荷花.docx

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荷花

“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”

师：

读一读二、三两个自然段，你觉得哪个句子写得特别美？

生：

我觉得这个句子写得特别美：

（朗读）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”。

我觉得这个“冒”字写得特别美。

师：

你能觉察到这个“冒”字写得特别美非常了不起。

请大家想一想，“冒”字还可以换成别的什么字？

（长、钻、伸、露、探、冲、穿）

师：

作者为什么不用这些字眼而要用“冒”字呢？

自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。

（使劲地、不停地、急切地、笔直地、高高地、痛痛快快地、争先恐后地、生机勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋地-------要求学生分别把这些词填到原句中去，再来读读悟悟。

）

师：

（播放课件，随着音乐和画面，教师旁白）：

白荷花在这些大圆盘之间冒出来，那么急切，那么激动，那么争先恐后，那么心花怒放。

看看这一朵，很美；看看那一多，也很美。

白荷花们仿佛想说些什么？

仿佛又想做些什么？

（组织学生想象写话：

“我是一朵荷花，从这些大圆盘之间冒出来，。

”）写后组织学生交流。

生1：

（读话）我是一朵美丽的荷花，从这些大圆盘之间冒出来，我想让前来观看的游人们更早地看到我美丽的面孔。

生2：

（读话）我是一朵洁白的荷花，从这些大圆盘之间冒出来，我骄傲地说：

“瞧！

我长得多美啊！

”

生3：

（读话）我是一朵亭亭玉立的荷花，从这些大圆盘之间冒出来，我变成了一个美丽的小姑娘，穿着洁白美丽的衣裳，穿着碧绿的裙子，在随风飘舞。

生4：

（读话）我是一朵楚楚动人的荷花，从这些大圆盘之间冒出来，我想跟别的和花比美，你们谁也没有我这样美丽动人。

生5：

（读话）我是一朵快乐的荷花，从这些大圆盘之间冒出来，我想说：

“夏天可真美，我也要为夏天添一些色彩。

”

生6：

（读话）我是一朵孤独的荷花，从这些大圆盘之间冒出来，我多想找几个小伙伴跟我一起捉迷藏啊！

师：

谁想跟这朵荷花交朋友？

生：

（纷纷举手）

师：

孩子，你不孤独。

瞧！

他们都是你的朋友。

生7：

（读话）我是一朵充满希望的荷花，从这些大圆盘之间冒出来，我希望自己变得越来越美丽，这样就可以成为花中之王了！

师：

多么可爱的白荷花呀！

大家看，一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。

其实呀，每个人心目中都绽放着一朵美丽的荷花。

你们心中有，老师心中同样也有。

（播放视频，随着轻柔的音乐和唯美的画面，老师深情地朗诵。

）

荷花啊

我只能在诗歌里模仿你的

皎洁素雅

用含苞欲放的语言

伴你一夏

我要让蛙声

像唢呐一样

大声呱呱

我要叫醒那些叫做泪水的

露珠

和你一起告别晚霞

荷叶绿水

那时没有尽头的夜晚

荷花啊

我要送你回家

回到你我

秋天那边

繁华褪尽的家

荷花啊

你原本就是因

皎洁素雅

而从池塘的古诗中

出韵的

光华

以上教学片断中，王老师抓住教材中的一个词眼“冒”，品词析句，不仅仅满足于字面意思的理解与扩展，而是创设情景，放飞学生的心灵和灵性的翅膀，引导学生如情入境地想象，一方面发展了学生的形象思维，又加深理解和丰富了课文内涵，荷花被学生的生活阅历和人生体验拟人化了，荷花已不再是自然之花，荷花成了学生的心灵之花。

在学生的发言中，我们强烈感觉到学生把自己的思想、情感、体验、悟性、和灵性融合在言说荷华之中，于是，一朵朵人格的荷花、文化的荷花盛开在学生的纯净心灵中。

另一方面学生的创造能力、想象能力、语言表达能力得到了培养和提高。

“他一句一句地审阅，看完一句就用铅笔在那一句后面画一个小圆圈。

他不是普通的浏览，而是一边看一边在思索，有时停笔想一想，有时还问我一两句。

”

（1）什么是审阅？

你从哪儿读出了“审阅”？

假如请你在“审阅”前再加一个词，你认为总理这是怎样的“审阅”？

（负责地审阅、用心地审阅、专心致志地审阅、一丝不苟地审阅-----）读这一段。

（2）同学们，难道总理他这样审阅的仅仅是最后一个文件吗？

不是！

大家看——

师：

夜幕降临，华灯初上，我们敬爱的周总理坐在那张不大的写字台前，拿出了他今天晚上要审阅的第一个文件，只见他——（学生接读）

夜很静，人们早就进入了甜美的梦乡，而我们敬爱的周总理依然坐在那张不大的写字台前，只见他——（学生接读）

东方发白，天将破晓，敬爱的周总理揉了揉疲倦的双眼，拿出了今天晚上他要审阅的最后一个文件，只见他——（学生接读）

师：

这是一个多么漫长的夜晚，这是一个多么劳苦的夜晚，这又是一个多么不平常的夜晚啊。

在这个夜晚中，总理审阅着一尺来高的文件，思考着许多重要的问题-------（轻音乐《银色的月光下》轻轻地想起，屏幕出现——“夜很静，周总理一句一句地审阅着文件，那不是普通的浏览，而是一边看一边在思索，他想着”）

请用你的笔，走进总理的心，写下你的想象和感情。

请记住，这是新中国刚刚成立以后受命于危难之际的总理！

上自国家大事，下至普通百姓，他有多少事要思考，有多少问题要解决，想吧、写吧----

生1：

他想着这个村里的粮食不够了，明天得派人给他们送去啊。

生2：

为了新中国的强盛，我再苦再累也是值得的。

生3：

我要为人民多做些事，辛苦一点又如何，我一定要把这些文件批阅完。

生4：

怎样才能让贫困地区尽快地富裕起来，怎样才能让人民过上幸福的生活。

生5：

山区的孩子能读上书吗？

在中国，到底还有多少失学儿童呢？

师：

同学们，听到了吗？

这就是总理的思考，这就是总理的心声。

在他的心中，装着孩子、装着农民、装着国家、装着全国人民，但唯独没有他自己。

所以，在回来的路上，我不断地想着，并且对自己说——带着自豪、佩服、感动的心情读。

生读：

“这就是我们新中国的总理。

我看见了他一夜的工作。

他是多么劳苦，多么简朴！

”

师：

我这样对自己说了几遍，我又想高声对全世界说——

生读：

“看啊，这就是我们中华人民共和国的总理。

我看见了他一夜的工作。

他每个夜晚都是这样工作的。

你们看见过这样的总理吗？

”

《一夜的工作》

“这是高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单，一个不大的写字台，两张小转椅，一盏台灯，如此而已。

”

读读这一夜感动你的文字，说说这一夜感动你的地方。

师：

细细读一读，你会发现，这一段话中突然有一个词从你的眼中跳出来。

哪个词？

生：

极其简单。

师：

在“简单”之前为什么还要加上一个“极其”呢？

假如把“极其”这个词儿换掉，你会换上哪个词儿？

（非常、特别、十分、如此------）显然不够味道。

你们知道，这高大的宫殿式的房子，曾经是谁住过的地方吗？

（清朝的最后一个摄政王载沣）作为封建王朝的一个亲王，而且是一个摄政王的官邸，这里曾经有过那些陈设？

（红木桌椅、紫檀书柜、水晶吊灯、大红地毯、古玩器皿、山水盆景、瓷器花瓶、名人字画--------）

师：

是啊，这座房子曾经琳琅满目、金碧辉煌------但是，拿起书，当这座曾经是如此价值连城的房子成了我们敬爱的总理办公的地方，我们只看见——

生：

（朗读）“一个不大的写字台，两张小转椅，一盏台灯，如此而已。

”

师：

有名人字画吗？

有古玩珍宝吗？

有金银饰品吗？

有水晶吊灯吗？

有宝石玛瑙吗？

没有！

什么都没有！

只有——

生：

“一个不大的写字台，两张小转椅，一盏台灯，如此而已。

”

师：

你说，这简单前面怎能不加上“极其”这个词啊！

同学们，这高大的宫殿式的房子，现在是谁住的？

（周总理）你想，堂堂一国的总理，他所承担的是一个多么重要的岗位啊！

你们说，作为总理，他住的地方，应该有些什么陈设呢？

（应该有一个高大的文件柜、有台留声机和碟片、有一张大一点的沙发可以休息------）

师：

是啊，这些都不过分，应该有沙发，有吗？

应该有地毯，有吗？

应该有文件柜，有吗？

没有，什么都没有。

只有“一个不大的写字台，两张小转椅，一盏台灯，如此而已。

”

师：

简单吗？

（简单）怎样的简单？

（极其简单）

师：

但是，读者这句话，我们分明感受到一种“极其不简单”的东西在我们的心中涌动，是什么？

生：

是总理的艰苦朴素。

师：

那是一种极其不简单的作风。

生：

是总理的不辞辛劳。

师：

那是一种极其不简单的修养。

生：

是他认真负责的精神。

师：

那是极其不简单的精神！

同学们，此时此刻，我们在读这一句话，你的感受、你的感情肯定和刚才不一样了-------