对下水作文的认识 谢迎春.docx

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对下水作文的认识谢迎春

浅谈对“下水作文”的认识谢迎春

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参评论文

学科：

初中语文

论文题目：

浅谈对“下水作文”的认识

姓名：

谢迎春

单位：

湖南省宁乡县莲花山中学

浅谈对“下水作文”的认识

湖南省长沙市宁乡县莲花山中学谢迎春

众所周知，老师应该率先垂范，为人师表。

要为人师表，你要求学生做到的，你必须先做到；在指导学生写作上，你要学生写出文章，你也应该能够先写出文章。

作为一位语文老师，我们不仅要在课堂上指导学生学好课文，写好作文；而且要能够自己动笔写作，为指导学生赏析课文、写好作文“铺路”。

我知道教师写“下水”文的好处有两个：

一是可以激发学生的作文兴趣。

学生看老师的作文怎么样。

师生之间互相欣赏，又互相批评。

这时学生会对作文非常感兴趣，和老师比赛，有时还能超过老师。

二是写“下水”文还能起到练笔的作用。

教师写“下水”作文，可以给自己一个练笔的机会。

基于这一观点，我坚持在教学中一边指导学生写作文，一边自己写““下水作文”。

我在实践过程中摸索出教师写“下水”作文应注意：

第一“下水”要有目的。

“下水”作文是给学生作“榜样”的，要真正起到抛砖引玉的示范作用。

要结合学生的写作实践讲解写作知识，要针对学生作文中普遍存在的问题，提供有参考价值的例文。

第二、“下水”时间要恰到好处。

我写“下水作文”，是随时用自己写的文章来指导学生，启发学生，带动学生。

为了让“下水作文”起到“指导”学生作文的作用，我主要选取以下几种方式写作：

（１）、指导前撰写。

在指导学生作文前，自己先写一篇文章以试“水之深浅”。

特别是在写作中自己摸索要写的文章的难点，以及如何解决这些难点。

找到之后，就有针对性向学生讲明，启开学生的写作思路，扫开学生写作上的“拦路虎”。

如一次指导学生写《让我后悔的一件事》时，我认为最难的就是如何选取“后悔的事”这样的材料。

在指导前，我就先写了一篇文章加以启发，让学生很好地完成了写作。

我也注意到发生了一个事与愿违的现象：

有时将写“下水”作文的时间安排在学生作文之前，作文课上有的学生的作文会跟着老师“依葫芦画瓢”，有的地方甚至一字不差。

“下水”作文成了束缚学生思维的一条绳索，没有起到应有的作用。

（２）、指导时撰写。

什么时候写“下水”文最好呢？

通过实践证明，我认为是师生一起在课堂上当场习作。

这样的好处有：

一、强烈的真实感。

当着学生的面写作，一种真实的示范尽在不言中，此时无声胜有声。

二、深刻的平等感。

教师的心境、意向，给了学生一个明确的信号：

你写我也写。

大家一起参与、构思、摆弄文字、体验其中的甜酸苦辣，是一种课堂民主文化的生动体现。

三、宝贵的生成感。

教师现场写作，灵感、思路、技法、困惑等，都是动态生成的，这是作文指导最可宝贵的资源。

教师的经验可让学生借鉴，教师的教训可让学生吸取。

其中的甘苦得失，对增强作文指导的针对性、时效性能起到了很大的作用。

在布置学生作文时，师生同时写作，老师就可以边写作边摸索出其中的难点，也就可以在学生写作时及时指导出来。

如我在指导学生写作《观“<美在身边>”有感》时，知道学生最难把握的就是文章的结构。

所以我就在指导学生写作之时，边写作，边指导。

指导课我完全用一篇文章进行，指导的过程就是写作的过程。

这样，指导课上完，学生的文章也就写完了。

（３）、评讲前撰写。

在批阅了学生的作文之后，我再撰写一篇“范文”，相对应地来评讲学生的作文。

以文示范，来讲明学生作文的成败得失。

例如，学生写文章最难达到“情景交融”，我就在学生作文写完，我批阅完后，就亲自撰写了一篇《朋友相聚地海山庄》来示范如何“情景交融”，对学生的启发很大。

老师批改完学生习作，了解了其中的优缺点后,老师再作“下水”文，写出的文章会更有针对性，利用“下水”文讲评时就能做到有的放矢。

灵活的把握好“下水”好处多多。

第三、“下水”要联系学生的生活实际。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，生活是创作的源泉。

学生生活绚丽多彩的，老师要乐于走进学生的世界，熟悉学生的生活，通过“下水”作文引导学生观察体验生活，引导学生“写诚实的、自己的话”（叶圣陶语）。

教师这样“下水”作文，学生容易接受指导，能激发学生的兴趣。

当然，老师也可以结合学生学过的课文“下水”，还可回忆自己的学生生活来写。

总之，教师下水作文是一把双刃剑，用得恰当，能激发学生的参与热情，提高学生的习作水平；若用得有失场合，则会抑制学生的创新思维，阻碍学生作文能力的发展。

工作单位：

宁乡朱良桥中心校

莲花山中学

职称：

中教一级

浅谈潜能生的转化

湖南省长沙市宁乡县莲花山中学谢迎春

    教育和转化潜能生，是班主任责无旁贷的责任之一，既是班主任工作的重点难点之一，也是衡量班主任工作成败的依据之一。

转化潜能生的成功与否，关系到良好班风的形成和优秀班集体的建设。

所谓潜能生，就是指具有一定潜在学习、工作等各方面能力的学生，原来也说后进生或双差生，每个班或多或少的存在。

潜能生转化工作是每位班主任工作中一项重事情，因为它影响到和谐班集体的构建，直接影响班风、学风，甚至校风。

老师，传道、授业、解惑者，我们不防换个角度看待他们，改个名字“潜能生”，或许会有意想不到的结果出现。

教师对学生施以爱心，完全了解、理解学生，学生才能对老师产生信赖。

在转化潜能生的过程中，我们可以尝试着运用多种教育战术，则能取得很好的成效。

那么对班主任来说，如何做好潜能生的转化工作呢？

我认为可以从以下几方面着手。

人民教育家陶行知说过这样一句话：

“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。

”因此，教师首先要改变教育心态，并树立“转变一个潜能生与培养一个优等生同等重要”的思想，用一颗真诚的心去呵护每一个潜能生：

一、用爱心点燃希望之火。

著名教育家苏霍姆林斯基说：

“没有爱就没有教育。

”陶行知也说：

“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。

”教师应放下功利思想，用一颗博爱之心去对待每一位学生。

学习潜能生因学习差，行为习惯差等因素长期得不到教师的重视，往往会产生一些厌弃、自卑、“破罐子破摔”的心理，没有学习热情，行为习惯糟糕，有的行为更恶劣，沉迷于网吧，嗜好赌博、抽烟、打架斗殴等。

教师不能以势压人，以暴制暴，而要走近潜能生的心灵，去爱他们，让潜能生感受到教师是真心的关心爱护他的生活、学习的，让他们冰冷内心感受到温暖，逐渐融化心中的“坚冰”，走出心理阴影，重新看到希望，再次扬起生活的风帆。

二、用细心发掘闪光点。

每个孩子都有一股强烈的胜利欲望，都希望得别人的肯定或认可。

有时一个嘉许的目光，一个鼓励的微笑，往往能激励其奋发向上，甚至改变他的一生。

尤其是潜能生，他们的缺点较多，经常给学校、老师或同学带来麻烦，故此常常会受到学校的处罚、老师的批评或同学的歧视，他们的心理比较脆弱，对问题较敏感，所以适当的赞许或鼓励对他们来就显得更为重要。

其实潜能生也往往有其各自的“闪光点”，教师应细心关注潜能生的一点一滴的变化和进步，哪怕是一个极其细微的进步，也要给予及时、适当的鼓励，让潜能生在激励中获取自信，在自信中悦纳自我，并为之而改变，不断追求进步。

我有个xx学生，初一进校时，问题极其严重，几乎天天不按时完成作业，也不交作业。

我教育了好几次都没啥效果，后来我了解到这个学生几乎科科都不交作业，对此我感到很棘手，采用一般的批评教育也起不到作用。

在一次课堂习作中，我发现这位学生书写不错，规范、整洁，就当着全班的面说：

“我发现xx同学字写得不错，同学们要多向他学习。

”我说完后，班上的同学都感到吃惊，我接着说：

“别看我们xx同学平时学习习惯不是很好，特别是不爱交作业，但他的字的确写得好，我相信xx同学只要认真去做，一定会很优秀的。

”从这以后，我发现作业本中渐渐有了xx学生的名字，更让我感到吃惊的是这位学生一单元检测时45分，期中考试时居然考了75分。

我又抓住期中考试这个契机，在班上又一次表扬了他。

从此这位学生学习主动积极，兴趣浓厚，能按时交作业，成绩有很大进步。

我还教过一位学生，名叫刘浩文，他的成绩较差，沉迷于游戏机，经常到游戏机室打游戏机，老师多次批评他，他不但不听反而鼓动其他学生和老师对着干。

听了老师和同学们的反映后，我不是找他来批评训斥，而是仔细地在他的身上寻找“闪光点”。

原来该生喜欢打篮球，水平也蛮不错的，很有篮球天赋。

平时人缘较好，有“领导才能”。

于是我找来他，问他是不是很喜欢打篮球，他肯定回答后，我叫他组织本班的篮球运动员，与邻班进行友谊篮球赛。

结果他组织得井井有条，我们班也取得了好成绩。

我及时抓住这个契机，在班会上表扬了他，并委以他体育委员之职，让他协助班长和老师做好了很多班务工作，从此他再也不逃学和打游戏机了，成绩也慢慢上来了。

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三、用耐心保护上进心。

潜能生因长期落下基础，时刻会发现自己学习上的困难是力不从心的，有时经历一两次失败就又一蹶不振，无心上进。

这时，教师要有耐心，相信潜能生的能力，相信潜能生是可以转化的。

一是要对潜能生多做个别辅导，找一些他们感兴趣的文章给他们读，找一些比较简单的题给他们练习，让潜能生保持学习兴趣。

二是要循循善诱，动之以情，晓之于理地苦心劝导，使之逐渐改掉以前的一些陋习。

三是除了不断提出新的期望外，还要不断关注一点一滴的进步，使之保持上进心。

我帮扶的xx学生，经过我对他的关心帮助后的一段时间，他的行为习惯、学习习惯都有了明显的转变，但没过多久，便又有了上课打嗑睡、课后不看书等现象，我和这位学生谈心后，才了解到，他对自己还是没有足够的信心，总是觉得自己努力了，但学习上就是没多大长进。

我又一次告诉他：

“别灰心，我相信你一定行，我们可以用一些比较好的学习方法去试试看。

”此后，这位学生虽然对自己又有了信心，但思想、行为还是会时不时地回到“老地方”。

我就这样一次又一次，不厌其烦地保护着他的上进心。

到毕业时，成绩虽然还是不很理想，但比起我帮扶前进步了很多，行为习惯方面的改变更大，以前对老师、同学总是很逆反，动不动则破口大骂，还有抽烟等坏习惯，而到毕业时基本能尊重同学、老师了，还懂得了不少做人的道理。

也不再抽烟了，对自己在家庭、社会中的责任也多了一些认识。

转化“潜能生”并非一朝一夕就能完成，在教育转化的过程中经常会出现反复的现象。

对此我们要有和宽容的态度，除了用爱心去感化他们外，还要耐心地教育和期待他们，最终使他们转化成为一位好学生。

我曾经教育过两位这样的学生。

成绩极差，纪律散漫，经常迟到，上课时无心听讲，爱搞小动作，还有偷别人的学习用具，是名副其实的潜能生。

很多老师对他俩已经失去了信心。

但我坚信：

世上没有不可转化的学生。

于是我找他们谈心，帮他们找出学习成绩差的原因是上课不专心，纪律散漫，鼓励他们改过，做一位好学生。

开始他们誓言旦旦，表示以后一定改过，专心学习，做一位好学生。

头几天，他们的确上课很用心，也没有迟到早退的现象，但过不了几天，他们又是老样子。

此时，我并没有灰心，也没有过分责备他们，而是对他们的成绩和表现造册跟踪，分析原因，通过家访和谈心，辅导他们学习，经过多次反复教育，终于使这两位“浪子”回头了。

四、用恒心巩固习惯。

潜能生的转化并不是一蹴而就的，正如人们所说的“江山易改，本性难移。

”潜能生的转化是一项艰难持久的工作，一个潜能生的最终转化一般都要经历醒悟、转化、反复、稳定等阶段。

潜能生因为长期形成的不良习惯，要想在短时间内改变，几乎是不可能的。

俗话说：

“习惯成自然。

”我们要把已成习惯的东西给予改变，难度相当大，即使一时改变了，时间稍微长点又会回到从前。

因此，我们要相信：

“只要功夫深，铁杵磨成针。

”要持之以恒地坚持做潜能生的转化工作，“不抛弃，不放弃”，使潜能生新形成的好习惯在不断磨砺中得以巩固。

总之，潜能生的转化工作艰辛而漫长，对于每一位教育工作者都“任重而道远”。

我们要用爱心、细