9年级音乐教案.docx
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9年级音乐教案
阳谷县定水镇中学
阳谷县定水镇中学
教案
科目九年级音乐
教师李玉娥
学期第二学期
课时十八1
第二本
二零一三年二月——二零一三年七月
课次
课题（章节）
页码
备注
第一单元华夏古乐
4—6
单元备课
第一课时
第一节阳关三叠
7—9
第二课时
第二节流水
10—12
第三课时
第三节念奴娇·赤壁怀古
13—15
第二单元多情的黑土地
16—18
单元备课
第四课时
第一节我的家乡多美好
19—21
第五课时
第二节阿里郎与迎春遥
22—24
第六课时
第三节二人转牌子曲
25—27
第三单元缤纷舞曲
单元备课
第七课时
第一节森林之声
第八课时
第二节蓝色的多瑙河
第九课时
第三节波莱罗
第四单元戏曲撷英
单元备课
第十课时
歌曲梨园英秀
十一课时
欣赏戏曲撷英
第五单元友谊之歌
单元备课
十二课时
歌曲友谊地久天长
十三课时
欣赏友谊之歌
十四课时
毕业告别音乐会
单元备课专用纸
科目
音乐
年级
九年级
内容
第一单元华夏古乐
主备人
李玉娥
本单元教材分析：
1．《阳关山叠》（混声合唱）
《阳关山叠》是古代一首优秀的艺术歌曲。
歌曲产生于唐代，根据王维，根据王维的名篇《送元二使安西》谱写而成。
《阳关三叠》是一首感人至深的古代歌曲，也是我国古代音乐作品中一颗光彩夺目的明珠。
2．《念奴娇赤壁怀古》（独唱）
念奴娇、赤壁怀古》是根据北宋大诗人苏轼的词创做的一首优秀的独唱歌曲，这首歌豪迈奔放，与原词的风格保持了一致。
全曲为散板，分为上下两部分，前半部分豪迈、洒脱、奔放，后半部分曲调平缓，带有冥思遐想的色彩。
两段既有联系，又有区别。
3.《流水》（古琴曲）
《流水》是一首古老的琴曲，在我国的民族音乐遗产中占有重要的地位，它不是简单的描绘客观事物，而是借景抒情，表达了一种胸襟开阔、百折不回的的精神境界。
古琴是我国目前被联合国确认的两项人类非物质文化遗产之一。
《流水》在历史传说中，人们往往把它和战国时期时期的伯牙联系起来。
乐曲为多段体结构。
分为九段，划分为四个部分。
本单元教学整体目标：
（一）通过演唱、欣赏和创作活动，感受和体验我国古代歌曲和乐曲的风格特点，能够对我国古代音乐有兴趣，从而树立关注民族传统音乐文化的态度。
（二）学会演唱《阳关三叠》，能在演唱中体会、表现歌曲中忧伤、惜别、期待的情感。
（三）聆听古琴曲《流水》，能够用泛音段（乐曲主题）和其他段相比较，能够辨别主题乐段和其他乐段在情绪上的区别。
（四）聆听古曲《阳关三叠》，比较埙独奏和混声合唱的不同效果，感受古代乐曲的风格特点，并能够随着音乐唱出这首乐曲的主题。
（五）知道我国有辉煌的古代音乐文化，知道中国古代乐器——古琴和埙的形状，并记住它的音色。
、本单元教学重点：
激发学生学习我国古代音乐的兴趣。
本单元教学难点
（阳关三叠）歌曲中音的大跳及歌曲中强弱及感情表达。
本单元教学整体构思及设想
一、学唱《阳关三叠》
1、可以通过欣赏混声合唱《阳关三叠》，激发学生的学习兴趣。
学唱过程中应充分利用多媒体使学生对歌曲的内容、情绪有一个完整、清晰的印象。
2、注意引导学生用圆润、流畅的声音，表现歌曲中忧伤、惜别和期待的情感。
学唱过程中，要引导学生自己来探索歌曲的内容、情感及处理方式，并在歌曲中得以充分地表现。
3、欣赏《阳关三叠》时，要引导学生对埙和混声合唱的效果进行比较。
注意感受埙的音色。
二、欣赏《流水》
欣赏时要引导学生注意古琴的音色和古曲的韵味，抓住音乐要素中突出的特点，引导感受、体验音乐的感情。
三、欣赏《念奴娇赤壁怀古》该曲不为欣赏重点。
可作浏览性欣赏。
本单元课时安排
本单元共3课时。
主备人：
李玉娥审核人：
教学时间：
年月日
教学内容
第一节阳关三叠
总课时数
总第一课时
教学目标
1、通过对古诗为词创作的歌曲欣赏,让学生了解这种作品的风格及对作品有一种新的感受.，培养学生对古代歌曲风格的热爱。
2、学会演唱《阳关三叠》，能在演唱中体会、表现歌曲中忧伤、惜别、期待的情感。
3、培养学生对古代歌曲风格的热爱。
教学重点
歌曲演唱风格的掌握，气息的掌握和弱起节奏的掌握。
教学难点
对音乐中的不同乐段，辨别其意境、情绪上的区别
教学准备
多媒体
课前预习
查找《阳关三叠》的音乐资料
教学过程
教学环节
教师活动（教法）
学生活动（学法）
导入
新授
生背诵古诗《宋元二使安西》来导入华夏古乐《阳关三叠》。
出示课题阳关三叠
播放歌词《阳关三叠》
播放歌曲
生背诵
学生读歌词，并说出歌词大意。
生听，注意歌曲演唱的情绪及形式。
教学过程
教学环节
教师活动（教法）
学生活动（学法）
歌曲分析
师总结第一段渲染“宜自珍”的惜别情感；第二段渲染“泪沾巾”的忧伤情感；第三段渲染“尺素申”的期待情绪。
第三段的下半阙，情绪趋于奔放，形成歌曲的高潮。
歌曲的尾声是以种感叹的情绪。
它的速度渐慢、力度渐弱，呈现梦一般的意境，令人回味无穷。
师弹琴按歌曲演唱情绪演唱歌曲。
师弹琴（2遍）
师弹琴
师指挥生随范唱演唱歌曲
分别欣赏埙演奏和混声合唱的《阳关三
学生回答
生听并注意歌曲演唱情绪
生随琴演唱歌曲，在演唱中体会并表现出“宜自珍”，“泪沾巾”、“尺素申”、一叠的“忧伤”、二叠的“惜别”三叠的“期待”之情。
学生欣赏并谈论
教学过程
教学环节
教师活动（教法）
学生活动（学法）
实践
展示
叠》，结合自己的表演，比较同一首作品以不同的表演形式出后的效果。
埙演奏练习
分组演奏或单独演奏
学生练习
学生演奏
课后反思
主备人：
李玉娥审核人：
教学时间：
年月日
教学内容
第二节流水
总课时数
总第二课时
教学目标
1、感受、体验我国古代歌曲和乐曲的风格，引起学生对我国古代音乐及民族传统音乐文化的关注。
2、聆听古琴曲《流水》，能够辨别主题乐段和其他乐段在意境上、情绪上的区别。
教学重点
理解音乐特点。
教学难点
干搜体验音乐感情。
教学准备
多媒体
课前预习
查阅《流水》的一些资料
教学过程
教学环节
教师活动（教法）
学生活动（学法）
导入
新授
播放《英雄》中的棋庄比武的片段而导入课题
播防大屏幕：
介绍俞伯牙、钟子期及“知音”的来历。
还有古琴的基本介绍（构造、历史），可出具实物或图片
播放《流水》全曲为各部分音乐选择出相适应的描述性文字在（）中填出。
清泉流水从高山峡谷中自由流淌
股股山泉汇成江河，跌岩起伏、一泻千里。
（）（）
观看其中的古琴演奏
聆听并感受古琴的音色，体会乐曲所表达的情感
讨论并发表自己的观点：
音乐不只是对客观事物的简单描写，更在乎其内涵。
教学过程
教学环节
教师活动（教法）
学生活动（学法）
流水悠然自得地旋转嬉游水石相撞奔流不息。
流水穿过激流、险滩直向大海奔去。
（）（）
流水又恢复了往日的宁静
（）
师总结：
第一部分（一、二、三段）
第二部分（四、五段）
第三部分（六、七段）
第四部分（八、九段）
第五部分（尾声）
提问：
谈谈你对古琴及这首音乐的认识
简单的分析音乐。
学生填出教师总结
学生填出教师总结
根据老师的分析，感受《流水》的魅力再一次播放乐曲
学生回答
聆听并思考：
这首歌曲从音乐上可以分为几部分，每部分的音乐形象是怎样？
教学过程
教学环节
教师活动（教法）
学生活动（学法）
复播音乐是引导生去感受古琴的音色和古曲的韵味，抓住音乐要素中突出的特点，进一步感受体验音乐的情感。
学生聆听对这首音乐的体会民族音乐的韵味。
课后反思
聆听古琴曲《流水》，能够让学生辨别主题乐段和其他乐段在意境上、情绪上的区别。
主备人：
李玉娥审核人：
教学时间：
年月日
教学内容
第三节念奴娇·赤壁怀古
总课时数
总第三课时
教学目标
1、通过欣赏与讲解使学生了解中国古代音乐及培养学生热爱祖国灿烂的文化的思想感情。
2、通过欣赏古曲《念奴娇·赤壁怀古》，感受、体验其豪迈、气势磅礴的感情。
教学重点
鼓励学生对音乐展开丰富的联想与想象。
教学难点
学生感受、理解音乐语言，体验音乐情感。
教学准备
多媒体
课前预习
查阅《念奴娇·赤壁怀古》的材料
教学过程
教学环节
教师活动（教法）
学生活动（学法）
导入
出示《念奴娇·赤壁怀古》词，让生朗读来导入课题
出示课题念奴娇·赤壁怀古
出示作品简介：
《念奴娇·赤壁怀古》是宋代一首优秀的独唱曲。
歌词是北宋大诗人苏轼所作，当时他被贬谪黄州（今湖北黄冈县），当他游览“赤壁”时，面对如画的江山，缅怀历史上叱咤风云的人物。
这首词豪迈奔放，气势磅礴，为宋词豪放派的代表作。
教学过程
教学环节
教师活动（教法）
学生活动（学法）
播放歌曲《念奴娇·赤壁怀古》，并提出问题：
1）歌曲上阕与下阕旋律、节奏、速度上有哪些对比、变化？
2）歌曲上阕与下阕有哪些类似、相同？
3）歌曲上阕与下阕各在音乐表现上有何作用？
老师总结：
复播歌曲《念奴娇·赤壁怀古》教师穿插讲解
全曲为散板，第一段，乐曲一开始“大江东去”四个字，旋律以朗诵语气，讲“江”字与“东”字之间提高四度，形成跳进，结合宽广舒缓的节奏，刻画出大江奔流、浩渺的气势。
第二段，自“遥想公瑾当年”开始至末尾。
后半阙的词意，反映了作者的神思遥想和无限感慨，曲调平缓进行，带有冥思遐想的色彩。
第三段和第二段音调类似，两段的结尾相同。
第二段与第一段发展而来，两段既有对比，又有联系，整体情调与歌词结合密切，雄健豪放。
播放中国古代音乐概况
中国古代音乐概况：
中国古代音乐是指：
1840年，中国进入半封建半殖民地社会之前的音乐。
这是一个漫长的音乐历史进程。
中国古代音乐的历史悠久，内容丰富色彩，是各民族人民艺术创造的结晶，也是我国音乐文化与外
生听，并体会歌曲中豪迈奔放、气势磅礴的感情。
学生思考并回答
生欣赏
教学过程
教学环节
教师活动（教法）
学生活动（学法）
来音乐文化长期交流融汇的成果。
先秦时期的乐舞是歌、乐、舞三者结合的艺术形式。
《诗经》乃是我国最早的一部歌词总集。
在乐器制造、音乐理论等方面，都有相当成熟的建树。
秦汉时期，继承了先秦的采风制度，建立了乐府机构、歌曲、器乐、“百戏”等都得到很大的发展。
三国两晋南北朝时期，歌舞戏正式出现。
可以说有了戏曲的萌芽。
许多乐器有了完备的形制，演奏技巧趋于成熟。
例如：
古琴的形制完备，而且比较稳定。
出现了许多传世的古琴曲。
此时，西域音乐文化传入我国。
隋唐时期，琴歌得到发展，许多乐器逐步定型。
琵琶、奚琴、筚篥等乐器日臻完善。
在唐代，宫廷里成立了“教坊”、“梨园”等音乐机构，并培养了许多优秀的音乐人才。
燕乐得到很大的发展。
载歌载舞、管弦纷繁、结构宏大的大曲成为当时音乐文化的象征。
说唱音乐中出现了“变文”。
它对后来的杂剧很有影响。
宋、金、元时期，曲子词日趋成熟。
出现了鼓子词、诸宫调、杂剧等音乐艺术形式。
课后反思
通过欣赏古曲《念奴娇·赤壁怀古》，能让学生感受、体验其豪迈、气势磅礴的感情。
单元备课专用纸
科目
音乐
年级
九年级
内容
第二单元多情的黑土地
主备人
李玉娥
本单元教材分析：
1、《我的家乡多美好》
《我的家乡多美好》充分表现了赫哲族人民热爱生活、勤于劳动、热情好客的民族风尚。
歌曲为C徵调、2／4拍、中速、单乐段结构。
2、《乌苏里船歌》
《乌苏里船歌》是根据东北地区赫哲族民歌素材创作成的一首独唱歌曲。
其重要的原始素材是《我的家乡多美好》。
歌曲的主体部分由三个段落组成。
3、《阿里郎》
《阿里郎》是朝鲜族具有代表性的口传民谣。
选唱的《阿里郎》以分节歌的形式呈现，由两个相似的八小节乐段组成。
歌曲为宫调式。
4、《迎春遥》
《迎春遥》是一首朝鲜族民歌。
歌中赞美了东北农村春天的景色。
歌曲的旋律采用朝鲜族的界面调式（类似于汉族的羽调式）写成，级进的运行比较多。
5、《二人转牌子曲》
《二人转牌子曲》由胡海泉编曲，作于1980年。
乐曲由引子和四段音乐组成。
它采用东北地区特有的曲艺——二人转的曲牌为素材写成全曲。
本单元教学整体目标
1、能够用积极的态度参与音乐实践活动，喜欢我国东北地区的民歌、民间音乐，并乐于了解其音乐文化。
2、能够用明朗质朴、兴奋自得的情感演唱《我的家乡多美好》；用优美、抒情的情感演唱《阿里郎》。
3、能够感受《乌苏里船歌》、《二人转牌子曲》及《迎春遥》的音乐情绪，并能体验其民族风格或地方风格。
4、能够在感受、体验音乐的基础上，初步理解民歌、民间音乐与创作音乐之间的“源”“流”关系。
本单元教学重点：
欣赏《乌苏里船歌》和《二人转牌子曲》引导学生感受歌曲的情绪并体验民族的风格特点。
本单元教学难点
学唱歌曲注重表现歌曲的情感。
本单元教学整体构思及设想
（一）学唱《我的家乡多美好》及《阿里郎》
1、要用老师的范唱或聆听录音激发学生的学习兴趣。
2、学唱歌曲应注重表现歌曲的情感，引导学生分析、理解歌曲的内容及表现方法。
为了表现的好，老师应在歌唱技巧上加以指导。
（二）聆听《乌苏里船歌》
1、欣赏时，首先聆听独唱歌曲《乌苏里船歌》，以引导学生初步感受歌曲的情绪并体验其赫哲族民歌的风格特点。
2、为了提高学生的音乐审美能力，可在感受、体验《乌苏里船歌》的基础上，引导学生唱一唱《我的家乡多美好》，并从中发现与其有关联的内容，进而探索民歌与创作歌曲间的源流关系。
（三）聆听《迎春遥》
为了较深的感受、体验音乐作品，可引导学生唱一唱《迎春遥》的基本旋律。
（四）欣赏《二人转牌子曲》
欣赏《二人转牌子曲》把学生的注意力引向感受、体验乐曲的音乐情绪及其风格特点。
本单元课时安排
本单元共三课时
第一课时歌曲《我的家乡多美好》与欣赏《乌苏里船歌》
第二课时歌曲《阿里郎》与欣赏《迎春遥》
第三课时欣赏《二人转牌子曲》
主备人：
李玉娥审核人：
教学时间：
年月日
教学内容
第一节《我的家乡多美好》与
《乌苏里船歌》，
总课时数
总第四课时
教学目标
1、学唱歌曲《我的家乡多美好》，了解少数民族民歌特点与风土人情。
2、通过欣赏歌曲《乌苏里船歌》，让学生感受少数民族多姿多彩的音乐风格，以增进学生热爱少数民族音乐的情感
3、通过实践与创造活动帮助学生理解教材内容和掌握音乐知识与技能。
教学重点
有表情演唱歌曲
教学难点
1）歌曲中的八度跳跃2）歌曲中的感情表达
教学准备
多媒体
课前预习
赫哲族民歌的特点
教学过程
教学环节
教师活动（教法）
学生活动（学法）
导入
新授
师问：
同学们知道“黑土地”是哪里吗？
然后导出赫哲族。
师述赫哲族过去和现在劳动与生活方式的变化。
来导入课时
播放大屏幕赫哲族的生活特点及服饰、舞蹈
播放歌曲《乌苏里船歌》并让生思考
听到这段旋律你有什么的感受？
学生回答师总结
这歌声是从哪儿传来的？
咱们一起去看看播放引子，并说出演奏的乐器（笛子）
生观看
聆听《乌苏里船歌》
学生感受《乌苏里船歌》中的赫尼那衬词。
学生欣赏引子部分并说出
赫哲教学过程
教学环节
教师活动（教法）
学生活动（学法）
师：
一阵悠扬的笛声把我们带到了美丽宽广的乌苏里江上，捕鱼人正一边划着船，一边唱起了歌。
听，他的声音有什么变化？
啊朗赫尼哪
师：
声音有什么变化？
仿佛是什么？
引导学生说出强弱的变化，回音。
师：
在乌苏里江上居住着一个少数民族，那就是赫哲族，刚刚咱们听到的这段歌曲就是用赫哲语演唱的，我们再来听一听，你也可以轻声的跟着唱一唱
出示歌片，播放音乐
生：
聆听 哼唱
师：
大家的赫哲语模仿的真像。
我们再来唱唱第一段
师：
弹琴
师：
《乌苏里船歌》的创作素材就来源于这些赫尼那小调。
了解赫哲族（图片加背景音乐《我的家乡多美好》伴奏）
师：
赫哲的民歌不仅有独特的风格他们的生活也很有意思（播放图片加音乐）
出示课题我的家乡多美好
播放歌曲插图
播放歌曲范唱思考问题：
1）歌曲表现了什么？
2）歌曲演唱情绪？
3）《歌曲与《乌苏里船歌》的旋律有什么联系
教师总结
让学生通过聆听，模唱感受引子部分力度的变化。
：
边观赏乌苏里江边感受音乐
让学生再次听感受并能够随着歌曲模唱，初步学唱赫哲语。
学生练习
学生聆听并回答
教学过程
教学环节
教师活动（教法）
学生活动（学法）
创编
展示
1）歌曲表现了赫哲族人民夸赞自己的家乡的美景和人民幸福、美满欢乐、好客的心情。
2）歌曲演唱的情绪：
欢快、活泼。
3）《我的家乡多美好》和《乌苏里船歌》谱子相同。
师述：
《乌苏里船歌》是根据东北地区赫哲族民歌素材创作成的一首独唱歌曲。
其重要的原始素材是《我的家乡多美好》。
师介绍“三花”“五罗”
教师按演唱的情绪，有表情范唱歌曲。
师弹琴，师强调歌曲难点幷范唱。
师弹奏歌曲
播放歌曲范唱，并强调歌曲演唱情绪。
老师指挥
为歌曲编排舞蹈，教师寻访
教师以资鼓励
学生用“La”音演唱歌曲旋律
学生随琴演唱
学生随录音演唱歌曲
学生齐唱歌曲
学生编排
学生展示
课后反思
学生先学会《乌苏里船歌》在学《我的家乡多美好》很快，这样的教学安排很好。
主备人：
李玉娥审核人：
教学时间：
年月日
教学内容
第二课时《阿里郎》
《迎春遥》
总课时数
总第五课时
教学目标
1通过本课的教学基本了解朝鲜族民歌的音乐特征。
2用多种方式去歌唱体现《阿里郎》不同的情感。
教学重点
用不同的方式去歌唱《阿里郎》，并能体现出不同的情绪。
教学难点
教学准备
多媒体
课前预习
了解朝鲜族民族的特点及舞蹈
教学过程
教学环节
教师活动（教法）
学生活动（学法）
导入
播放朝鲜族的一段歌舞
师：
刚才看的一段舞蹈，是我过哪个少数民族的？
师：
这节课我们一起去了解一下美丽的朝鲜族。
出示朝鲜族简人口、地理位置、及服饰。
师：
下面我们来欣赏一段舞蹈，里面出现了两样打击乐器，你能说出它们的名称吗？
（课件）师：
介绍腰鼓和小金师
长鼓又称杖古鼓。
下面我们来欣赏一段由长鼓的鼓点作为伴奏的舞蹈音乐，思考两个问题：
1这段舞蹈音乐是几拍子的，2这段鼓点的节奏型是怎样的。
（课件）
生（朝鲜族）
生（朝鲜族）
生答：
四三拍子
教学过程
教学环节
教师活动（教法）
学生活动（学法）
创编
展示
拓展
师：
长鼓是用细竹条来敲击鼓面的，而竹条的的弹性十分好，所有它的颤音十分好听
播放《阿里郎》让生欣赏并说出曲名
师：
刚在这段音乐是朝鲜族的民歌《阿里郎》，《阿里郎》是一首口传民谣。
朝鲜族把民歌也称为民谣。
它有五种体裁：
农谣、抒情谣、风俗谣、童谣、长歌。
其中抒情谣流传最广，数量最多，题材广泛。
《阿里郎》是抒情谣中的爱情歌。
因为《阿里郎》是口传民谣，所以它的歌词，曲调在民间有二十多种，下面我们来欣赏一下歌词内容比较传统的，流传比较广的一种《阿里郎》。
欣赏
这段《阿里郎》的情绪是怎样的呢？
教师强调
师：
这首歌曲写的是解放前夕的对比。
以前的情绪悲伤、凄凉而现在的情绪欢快、激昂
看图谱识谱（注意强弱弱，附点）
老师弹琴
老师弹琴幷范唱歌曲
老师弹琴并唱歌曲老师并强调歌曲演唱情绪、突破难点。
编排舞蹈，老师巡回指导
老师对生的展示以鼓励为主
《阿里郎》的拓展
1、师：
《阿里郎》是口传民谣，民歌的传承过程，也是每个时期文化的体现。
下面我们欣赏一首《阿里郎》和我们学的《阿里郎》有何相似和不同处。
生：
旋律一样，歌词内容不同。
生：
阿里郎
生答：
学生随琴练习
学生随唱
学生编排
学生分组或个人展示
教学过程
教学环节
教师活动（教法）
学生活动（学法）
小结
2、师：
一首好听的歌曲，总会让人去歌唱它，用各种方式去展现它，让它变的更流行更吸引人，这是老师改编的一段《阿里郎》，你们感受一下有何不同
师电子琴弹唱
生：
伴奏的节奏变了，节拍变了，风格变了
3、师：
民歌是我国的瑰宝，在如今这多种文化，多种音乐元素相互交融的时代，又赋予民歌新的生命力，而民歌也给歌曲创作提供了优秀的创作素材。
欣赏《大长今》片段。
出示乐谱对比（长短节奏，多用二三度音程，没有4、7）
欣赏《迎春谣》了解珈倻琴的弹唱。
介绍有关珈倻琴、珈倻琴弹唱的基本知识。
朝鲜族还有很多优秀的民歌和传统乐器。
当然我国也是一个有着丰富优秀民歌资源的国家，所以还有更多优秀的民歌期待同学们的发现学习和传承，并让他们发出新的光芒。
生听并感受
课后反思
让学生了解朝鲜族民歌的演唱韵味
主备人：
李玉娥审核人：
教学时间：
年月日
教学内容
第三节二人转牌子曲
总课时数
总第6课时
教学目标
1．能够用积极的态度参与音乐实践活动，喜欢我国东北地区的民歌、民间音乐，并乐于了解其音乐文化。
2．能够感受《二人转牌子曲》的音乐情绪，并能体验其民族风格或地方风格。
能够进一步认识混声合唱，初步认识二人转表演形式。
教学重点
二人转历史介绍
教学难点
乐曲地方风格的体会，掌握唢呐音色及乐曲中描绘的场景。
教学准备
多媒体
课前预习
学唱二人转，并会唱一段或一句
教学过程
教学环节
教师活动（教法）
学生活动（学法）
导入
赏析《二人转牌子曲》
作于1980年。
乐曲的内容旨在表现东北人民在党的改革开放和富民政策指导下，朝气蓬勃、奋发图强、齐心合力大搞社会主义建设的精神面貌。
1981年，在第四届长春音乐节上，由李秋奎首演成功。
乐曲由引子和四段音乐组成。
它采用东北地区特有的曲艺——二人转的曲牌为素材写成全曲。
因此，乐曲具有鲜明的地方风格和浓郁的生活气息。
教学过程
教学环节
教师活动（教法）
学生活动（学法）
完整欣赏、《二人转牌子曲》师述：
乐曲的引子是一个自由的单乐句。
其旋律采用了二人转音乐的几个特性音，给
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