来的?

3．“Ade，我的蟋蟀们!

Ade，我的覆盆子们和木莲们!

”这句话运用什么修辞手法?

表达了作者什么心理?

4．讨论：

这篇文章表现了作者怎样的思想感情?

下面三种说法可供参考。

①用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾

②用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。

③通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。

阅读文章第二部分；三味书屋中的生活，回答问题。

（1）原文中怎样描写三味书屋的环境？

答：

（2）对先生外貌是怎样描写的？

他的品格怎样？

答：

（3）先生有哪些特点？

答：

二。

拓展延伸：

自学指导：

1.小组探讨本文选择了哪些材料？

中心是什么？

2.看组织材料的顺序，选择了怎样的角度？

3.体会散文的语言特点。

◆平行训练◆

不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。

单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。

油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。

翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。

何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。

有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。

如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。

6、根据文段内容给文段加一个小标题：

______________________________

7、文段除描写景物外，还写了四件趣事，请用简洁的语言概括在下面：

⑴__________⑵________________⑶________________⑷________________

8、文段写景很有特点，试作简要赏析：

9、文段运用了较多的修辞，选你感受深的一种，先摘出例句，指明修辞手法，再说说例句修辞的表达作用。

10、文段中有许多动词用得精练传神，选其中一例作简要赏析。

11、文段中的“我”是一个什么样的形象？

三．中考链接：

阅读下文，回答问题。

兰草

①小时候，常常遇到一些女孩用“兰”字作名，干吗非用“兰”作名呢?

我产生了好奇心，去问父亲。

父亲说，兰是一种草，开的花特香，兰草貌似柔弱，但生命力极强，逗人喜爱，因此人们爱用“兰”为女孩子命名，希望她们像兰草一样娴淑温柔，美貌端庄，健康成长。

父亲的话我似懂非懂，但产生了想见兰草的愿望。

②但家乡没有兰草，后来，我上了初中、高中，来到县城，那里也没有兰草。

③去年九月中旬，我们奉命来到了扒口行洪的小河口镇灾区救灾。

行洪区的高处已经露出了水面。

少数回归的群众，已在残堤上搭起了临时灾棚，等侯着重建家园。

为了迎接行洪区中小学生归校，我们急于了解学校的受灾情况。

这是一所我十分熟悉的学校：

雄伟的教学大楼，整齐的教师宿舍。

特别是校园美化，全市有名。

四季花香，长年青翠，满园秀色。

而现在展现在我们面前的这所学校，除伤痕累累的教学大楼，依然倔强地挺立着，整座校园覆盖在厚厚的淤泥中。

露出泥面的柏树、广玉兰、女贞树等，浑身泥土，成了朽木枯枝；至于那些名花们，早已杳无踪迹。

一片泥沼，满目荒凉，看不到生命的迹象。

我心里感到沉甸甸的。

④就在诅咒洪水的肆虐时，我眼前一亮，忽然发现远处的淤泥堆上，像是谁散落了十分鲜嫩的四季葱苗。

远远望去，它们婀娜娇艳，翠润如玉。

在这百里泥沼中不可能有四季葱苗!

我不顾一切，从没膝深的淤泥中了过去，走近一看，其中竟还有两朵三朵白色的小花。

凑上去，一缕淡淡的清香，沁人心脾!

我大声叫喊起来：

“这里有抗御洪水的英雄!

”同行的校长告诉我们，这堆淤泥下是一个圆形的大花台，周围种的是一圈兰草。

淹水前这些兰草叶长不过五寸。

竟意想不到，它会在二个多月的滔滔洪水底下，不断地从与日惧增的淤泥中挣出身子，突破了半米多深的淤泥封锁。

在洪水退后，群芳寥落，校园一片死寂。

独有这兰草、兰花，带着与洪水顽强拼搏后的疲劳与倦色，虽然减少了一些浓绿与浓香，却显得更鲜、更嫩、更加亮丽。

我对这具有超强生命力的兰草，不禁肃然起敬。

［A］在温柔舒适的花园中，兰草恪守名份，娴静恬淡，默默奉献，丰富人间香与美．从不张扬；［B］在荒山僻谷中．兰草仍然生机勃勃，奋发向上，散发出缕缕清香，不为沦落深山而自弃；［C］在沧海横流、洪水滔天的绝境中，兰草               。

⑤我抬起头来，远远望见守候在残堤上的父老乡亲们，心潮起伏，思绪难平。

在父老乡亲的身上，我看到了兰草的秉性秉性；在兰草的身上，我看到了父老乡亲的希望。

12．联系上下文解释下面词语的意思。

（1）诅咒：

（2）与日俱增：

13.这篇文章写兰草，着力表现了兰草的特性。

文中有两个词语表达了作者在不同时期对兰草的思想感情，这两个词语是：

14．第③段中加点部分写树和名花，这对表现兰草起了什么作用?

15．“走近一看，其中竟还有两朵三朵白色的小花”中的“竟”，表露了作者发现兰花时怎样的情感?

16．第④段里画浪线的句子中用了“顽强拼搏”一词，本段中能具体表现这种精神的语句是：

17．第④段有两个层次。

在下面题目中的横线里各填写一个恰当的词，概括层意。

（2分）

①第一层：

兰草           ；

②第二层：

兰草           。

18第④段末有A、B、C三个分句，请你根据本段的内容，给C句的空缺处补写2—4个短句，与A、B两个分句构成排比。

（2分）

在沧海横流，洪水滔天的绝境中，兰草。

19．“在父老乡亲的身上，我看到了兰草的秉性；在兰草的身上，我看到了父老乡亲的希望。

”这句话对全文内容的表达起什么作用?

你怎样理解这句话的含义?

（3分）

20．你喜欢或者不喜欢文中的哪句话?

请说说理由。

（2分）

阅读下文，回答问题。

小溪杨沫

我是一条流淌在坎坷山间的小溪。

我满身洒着细碎的光亮，怀着对大自然奇妙的幻想，流啊，顺着山绕过石，不停地流。

我有时被乱石阻塞，有时被泥沙搅混，但我浑浑噩噩，不知宇宙的真谛为何，不知生命价值何在。

我绕过碎石，抖抖泥沙，又淙淙地向前流去。

还不时仰望夜空，欢乐地听起夜莺的歌唱。

一次，猛地撞在重迭的巨石上，我好像被击碎了。

呻吟着看着自己----我已经变成一畦小水洼，瑟缩在巨石缝隙中。

喘息一会，感到不安闲，我想跳出去，却跳不出。

怎么办？

我悲伤地哭了。

忽然大石缝隙中闪过几缕阳光，随着阳光响起亲切的声音：

“小溪，生活的真理你知道么？

挣扎----奋斗----拼搏----超越。

”我听着，却不知这声音含意。

我无力挣扎，昏昏睡去。

醒来了，不知怎么，我又成了小溪。

原来是我身边的水多了，自然地从石缝中窜了出来。

我又是我了！

多么漂亮的春天啊，我流淌在山间小路上，路边盛开着艳丽的鲜花，峻岩上嫣红的桃花，轻盈的绿柳，笑靥迎人。

我挨着她们轻轻地流过。

她们对我说：

“小溪，你就这样快活轻松地流下去吧，这就是你的幸福，你的归宿。

”我点点头，自得地顺流而下。

一天，忽然天昏地暗，山崩地裂般一声巨响，我猛地不能动弹了。

我看不见天，看不见地，看不见红桃绿柳。

我虚飘飘不知自己是否存在。

我死了，却又徐徐清醒。

我瑟缩在一层硬壳里动弹不得。

溪水被阻隔，我渐渐枯竭、干涸……咱等待死亡么？

我虚弱地问自己。

突然岸缝间闪烁着几束阳光。

“啊，太阳！

”我大喊着，“我真喜欢你，你是万物之母，你是光明的源泉，如今你又出现了，我要奔向你，请你救救我吧！

……”忽而阳光不见了，我闻声发自宇宙、也似乎发自我自身深处的声音：

“挣扎、奋斗、拼搏、超越，你才能找回自我！

”我沉默了，我想着那欢乐的玫瑰色的日子，但那只是短暂的昙花一现。

永恒的、永恒的真理是什么？

我叹息、我思考、我寻觅……

阳光又出现了，而且愈来愈灿烂，我似乎有所领悟，于是我开始挣扎，开始奋斗。

几经拼搏，几经寻觅，我身上的溪水渐渐多了，渐渐活而有力了。

猛一挣扎，我竟从埋藏我的地下跳了出来。

经此挫折，我反而比过去粗犷了，宽广了。

我跳跃在岩石树隙间，有意地寻觅起同伴----原来道道山梁间都有那么多或比我大，或比我小的溪流。

它们都和我一样不停地向前奔泻。

大自然使我们越靠越近，越聚越宽。

终于我们汇聚成河、汇聚成大江，最后我和我的同伴们一齐涌向无边的大海。

在大海里我才发现我是一条优美的小溪，因为我已把我的涓涓细流，无条件地奉献给了大海。

21．小溪是“欢乐”的，从文中哪些地方可以看出？

22．这篇散文写小溪遭遇了两次挫折，说说她是怎样战胜第二次挫折的。

23．文中的小溪是怎样懂得“挣扎、奋斗、拼搏、超越”这一生活的真理的？

24．文中的小溪先后两次走出困境，第一次是“自然地从石缝中窜了出来”，第二次是“竟从埋藏我的地下跳了出来”。

说说“窜”与“跳”有什么不同。

25．文章最后一段说“我才发现我是一条美丽的小溪”，你认为小溪的“美丽”主要表现在哪些方面？

5、第二课时

1.“从……到……”表示这篇文章大致包括两部分，同时也告诉我们文章前后两部分的内容。

2.不明白，见文中几个“也许。

。

。

。

。

。

”句子。

3.拟人、反复表达了童年的我告别百草园时既无奈又恋恋不舍的感情。

4.这三种说法都有一定道理，学生无论赞成哪种说法，都要给予适当肯定。

第一种说法，根据是鲁迅在不止一篇文章中批判过封建私塾教育的陈腐，扼杀儿童天性。

即使在本文中，也写到私塾生活的呆板、枯燥。

第二种说法，是对第一种说法的修正，比第一种说法合理些。

第三种说法，最易为现在的人们接受，似乎最为合理。

5.

（1）中间挂着一块匾道：

三味书屋；匾下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。

（2）他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。

他是本城中极方正、质朴、博学的人（3）不愿意回答学生提出的与课文无关的问题，对学生由“严厉”到“好起来，有戒尺，但不常用，有罚跪规则，也不常用，喜爱大声朗读。

6、示例：

五彩缤纷的“乐园”7、找蜈蚣按斑蝥拔何首乌摘覆盆子。

8、提示：

文段写景注意动静结合，色彩的调配，高低错落的掩映，将美丽的景色与儿时趣事相结合，描绘出一幅色彩斑斓、趣味无穷的画面。

9、示例：

油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴运用拟人，形象生动地写出了油岭、蟋蟀叫声的悦耳动听，表达了百草园给儿时的我无限的乐趣。

10、如“伏”既写出黄蜂体形的“肥胖”，又写出了它娇憨可爱的形象；“窜”简洁形象地表现了云雀的“轻捷”等。

11、天真活泼，充满好奇心和探索欲，热爱自然的少年儿童形象。

12、①咒骂。

②随着时间的推移而不断增长。

13、考查对作者写作意图及思想感情的领悟，答案较灵活，“具有超强生命力，或生命力极强、顽强拼搏”，或其他相同意思的表达均可。

两个词语是：

想见（兰草）；肃然起敬。

14、考查对散文常用写作手法的理解，联系全文的主要内容，可知写树和名花对表现兰草起了反衬或衬托的作用，若答“对比”亦可。

15、要求体会关键词语在表情达意方面的作用，联系上文的“满目荒凉”，可以看出作者在乍见到兰花时的惊喜、敬佩之情。

16