《幼儿教育》幼儿园小班方案活动案例鱼精选.docx

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《幼儿教育》幼儿园小班方案活动案例鱼精选

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《幼儿教育》-幼儿园小班方案活动案例——鱼精选

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《幼儿教育》-《幼儿教育》-幼儿园小班方案活动案例——鱼精选精选

文文的小鱼是在什么地方捉到的？

……

应该说，孩子们对于鱼是非常熟悉的，但他们还缺乏有关鱼的一些知识经验。

面对求知欲如此强烈的幼儿，因此，我决定向他们介绍这些内容，激发幼儿探索的兴趣。

于是，伴随着孩子们对鱼日渐浓厚的兴趣，鱼的方案活动也就由此产生了。

二、活动资源：

1、教师：

提供相关的工具供幼儿探索；收集相关的图书、图片资料供幼儿阅览；解答幼儿有关鱼的问题，满足幼儿对鱼的兴趣。

2、家长：

和孩子一起购买各种常见的淡水鱼，并协助孩子收集相关的资料，帮助孩子完成饲养鱼的任务；利用节假日带孩子参观“海底世界”，解答孩子关于鱼的问题。

3、幼儿：

幼儿的作品、幼儿间相互交流、启发，自主地活动。

三、活动设计与分析：

活动设计

（一）：

观察探索鱼

活动目标：

1、感知鱼有头、身体、鳍和尾巴。

2、感知鱼能在水中自由地游来有去。

3、能够把自己观察到的现象告诉自己的同伴，并愿意和大家讨论有关鱼的知识。

活动准备：

人手一条鲫鱼、各种容器若干。

活动过程：

1、  鼓励

幼儿在鱼盆内大胆地抓鱼，然后装在自己的容器中。

（评析与解释：

面对一条条鲜活的鱼，孩子们兴奋极了，都拿着容器争抢着去抓鱼。

在抓鱼时，有的表现出他的机灵，有的则表现出了他的聪明，还有的因为胆小什么都没有抓到，如黄希雯小朋友。

照理说，这些小鱼是经常可以看到的，可雯雯仍旧那么胆小，实在是出乎我意料。

我意识到：

其实我忽视了雯雯平时的一些表现：

怕小动物，应该在活动前与她谈话，让她在思想和感情上有所准备，活动中也就不至于如此害怕了。

于是，我就提示她想办法请小朋友帮忙。

那些已经抓到鱼的小朋友则非常乐意地去帮助她。

想不到幼儿的合作能力和互相帮助的意识在这次活动中得到了很好的培养和充分地体现，这可是我们平时有意识培养却往往不能够达到的。

在抓鱼的过程中，有的幼儿问我为什么他总是抓不到鱼，我觉得可以根据这个问题生成一次“如何捕鱼”的活动。

）

2、  观察自己或同伴抓获的鱼，并和同伴交流自己观察到的现象。

3、  认知鱼的外形特征。

（1）在老师的指导下有序地观察鱼，感知鱼有头、身体、鳍和尾巴组成。

（2）鼓励幼儿把自己的发现大胆地告诉大家。

4、  探索鱼是怎样在水中游动的。

（评析与解释：

在幼儿进行观察鱼的活动时，他们更多的是关注鱼的好玩、有趣，都急着想去用手接触鱼，而对鱼的外形特征不是很感兴趣，这也许是他们对鱼的外形特征太熟悉了，所以就不再感兴趣。

于是，我就调整原来的活动计划，让幼儿和鱼进行了更多的接触。

他们在抓鱼、摸鱼的过程中发现了鱼身上是滑滑的特征。

虽然这次活动中

幼儿的发现还并不多，但是，他们初步学会了去发现鱼的特点，因此，我觉得还是有一定教学效果的。

）

5、鼓励幼儿提出有关鱼的问题，然后大家凭自己的经验和知识进行回答，如果不行，就集体商讨解决问题的新方法。

（评析与解释：

，由于是小班幼儿，因此他们的问题意识还是比较弱的，个别幼儿提的几个问题也都是在一个层面上的。

今天的这个活动，让我再一次发现了一个问题：

有时候，我们预定的一些目标幼儿并不感兴趣。

活动的目标不是定死的，它可以根据幼儿的反映随时随地地进行调整。

）

活动设计

（二）：

捕鱼

活动目标：

1、尝试用不同的工具、不同的方法捕鱼。

2、和同伴、交流捕鱼的方法、经验，尝试分析、比较自己和他人所使用的不同方法的不同效果。

3、养成做事耐心和爱动脑筋的习惯。

活动准备：

各种鱼、捕鱼工具和装鱼的容器若干。

活动过程：

1、幼儿在老师准备的材料中选择合适的捕鱼工具和装鱼的容器。

（1）幼儿自由选择工具和容器。

（2）请幼儿说说自己选了什么材料作为捕鱼工具，又用什么材料来做装鱼的容器。

（可请能力强的幼儿说说为什么这么选择）。

2、幼儿分头捕鱼。

（1）幼儿捕鱼，教师注意观察。

（2）提醒幼儿捕鱼时要注意爱护小鱼，不伤害到小鱼。

（3）鼓励没有捕到鱼的幼儿要有耐心。

当幼儿使用的方法或者工具不合适时

教师建议他换个方法或者换种工具再试试。

3、幼儿围绕捕鱼的过程进行讨论。

（1）幼儿互相介绍自己是用什么工具、什么方法捕到鱼的。

（2）引导幼儿分析讨论谁的捕鱼方法好，谁的捕鱼工具选择得好。

（评析与解释：

看来，让孩子们进行捕鱼这个活动是非常有必要的。

在尝试用捕鱼工具进行捕鱼时，有一部分的幼儿使用的是海斗，只有一小部分的幼儿使用其他工具。

在选择放鱼容器的时候，孩子们都有各自的看法，都认为自己选择的工具最合适，并且说出了一定的理由。

针对这一情况，我并没有马上告诉他们答案，而是鼓励幼儿自己去试。

通过自己的不断尝试，孩子们发现不漏水的容器比较合适。

这次捕鱼幼儿不再是赤手空拳地抓鱼，而是凭借各种各样的工具进行捕鱼，因此没有一个幼儿出现上次不敢下手的现象，而是很快地凭借各种工具捕到了鱼。

由于上次的经验，这次他们在选择工具时大多是挑大的容器，不过，仍有个别幼儿选了小容器却装了一条较大的鱼。

结果有些小朋友就上前提醒他去换个大一点的容器，有的则要他去换一条小一点的鱼。

看来，经过上次的活动他们大多已经认识到了容器的大小与鱼的大小之间的关系。

在介绍自己使用的捕鱼工具时，他们更是积极参与，在这个过程中他们还发现了小工具只能捕到小鱼，大工具既能捕大鱼也能捕小鱼，不过他们还发现太小的鱼不能用网眼太大的工具，否则小鱼会从网眼中漏掉。

由此可见，亲身的实验确实能让幼儿从中得到许多实际经验，虽然他们有些经验的获得还需要教师的引导，但是他们已经迈出了成功的一步。

）

活动设计（三）：

美丽的鱼

活动目标：

1、学习用直线、波浪线或方格装饰鱼。

2、尝试用刷、剪、撕、粘贴等技能创作墙饰。

活动准备：

画好外轮廓的鱼、水彩笔、油画棒人手一份。

活动过程：

1、装饰鱼。

（1）出示勾画好外轮廓的鱼，请幼儿说说怎样才能让这些小鱼漂亮、美丽起来。

（2）

教师示范用波浪线、直线和格子装饰鱼的方法。

（3）幼儿动手装饰鱼。

2、讨论如何把装饰好的鱼布置成墙饰。

（1）一部分幼儿用刷子涂画蓝色的“池塘”

（2）一部分幼儿负责把小朋友装饰的鱼剪下来。

（3）另一部分幼儿可以用皱纹纸、蜡光纸做些水草等。

3、共同进行墙饰布置。

（评析与解释：

在观察探索鱼的基础上，孩子们对鱼有了一些初步的认识，他们都很想把自己看到的鱼画出来。

但毕竟是小班幼儿，所掌握的绘画技能还不足以将他们看的完全表现出来。

考虑到这一点，我把活动的重点放在了装饰上面。

为了让幼儿在装饰时能够内容丰富些，在装饰前我组织幼儿展开了讨论，说说可以怎样来打扮小鱼。

但是，由于幼儿的物体形象还不够丰富，所以他们所能够想出来的不多，能够说出来的就更少。

因此，在装饰的过程中，尽管大部分幼儿比较投入，但是，所画出来的花纹和图案还是比较简单的。

在刷、剪、撕等方面显示出幼儿对环境布置比较热衷，但是由于我来不及指导，幼儿的撕、刷效果不够好。

建议在开展类似的活动时，幼儿没有掌握好的技能不能过于集中在同一个活动中，避免教师指导不过来。

）

活动设计（四）：

爱吹泡泡的小鱼

活动目标：

1、对小鱼吹泡泡的现象有初步的探索兴趣。

2、用实验法等探索知道小鱼吹泡泡是在呼吸。

活动准备：

吸管、装水的容器等。

活动过程：

1、请幼儿讨论“小鱼为什么要吹泡泡？

”

（评析与解释：

这个问题是幼儿平时观察自然角里的鱼的时候提出来的。

当他们跑不问我时，我没有直接回答，而是又将问题抛给了幼儿。

在讨论“小鱼为什么要吹泡泡”时，有几个小朋友各自发表了自己的意见。

钱雨薇说：

吹泡泡是为了好玩。

钱荣说：

它是在吃东西。

盛诞杰反对说：

不对，它是为了呼吸，我在电视里面看到过的。

严铮烨补充道：

盛诞杰说得对，小鱼吹泡泡是为了呼吸。

幼儿在认识某种事物时，往往观察、考虑得不全面，有的甚至是片面的、错误的。

此时，需要教师对幼儿提出正确的指导性建议。

针对四个小朋友的不同意见，我没有马上评价谁对谁错，而是让他们先观察小鱼是如何吹泡泡的，最后再鼓励幼儿做实验。

）

2、说说自己在什么时候，什么地方也看到过冒泡泡的现象？

3、引导幼儿用实验法探索发现小鱼吹泡泡的秘密是为了呼吸。

（评析与解释：

孩子们通过实验，终于明白了小鱼吹泡泡的真正原因。

在整个探索活动中，特别是在做实验时，幼儿都较投入。

由此可见，在探索活动中，要始终把幼儿放在第一位，要让幼儿通过自己的探索去发现、去寻找问题的答案，从而获得相关的知识经验，体验成功的喜悦。

当孩子们讨论小鱼为什么吹泡泡这个问题时，大多数幼儿回答说不知道，少数幼儿说是小鱼是在玩，就象小朋友吹泡泡一样。

当他们仔细观察了小鱼吹泡泡的情景后，才有幼儿回答是小鱼在把喝的水吐出来。

最后，通过实验，他们终于明白了小鱼吹泡泡的真实原因。

在整个探索活动中幼儿的投入性还是比较好的，特别是在做实验时，幼儿更是认真、投入。

）

活动设计（五）：

小鱼你喜欢吃什么？

活动目标：

1、运用自己的已有经验进行探索，从而懂得不同的鱼喜欢吃的不同的食物。

2、有初步的探索问题的能力。

活动过程：

1、请幼儿说说自己知道哪些鱼，它们喜欢吃什么食物？

2、请幼儿谈谈：

自己想知道哪些鱼，它们是吃什么长大的？

3、引导幼儿可以通过尝试给鱼投喂食物，观察他们的进食情况，了解他们爱吃哪些食物。

4、鼓励幼儿还可以从书上去查阅通过观察了解不到的情况。

（评析与解释：

由于这个活动是幼儿关注的一个问题，所以在进行这个活动时，不论是在开始的讨论部分还是在后面的实践部分，幼儿基本上都能积极地参与到整个活动中来。

特别是在探索鱼到底吃什么食物时他们凭借自己的原有经验说出了不少食物的名称。

最后，当我带着他们去找菜叶、蚯蚓时他们是那样的兴高采烈，当他们从翻出的泥土中发现蚯蚓、菜叶时，有失望的、有猜测的

有继续观察的……后来，当孩子们看到小鱿终于吃了我用筷子送到它嘴边的蚯蚓时，他们才露出了高兴的笑容。

看来这次的活动他们是真的全身心地投入了进去。

我相信孩子们在这次活动中真的是有所收获的。

）

四、回顾与反思：

水底世界在孩子的眼中是神秘的，他们对生活在水中的生物更是充满了好奇、向往。

而鱼则是孩子们日常生活中常见的一种水中动物，又是比较鲜明活泼的，能引发孩子们的许多话题，所以以“鱼”为主题比较能激发小班幼儿的探究兴趣和原谅。

本次活动激发了幼儿对换周围事物强烈的兴趣，触了他们的探究欲望。

在和鱼相处的日子里，孩子们和鱼交上了朋友。

通过观察、探索等活动，感知了鱼的形象特征，知道鱼能在水中游来游去；在谈鱼、议鱼、画鱼、演鱼的活动中，虽是小班的

幼儿，但却表现得十分大胆，他们敢讲、敢说、敢问，愿意与老师、同伴谈话、交流，丰富了有关鱼的知识经验。

在养鱼的活动中，他们懂得了做事要细心，并且知道了要爱惜生命。

孩子是

活动的主体，教师只是教给孩子方法，让他们用这些方法去不断发现、探索，并在此过程中不断发现新方法，逐渐完善自我、发展自我。

回顾整个活动，让我感受最深的一点就是：

在进行主题活动时，教师要根据本班孩子的实际，处理好“生成”和“预成“之间的关系。

教师的观察、记录、分析实在是很重要，要善于发现孩子的兴趣和需要，选择有价值的活动，帮助、引导、支持孩子将主题活动继续下去。

同时，在选择主题的时候，老师还应注意到所选择的主题必须是贴近孩子生活的，是孩子看得见、摸得着的，增加孩子的感性认识，尽可能让孩子通过自己的探索去发现、去寻找问题的答案，从而获得相关的知识经验。