《细菌》教学案例.docx

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《细菌》教学案例

《细菌》教学案例

一、教学内容分析

“描述细菌的主要特征”是“认识生物多样性”这一主题的一部分。

作为生物界中的一个独特的生物类群，细菌的主要特征颇具特色，不仅反映出生物界的多姿多彩，也是揭示生物起源和进化秘密的一个重要证据。

通过将细菌的主要特征和以前学习过的知识联系起来，更锻炼了学生比较、归纳等学习科学和科学研究的能力，提高学生的生物学素养。

《细菌》是人教版初中生物八年级上册第五单元第四章第二节的内容，是第四章《分布广泛的细菌和真菌》的重点内容，有着举足轻重的作用。

它在讲述细菌的主要特征时，改变了以往单纯介绍细菌知识内容的做法，而是侧重引导学生自己去探究，通过对比来认识细菌的形态结构、归纳细菌的主要特征。

教材通过细菌发现的过程，阐明了科学发展与技术的进步密切相关这一观点；通过介绍巴斯德实验，对学生进行情感教育。

通过这一段科学史引起学生学习的兴趣，并帮助学生体会科学家孜孜不倦的追求和严谨求实的科研作风，是一段绝对不应省略的内容。

通过细菌结构与动、植物细胞相比较，总结细菌结构的特征及营养方式，通过了解细菌的快速繁殖和形成芽孢等特点，明确细菌的广泛分布。

二、学生学习情况分析：

人教版教材中“细菌”一节的教学，是在学生已经了解了细菌和真菌的分布后进行的。

而学生对细菌的发现及细菌形态结构特点、营养方式和生殖等知识较为陌生，所以要求教师要从学生的生活实际出发，通过分析学生熟知的典型事例来了解细菌。

“细菌”是我们肉眼看不见的，因此对“细菌”结构的认识只能利用图来完成。

所以，如何引导学生读图是关键。

本课安排在学生学习了细胞的基础上来进行，通过已有知识的回忆，将细菌与动、植物细胞进行比较来学习细菌的结构。

在教学过程中充分发挥学生主动性，争取多用问题引导学生观察，培养其观察问题、分析问题的能力。

另外课前布置学生查阅资料，进行预习。

三、设计思想：

本节知识是从微观的角度来介绍细菌，知识虽然较抽象，但学生已具备了利用显微镜等手段来认识微观生物世界的基础；本节教材内容的设置也为学生的活动提供了很大空间，如讲述细菌的发现过程，对比细菌与动、植物细胞之间的异同等。

因此，教师应把课堂的空间尽量让给学生，创设民主、平等、和谐的氛围，倡导学生自主、合作学习。

以观察、思考、讨论为主，让学生自主的完成本课的学习，这样才能体现学生是课堂学习的主体这一课改理念。

而教师则从旁以问题或其他形式进行适度的引导，帮助学生完成学习。

首先以一系列生活实例出发，提出疑问，激发学生产生求知欲。

通过指导学生阅读教材了解细菌发现的过程和科学家的故事，让学生的情感受到教育。

细菌很微小，学生缺少对细菌的形态、结构的感性知识，从网上下载一些图片或利用挂图，让学生有直观的感受。

通过与动、植物细胞的比较，来认识细菌的结构，推测细菌的营养方式。

用技能训练加深细菌繁殖速度快的认识。

再借助视频展示芽孢的形成过程，化静为动，易于学生接受，从而突破难点。

  四、教学目标：

1、知识目标：

⑴、了解细菌的发现过程。

⑵、通过观察会描述细菌的基本形态；能识记细菌的结构特点。

⑶、通过与动植物细胞的比较，掌握细菌的主要结构，推测细菌的营养方式；结合生活实际，推测细菌的生殖方式。

2、能力目标：

⑴、通过书籍、杂志、网络来搜索有关细菌的各种资料，学会如何利用现有的资源查找自己需要的资料。

⑵、通过巴斯德的实验，让学生参与探究细菌发现的过程，培养学生的实验能力和科学思想。

⑶、通过观察细菌结构示意图，细菌与动植物细胞的比较，掌握细菌的主要结构，推测细菌的营养方式，培养学生的观察能力，分析问题的能力。

3、情感、态度、价值观目标：

⑴、通过了解细菌发现的过程和巴斯德的实验，培养学生们严谨的科学态度和热爱科学、关心科学发展的情感。

⑵、培养学生良好的卫生习惯。

五、教学重点和难点：

1、教学重点：

细菌的形态；细菌的结构特征及营养方式；细菌的生殖特点。

2、教学难点：

巴斯德实验的理解；细菌的结构及其与动植物细胞的比较；细菌的生殖及分布广的原因。

3、重点、难点的突破：

充分利用教材中的素材由学生讲述细菌的发现过程；引导学生通过对比细菌与动植物细胞的区别，描述出细菌的基本结构特点；利用技能训练计算细菌的数目来了解细菌的生殖特点。

使学生在主动参与教学过程中获得基础知识，让学生在活动中提高探究能力，学会合作。

六、教学过程设计：

教学内容

教师活动

学生活动

设计意图

情景创设导入。

从生活实例出发，提问：

我们手上有细菌吗？

我们时时刻刻与细菌打交道，为什么却不了解细菌呢？

积极思考尝试答：

手上有细菌；细菌太小，肉眼看不见

激发学生的探究欲望，主动参与学习

一、细菌的发现

1、要求学生阅读教材P58-59“细菌发现史”

⑴列文·虎克与细菌的发现

⑵巴斯德鹅颈瓶实验

⑶巴斯德其它的贡献

2、引导学生讨论与交流，通过以上故事的阅读，你对科学的发现有什么新的认识？

3、启发学生思考，及时进行鼓励性评价。

1、阅读教材，结合课前搜集的资料，进行交流讨论。

派代表介绍虎克和巴斯德在细菌发现史上的贡献

2、讨论交流从故事中获得的启示

1、培养学生阅读分析能力和语言这能力。

2、通过了解细菌发现史，使学生认同科学发现与科学技术的进步密切相关；科学新发现离不开缜密的思维和精细的实验，提高学生的科学素养

二、细菌的形态大小

1、用比喻的方法介绍细菌的大小，并展示电镜下拍摄到的大头针上的细菌，进一步说明细菌的微小

2、展示细菌的不同形态图，让学生区别分类

3、总结归纳细菌的三种基本形态

4、介绍一些与学生身体健康有关的细菌，如：

肺炎双球菌、大肠杆菌

观察、思考、讨论

1、明确细菌个体

十分微小，只有在高倍镜或电镜下才能看见

2、了解细菌的三种

形态----球形、杆形、螺旋形（确定细菌的命名）

1、通过形象的比喻和图片使学生对抽象的、微观的细菌知识有个较直观的认识

2、培养学生观察、分析图形，总结归纳知识的能力

三、细菌的结构和营养方式

出示细菌细胞结构示意图和动、植物细胞结构图，思考：

1、细菌是否由细胞构成？

如果是，它是单细胞还是多细胞生物？

2、在结构组成上，细菌与动、植物细胞相比有什么不同？

3、根据细菌的结构，推测细菌的营养方式。

引导学生区分自养和异养

指导、创设问题情境

引导学生观察比较，鼓励学生积极参与小组间的讨论。

观察、思考、讨论

1、细菌由细胞构成，所有的细菌都是单细胞生物（单细胞的特点要强调）

2、分组讨论细菌结构特点，回忆植物细胞的结构，并完成植物细胞和细菌细胞结构比较表格。

（对特殊结构荚膜、鞭毛，应说明不是所有细菌都有的）

3、通过对三者结构的比较推测细菌的营养方式，并进行交流。

1、通过新旧知识的迁移，突破重点，培养学生分析、比较、归纳的能力。

2、通过直观演示让学生自主观察对比，主动获取知识

3、强化学生图文分析能力，培养学生逻辑推理能力和语言描述能力

四、细菌的生殖

展示细菌分裂过程的

多媒体课件

1、引导学生总结细菌

的生殖方式

2、通过“技能训练”

中的生活例子，引导学

生进行简单运算

3、组织学生讨论并指

导，鼓励学生畅所欲言。

1、回顾细胞分裂的过程，掌握细菌的分裂生殖。

2、通过计算和展示的材料了解细菌繁殖的速度和惊人的数量。

并对搞好卫生进行讨论。

1、提高学生的思辨和分析归纳能力，

2、培养学生解决问题的能力

3、加强直观教学，理论联系实际，使学生掌握生物学的研究方法

五、细菌的休眠体—芽孢

1.引导学生思考：

在极度恶劣的环境条件下，细菌会不会死亡？

展示录像：

芽孢形成过程和芽孢的作用

2、通过生活中的例子，引导学生了解芽孢的特性

3、通过“月球上的细菌”这一小故事，介绍芽孢抵抗恶劣环境的本事

1学生试推断结果

2.学生观看多媒体课件，判断自己结论的对错

3.聆听讲解，深化自己的理解；明确芽孢对恶劣环境有很强分抵抗力，灭菌的关键是杀死芽孢

1、引导学生探索，培养学生思维的客观现实性

2、通过趣味性、科学性并重的小故事，帮助学生形象地理解教材内容

练习与反馈

评价与总结

1、组织学生讨论：

细菌的哪些特点和它们的分布广泛有关？

2、对学生答案做出评价并加以补充。

3、在学生所谈收获的基础上对本节课进行总结。

学生思考并回答：

（可能答案不全）

学生谈收获（教师归纳总结）

1、与上节课知识相联系，培养学生解决问题的能力

2、让学生对本节知识有系统的认识，提高学生的知识归纳能力

七、教学小结与反思：

1、本课能紧紧围绕教学重点组织教学，学生通过观察录像、分析资料、小组讨论、归纳总结等环节使难点层层突破。

通过师生之间互动交流，体现了新课程的基本理念，基本上达到了新课程标准的要求。

2、在本节课的教学活动中，通过视频资料激发了学生学习生物的兴趣，让学生主动地参与到课堂中来，顺利地完成了自学和对问题的分析这个目标任务；指导学生把所学的书本知识跟现实生活有机地联系起来，较好地完成了知识目标和能力目标。

增强对学生情感方面的教育。

3、在教学中还存在着一定的不足。

如细菌概念的提出没有突破；芽孢与孢子之间的区别等。

教学是一个不断完善的过程，作为教师应该树立终身学习的理念，不断地充实提高自身的综合素质，不断地追求更好。

在今后的教学中要不断总结经验使自己不断成长。