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导学案模板

柳树小学数学组导学案学习课堂，快乐参与！

执教人

李芬芳

课题

认识容量和升

课类

新课

主备人

李芬芳

审定人

授课时间

2015年9月6日

教

学

目

标

自学目标（基础知识）：

1·使学生在具体情境中感受并认识容量以及容量单位升。

2·使学生初步了解测量、比较容量的方法，能估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。

合作目标（重点知识）

认识容量以及容量单位升。

探究目标（难点知识）：

形成一升的具体概念。

情感态度价值观目标：

1·使学生联系实际感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等学习活动，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。

主要

方法

讲授法合作探究法

教师主导步棸（要点问题化）

学生学习步棸

（求解活动化）

时间

组

织

教

学

教学过程：

一、教学“容量”。

1．老师取两个大小明显有区别的容器，问：

这两个容器，哪个可以装得更多？

在学生回答的时候，教学生用“容量”来说一说，指出：

这个容器所能装的液体的多少，可称之为“容量”。

2.拿两个差不多大的容器，让学生猜一猜哪个容量比较大，如何验证？

教师根据学生回答进行操作，可以两个容器互相注水比较。

（3）议一议：

小红家水壶装满后可以倒5杯，小明家水壶可以装满后可以倒4杯。

你认为哪家的水壶更大？

为什么？

在学生说理的基础上，得出：

要用一个统一的标准来衡量。

因为倒的杯子可能有大有小，用它来比是不合适的。

激发学生学习兴趣，集中学生注意力

3分钟

展

示

目

标

二、认识“1升”

1.出示例2情景图。

你们认识这些物品吗？

知道物品后面的几升代表什么意思吗？

（计量水、油、饮料等液体的多少，通常用“升”做单位。

升可以用字母“L”表示。

）

2．那么1升有多少呢？

我们可以用量杯来量出1升水。

师操作用量杯量出1升水，让学生观察。

继续操作：

教师取出棱长为1分米的正方体容器，将刚才量出的1升水倒正方体，让学生观察，你有什么发现？

说一说这个正方体容器的容量是多少？

猜一猜正方体的棱长是多少？

验证过程中提问：

为什么要从里面量？

而不从外面量？

明确本节课的学习目标

2分钟

导

学

达

标

3．继续感受1升水多少。

（1）教学“试一试”

先让学生估计下1升水大约能倒满几个纸杯，再验证下（5个）。

（2）再看一看，教室里的这桶纯净水有多少升呢？

（19升）这桶水你拎得动么？

介绍：

成人一天一般要喝1到1.5升水，孩子要喝1升水，那你知道1升水大约是这样的几杯呢？

想一想，你每天的水喝够了么？

1、独立思考

2、小组合作交流，整理归纳，分类记录

3、汇报，相互补充和交流

4、认真听讲，学会归纳

28分钟

检

测

纠

正

三、练习。

1.练一练第1题。

先让学生观察，同桌交流。

指名回答，说明如何比较。

2.练一练第2题。

让学生同桌之间说一说。

集体订正。

课堂练习

3分钟

总

结

提

升

作

业

布

置

四、全课总结：

说说今天的学习，让你明白了哪些知识？

五·想想做做1·2·3题。

学生归纳

课后独立完成

3分钟

1分钟

柳树小学数学组导学案学习课堂，快乐参与！

执教人

李芬芳

课题

认识毫升

课类

新课

主备人

李芬芳

审定人

授课时间

2015年9月8日

教

学

目

标

自学目标（基础知识）：

1．认识容量单位毫升，知道毫升是一个比较小的容量单位。

2．掌握升和毫升之间的进率，知道1升=1000毫升

合作目标（重点知识）

认识容量单位毫升，掌握升和毫升之间进率。

探究目标（难点知识）：

认识容量单位毫升，掌握升和毫升之间进率。

情感态度价值观目标：

1·使学生联系实际感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等学习活动，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。

2·培养学生估量物体容量的意识。

主要

方法

讲授法合作探究法

教师主导步棸（要点问题化）

学生学习步棸

（求解活动化）

时间

组

织

教

学

教学过程：

一、复习导入：

1.上节课我们学习什么？

你知道了相关的哪些知识？

取出纸杯，上节课上我们做了实验，1升水大约可以装满几个这样的纸杯（5个）？

那么这个纸杯的容量是多少呢？

如何精确表示出这个纸杯的容量，就需要一个比较小的容量单位（毫升）。

2.我们日常生活中也可以经常见到毫升这个单位。

（出示例3）

师：

计量比较少的液体，通常用毫升作单位。

毫升可以用字母“ML”表示。

激发学生学习兴趣，集中学生注意力

3分钟

展

示

目

标

认识1毫升

明确本节课的学习目标

2分钟

导

学

达

标

二、认识1毫升

1．取出滴管，介绍：

用这个滴管可以量出1毫升的水。

现在我们要用这个滴管来找1毫升有多少滴，你有什么好办法？

（先用滴管吸取1毫升，然后慢慢滴出，数一数1毫升的滴数。

）

实验：

大约是18-20滴。

2．每个组派人上来，用老师准备的滴管在瓶盖内滴20滴水（1毫升），组内传一传，看一看1毫升的水大约是多少？

说一说：

1毫升水是多少水呢？

三、教学“1升＝1000毫升”

现在我们认识了“毫升”是比较小的容量单位，那么1毫升和1升比较下我们可以发现1毫升的水要比1升水少得多。

现在你想不想知道多少毫升水是1升水呢？

有什么办法吗？

实验操作，教师取出量杯（500ml）和正方体容器（1L），让学生观察量杯刻度，然后量出量出2杯500ml的水倒入1升的容器，让学生说一说，你有什么发现？

结论：

1000毫升＝1升1升＝1000毫升

5、独立思考

6、小组合作交流，整理归纳，分类记录

7、汇报，相互补充和交流

8、认真听讲，学会归纳

28分钟

检

测

纠

正

四、完成想想做做：

1．下面的容器里各有多少毫升药水？

指出：

饮料我们可以多喝点少喝点，但在医学上却不能有一点点的马虎，所以在用药的时候都要严格按照规定。

下面这些是常见的一些规格，分别说说是多少毫升？

2．老师用量筒量出一个50毫升，然后倒入一个常见的一次性透明的杯子里，让学生感受一下其高度，然后再让学生想象如果倒入题中的这几个容器中，水面高度各可能是什么情况？

3．填空：

4升=（）毫升2000毫升=（）升

9升=（）毫升5000毫升=（）升

课堂练习

3分钟

总

结

提

升

作

业

布

置

四、全课总结：

说说今天的学习，让你明白了哪些知识？

五·想想做做1·2·3题。

学生归纳

课后独立完成

3分钟

1分钟

柳树小学数学组导学案学习课堂，快乐参与！

执教人

李芬芳

课题

教材第5-7页练习一

课类

新课

主备人

李芬芳

审定人

授课时间

2015年9月9日

教

学

目

标

自学目标（基础知识）：

1.通过练习，使学生进一步认识容量单位升和毫升，能正确地使用合适的容量单位。

2．能对一些常见容器的进行估计，提高学生这方面的认识能力。

合作目标（重点知识）

进一步认识容量单位升和毫升，能正确使用合适容量单位。

探究目标（难点知识）：

对常见的容器进行估计。

情感态度价值观目标：

1·使学生联系实际感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等学习活动，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。

2·培养学生估量物体容量的意识，提高学生这方面的认识能力。

主要

方法

讲授法合作探究法

教师主导步棸（要点问题化）

学生学习步棸

（求解活动化）

时间

组

织

教

学

教学过程：

一、复习导入。

1.关于容量单位你有哪些认识？

2.出示练习一第1题情景图。

你发现了什么？

3.练习一第2题。

今天我们继续研究日常生活中的容量单位“升”和“毫升”

激发学生学习兴趣，集中学生注意力

3分钟

展

示

目

标

二、练习指导。

1．第3题。

出示各生活用品，先学生估计下容量。

再在课本上完成选择。

2.第4题。

学生同桌交流后指名回答。

3.第6题。

出示生活中物品，先让学生估计下容量，再在课本上完成选择。

4.第7题。

学生独立完成，再让学生说一说你是如何选择容器的容量单位的？

有什么技巧？

5.第8题。

学生独立完成，集体订正。

明确本节课的学习目标

2分钟

导

学

达

标

6.第9题。

出示情景图，让学生观察后回答每个量杯中液体各有多少毫升？

你是如何读出数值的？

合起来一共有多少毫升？

比1升多吗？

7.第10题。

学生独立完成后说说是如何比较的？

8.第11题。

（1）学生独立审题后让学生先说说你获得哪些信息？

5岁儿童应该按照哪个剂量来服用？

（2）你还能提出哪些问题？

（3）注意用药安全。

9、独立思考

10、小组合作交流，整理归纳，分类记录

11、汇报，相互补充和交流

12、认真听讲，学会归纳

28分钟

检

测

纠

正

三、布置课后练习：

到商店去看一看，有哪些物品是用毫升作单位的，各是多少毫升；有哪些物品是用升坐单位的，各是多少升。

课堂练习

3分钟

总

结

提

升

作

业

布

置

四、全课总结：

说说今天的学习，让你明白了哪些知识？

五·想想做做1·2·3题。

学生归纳

课后独立完成

3分钟

1分钟

柳树小学数学组导学案学习课堂，快乐参与！

执教人

李芬芳

课题

除数是整十数的口算和笔算（商是一位数）

课类

新课

主备人

李芬芳

审定人

授课时间

2015年9月11日

教

学

目

标

自学目标（基础知识）：

1．充分利用学生对除法意义的理解和已积累的除法计算经验，引导他们自主探索两位数除以整十数的口算和笔算方法，并能正确进行计算。

2．在自主探索解决问题的过程中，培养学生不怕困难的精神。

合作目标（重点知识）

1．灵活掌握整十数除以整十数的口算方法，学会几百几十除以整十数的笔算和验算的方法。

探究目标（难点知识）：

1·学会除数是整十数的笔算和验算的方法。

情感态度价值观目标：

在自主探索解决问题的过程中，培养学生不怕困难的精神。

主要

方法

讲授法合作探究法

教师主导步棸（要点问题化）

学生学习步棸

（求解活动化）

时间

组

织

教

学

教学过程：

一、复习引入。

（小黑板出示）

⒈笔算：

48÷4＝65÷6＝93÷3＝

⒉指名学生板演，说一说计算过程。

激发学生学习兴趣，集中学生注意力

3分钟

展

示

目

标

除数是整十数的口算和笔算（商是一位数）

明确本节课的学习目标

2分钟

导

学

达

标

二、新授。

⒈创设情境，出示例题图。

提问：

从图上你知道了些什么？

要帮助解决什么问题？

要求“要打成几包”怎样列式？

⒉学习口算方法：

⑴提问：

60÷20等于几？

你们会口算吗？

⑵组织学生分组交流口算方法并汇报讨论情况，师小结。

⒊完成“练一练”。

⑴出示四组题，要求学生竖着一组一组地完成。

⑵集体订正，并说说可以如何口算除数是整十数的口算。

⒋学习笔算方法：

⑴60÷20你会用竖式计算吗？

学生试列，指名学生板演。

⑵订正：

说说自己笔算的方法，错误的学生请你找出原因。

⑶练习：

80÷40。

学生独立完成，同桌交流，说说笔算过程。

5.教学试一试

（1）出示试一试：

96÷20150÷30。

学生独立完成，指名板演。

（2）说说笔算过程，并问问学生怎样才知道自己做得对不对。

（3）提问：

怎么样才能知道自己算得对不对呢？

怎样验算？

学生们验算，注意格式的讲解。

13、独立思考

14、小组合作交流，整理归纳，分类记录

15、汇报，相互补充和交流

16、认真听讲，学会归纳

28分钟

检

测

纠

正

三、巩固算法练习。

⒈口算下面各题（练习二第1题）。

120÷2070÷10300÷60320÷40350÷70720÷90

学生口算。

其中一、二题说说口算方法，口算方法合理就可以，不强求统一。

⒉练习二第2题。

学生练习并验算。

说说计算方法，商的位置，验算方法。

⒊练习二第5题。

⑴指名读题，理解题意。

⑵求一个数是另一个数几倍用什么方法做？

如何列式？

⑶学生独立解答后集体订正。

课堂练习

3分钟

总

结

提

升

作

业

布

置

四、全课总结：

同学们，通过这节课的学习，你有哪些收获？

五·作业布置

完成练习二第3、4题。

学生归纳

课后独立完成

3分钟

1分钟

柳树小学数学组导学案学习课堂，快乐参与！

执教人

李芬芳

课题

三位数除以整十数的笔算（商是两位数）

课类

新课

主备人

李芬芳

审定人

授课时间

2015年9月13日

教

学

目

标

自学目标（基础知识）：

⒈使学生经历三位数除以整十数的试商过程，初步感受试商的方法，能正确计算三位数除以整十数的除法。

⒉使学生在探索、练习中不断丰富积累自己的学习经验和方法，逐步提高他们的自学能力。

合作目标（重点知识）

1．初步感受试商的方法，能正确计算三位数除以整十数的除法。

探究目标（难点知识）：

1·估计商的大致范围。

情感态度价值观目标：

1.使学生在探索、练习中不断丰富积累自己的学习经验和方法，逐步提高他们的自学能力。

主要

方法

讲授法合作探究法

教师主导步棸（要点问题化）

学生学习步棸

（求解活动化）

时间

组

织

教

学

教学过程：

一、复习引入。

（小黑板出示）

⒈口算下面各题，指名说出其中一、两题的思考方法。

120÷40560÷70420÷60240÷80320÷40

激发学生学习兴趣，集中学生注意力

3分钟

展

示

目

标

三位数除以整十数的笔算（商是两位数）

明确本节课的学习目标

2分钟

导

学

达

标

二、新授。

⒈出示例题图，指名说说题意。

提问：

要求“可以分给几个班”算式怎样列？

学生列式。

⒉提问：

380÷30得多少，你们能估计一下商大约是多少吗？

⑴估算出结果。

学生独立思考。

同桌交流估算的结果和方法。

⑵笔算出结果。

①学生尝试完成，师巡视指导。

（提示：

被除数的前两位够除吗？

）

②提问：

你是怎么想到要商1的？

这个1要写在商的什么位上？

为什么？

商的个位是几？

怎么来的？

③组织验算。

让学生独立进行验算。

比较计算结果和估算结果，使学生明白两者的相互支持作用。

④小结笔算方法

三位数除以整十数，可以先看被除数前两位，如果前两位够除，就先用前两位除以除数，得到的商要写在十位上。

17、独立思考

18、小组合作交流，整理归纳，分类记录

19、汇报，相互补充和交流

20、认真听讲，学会归纳

28分钟

检

测

纠

正

3.教学试一试。

⑴学生独立完成“试一试”的两题，指名说说计算过程。

⑵比一比：

这两题有什么相同的和不同的地方？

（进一步明确计算时要先看被除数前两位）

4.除数是整十数的除法的笔算方法。

⑴同学们分小组说一说，除数是整十数的除法可以怎样算？

⑵师小结，补充完整。

笔算除数是整十数的除法，应先看被除数的前两位数，前两位不够除，再看被除数的前三位数，除到哪一位，商就写在哪一位的上面。

三、巩固练习。

⒈完成练一练。

学生独立计算，指名板演。

⒉练习二第6题。

学生独立计算，完成后指名回答，集体订正。

⒊练习二第7题。

⑴出示三组题，让学生一组一组计算。

⑵让学生比较每组两道算式计算过程中有什么不同。

课堂练习

3分钟

总结提升作业布置

四、全课总结：

通过今天的学习，大家有什么收获?

五·作业布置

补充练习

学生归纳

课后独立完成

3分钟

1分钟

柳树小学数学组导学案学习课堂，快乐参与！

执教人

李芬芳

课题

三位数除以两位数的笔算（不要调商）

课类

新课

主备人

李芬芳

审定人

授课时间

2015年9月15日

教

学

目

标

自学目标（基础知识）：

1.使学生经历三位数除以两位数试商的过程，初步掌握把除数看作接近的整十数进行试商的方法，并能正确计算不需调商的三位数除以两位数的笔算。

合作目标（重点知识）

1．初步掌握把除数看作接近的整十数进行试商的方法。

探究目标（难点知识）：

1·能正确计算不需调商的三位数除以两位数的笔算。

情感态度价值观目标：

1.使学生经历三位数除以两位数试商的过程，初步掌握把除数看作接近的整十数进行试商的方法，并能正确计算不需调商的三位数除以两位数的笔算。

主要

方法

讲授法合作探究法

教师主导步棸（要点问题化）

学生学习步棸

（求解活动化）

时间

组

织

教

学

教学过程：

一、复习引入。

⒈口答：

⑴96里面最多有几个30？

⑵190里面最多有几个30？

⑶74里最多有几个20？

⑷274里最多有几个20？

⒉口答

42≈（）31≈（）69≈（）75≈（）

激发学生学习兴趣，集中学生注意力

3分钟

展

示

目

标

三位数除以两位数的笔算（不要调商）

明确本节课的学习目标

2分钟

导

学

达

标

二、新授。

⒈创设情境，提出问题。

⑴出示例题图，请同学们说说从图上知道些什么，要我们解决什么问题？

⑵请学生列出算式？

⑶组织学生估计一下它的结果，指名回答，说说你是怎样想的？

⒉笔算96÷32。

⑴提问：

是不是3天正好看完呢？

请大家用竖式来算一算。

⑵学生尝试练习，组织全班交流。

提问：

你是怎样想到商3的，有什么好方法？

⑶组织学生验算，看看算得对不对。

的

21、独立思考

22、小组合作交流，整理归纳，分类记录

23、汇报，相互补充和交流

24、认真听讲，学会归纳

28分钟

检

测

纠

正

三、模仿训练、加强理解。

1.完成“试一试”。

⑴出示题目，质疑：

可以先怎样估计一下商？

⑵学生独立完成，指名板演。

指名说说计算过程，提问：

你是把39看作多少来试商的？

⑶讨论：

除数是两位数的除法可以怎样试商？

先小组讨论，再全班交流。

小结：

除数是两位数的除法，可以把除数看作和它接近的整十数来试商。

2.完成练一练。

学生根据提示独立完成，同桌交流指正，教师注意巡视指导。

四、巩固训练。

1.完成练习三第1题。

（1）出示题目要求，指名读题。

（2）请学生说说各题都是把除数看作几十数试商的。

（3）学生们独立计算，并指名板演，选几题让学生说说计算过程。

课堂练习

3分钟

总结提升作业布置

四、全课总结：

同学们，通过今天的学习，你们有哪些收获?

五·作业布置

补充练习

学生归纳

课后独立完成

3分钟

1分钟

柳树小学数学组导学案学习课堂，快乐参与！

执教人

李芬芳

课题

用连除解决实际问题

课类

新课

主备人

李芬芳

审定人

授课时间

2015年9月18日

教

学

目

标

自学目标（基础知识）：

1．初步了解用连除解决的实际问题的基本结构和数量关系，能列式解决这类实际问题。

2．在解决实际问题的过程中体验解决问题方法的多样化，进一步培养分析和推理能力。

合作目标（重点知识）

1．用连除解决的实际问题的基本结构和数量关系，能列式解决这类实际问题。

探究目标（难点知识）：

1·用连除解决的实际问题的基本结构和数量关系，能列式解决这类实际问题。

情感态度价值观目标：

1.在解决实际问题的过程中体验解决问题方法的多样化，进一步培养分析和推理能力。

主要

方法

讲授法合作探究法

教师主导步棸（要点问题化）

学生学习步棸

（求解活动化）

时间

组

织

教

学

教学过程：

一、复习引入

1．看图提问并解答。

图1：

显示10盒羽毛球，并出示“一共600个”。

学生可以提问：

平均每盒有多少个？

图2：

显示很多小袋羽毛球，小袋上标注“6个装”，旁边出示“一共600个”。

学生可以提问：

一共有多少袋？

2．根据问题选择条件解答。

激发学生学习兴趣，集中学生注意力

3分钟

展

示

目

标

用连除解决实际问题

明确本节课的学习目标

2分钟

导

学

达

标

二、学习新课

1．观察图意

出示主题图，引导学生观察，问：

图上告诉了我们哪些数学信息？

提问：

题中有哪些已知条件？

要求什么问题？

2．自主探索。

（1）出示自学提示：

找出有联系的两个条件，说说可以先算什么？

让学生独立思考，自主探索，小组讨论，教师巡视指导。

（2）交流汇报

第一种解法：

224÷2＝112（本）112÷4＝28（本）

综合算式：

224÷4÷2＝28（本）

问：

第一步是根据哪两个已知条件来求的？

第二步是根据哪两个条件来求的？

第二种解法：

4×2＝8（层）224÷8＝28（本）

综合算式：

224÷（4×2）＝28（本）

问：

第一步是根据哪两个已知条件来求的？

第二步是根据哪两个条件来求的？

3.继续讨论交流。

（1）这两种思考方法有什么不同的地方和相同的地方？

（2）想一想，这题可以怎样检验？

（3）回顾解决问题过程，你有什么体会？

4.完成练一练。

独立思考

小组合作交流，整理归纳，分类记录

汇报，相互补充和交流

认真听讲，学会归纳

28分钟

检

测

纠

正

三、应用提高

1．练习三第9题。

依次出示两道题，让学生独立完成，指名回答，集体订正。

最后提出问题并解答。

2．练习三第10题。

联系生活实际，出示一个药瓶，通过投影放大显示药瓶上的相关信息——共“150片，每日3次，每次2片”。

提出问题：

这瓶药可以吃多少天？

让学生先讨论这些信息的含义，再商量解决问题的方法，并交流汇报。

3．练习三第12题。

先让学生观察图片，了解图中呈现了哪些数学信息，再让学生独立思考解决，最后让学生交流思考方法。

交流反馈时，教师分别提问：

第一步求的是什么？

根据哪两个已知条件来求的？

针对学生可能出现的两种解法进行比较。

4.练习三第14题。

出示题目，让学生独立审题。

说说解决第一个问题需要哪些条件？

解决第二个问题呢？

学生独立解决，指名板演，集体订正。

四、课堂作业

练习三第11、13题。

第7课时:

练习三

（2）

教学内容：

教材第16-17页练习三15-20题。

教学目标:

1.通过练习，巩固三位数除以两位数的试商方法，提高计算的正确率和速度。

⒉通过练习，进一步了解用连除应用题的数量关系，掌握解决连除应用题的解题方法。

3.培养学生善于观察、发现规律的意识和能力。

教学重点:

学生进一步掌握三位数除以两位数的试商方法。

教学难点:

培养学生善于观