五年级上第一单元教案表格式.docx

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五年级上第一单元教案表格式

课题

培养良好的学习习惯（九）

主备人

教学目标

1．指导学生仔细观察图画，结合平时的教学，使学生了解做读书笔记的重要性。

2．使学生懂得平时要认真，持之以恒，形成良好习惯。

3．指导学生认真观察图画，使学生了解小学阶段应哪些工具书和为什么使用这些工具书。

4．使学生逐步养成做读书笔记和使用工具书的好习惯，指导学生使用工具书解决实际问题。

教学重点

引导学生在做读书笔记时要专注、认真。

训练学生查工具书解决读书时的实际问题。

逐步养成做读书笔记和使用工具书的良好习惯。

教学难点

培养学生逐步养成做读书笔记和使用工具书的良好习惯。

并将其他方面的学习习惯与本课突出的几方面内容有机结合，相互穿插，在今后的教学中严格训练，长期坚持，以取得到更好的效果。

教学准备

挂图、课本插图

课时安排

三课时

第一课时

教学目标

1．指导学生仔细观察图画，结合平时的教学，使学生了解做读书笔记的重要性。

2．使学生懂得平时要认真，持之以恒，形成良好习惯。

教学过程

二次备课

一、故事导入。

1．老师想讲一个有趣的故事，请同学们听完后告诉大家，你明白了什么。

2．故事：

从前，有人叫汪得净的人，非常喜欢读书，而且态度很认真，分析起他人的文章来头头是道，朋友们都很佩服。

他有一个缺点，就是懒得动笔墨，不愿写读书笔记。

有一次，他看到一首诗，认为写得特别好，就认认真真地研究了一番，把这首诗记在脑子里，准备适当的时候介绍给朋友。

一天，朋友来看他，他就，两人月前读过一首咏虎的诗，虽然只有四句，却把老虎写活了朋友请他说出来听听，他想了想，说：

“第一句好像是什么什么虎，第二句大概是什么什么苦。

”朋友不满地说：

“既然前两句忘了，就说后两句吧。

”他抬起头，来回踱着方步，好半天才说：

“第三句真是忘了，好在第四句记得明白些，是狠得很的意思。

”

3．学生说说听了故事后明白了什么。

4．引导学生谈谈读书笔记的重要性。

5．小结：

读书做笔记可帮助我们加深理解，增强记忆，积累资料，因此，我们应当养成读书做笔记的好习惯。

二、指导观察，适当讲解做笔记的方法。

1．指导观察第一页的图。

上面一幅图上的同学在什么地方？

在干什么？

老师在干什么？

说说黑板上写了些什么。

“不动笔墨不读书”什么意思？

下面一幅图上的女同学在干什么？

、态度怎样？

圆形特写图上有什么?

这告诉我们，读书做笔记要准备好哪些东西？

2．指导观察第2页和第3页的通版图。

第2页上的图中，同学们在哪里？

干什么？

你觉得他们的态度怎样？

是从哪些地方看出来的？

第3页下面的图上画的是什么？

看了这幅图，你明白了什么？

第2页和第3页的读书笔记，分别是读后感和摘抄。

3．讲授做读书笔记常用的方法。

①摘抄。

②编写提纲。

③写读后感。

三、引导学生谈谈收获。

怎样做读书笔记　

积累资料的方法人各有异。

但最基本和常用的，莫过于做笔记。

笔记可不拘体例。

不限长短，内容庞杂，形式多样。

然而主要是这样三种方式：

摘录式。

这是使用最多的一种方式。

主要摘录书籍、报刊、杂记、调查报告、文书档案中，与自己学习钻研内容有关的原始材料。

比如你自修文科，便可摘录有关的学习资料、重要文章、警句格言、词语典故等。

如果学理工科，就得摘录有关文献、重要的结论与证明、独特的技巧，等等。

这样便可备你不时之需。

提要式。

即看完一本书或一篇文章，对文中的某一观点、事件、情节或某一章节、定理等，进行分析、归纳，用自己的话把其内容、要点写出来。

这不仅可备忘、备查，而且可训练你的综合、概括能力。

列宁的哲学笔记，有很多就是采用的这种形式。

如《黑格尔（逻辑学）一书摘要》，《亚里士多德<形而上学>一书摘要》等著作。

而且他对摘录内容，还往往写出自己的意见、批评或注释，以及自己独创的符号和评注。

比如“注意”“说得对”“辩证的精华”等提示性简明字样。

明确地表明了列宁对某段论述的意见或批评。

提要应力求简明扼要、脉络分明，最好以某一主线展开。

例如可突出主要人物及其作用、重大事件及其影响。

也可用列表法使其内容一目了然。

索引式。

即写下有关的论文题目或书名等。

在阵习中可能经常会碰到这种情况；看到某些东西感到十分有用，但内容却太多，上述三种笔记法又都不易采用．或者是这个内容，你本身就有这本书，所以也不必采用上述方法。

但是往往到要用这个内容时，你却忘记了或找不到了。

诸如此类问题，只要搞好素引，便可顺手拈来。

自学成名的史学家陈垣曾说：

“教学和研究要从目录学入手”，“目录学就好象一个账本，打开账本，前人留给我们的历史著作概况，可以了然”。

所以，平时应把所有的资料，按照内容本身的性质搞出一个索引来，以备查用之便。

上述三种与笔记的方法，可视各人的爱好、条件而定。

至于书与格式，记在笔记本、活页张、卡片、纸条上均可。

如果是自己的课本、书刊，那么写在天头、地脚、篇末、段尾都行。

也可在书中作些符号或标记。

总之，各种方式均有所长。

但从使用价值来看，采取做资料卡片的形式更好些。

做卡片请你注意几点：

一是每张卡片最好只写一个问题，一个事例。

这样既灵活，又不乱，便于分类整理装订成册。

二是每张卡片须注明资料来源、书名、篇名、版本、卷首、页码等，便于查找。

三是随着学习水平的提高，应注意积累卡片向某些方面集中，使之更加系统化和深化。

四是一定要养成定期整理的习惯，按性质或需要把卡片编上页码，分类插放。

既为查找使用提供方便，又可在整理过程中使自己平时分散、零碎的知识系统、条理起来。

教

学

反

思

第二课时

教学目标

1．指导学生认真观察图画，使学生了解小学阶段应哪些工具书和为什么使用这些工具书。

2．使学生逐步养成做读书笔记和使用工具书的好习惯，指导学生使用工具书解决实际问题。

教学过程

二次备课

一、看图揭题，了解使用工具书的意义。

1．看图，说说图上画的是谁，他手里拿的是什么。

2．启发：

知识是无穷无尽的，一个人不可能门门知识都精通。

要学习各种知识，就离不开书本和老师，工具书就是我们不说话的老师。

二、指导看图，教给学生一些常识。

1．先观察P4的图画，说说图上有哪些工具书，自己现在有哪些工具书，还准备购买什么工具书，框内中间两幅小图上画有谁在什么地方干什么。

2．告诉：

购买、借阅工具书应去书店或图书馆专门的柜台或书架选择，借阅图书时应保持安静。

要先确定自己需要的工具书属于哪一类，按类找到后，将要的工具书从书柜或书架上轻轻抽出来。

3．观察P5上部的两幅图，说说图上画了谁在干什么。

4．口述怎样选择和购买工具书。

5．老师点拨：

有礼貌，讲文明。

6．观察P5下部的图，谈谈这两位小学生是怎样使用工具书的。

7．讨论、总结：

工具书的种类很多，用途很广。

三、分角色表演，养成使用工具书的习惯。

1．一名学生安静地在“书店”的柜台旁选择工具书。

2．他在认真听“营业员”介绍工具书。

3．他选中了一本《现代汉语词典》，到“收款台”交款。

4．他“回家”后阅读《去打开大自然绿色的课本》一文，不理解“温馨”这个词，用上了工具书，准确地理解了这个词语，并在书上摘抄了这个词的解释。

5．总结：

通过这节课的学习，同学们懂得了使用工具书的各项基本要求，并努力运用工具书解决读书时的难题。

相信今后同学们会在平时的学习中认真对待，养成使用工具书的习惯，打好语文基础。

教

学

反

思

第三课时

教学目标

1．学生阅读材料，尝试做读书笔记。

2．训练使用工具书。

教学过程

二次备课

一、观摩优秀读书笔记，激发学生做读书笔记的兴趣。

1、展示优秀读书笔记若干份，让学生仔细观摩。

2、告诉：

这些都是读书笔记的主人优秀的学习成果。

3、学生展开讨论：

我们应该怎么办？

二、引导尝试。

1、打开课外阅读材料。

2、学生阅读材料，做读书笔记。

要求：

⑴认真阅读材料。

⑵用上常用的三种做笔记的方法。

⑶要求不必太高。

摘抄的内容只要是有代表性的词句即可。

编写的提纲只要能抓住大体意思就行。

写读后感不必写评论性质的长文章，只要能写出自己的收获和感想，三言两语，四行五行都可以。

3、教师巡视指导。

4、学生小组交流所做的读书笔记，相互取长补短。

5、展示。

6、小结，鼓励。

三、训练使用工具书。

1、拿出自备的《新华字典》。

2、出示“浩han”这个词语，知道了读音，却不会写“han”的字形，怎么查？

这个词语什么意思？

3、出示“洋溢”这个词语，“溢”怎么读？

它的意思是什么？

你是用什么方法查的？

4、学生动手查找工具书。

5、总结评比。

四、全课总结，勉励鞭策。

1、通过这三节课的学习，你们懂得了什么？

2、你准备怎样做读书笔记和使用工具书呢？

3、老师相信同学们在平时的学习生活中，一定能认真学做读书笔记。

本学期，我班将进行优秀读书笔记展览，我们看谁读书笔记做得最好。

4、工具书，这个不说话的老师，会给你带来很多便利。

教

学

反

思

课题

1．师恩难忘

主备人

教学目标

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2．学会本课生字，其中田字格前的生字只识不写。

3．理解和掌握本课有关词语及句子的含义。

4．理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。

教学重点

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2．学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。

教学难点

学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。

教学准备

课件

课时安排

两课时

第一课时

教学目标

1．能正确、流利地朗读课文。

2．学会本课生字，其中田字格前的生字只识不写。

3．理清课文脉络。

学生讨论分段，概括段意。

教学过程

二次备课

1、导入：

同学们，在四年的学习生活中，你一定遇到过几位好老师，他们一定给你留下了深刻的印象。

回忆一下，他（她）为什么会让你难忘？

2、指名作答。

3、揭题：

下面，我们大家一起听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。

板书课文标题。

二、初读全文

1、自学生字词。

①自由读。

②指读，齐读。

2、指名分节读课文，相机正音。

三、通读课文，整体感知大意。

1、学生通读课文。

2、说说本文写了一件什么事。

（作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都如此。

）

3、课文中哪句话概括了插图的意思？

四、理清课文脉络。

1、用提取中心段的方式分层。

课文哪几自然段是写田老师怎样上课的？

2、学生讨论分段，概括段意。

一

（1）“我”到邻近的一所乡村小学读书。

二（2－7）教语文的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都如此。

三（8－9）“我”不忘老师的教诲之恩。

五、分段读课文。

六、作业：

1、完成练习册1、2、3。

2、认真诵读课文。

教

学

反

思

第二课时

教学目标

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。

教学过程

二次备课

一、复习检查

1、抽读生字卡片。

2、说说课文讲了一件什么事。

二、略读课文第一部分

1、读一读。

2、想一想：

田老师给人的第一印象是什么？

3、说一说。

三、细读课文第二部分

1、速读第3至7自然段，找田老师教学最让人佩服的地方，并用笔画下来。

同桌讨论，指名汇报。

2、你不想听一回田老师的国文课吗？

①同桌互相读给对方听。

②指名朗读。

3、小组研究：

开学第一天，田老师是怎样上课的？

他讲了一个什么故事？

4、反复阅读第5自然段，然后把这个故事复述给大家听。

说说你很快能复述出来的秘诀。

四、美读课文第三部分

1、默读课文，想一想：

哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩？

2、指导朗读：

怎样读才能传达出作者对田老师的尊敬和感激之情？

①同桌讨论；

②自由练读；

③指读，相机引导。

3、小组研究：

课文最后一个自然段与课文标题有什么关系？

五、朗读全文。

六、作业：

有感情地朗读课文。

板书：

师恩难忘

师：

口才好文笔好生：

难忘师恩

编故事娓娓动听如春雨滋润

教

学

反

思

第三课时

教学目标

1．认识并正确、规范地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。

2．学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。

迁移练习：

在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他（她）的一件事写下来。

教学过程

二次备课

教学过程：

一、复习引入

1、默写并指导写字

娓娓动听　歇脚　念叨　

身临其境　教诲　炊烟

◆针对学生错的字帮其分析原因，同时指导学生正确地书写这些词语。

2、文章有不少成语，你能想起来几个吗？

◆同时引导学生通过成语再加深感知课文。

二、总结全文，升华认识

1、朗读课文。

2、总结全文。

本文通过回忆，记叙了自己在小学时的一位爱讲故事的田老师，抒发了对这位老师的尊敬和感激之情。

3、这篇文章有什么特色？

本文语言朴实，感情真挚，用平实的语言表达了对老师的一片深情。

三、作业

◆、迁移练习：

在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他（她）的一件事写下来。

◆、实践活动：

自制贺卡，在教师节前夕送给你现在和以前的老师，写上你由衷的祝福，表达对老师的敬意。

◆、课后练习4提示：

娓娓动听--每天中午一打开电视机，总能看到说书人娓娓动听地讲着《水浒传》。

身临其境--在立体声电影院看电影，真有一种身临其境的感觉，仿佛自己就在电影中一般。

教

学

反

思

课题

2陶校长的演讲

主备人

教学目标

1．学会本课的10个生字，理解生字新词。

2．了解演讲的特点，明白为什么要做到“每天四问”，培养学生不断激励和鞭策自己的好习惯。

3．能正确、流利、有感情的朗读课文、背诵课文。

教学重点

1．有感情地朗读课文，背诵第四、五、六自然段。

2．联系课文内容，理解“但愿人长久,千里共婵娟”的意思。

教学难点

了解诗人的情感变化，体会诗人对亲人的思念之情，感悟诗人乐观豁达的人生态度。

教学准备

课件

课时安排

两课时

第一课时

教学目标

1．能说出第一问的内容。

2．能联系实际说说这一问的重要性。

教学过程

二次备课

一、板题、交流资料、听范读

1．板书解疑，陶校长（交流资料）

原名文睿，后改名陶行知。

安徽翕县人，近代教育家，晓庄学校，山海工学团，生活教育理论，教学经验，小先生制，育才学校，“公德”和“私德”。

2．听演讲（录音范读）

小结：

演讲就是在群众集会或重大会议上就某个主题说明道理、发表见解的说话方式。

二、了解演讲知识，引入课文

1．谈演讲的特点

（1）真实性（贴近生活，讲真话）

（2）鼓动性（激烈感情，感召力）

（3）礼仪性（称呼、交流、有祝语）

2．文中陶校长怎样注意这三点的，自读

（1）通读正音

（2）划标题

三、检查初读理思路

1．出示生字词正音。

2．按四部分抽个别读，点评后四人小组分别读，并解疑。

3．交流分段知大意

（1）陶校长的演讲主要讲了什么？

（2）是分哪儿几个方面来谈这个问题的？

（3）填充概括段意

一

（1）开门见山提出了（）

二（2—5）分别要求学生从（）、（）、（）、（）四方面问问自己有没有（），（）了多少，并讲了这样问的（）。

三（6）总结全文，希望学生养成（）的好习惯，争取在（）取得（）。

4．引读全文

5．质疑留疑

四、学字词

1．讨论书写要点。

2．归类写字：

左右结构：

演、锻、稳

3、比较组词：

陶（）炼（）彼（）

葡（）练（）履（）

4．完成习字册。

5．抄写词语。

教

学

反

思

第二课时

教学目标

1．能说出陶校长的后几问分别包括那些意思？

2．能运用学法进行自学。

教学过程

二次备课

一、复习课文大意，相机板书：

健康、学问、工作、道德

二、教学第一问

1、作者为什么要先问身体有没有进步？

（默读圈画中的词句）

2、交流导读卡片：

健康第一健康是生命之本健康堡垒

3、再读体会关联词的作用（填空比较，谈重要性）

因为……有了……才有……，否则……将

4、怎样才能有一个健康的身体？

（抓住两个“离不开”，导读）

5、三读本段（引读）理清层次：

先问什么？

再问为什么这样问？

最后提出什么希望？

三、教学第二问、第三问、第四问

1、默读圈画方法同上

2、交流讨论，学生为主

（1）问什么？

（2）为什么要这样问？

（自己的学问有没有进步）

（3）怎样才能使自己的学问有进步？

3、点拨关键处

（1）公德——公共道德，观念

（2）私德——私人生活上所表现的道德品质

（3）真人——真诚不虚伪的人

四、以读比感悟，深化倾吐

1、各组派一代表读（同内容的挑战读，点评有层次）

2、男女生各派代表读，并谈谈陶校长为什么要作这篇演讲？

体现了他怎样的感情？

3、填空总结

陶校长希望同学们从小树立（），筑起（），学习上认准（），刻苦钻研；工作上要培养（），认真负责地做好（），要学做（）。

这样就可以（）。

他的演讲言真意切，使我们感受到老一辈教育家对学生的（）。

4、激情齐读出这种关怀、爱护和演讲的语气。

5、倾吐练习

A、《陶校长的演讲》读后感

B、《我也要每天四问》

C、陶校长，您听我说……

五、作业：

填空（课后4）

板书：

26.陶校长的演讲

身体有没有进步？

生命之本

每天四问学问有没有进步？

前进源泉

工作有没有进步？

打牢基础

道德有没有进步？

做人根本

教

学

反

思

课题

3．古诗两首

主备人

教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2.学会本课生字，理解诗句中的词语，说说古诗的大概意思。

3.凭借语言文字，想象诗歌所描写的景象，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。

教学重点

1．理解古诗内容，体会诗人所表达的思想。

2．通过思索、想象诗中所描写的环境、心情，并反复吟诵、回味，理解诗人的言外之意、意外之情。

教学难点

理解这两首古诗的意思，感悟诗的意境，通过思索、想象诗中所描写的环境、心情，并反复吟诵、回味，理解诗人的言外之意、意外之情。

教学准备

课件

课时安排

两课时

第一课时

教学目标

1.学习体会《寻隐者不遇》这首诗采取问答体，写出山的高大幽深和行踪不定的隐士生活情景。

2.有感情地朗读、背诵古诗。

教学过程

二次备课

　一、导入

　　　1.我们曾经学习过不少古诗，谁来背背？

大家想想，我们以前是怎样来学习古诗的？

　　　2.导入新课。

　　　　　今天我们又要来学习两首古诗。

　二、学习《寻隐者不遇》

（一）初读感知

　　　1.出示古诗。

　　　2.初读诗歌，学习生字。

　　　　　指名读，齐读，读准生字。

　　　3.简介作者。

　　　4.解题。

　　　　　指名说说题目的意思。

（二）细读理解

　　　1.自由朗读课文，想想：

这首诗里都写了些什么？

主要内容是什么？

　　　2.指导理解。

（1）“松下问童子，言师采药去。

”

　　　　　“松下问童子”告诉我们什么？

　　　　　由“言师采药去”可知道什么？

还可以推测诗人问了些什么？

（2）“只在此山，云深不知处。

”

　　　　　这是谁说的？

由此推测诗人问了些什么？

　　　　　从童子的回答中，我们可以想象到什么？

（童子的语气、神态）

　　　　　诗人听了童子的回答，想象一下诗人可能会做些什么动作？

心里会想些什么？

　　　　　（诗人听后的动作、神态，看到山的幽深……）

　　　（3）指导朗读。

　　3.感悟诗情。

（1）读完全诗，你们觉得作者所抒发的感情是什么？

请谈谈理由。

（2）学生自主思考，小组交流。

　　　（3）讨论交流。

　　　　　隐者沉醉于山林之中，诗人对隐者充满了敬意，也洋溢着羡慕之情。

当然，由于“不遇”，多多少少有些怅然若失，但观赏了山中美景，忘却了世俗的烦恼，心中更多的是兴奋、开朗。

　　4.有感情地朗读、背诵古诗。

　　三、作业

　　　1、朗读、背诵这首古诗。

　　　2、试着把这首古诗改写成一篇记叙文。

教

学

反

思

第二课时

教学目标

1.学习古诗《所见》，理解诗句意思，能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。

2.借助语言文字，想象诗歌所描绘的景象，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。

3.理解这两首古诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。

教学过程

二次备课

　一、复习导入

　　　1.朗读、背诵《寻隐者不遇》。

　　　2.同学们，如果说中国悠悠五千年的文化是一串珍珠，那古诗就是其中的一颗美丽的明珠，古诗的魅力就在于能用最少的文字，展现出丰富的画面，让有多产生无尽的想象。

今天，我们用读诗句、想画面的方法再来学习一首古诗。

　　　3.解题。

　　　　　“所见”是什么意思？

想知道作者看到了些什么吗？

读了这首诗就会明白了。

　　二、初读感知

　　　1.自读古诗，读准生字，读通诗句。

　　　2.指名读、齐读。

　　　3.读了这首诗，你知道诗人所看到的是什么了吗？

　　三、整体感悟

　　　1.自由读全诗，边读边想，你知道了什么？

有什么不明白的地方吗？

　　　　　全班交流。

　　　2.理解一、二行诗句。

（1）出示课文插图：

这是怎样的一幅情景？

（牧童骑黄牛）

　　　　　　牧童高兴的唱起了歌，他的歌声怎么样呢？

（2）出示：

牧童骑黄牛，歌声振林樾。

　　　　　　这可真是个快乐的小牧童，你能用哪些词语来形容牧童此时的心情呢？

　　　（3）是啊，让小牧童高兴的事可多了，让我们和小牧童一起走进树林，大家边读边想，边读边看，瞧瞧小牧童一路上都看到了什么风景。

　　　（4）多么美的田园风光啊，让我们也骑上小黄牛，把前两行美美地读一读。

　　3.理解三、四行诗句。

（1）诗人袁牧看到牧童骑在黄牛背上，听到那悦耳的歌声，正欣赏着，突然，一个小插曲出现了：

　　　　　出示：

意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

　　　　　此时诗人又看到了一幅怎样的画面呢？

（2）边读边想象牧童寻蝉的样子，用自己的话说一说。

　　　（3）谁能用一两句话说说这两行诗的意思。

　　　（4）谁能把这有趣的一幕读出来呢？

　　4.指导朗读。

　　四、总结

　　　　同学们，你们能从短短二十个字想象出色彩绚丽的风景，人物可爱的表情，有趣的动作，让整首诗都活了起来。

下面再让我们看看画面美美地吟诵这首诗，把这如画的诗、如诗的画留在我们的心里吧。

　　五、作业

　　　1.朗读、背诵《所见》。

　　　2.填空。

教

学

反

思

课题

习作1

主备人

教学目标

1.从学习写作的角度读懂例文《我的班主任》片断，回忆《师恩难忘》一文的写法，联系习作要点提示，领会通过具体生动的事例把人物写得细腻感人的方法。

2.根据作文的要求，自拟题目，抓住一两件事写一位老师。

教学重点

1．围绕