人教版第一册《比尾巴》课堂实录.docx
《人教版第一册《比尾巴》课堂实录.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《人教版第一册《比尾巴》课堂实录.docx(11页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
人教版第一册《比尾巴》课堂实录
人教版第一册《比尾巴》课堂实录
第一课时
师:
在一座美丽的大森林里,居住着一群可爱的小动物,今天小动物要举行一场特别的比赛。
看。
【点评:
对于低段的语文课来说,孩子乐意上,喜欢上,自然在课堂上就能集中注意力,提高学习的效率。
陈老师创设了一个故事式的情境,并以此贯穿在教学中,抓住了孩子们的心,所以至始至终孩子上课的纪律、积极性都是比较高的。
】
板书:
比bǐ谁来拼?
(指名拼)
师(补充课题:
比尾巴)谁来拼?
(指名拼尾巴)
师:
你的轻声念的真好!
师:
谁再来?
(指读)
师:
我们来拼拼看。
(生齐拼)
师:
谁会连起来念?
指读,跟师读。
师:
小朋友读得响亮,就像拉拉队。
【点评:
此时,有一个学生并没有读准“巴”的轻声,教师可能没听清,就未加纠正,所以课上完后,能读好轻声的学生不是太多。
其实,在我们学生中有很多唱读的现象,就是课文朗读的中轻声没有处理好,所以,指导学生读好轻声是相当重要的,教师应该加以重视。
】
师:
比尾巴马上要开始了,竖起来听老师念。
师念全文。
【点评:
学生听的能力,这是我们在日常教学中容易忽视的。
】
师:
小朋友,有哪些小动物在参加比赛?
看谁的小耳朵最灵。
生1:
孔雀生2:
鸭子生3:
猴子
生4:
公鸡生5:
松鼠生6:
兔子(师随机贴图)
【点评:
学生在回答这个问题中,表述不规范。
需要教师帮助引导用规范完整的语言来回答问题,不妨把后面的“、和来参加比尾巴。
”“参加比尾巴的有,有,还有。
”的句式训练放在这里,一来让学生有说完整话的意识,二来这样的教学安排会显得更紧凑,节省教学时间。
】
师:
我们班的小朋友耳朵真灵。
我们来亲热地打声招呼,好不好?
(生看图打招呼)
师:
老师把它的朋友请来了,(贴出卡片拼音)拼拼看
【点评:
“老师把它的朋友请来了”本人认为这样的教学语言值得商榷,是否可以这样说:
“这些小动物的名字,你知道是怎么写的吗?
让我们一起来认识一下,好吗?
”这样的语言目标就明确了,学生一下子就明白了,不光会认动物,更重要是的认识它们的名字是怎么写的,都会把注意力集中在认字上了。
】
师:
这里的拼音认识吗?
生:
hóu猴子齐拼
师:
这个以前我们学过,老师没有出现拼音
生:
兔子
师:
这里呢?
生:
sōngshǔ松鼠
师:
谁能把后鼻音念得更好一点?
(指读,齐读松鼠)
生:
gōng公鸡
生:
yā鸭子
生:
kǒngquè孔雀
师:
小朋友认识它们了吗?
生:
认识。
【点评:
课堂教学应该提高在四十分钟内的学习效率,教学生有困难的,教师的启发和引导作用,我想应该表现在这点上。
老师在这里的教学,对每个音节逐个进行练习,我觉得浪费时间,又突不出难点,不如,让学生自由拼读后,“你觉得哪个最难拼,需要我们大家帮助的,请提出来。
”再重点拼读,比如后鼻音等,这样,既克服了难点,学生的积极性也会相对较高。
】
师:
小动物呀跟小朋友们捉迷藏呢!
你还认识它们吗?
(去掉动物图片)
念念看
(指读,女同学齐读)
师:
调皮的拼音宝宝也跟小朋友玩耍。
(去掉拼音)
看,你自己念念看。
(指读)
师:
我们一起来看老师手。
(指读)(生齐读)
【点评:
此环节的设计,教师遵循学生认知规律,训练有梯度,有层次,学生学得扎实。
由图入手,借助拼音,再去掉拼音,一点点地引导学生,这是可取的。
但“猴、鼠、公、鸡、鸭”这些字是要求会认的字,教师没有单独把这些字拎出来让学生设计,不免有些遗憾。
本人认为,这里不妨可以这样设计:
单独出示“猴、鼠、公、鸡、鸭”问:
小朋友,你还认识它们吗?
你有什么好办法记住它们?
对学生交流的比较好的、形象的识字方法,如利用识字记忆法、加一加、猜字谜、联系生活实际来识字等方法,教师及时的加以表扬,并引导其他学生学习。
长此以往,学生自主识字的能力就会逐步提高,这个能力的培养是至关重要的。
同时,这样设计,把教材中要求会认的12个生字,进行了归类识字,把有关动物名字的先记,在学文的过程中再识记其他的生字,把难点进行了分散,相对来说也提高了教学效率。
】
师:
看来这些动物真是我们的好朋友。
你们看,分成2队,比赛前,来做个热身小游戏,来做个说话的小游戏。
师:
你能用这边的小动物名字来说一句话吗?
贴:
、和来参加比尾巴。
生:
猴子、兔子和松鼠来参加比尾巴。
师:
还有一个小游戏呢,参加比尾巴的有,有,还有。
生:
(左边的词)参加比尾巴的有猴子,有兔子,还有松鼠。
师:
(指右边的动物)这边老师不说了,小朋友会说吗?
生:
公鸡、鸭子和孔雀来参加比尾巴。
生:
参加比尾巴的有公鸡,有鸭子还有孔雀。
【点评:
可删。
】
师:
小动物们是怎么样比尾巴的呢?
请小朋友打开书本翻开83页,请小朋友读课文,把不认识的字词多念几遍,把课文念顺。
师出示小黑板(谁的尾巴长,谁的尾巴短……)
【点评:
此时出示小黑板,课文前面部分的内容有些为时过早。
因为,我们应该给学生接触文本的机会,在学生自由朗读了课文之后,让他们捧起书来读一读,会更好。
】
师:
有哪些项目呢?
看这里有2个生字谁会来拼?
生:
duǎn短
【点评:
这是个三拼音音节的字,是拼读的难点,要多让学生练习。
再让学生找到有“短”这个字的句子读一读,把学字和学句联系了一起。
】
师:
小朋友找找看,这里有个短的相反的词是哪个?
生:
长cháng
【点评:
同“短”的教法。
】
师:
还有个生字会念吗?
生:
bǎ把
师:
看看怎么记住这个“把”字呢?
生:
提手旁+比尾巴的巴,就是把。
【点评:
学生这样的回答多好啊,这是一个学生的契机啊,教师点拨一句:
看,这个小朋友多能干啊,他不但把“巴”记住了,加上提手旁“把”也记住了,利用老朋友记住了新朋友,真是一种不错的记字方法啊!
】
师:
仔细观察一下,这3句话后面都是什么号?
生:
问号。
师:
我们在《哪座房子最漂亮》时已认识了,是不是?
应该怎么念呢?
试试看。
(生读)
师:
你不但把声音扬上去了,还把这里连起来了(谁的尾巴)。
(指读,齐读)
【点评:
读出问句的语气,正确处理“的”的轻读,是本文落实朗读的关键,教师在这里的教学应该花点时间,采用多种形式的练读,无法做到人人读正确,也应该做到三分之二的学生能正确朗读。
那下面几个问的教学就不必句句俱到了,有扶到放,就在这里体现。
】
师:
第二句一定会念了。
这一句,句子有点长(第3句),老师做个小记号,这里停一下,听老师读,看谁学得最像。
谁的尾巴/好像一把伞?
(指读)
师:
连起来把3个问号念好了。
(齐读)
师:
比赛开始了,看看语文书,小动物都把尾巴翘起来了,当小裁判观察一下,小动物的尾巴怎么样?
生:
挂在树上荡秋千。
师:
谁的?
什么挂在树上荡秋千?
说具体。
生:
猴子的尾巴挂在树上荡秋千。
生:
兔子尾巴短短的。
师:
大灰狼来了,XX同学说跑得快,是的,敌人来的时候,小白兔就跑得更快了。
生:
小白兔耳朵长。
师:
可以听得远,你的课外知识真多。
生:
松鼠的尾巴翘着。
师:
好像一把伞,这是什么伞?
生:
降落伞。
师:
你怎么知识是降落伞?
生:
在树上。
师:
小松鼠尾巴大大的,轻轻的,可当被子,又可帮助松鼠从树上往下跳,是一顶轻而实用的降落伞。
师:
小松鼠有这样一顶降落伞心里一定非常高兴,你能念好最后一句话吗?
(指读,齐读)
师:
比赛结果出来了,请男同学响亮地宣布。
(男生齐读)
师:
这里是问,这里是答。
(师生拍手问答)
师:
老师连起来问3个问题,小朋友能答上来吗?
师:
谁的尾巴长?
谁的尾巴短?
谁的尾巴好像一把伞?
(生答3句)
【点评:
指导读好了3个问句,也应该指导读好回答的句子呀。
这里的教学设计,本人认为有点拖跳冗长。
是否可以这样设计:
小动物的比赛结果出来了吗?
谁能来读读这3个句子(就是表示回答的句子)?
多指名几个学生朗读,教师随机评价学生的朗读理解。
待到学生也能把3个句子读正确后,再连起来一问一答。
为了提高朗读兴趣,可以用各种形式来读,因为这是一篇韵文。
“小朋友,你还喜欢怎么读,把这篇课文读得有意思呢?
(比如可以拍手读,可以一问一答读,可以几人合作读。
总之,老师想办法,让学生反复读,变化着读,读出趣味来,就实现了目标。
】
【读完后,就要检查学生理解课文的能力了。
“小朋友,你们这么一问一答,你知道了什么啊?
”学生的回答,师板书“长、短、像把伞”。
“看,小猴子的尾巴多长啊?
看看图,能帮它干什么啊?
你知道小兔子的尾巴是什么样的吗?
小松鼠的尾巴作用可大了。
”(如果用课件来演示效果更佳)。
我想,这样的教学,不但学生读得扎实,也能检查学生是否读懂了,读透了,并且把课文的插图也利用了起来,也扩充了学生的信息量,课堂相对来说会显得丰满。
】
师:
猴子、兔子、松鼠的比尾巴结束了,我们一起去看公鸡、鸭子、孔雀比尾巴。
出示小黑板(生读)。
师:
这里也有2个生字宝宝。
拿出生字卡片让小朋友看得更清。
出示:
最
师:
“最”上面是“日”,还有“耳”,“又”,3个字合起来就是“最”,
【点评:
如果改成:
小朋友,你会怎么记住这个“最”字?
那该多好啊。
】念(生读)
师:
你能找个好朋友吗?
生:
最好看。
【点评,不如改成,你会用“最”来说个句子吗?
或者干脆不要这个环节。
】
师:
不能念“最—好—看”,连起来,最好看。
师:
你能说说吗?
最怎么样?
师:
我们班的小朋友最。
生:
最好看,最美丽。
教学“扁”
【点评:
也没有引导学生用自己的方法来识记这个字。
达到不到学字,记字的目的。
】
师:
扁扁的,这里是说什么扁扁的?
生:
鸭子尾巴。
师:
还有鸭子的什么扁扁的?
生:
嘴、脚。
师:
公鸡的尾巴弯弯的,好像彩虹桥,鸭子的尾巴也很美,为什么说孔雀的尾巴最好看?
生:
颜色很好看。
师:
看看有哪些颜色?
生:
绿、红、蓝……
师:
有这么多颜色我们可以用一个成语来说。
生:
五颜六色。
师:
还有个词语,五光十色。
【点评:
适时地让学生积累一些词汇,很有必要!
】
五颜六色,在阳光下孔雀羽毛闪闪发光,五光十色
师:
你能来夸夸孔雀吗?
孔雀你的羽毛真漂亮。
生:
孔雀你的羽毛五光十色。
【点评:
既然让学生夸夸,就多几个学生说说啊。
】
师:
有这么漂亮的羽毛,如果你是孔雀,心情怎样?
生:
高兴。
师:
你能来念念这句话(指读,齐读)。
【点评:
这样的指导朗读方法不错,自然。
】
师:
这里的句子也有点长,我们可在这里停一下。
(孔雀的尾巴)
【点评:
有了前面部分扎实地朗读训练后,后面部分的课文朗读应该会有效得多,所以更应该放手让学生自己去朗读,自己去读懂。
发挥学生的主动性。
】
师:
这里也是问,已经过了第一段,这里自己试试看,可以一个问,一个答。
(男生问,女生答)
指读
师:
谁会连问3句,一个连答3句?
(指名)
师:
怎么样?
师:
对答如流,跟老师说这个词。
生:
对答如流。
【点评:
这里积累“对答如流”有点牵强。
】
师:
我们可以加上动作,这2组问,那2组答。
(生分组分3句问答)
师:
这边连问3次,这边连答3次。
(生问答)
师:
小动物的比尾巴比赛结束了,小朋友来赛一赛。
把整篇课文来读,看谁读得好。
(学生试读)
师:
谁能把整篇课文来念念?
你想和谁来比?
指读
【反思:
纵观第一课时的教学,我想,1、低段的识字教学,怎么样发挥学生识字的主观能动性,用多种形式来识字,多种方法来识字。
提高识字的质量,培养学生的独立识字能力是我们低段教师应该多思考的。
2、在课堂上关注教学的细节,规范学生的语言,是我们不遗余力要落实的。
3、加强朗读的指导,到位、不矫情、有效是我们语文教师要追求的。
】
第2课时
师:
上节课,我们学习了比尾巴,认识了生字,看(检查生字)指读。
师:
(巴)一个字的时候念bā,当尾连在一起时念轻声。
师:
老师把拼音遮住(公)
生:
公
师:
给它找个朋友。
师:
今天要学个新偏旁,鸟。
找找看,课文里还有个字也是鸟字旁?
生1:
鸡
生2:
鸭
师领读
师:
以前呀,鸡鸭是鸟类,也有一对会飞的翅膀,后来人们把它捉来,养在家里,每天给它喂食,鸡鸭翅膀就慢慢退化了,不会飞了。
师:
(松,去掉拼音)你能帮它找找朋友吗?
生:
松鼠
师:
(比)你能找个朋友吗?
(生答)
师:
我们一起念念(生读生字,每个2遍)
师:
复习以前学过的字(云)你能找朋友吗?
生1:
白云
生2:
一朵云
生3:
云朵
师:
(车)给它找朋友(看词语卡片后面的词,跟读)
师:
小朋友,仔细观察这3个字:
公、车、云,它们有个相同的笔画,有没有找出来?
生:
找出来了
师:
就是红色笔写的“撇折”。
这就是今天要学的新笔画。
生跟写
师:
怎么写?
伸出手,这是第一笔,不是两笔,撇、顿一下折。
师:
再仔细看一下“车、云”这里一样吗?
“车”这里的折有点平,“云”这里的折有点往上斜。
师:
我们要写字先弄清笔顺。
伸出手,八——这也是新学的笔画,八字头,记清它的笔顺。
(生跟师说笔顺)
师:
(云)第一横短,第二横长,把笔顺写下来,等会在写在田字格。
师:
(公)折写在哪(师在田字格里边写边说笔顺和书写的位置)
师:
打开抄写本,先描2个,再写2个,先写公。
师再范写“车”说笔顺和位置。
师:
再看一遍,看仔细(生描2个车,再写2个)
师范写“云”说笔顺,位置,注意新笔画“撇折”往上提一点。
师:
这么有趣的课文,要把它下来。
翻到83页,有的小朋友已会背了,也可看黑板背。
可以问答,这样记得更快。
(学生拍手读全文)
生又读成了“最好——看”
师纠正连起来读“最好看”
师:
谁的尾巴最好看?
(领读,生跟读)孔雀的尾巴最好看。
(生跟读)
师:
小朋友看书读,把它记记(抽背、齐背)
师:
小动物的尾巴各不相同,它们的功能也不一样。
师:
其他的小动物也想来参加比尾巴。
(出示图片:
燕子、马、鱼、牛、老鼠)
师:
这是什么?
(生答)
师:
小朋友注意观察它们的尾巴,你们像课文一样来编编,你可以先选择一种动物。
师:
观察一下,看小燕子的尾巴
生:
剪刀
师:
那你会编吗?
生:
谁的尾巴像把剪刀?
燕子的尾巴像把剪刀。
师:
(鱼)还有呢?
生:
谁的尾巴像扇子,鱼的尾巴像扇子。
师:
马呢?
马的尾巴像不像女同学的头发。
谁会编?
生:
谁的尾巴像鞭子,牛的尾巴像鞭子。
师:
牛的尾巴还会干什么?
生:
赶蚊子。
师:
谁会编?
生:
谁的尾巴会赶蚊子?
牛的尾巴会赶蚊子。
师:
老鼠呢?
尾巴细细的,谁会编?
生:
谁的尾巴细细的?
老鼠的尾巴细细的。
师:
现在选择3种动物,连说三句话,像课文一样编编儿歌
生:
谁的尾巴像把剪刀?
谁的尾巴像把扇子?
谁的尾巴细的?
师:
怎么回答?
生:
燕子的尾巴像把剪刀。
金鱼的尾巴像把房子。
老鼠的尾巴细。
师:
**真了不起,3句都会编。
还有谁会编?
(再指名编)
师:
课外看看小动物的尾巴,然后来编编儿歌。
师:
老师这儿有2首比尾巴的儿歌,想送给小朋友。
听老师念一遍,再跟老师念。
师:
跟老师念:
谁的尾巴细?
谁的尾巴卷?
谁的尾巴好像一把扇?
牛的尾巴细。
狗的尾巴卷。
鱼的尾巴好像一把扇。
师:
还有一首小朋友自己课外去读,挂在黑板上中午去念。
【点评:
第二课时的教学,我想应该完成这几个任务:
1、复现生字。
把要求认的生字,开火车认读,再设计一段话,把生字放至其中,让学生在不同的语言环境中去巩固它们。
2、检查韵文的朗读情况,尤其应该面向程度落后的学生,以检验自己的教学效果,及时地补正。
3、鼓励当堂背诵,积累语言。
4、指导写字。
如何引导学生把字写得正确、匀称、美观,我认为应该是本堂课的重中之重。
在具体教学过程中,教师要注意培养学生“读字”的能力。
“读字”就是学生在写字落笔之前,养成观察字,研究字、欣赏字的习惯。
教师可以用这样的语言加以引导:
小朋友,你看看,要写好这个字,关键在于哪一笔?
哪一笔写漂亮了这个字就好看了?
哪一笔我们小朋友最容易写错的?
写这个字之前,你需要给我们小朋友提个什么醒?
在学生写好一个字后,还要让学生学会评价字,欣赏字。
把同学的作品展示展示,让学生评评哪里写得成功,哪里还有不足的。
会欣赏就会自主纠正,这是一种能力。
5、扩展阅读,编儿歌。
】
(点评人:
二小陆一致)