上海市中小学行为规范示范校.docx
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上海市中小学行为规范示范校
黄浦区中（职）小学校行为规范示范校
评估申报表
学校上海市大同初级中学
填表人潘春琳
填表日期2013年6月5日
黄浦区教育局
申报承诺
本单位自愿申报“黄浦区中（职）小学校行为规范示范校”评估，并对以下事项作出郑重承诺：
1、《评估申报表》中所填写的各项内容和所提供的所有附件材料均真实准确；
2、仔细阅读有关评估文件，并实事求是地完成自评自查工作；
3、在接受评估过程中，积极配合评估专家与评估工作人员，为其提供必要的便利条件。
校长：
张雷鸣
学校（盖章）：
上海市大同初级中学
2013年6月5日
表一、学校概况
学校全称
上海市大同初级中学
地址
瞿溪路202号
邮编
200011
学校性质
√公办□民办
□小学√初中□高中□完全中学
学校规模
班级数
25
学生数
912
学校是否是寄宿制学校
□是√否
校长
张雷鸣
职称
中学高级
任职年限
2005.7
学校行为规范教育负责人
章国芳
电话（手机）
63162556
学校行为规范教育主要责任机构
德育室
学校在行为规范示范校建设中已获得的相关奖励或荣誉
序号
获奖名称及等级
获奖单位或个人
授奖机构
授奖时间
1
2
3
4
5
6
上海市安全文明校园
黄浦区行为规范星级示范校
黄浦区文明单位
上海市红旗大队
上海市阳光社区青少年事务中心优秀共建单位
黄浦区绿色学校
大同初级中学
大同初级中学
大同初级中学
大同初级中学少先队大队部
大同初级中学
大同初级中学
上海市综合治理领导小组
黄浦区教育局
黄浦区人民政府
少先队上海市工作委员会
市阳光社区青少年事务中心
黄浦区环境保护局
2012．2
2005．6
2005．3
2008．5
2009．1
2010.6
表二、学校自查报告（2009—2012年）
作为上海市首批素质教育实验学校，我校以二期课改为契机，在实践中求创新、在课改中谋发展，各方面取得了令人瞩目的成绩：
连续多年获得上海市科技特色学校，上海市头脑奥林匹克特色学校、上海市安全文明校、上海市红旗大队，上海市档案工作先进单位，黄浦区文明单位、黄浦区学生行为规范星级示范校等荣誉称号。
多年来,学校始终将培养学生优良的行为习惯放在各项工作的主要位置，以校园文化建设为载体，强化学生的行为规范教育，在实践中取得了一定的成效。
一．行为规范示范校的管理和保障
1、目标明确、组织健全、管理规范
在学校的三年发展规划中，明确表示要通过开展形式多样的校园文化活动促进学生自主实践，自我教育，提升德育工作的实效性，争创黄浦区行为规范示范校。
学校以“为学生的未来发展作准备”为办学理念，以“求真、求是、求索”为学校精神，把学生综合素质的和谐发展、人格的健全完善作为教育的终极目的，通过内在的教育使外显的行为规范不断提升层次，使学生成为政治信仰坚定、品行规范、责任意识强、适应社会发展需求的优秀学生。
学校一贯重视学生的行为规范教育，成立了行为规范工作领导小组，由分管校长任组长专门领导负责的德育干部队伍，定期开会，及时小结。
成员之间和谐协作、相互配合、形成合力。
学校制定了《学生一日常规制度》、《值周班制度》，在实践中逐步健全了行规教育工作管理和评价机制。
2、文化校园、温馨教室、师生和谐
我校在培养学生懂得自律，养成道德好习惯时，始终将德育环境的建设放在重要的位置。
学校以校舍加固改建为契机，对全校的德育环境进行了重新规划和布置。
我们以“文化校园”为载体创设学生喜欢的环境，通过活化每一个橱窗、每一条走廊、每一堵墙，创设了一个“时时受教育，处处受感染”的“润物无声”的行为规范教育环境。
学校大力倡导班级文化建设，规范的管理制度、温馨的教室环境、丰富多彩的主题活动使我校25个班级的文化建设呈现了“百花齐放”的新局面。
在浓厚文化氛围的影响与熏陶之下，构建和谐的师生、生生关系成为了现实，也为全校上下一心、形成合力对学生进行行为规范教育提供了保障。
3、重视家庭、联合社区、形成合力
学校一贯重视发挥学生家长委员会在行为规范教育中的积极作用。
我们通过自荐、直选的方式成立班级、校级家长委员会，充分听取家委会对学生教育的意见和建议，有效地保证了学生校内校外行为表现的一致性。
学校还充分利用社区资源丰富行规教育的渠道。
我们每年都邀请上海消防总队黄浦支队车站中队的官兵为预备年级新生军训，培养他们遵纪守规的意识和团结协作的精神。
我们和共建单位三山会馆达成协议，对初一（3）班的学生进行相关知识培训，开展了“学习三山会馆史，争当小小解说员”的社会实践活动，在活动中既培养了学生服务社会的意识,又让他们学会在社会生活中规范自己的言行。
2008年9月至今，我校每年都与半淞园路街道18个居委签订“一班一居委”协议，组织学生参与社区的各项社会实践活动，充分发挥了学生在社区精神文明建设中的作用。
二．行为规范教育的实施
1、目标明确、分级教育、层次鲜明
我校从学生的实际出发，制定了切实可行的行为规范教育总目标：
贯彻《中共中央国务院关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《两纲》和《公民道德建设实施纲要》的精神，在“以人为本，为学生未来发展作准备”的办学理念指导下，培养学生成为具有强烈的爱国情感、健全的品格修养、科学的思维方式、良好的学习和行为习惯、强健的身体素质等能力基础、德智体诸方面和谐发展的初中毕业生。
与此同时，我们根据各年级学生身心发展规律和认知水平，以“由浅入深、循序渐进”为指导思想，完成了行规教育目标的分年级实施计划，使四个年级的行规教育既层次鲜明又紧密衔接。
预备年级：
以“爱校、守纪”为主线，加强中学生行为规范、校史和校纪校规教育，开展“做大同初的小主人”的系列活动，培养学生自我要求、欣赏接纳和学校归属感。
初一年级：
以“礼仪、感恩”为主线，开展“红领巾伴我成长”少先队活动和感恩教育，加强团前教育，培养学生文明礼貌、积极乐观、团队意识和班级归属感。
初二年级：
以“诚信、友爱”为主线，加强青春期教育，以十四岁生日为契机，开展“迈好青春第一步”的主题教育活动，培养学生学会人际交往、情绪控制，具有正确面对压力与挑战的能力。
初三年级：
以“目标、责任”为主线，加强理想目标与责任教育，开展学习心理辅导，结合“走好人生路”、“迎接人生的挑战”等系列活动，培养学生合理期望、积极乐观，争做优秀的初中毕业生。
2．载体丰富、方法多样、个别转化
学校充分利用不同的载体对学生进行教育。
每周二的午会课，德育室都会将学生行为规范的具体表现向学校各班加以总结、反馈，引导学生及时纠正行为规范中的偏差行为。
对于预备年级的新生，我们每年都利用校班会的时间进行统一的学校“一日常规”教育和中学生行为规范教育，引导他们养成良好的习惯。
每一次新学期开学，我们都会将学生的假期生活制作成专题版面，展现大同初级学子良好的精神风貌。
我们每周都会在公示栏中及时反馈各班风貌评比的得分情况，对于学生表现优秀、行为规范教育有特色的班级，授予“文明班级”、“特色班级”的称号，并在学期结业式上加以表彰。
我们不断修改并逐渐完善了值周班制度。
一周值勤结束后，值周班根据值周情况进行小结，对学校一周的行为规范状况加以点评，指出问题，发扬先进。
丰富的教育载体使行为规范要求深入到每个学生的心中，使他们在校内和校外自觉、自发地以中学生行为规范要求约束自己的言行。
学校每个学期都会组织形式多样的主题活动，每一次活动前都会对学生进行行为规范要求教育。
每一次的春、秋游，我们都要召开专题班主任会议，要求班主任为学生分组并从行为规范的角度向学生明确出行的具体要求。
去年的校庆50周年庆典、本学期的第一届田径运动会，德育室都制定了具体的行规要求，向全校学生进行教育。
每年的假期返校，我们也规定学生穿校服、戴红领巾，对于不符合要求的同学及时点名批评。
在“一班一居委”社会实践活动中，每个班级都要填写活动情况反馈表，其中有学生对于自我活动表现的评价，也有居委对于学生表现的综合评价。
大队部每年举行爱心义卖，都会事先安排好每个班级的位置，并要求各班做到文明义卖，活动结束后保证场地的清洁。
最近几年，学校生源的总体情况良好，但其中也不乏调皮捣蛋、心理有问题的学生。
每当这些学生出现行为偏差的时候，班主任老师总是耐心地加以教育，进行必要的心理疏导，晓之以理，动之以情。
每一次教育之后学生都要填写“行知录”，对自己的所作所为进行反省，并提出整改的措施交由家长签名。
对于那些行为严重偏差的学生，综合治理老师定期与之谈话，了解他们的思想动态，引导和帮助他们规范自己的行为。
有针对性的个别化教育极大程度地促进了行为偏差学生的转化。
3．深入研究、关注过程、注重实效
2011年，学校开展了《以“文化校园”建设为载体创设“学生喜欢的环境”的实践研究》的区级课题研究。
在此课题研究中，我们积极探索校园文化建设的新途径、新方法。
与此同时，我们也欣喜地发现校园文化建设对于学生的行为规范水平的提升有着极大的促进作用，校园文化中的礼仪文化、制度文化、班级文化等方面的建设都在潜移默化地影响着学生的行为规范表现。
（1）制度文化建设
我校制定了三级德育教育机构定期例会制度；少先队领导下学生自主管理制度；学生一日常规检查及风貌评比制度；行为规范自评、互评、他评制度；文明集体、文明学生表彰制度。
在实践中，我们不断修改制度文本，推进全程管理，强化自我管理、自我教育和自主发展意识,提高德育管理工作的有效性。
我校的行为规范“一日常规”制度，对进校、早准备、广播操、眼保健操、室内卫生等方面的要求做了具体的规定，值周班的检查评分也以“一日常规”的落实情况为主。
“一日常规”成为考核班级行为规范水平、评选文明班级的依据。
如此一来，班主任便会根据班级的实际，定期对学生进行“一日常规”教育，既保证了这一制度的有效实施又在教育中规范了学生在校的言行。
除了规章制度之外，少先队的仪式教育、志愿者服务也都形成了传统，在行为规范教育中发挥着尚佳的育人作用。
无论是预备年级的换戴大号红领巾仪式还是初二年级的十四岁生日系列教育活动，都帮助队员们增强了责任感、使命感。
各中队组织的志愿者服务队，积极开展实践活动，在活动中时时、处处展现着学生的良好的精神风貌。
（2）礼仪文化建设
我们充分利用学校宣传教育阵地，营造浓郁的文明礼仪教育氛围。
利用橱窗、板报、墙报等，宣传学生文明礼仪要求，学习中学生守则和日常行为规范；树立教师和学生中的榜样和典型，促进了学校良好教风、学风、校风的形成。
我们通过开展各类活动对学生进行文明礼仪教育。
我们组织了文明礼仪知识大赛，帮助学生了解中学生文明礼仪的具体内容；组织了以“文明礼仪我先行”为主题的征文及演讲比赛，引导学生从我做起，从身边的细节做起，争做文明礼仪的传播者；开设专题讲座，帮助学生树立牢固的文明意识。
在长期的实践中，我校的礼仪文化建设已初见成效，学生的行为规范水平在此过程中逐步得到了提升。
（3）班级文化建设
班级文化是校园文化的有机组成部分，开展班级文化建设有利于形成学生健全的人格，促进他们的全面发展。
在开展班级文化建设中，不少班级都制订了引领规范的班级制度，在学习生活中让制度升华为班级文化。
这些制度并没有强化约束学生的行为，取而代之的是让学生在规范中学会礼仪，在做事中学会负责，在服务中学会奉献，从而营造讲礼仪、讲诚信、讲奉献的良好氛围。
温馨的教室环境是广大师生的共同需要，也是班级文化建设的前提和保障。
学校通过开展“我的教室我做主”教室环境方案设计鼓励学生积极参与教室环境的布置。
每个班级的同学们都群策群力、集思广益，设计了富有特色的方案。
这一活动的开展既激发了学生对班级的热爱之情，又引导他们以文明的言行、积极的态度争做班级和学校的主人。
4.为人师表、示范引领、全员育人
实践证明，学生行为规范的教育不仅仅是德育室、班主任的事情，每一位教职员工更是德育的传播者和实践者。
学校把“人人都是德育工作者”的要求纳入整体工作之中，以强化师德建设作为增强德育工作实效性的重要抓手，加强培养教师队伍的育德意识和育德能力。
学校以《师德规范》为依据，出台了《大同初级中学教师行为规范》，提高了教师们的师德修养，在学生面前起到了表率的作用。
去年教师节前夕，大队部又一次组织了广大学生开展“我心目中的好老师”标准讨论。
在此基础上，我们重新整理出了新时期学生心目中好老师标准——认真负责，乐于奉献有爱心；学识渊博，因材施教勇创新；幽默风趣，课堂生动且温馨；善解人意，和蔼可亲显耐心；公平公正，平等待人无私心；按时下课，作业布置少而精。
学校党支部和工会还向全体教师发出“争当学生心目中的好老师”的倡议，全体教师积极响应，签名承诺。
争当学生喜欢、家长满意的好老师已成为我校每一个老师追求的目标。
近年来，我校教师敬业爱生，高尚的师德蔚然成风，获得了较好的社会声誉。
三年来，我校有20人次获得“市、区优秀园丁”、“市、区新长征突击手”、“区教育系统优秀共产党员”、“区三八红旗手”、“区教科研先进工作者”、“区城区管理先进个人”、“支教先进工作者”、上海市金爱心教师奖等荣誉称号；教工团支部被评为“上海市红旗团支部”，数学组、英语组多次被评为“区巾帼文明岗”、“区学习型团队”。
5.自行管理、自主实践、自我评价
根据学校德育工作的需要，我校推行在少先队领导下的学生自主教育管理，充分发挥少先队大队部在学生自主管理与自我教育中的积极作用。
2012年5月，学校通过自下而上的推荐与全体学生、家长的投票，评选出了10名“大同初级中学形象大使”。
10月，10名形象大使组成了“行为规范校园巡访团”。
每天定时在走廊、操场、健身房等场地展开巡视，及时发现问题，表扬先进。
大队部成立学生自主管理委员会（简称自理会）。
每个部门制定了切实可行的管理制度。
各部门及时将各项制度的落实情况上报大队部。
大队部将自理会的反馈备案，作为中队日后能否评优的条件之一。
学生自主管理机制的实施，不但提高了我校学生的行为规范水平，学生干部的能力也得到不断的提升，促进了良好的班风和校风的形成。
三．学生行为表现
在健全的规章制度的保障及全体师生的共同努力下，我校校风正、学风浓，获得了良好的社会声誉。
广大学生也在日常的学习、生活中养成了优秀的行为习惯，处处展现了大同初级学子的良好形象。
全校学生每天按时到校，没有特殊原因，几乎没有学生迟到。
个别因为身体健康等原因不能按时到校的学生，一定会通过各种方式向班主任请假。
为了督促学生养成好的卫生习惯，德育室定期检查全校同学的个人卫生及饮水杯、餐巾纸的携带情况，并将检查结果纳入班级风貌评比中。
由于学校较小，没有专用的学生食堂，学生需要在教室中饮用午餐。
无论是预备年级的小同学，还是即将毕业的初三同学，都已自觉地养成了良好的用餐习惯：
在班主任老师的管理下有序地领取饭盒，食毕按照学校要求将饭盒放回指定地点；每天都有专人负责餐后走廊及教室的打扫。
学校倡导学生爱惜公物，勤俭节约。
校舍加固之后，我们开展了“校园温馨提示语”创作比赛，提醒学生爱护校园中的一花一草、一水一电。
平时班级公物若有损坏，学生会及时告知班主任，由班主任向总务处报修；学生若是前往专用教室或操场上课，都能关灯、关风扇，做到不浪费。
每逢春秋游，德育室都会在告家长书上提醒学生以节约为主，不要携带过多的食物。
良好的行为规范也为学生养成自觉、优秀的学习习惯奠定了扎实的基础。
上课，他们专心听讲，积极举手发言，敢于发表自己的观点意见；下课认真完成回家作业，做好预复习工作。
翻开他们的作业本，大部分的同学能做到字迹端正，簿面清晰，有错及时订正。
对待考试，同学们能做到充分准备、认真对待。
每个教室的黑板上都会张贴考场规则，每一个同学也都能严格遵守规则，不会出现作弊等缺乏诚信的行为。
在这些好习惯的指引下，近年来我校学生的学习成绩始终名列兄弟学校的前列。
我们鼓励学生多说“谢谢”、“请”之类的文明用语。
每天清早学生进校，不仅主动向值勤的行政问好，而且还会向值周班的同学问好。
课间休息时，看到老师从身边经过，无论是否认识，学生都会大声地说上一句“老师好”。
我们还要求公开课时，学生在课前及课后要积极地向在座的听课老师问好、说再见。
在潜移默化中，学生的交往礼仪水平有了一定程度的提高。
在校园中，我们以学校集体规范指导、约束学生的言行，要求他们遵守学校的各项规章制度，争做文明有礼的中学生；走出校门，我们不忘提醒学生时刻铭记社会公共规范，争做有道德的社会小公民。
四．示范辐射
1.“温馨教室”建设
学校早在2007年就开始了“温馨教室”的创建，是全区乃至全市最早参与这一德育活动的学校之一。
从“情感走廊”到“班级博客”再到“温馨课堂”，我校的“温馨教室”建设奏响了动听的“三部曲”，在此过程中，构建温馨、和谐的师生关系从理想变成了现实。
我校的实践经验多次在市、区专题会议上交流，获得好评。
“温馨教室”的创建，既加深了学生对班级和学校的感情，也引导他们在集体生活中以文明的言行、标准的规范为之增光添彩。
2.“我心目中的好老师”评选活动
去年教师节前夕，学校大队部再次组织各中队进行“我心目中的好老师”标准探讨，并将队员们的意见整理为新的六条赠言后制作成精美的卡片送给全校每一位老师。
收到这张卡片后，老师们继续表示要以此作为自己日后努力的方向和目标。
这一活动的举办，旨在以教师的师德建设和言传身教推进学生行为规范的自我教育。
3．“大同初级中学学子形象大使”评选活动
我们评出的“大同初级中学十佳形象大使”，有热心公益、乐于助人的同学代表，也有热爱集体、敢于负责的同学代表；有阳光开朗、兴趣广泛的同学代表，也有热爱生活、举止文明的同学代表；还有学习工作持之以恒、敢于迎难而上的同学代表。
他们对自己高标准、严要求，以自身的良好形象为全校同学树立起了榜样，真正成为了大同初级中学学子的楷模。
他们成立校园行为规范巡访团，发现问题，及时引导，自我管理，自我服务，充分发挥了主人翁的精神。
在这过去的三年中，我校环境焕然一新，学校师生的行为更加规范：
教师敬业爱岗、无私奉献、廉洁从教；学生勤奋好学、文明守纪、奋发向上、无违法犯罪现象。
校风、师风、学风得以升华，学校已成为学生喜欢、家长满意的乐园。
但我们深知，在学生行为规范教育中，要把行为变成良好的习惯，成为持之以恒的自觉，还需要我们做长期的、艰苦的、更深层次的工作，也需要我们不断学习、探索创新行为规范教育的理念与方法。
我们将努力探索实践，持之以恒地将学生行为规范的教育和训练落到实处，取得实效！
注：
可续页。
表三、学校现行规划中的行为规范教育内容
行为规范教育总目标：
贯彻《中共中央国务院关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《两纲》和《公民道德建设实施纲要》的精神，在“以人为本，为学生未来发展作准备”的办学理念指导下，培养学生成为具有强烈的爱国情感、健全的品格修养、科学的思维方式、良好的学习和行为习惯、强健的身体素质等能力基础、德智体诸方面和谐发展的初中毕业生。
分阶段目标：
根据学生身心发展规律和社会发展的要求，分年级，分阶段实施行规教育目标，强调应由浅入深、循序渐进的要求。
预备年级：
以“爱校、守纪”为主线，加强中学生行为规范、校史和校纪校规的教育，开展“做大同初的小主人”的系列活动，培养学生自我要求、欣赏接纳和学校归属感。
初一年级：
以“礼仪、感恩”为主线，开展“红领巾伴我成长”队活动和感恩教育主题活动，加强团前教育，培养学生文明礼貌、积极乐观、团队意识和集体归属感。
初二年级：
以“诚信、友爱”为主线，加强青春期教育，结合十四岁生日活动，开展“迈好青春第一步”的主题教育活动，培养学生人际交往、情绪控制，具有正确面对压力与挑战的能力。
初三年级：
以“目标、责任”为主线，加强理想目标与责任的教育，开展学习心理的辅导，结合“走好人生路”、“迎接人生的挑战”的系列活动，培养学生合理期望、积极乐观，争做优秀的初中毕业生。
现状分析：
几年来，学校一直把行为规范的教育、训练、养成、评价等，作为学校德育工作的常项，也作为德育工作考核的常量。
通过全校上下齐心协力、齐抓共管，学生的学习习惯和行为习惯，保持持续上升良好的发展势头。
学生勤奋好学、文明守纪、奋发向上、学生无违法犯罪现象，教师敬业奉献、廉洁从教。
2005年我校获黄浦区行为规范星级示范校，并积极争创市行为规范示范校。
但在学生行为规范教育中，要使全体学生内隐于心、外显于行，还要做长期的、艰苦的、更深层次的工作，也需要我们不断学习、探索更科学的教育方法、管理手段，努力形成创建工作特色，更具示范辐射效应。
教育举措：
1、以校园文化建设为载体，塑造师生共同成长的精神家园。
2、以师德建设为载体，形成全员育人的新格局，提高广大教师的育人意识和育人能力。
3、以值周班、学生一日常规检查等制度建设为载体，强化行为规范的检查和评比。
4、以学生自主管理委员会和大同初级中学形象大使巡访团为载体，让学生自我管理，自主服务。
5、以少先队仪式教育为载体，体现一种仪式，一份责任。
6、以社会实践活动为载体，服务他人、服务社会，体现中学生良好的文明素养，大同初级中学学子的整体素质。
7、以《民俗风》德育校本教材教育为载体，继承和发扬中华传统美德，弘扬时代新风。
注：
可续页。
表四、示范品牌及展示辐射
1.“温馨教室”建设
学校早在2007年就开始了“温馨教室”的创建，是全区乃至全市最早参与这一德育活动的学校之一。
从“情感走廊”到“班级博客”再到“温馨课堂”，我校的“温馨教室”建设奏响了动听的“三部曲”，在此过程中，构建温馨、和谐的师生关系从理想变成了现实。
我校的实践经验多次在市、区专题会议上交流，获得好评。
“温馨教室”的创建，既加深了学生对班级和学校的感情，也引导他们在集体生活中以文明的言行、标准的规范为之增光添彩。
2.“我心目中的好老师”评选活动
去年教师节前夕，学校大队部再次组织各中队进行“我心目中的好老师”标准探讨，并将队员们的意见整理为“认真负责，乐于奉献有爱心；学识渊博，因材施教勇创新；幽默风趣，课堂生动且温馨；善解人意，和蔼可亲显耐心；公平公正，平等待人无私心；按时下课，作业布置少而精”等六条标准。
我们将其制作成精美的卡片送给全校每一位老师。
收到这张卡片后，老师们继续表示要以此作为自己日后努力的方向和目标。
这一活动的举办，旨在以教师的师德建设和言传身教推进学生行为规范的自我教育。
3．“大同初级中学学子形象大使”评选活动
我们评出的“大同初级中学十佳形象大使”，有热心公益、乐于助人的同学代表，也有热爱集体、敢于负责的同学代表；有阳光开朗、兴趣广泛的同学代表，也有热爱生活、举止文明的同学代表；还有学习工作持之以恒、敢于迎难而上的同学代表。
他们对自己高标准、严要求，以自身的良好形象为全校同学树立起了榜样，真正成为了大同初级中学学子的楷模。
他们成立校园行为规范巡访团，发现问题，及时引导，自我管理，自我服务，充分发挥了主人翁的精神。
表五、学校自评及初审评分
一级指标
二级指标
学校自评
初审评分
备注
（评分说明）
A管理保障
20
A1制度建设
5
5
A2组织管理
10
10
A3环境建设
5
5
B教育实施
35
B1目标内容
6
6
B2教育方法
8
8
B3实践研究
5
4
B4教师垂范
10
10
B5学生自主
6
5
C学生行为表现
30
C1生活习惯
6
6
C2学习习惯
6
6
C3交往礼仪
6
6
C4学校集体规范
6
6
C5社会公共规范
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