习题北师大三人行核心习题集部分内容.docx
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习题北师大三人行核心习题集部分内容
北师大三人行核心习题集部分内容
第三章学习的主要理论
【知识结构】
经典性条件作用
学习的联结理论操作性条件作用
社会学习理论
早期的认知学习理论
布鲁纳的认知－发现说
学习的认知理论奥苏伯尔的有意义接受说
加涅的信息加工学习理论
建构主义的思想渊源与理论取向
建构主义学习理论的基本观点
学习的建构理论认知建构主义学习理论与应用
社会建构注意学习理论与应用
罗杰斯的学习与教学观
学习的人本理论
人本主义学习理论的应用
【重难点分析】
本章的重点：
学习的各种理论是本章需要重点掌握的内容，各种理论的代表人物、核心观点也需要掌握，主要分为学习的联结理论、认知理论、构建理论和人本理论，不同的学派和不同的学者又通过不同的实验提出了自己的观点，如桑代克通过迷笼实验提出了联结—试误说，巴浦洛夫通过狗的唾液分泌实验提出经典性条件反应学说，托尔曼通过迷宫实验提出认知——目的说等，这些实验的思想和理论的内容都需要大家熟练的掌握
本章的难点：
不同学习理论的思想渊源和具体内容方面的异同也要有比较清晰的了解，掌握经典实验的设计思路，对各种学习理论形成客观的评价，并能够将它们与教学实际相结合起来，用到实际问题分析和解决当中。
一、单项选择题
1、是教育心理学历史上第一个较为完整的学习理论
A联结－试误说B经典性条件作用说
C刺激－反应理论D操作性条件反射说
2、联结－试误说是提出的
A巴甫洛夫B华生C斯金纳D桑代克
3、在刺激与反应联结的建立中
A练习B同化C强化D习得
4、桑代克认为知识和技能的获得必须通过才可以获得
A尝试－错误－尝试B经典性条件作用
C操作性条件作用D社会性学习
5、桑代克的经典实验最早是用作为实验对象的
A小鸡B猴C狗D猫
6、桑代克的联结说是以为基础的
A人本主义B行为主义C本能主义D机能主义
7、“学习的公律”是由提出的
A巴甫洛夫B桑代克C班杜拉D奥苏伯尔
8、桑代克在中提出的“学习的公律”
A《教育心理学》B《教育心理学概论》
C《教育心理学基础》D《教育学》
9、满意的结果会促使个体趋向和维持某一行为，而烦恼的结果则会使个体逃避和放弃某一行为，这说明个体在学习中会遵循
A效果律B练习律C应用律D准备律
10、桑代克认为动物和人的学习分别是和的
A无意识，无意识B无意识，有意识
C有意识，无意识D有意识，有意识
11、学习的经典性条件作用说是提出的
A桑代克B巴浦洛夫C奥苏伯尔D班杜拉
12、巴甫洛夫首先是用哪种动物来作为自己的实验对象的
A小鸡B狗C猫D猴子
13、在巴甫洛夫的经典性实验中，食物属于
A无条件刺激B条件刺激C中性刺激D非刺激
14、在巴甫洛夫的实验中，由食物诱发的唾液分泌反应是
A条件反应B无条件反应C操作反应D经典反应
15、在巴甫洛夫的经典性实验中，单独呈现条件刺激诱发的唾液分泌反应是
A条件反应B无条件反应C操作反应D经典反应回复编辑
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3楼谭家汉2007-11-2514:
00
16、在条件反射建立后，若条件刺激重复出现多次而没有无条件刺激相伴随，条件反应会
A获得B消退C消失D同化
17、人或动物学会对某一特定刺激形成条件反应后，其他与该条件刺激相类似的条件刺激也能诱发其条件反应，这种现象是
A刺激分化B刺激泛化C获得D消退
18、刺激泛化的强度取决于
A原条件刺激强度B新条件刺激强度
C二者的相似程度D二者出现的时间间隔
19、对类似但不相同的条件刺激做出不同反应的是的过程
A刺激分化B刺激泛化C获得D消退
20、刺激泛化是对事物的反应
A相似性B差异性C普遍性D特殊性
21、刺激分化是对事物的反应
A相似性B差异性C普遍性D特殊性
22、对有机体具有恐惧性质的刺激，作为无条件刺激而进行条件作用，确切的说是
A经典性条件作用B操作性条件作用
C恐惧性条件作用D高级条件作用
23、在巴浦洛夫的研究中，他先将灯光与食物反复配对，形成对灯光的唾液分泌，然后在无食物的情况下将铃声与灯光反复匹配，结果发现铃声也可引起实验动物的唾液反应，这个过程叫做
A经典性条件作用B操作性条件作用
C恐惧性条件作用D高级条件作用
24、学习的刺激－反应说的代表人物是
A巴浦洛夫B华生C斯金纳D班杜拉
25、接近性条件作用说是由谁提出的
A桑代克B华生C格思里D班杜拉
26、格思里在哪本书中提出了著名的接近学习率
A《教育心理学》B《学习心理学》C《教育学》D《教育心理学概论》
27、提出了内驱力降低说
A巴浦洛夫B斯金纳C赫尔D班杜拉
28、赫尔认为，学习的根本目的在于
A适应环境B发展自我C促进社会进步D降低内驱力和满足需求
29、斯金纳提出了下列哪种学说
A经典性条件作用说B操作性条件作用说
C接近性条件作用说D社会学习理论
30、下列不属于正强化的是
A积极强化B阳性强化C撤销强化D给予奖励
31、社会学习理论是由提出的
A巴浦洛夫B斯金纳C华生D班杜拉
32、决定表现哪种经观察习得的行为的过程是
A注意过程B保持过程C动作再现过程D动机过程
33、完形－顿悟说是由学派所提出的一种学习理论
A人本主义B行为主义C精神分析D格式塔心理
34、第一个认知学习理论是
A尝试－错误说B完形－顿悟说C认知－现说D有意义接受说
35、认知－发现说是由提出的
A苛勒B布鲁纳C奥苏伯尔D加涅
36、托儿曼提出了哪种学习理论
A尝试－错误说B完形－顿悟说C认知－发现说D认知－目的说
37、布鲁纳的认知学习观认为学习的实质是
A主体内部构造完形B是刺激与反应间联结的形成
C主动的形成认知结构D是顿悟的过程
38、布鲁纳认为维持学习的基本动力是
A兴趣爱好B外部奖励C内部动机D避免惩罚
39、发现学习法是由谁来提出
A斯金纳B布鲁纳C托尔曼D桑代克
40、下列哪个学习理论是由奥苏伯尔提出的？
A完形－顿悟说B认知－目的说C认知—发现说D有意义接受说
41、提出了“认知地图”这一概念
A斯金纳B布鲁纳C托尔曼D桑代克
42、在托儿曼的认知地图中，是核心概念
A刺激B强化C期待D认知
43、的思想对建构主义思想的发展起到极大的推动作用
A皮亚杰B布鲁纳C维果斯基D托尔曼
44、罗杰斯提倡学习观
A发现学习B接受学习C自由学习D意义学习
二、多项选择题
45、联结－试误说的主要内容是
A学习的实质在于形成一定的联结
B一定的联结需要通过试误而建立
C动物的学习是盲目的
D人的学习是有意识的
46、下列属于桑代克“学习公律”的规律是
A效果律
B练习律
C满意率
D准备律
47、在桑代克关于学习规律的理论中，他将练习律分为
A效果律
B失用律
C应用律
D准备律
48、桑代克认为动物的学习“全属盲目”的理论依据是
A动物的学习曲线是波动而缓慢的
B动物学习的失误率是直线下降的
C动物在数次完成某动作之后仍难免于失败
D动物在数次完成某动作之后会避免失败
49、桑代克的联结－试误说所具有的意义是
A是教育心理学史上第一个较为完整的学习理论
B对教育心理学成为一门独立的学科具有促进意义
C有利于确立学习在教育心理学体系中的核心地位
D有利于教育心理学的科学体系的建立
50、下列属于经典性条件作用的规律有
A获得与消退
B刺激泛化与分化
C恐惧性条件作用
D高级条件作用
51、在条件作用的获得过程中，条件刺激与无条件刺激要满足
A二者须同时或近于同时呈现
B二者呈现必须有一定的时间间隔
C条件刺激应先于无条件刺激
D条件刺激应后于无条件刺激
52、华生刺激－反应说的基本观点有
A学习的实质在于强化
B学习的实质在于形成习惯
C学习遵循频因率和近因率
D学习遵循准备率、练习律和效果率
53、华生主张学习遵循的规律有
A练习率
B频因率
C效果律
D近因率
54、格思里认为消除不良习惯可采用下列哪些方法
A阈限法
B疲劳法
C对抗性条件作用
D系统脱敏
55、赫尔在修正后的理论中提出，反应潜能是下列哪几项的函数
A内驱力
B习惯强度
C外界刺激
D诱因动机回复编辑
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5楼谭家汉2007-11-2514:
01
56、人和动物的行为可以分为
A被动性行为
B应答性行为
C主动性行为
D操作性行为
57、一个完整的操作性条件作用模式由下列哪些部分组成的？
A辨别刺激
B操作行为
C强化刺激
D反馈信息
58、下列反应属于消极强化的是
A回避条件作用
B逃避条件作用
C惩罚
D消退
59、班杜拉认为观察学习的过程可以分为
A注意过程
B保持过程
C动作再现过程
D动机过程
60、班杜拉认为，影响注意过程的因素有
A榜样行为特征
B榜样的特征
C观察者的特点
D环境特点
61、在班杜拉的社会学习理论中，动机过程包括
A外部强化
B替代强化
C自我强化
D他人强化
62、下列属于学习认知理论的观点是：
A学习是在外部环境的支配下被动的形成S-R反应的过程
B学习是主体主动的在头脑内部构造完形，形成认知结构的过程
C学习是通过顿悟与理解获得期待的过程
D学习受主体的预期所引导，而不受习惯所支配
63、格式塔心理学派的代表人物是：
A魏特海默
B考夫卡
C罗杰斯
D苛勒
64、苛勒的实验主要包括哪几个系列
A迷笼实验
B箱子实验
C棒子实验
D迷宫实验
65、下列说法中，属于完形－顿悟说的是基本内容有
A学习是通过顿悟过程实现的
B学习的实质是在主体内部构造的完形
C学习的实质在于形成一定的联结
D刺激与反应之间的联系不是直接的，而是以意识为中介的
66、下列属于托儿曼的认知－目的说的观点有
A学习是有目的的行为，而不是盲目的
B学习是对符号－完形的认知
C学习的实质是在主体内部构成完形
D在外部刺激和行为反应之间存在中介变量
67、布鲁纳的认知学习观认为学习包括哪几个过程：
A获得
B强化
C转化
D评价
68、学生具有的集中最基本的内在动机是
A好奇内驱力
B胜任内驱力
C竞争内驱力
D互惠内驱力
69、意义学习的条件有
A材料必须具有逻辑意义
B学习者必须具有主动将符号代表的新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性C学习者认知结构中，必须具有适当的知识与新知识进行联系
D必须在主体内部构成完形
70、托尔曼的经典实验中，最具代表性的是
A迷笼实验
B棒子实验
C位置学习实验
D奖励预期实验
71、托尔曼的认知－目的说的基本内容有
A学习是有目的的
B学习是期待的获得
C学习是对完形的认知
D学习是形成认知地图的过程
72、奥苏伯尔认为，有意义学习的类型有以下几种
A发现学习
B表征学习
C概念学习
D命题学习
73、奥苏伯尔认为，新学命题与学生已有命题之间的关系有哪几种类型
A下位关系
B并列关系
C上位关系
D组合关系
74、按照奥苏伯尔的观点，教学应该遵循
A接受学习原则
B逐渐分化原则
C整合协调原则
D先行组织者策略
75、加涅的学习信息加工论认为，学习的阶段包含
A动机阶段和领会阶段
B习得阶段和保持阶段
C回忆阶段和概括阶段
D作业阶段和反馈阶段
76、建构主义学习理论具有不同的取向，它们分别是：
A激进建构作用
B社会建构主义
C社会文化取向
D信息加工建构主义
77、激进建构主义的基本原则是
A知识是由认知主体主动地建构起来的
B建构是通过新旧经验的相互作用来实现的
C认识的机能是适应自己的经验世界，帮助组织自己的世界
D认识的机能是去发现本体论意义上的现实
78、社会建构主义的代表人物有
A维果斯基
B布鲁纳
C鲍尔斯基费尔德
D库伯
79、社会文化取向的建构主义学习理论认为，心理活动是与联系在一起的
A文化
B历史
C学生观
D技能观
80、人本主义心理学的主要代表人物是
A罗杰斯
B布鲁纳
C托尔曼
D马斯洛
81、罗杰斯认为，有意义学习所具有的特征有
A全神贯注
B自动自发
C全面发展
D自我评估
82、下列属于罗杰斯的教学观的是
A教师中心
B学生中心
C逐渐分化教学
D先行组织者策略
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6楼谭家汉2007-11-2514:
02
三、简答题：
83、简述桑代克联结－试误说的主要内容。
84、阐述巴浦洛夫经典性条件反射的主要规律。
85、华生刺激－反应说的基本观点是什么？
86、说说观察学习的基本过程与条件。
87、奥苏伯尔的有意义接受说主要内容是什么？
88、说说加涅的信息加工学习理论的主要内容。
89、对认知建构主义进行简单的评价
四、论述题
90、试述建构主义学习理论的基本观点，并说说其对实际教育有怎样的指导作用？
91、试述完形－顿悟说的基本内容。
92、阐述布鲁纳的认知－发现说的基本观点。
【参考答案】
一、单项选择题
1、A2、D3、C4、A5、D6、C7、B8、B9、A10、B11、B12、B13、A14、B15、A
16、B17、B18、C19、A20、A21、B22、C23、D24、B
25、C26、B27、C28、D29、B30、C31、D32、D33、D34、B35、B
36、D37、C38、C39、B40、D41、C42、C43、C44、C
二、多项选择题
45、ABCD46、ABD47、BC48、AC49、ABCD50、ABCD51、AC52、BC53、BD
54、ABC55、ABD56、BD57、ABC58、AB59、ABCD60、ABC61、ABC62、BCD
63、ABD64、BC65、ABD66、ABD67、ACD68、ABD69、ABC70、CD71、ABCD
72、BCD73、ACD74、BCD75、ABCD76、ABCD77、ABC78、CD79、ABC80、AD
81、ABCD82、BCD
三、简答题
83、答案要点：
桑代克是联结主义学习理论的创始人，他把动物和人类的学习过程定义为刺激与反应之间的联结，认为知识和技能的获得必须通过尝试－错误－再尝试这样的一个过程。
他主要是通过对动物学习进行实验研究来得出该理论的，比较著名的是迷笼实验。
联结－试误说的主要内容包括：
（1）学习的实质在于形成一定的联结
（2）一定的联结需要通过试误而建立
（3）动物的学习是盲目的，而人的学习是有意识的
评价：
这一学说虽并不完整，甚至在某些方面还存在错误，但是它作为教育心理学上第一个较为完整的学习理论，对于教育心理学成为独立的学科具有促进意义，而且有利于学习在教育心理学理论体系中的核心地位的确立，而且它的提出引发了有关学习理论的一系列争论与研究，这对该门学科的发展也有巨大的推动作用。
84、答案要点：
巴浦洛夫提出了著名的经典性条件作用学说，他认为其具有以下几条主要的规律
（1）获得与消退
在满足条件刺激和无条件刺激同时或近于同时出现，并且条件刺激总是先于无条件刺激出现的情况下，完成条件作用的获得；在条件反射建立以后，如果条件刺激重复多次而没有无条件刺激相伴随，则条件反应会变得越来越弱，并最终消失。
（2）刺激的泛化和分化
人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应，即为刺激泛化；而所谓的刺激分化，指的是通过选择性强化和消退，使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激作出不同反应的一种条件作用过程。
（3）恐惧性条件作用
在经典条件作用实验中，以引起个体恐惧的刺激作为无条件刺激来建立条件反应，结果发现它们也能控制个体的行为，像这种以对有机体具有恐惧行合资的刺激作为无条件刺激而进行的条件作用，称为恐惧性条件作用。
（4）高级条件作用
在条件作用形成以后，条件刺激可以像无条件刺激一样诱发有机体的反应，在这种意义上说，条件刺激成了一种“替代性”的无条件刺激，这种由一个已经条件化了的刺激来使另外一个重型刺激条件化的过程，叫做高级条件作用。
85、答案要点：
华生刺激－反应说的基本观点是：
（1）学习的实质在于形成习惯，即刺激与反应间牢固联结的过程。
（2）习惯形成要遵循一定的规律。
在这个方面，他反对桑代克提出的小效果律，而是提倡频因律和效果律。
评价：
华生的刺激－反应说同桑代克的联结－试误说相比，不过是把联结试误说的机械性一面推向极端，从而成为一种机械主义的学习理论，但它还是对西方尤其是美国的教育心理学产生了重大的影响。
86、答案要点：
观察学习理论是由班杜拉提出的，其主要内容是说人们可以通过观察他人的行为以及行为后果而间接的产生学习。
在他看来，人们通过观察他人的行为，获得榜样行为的符号性表征，并可以此引导观察者在今后做出与之相似的行为。
他认为，这一过程受到注意、保持、动作再现和动机四个子过程的影响。
其中，注意过程调节着观察者对示范活动的探索和知觉；保持过程使得学习者把瞬间的经验转变为符号概念，形成示范性活动的内部表征；动作再现过程是以内部表征为指导，把原有的行为成分组合成信念的反应模式；动机过程则决定哪一种经由观察习得的行为得以表现。
87、答案要点：
奥苏伯尔曾把学习分为接受学习与发现学习，意义学习与机械学习，并认为有意义的接受学习才是学生主要的学习方式。
（1）意义学习
其实质就是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为的和实质性的联系；意义学习的产生既受学习材料本身性质的影响，即客观条件的制约，也受学习者自身因素的影响，即主观条件的影响。
（2）接受学习
他认为接受学习是在教师指导下学习者接受事物意义的学习，它是概念同化过程，是课堂学习的主要形式；影响接受学习的关键因素是认知结构中起固定作用的观念的可利用性，因此他提出了先行组织者的教学策略，即先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的关键和新的学习任务提供观念上的固着点，增加新旧知识之间的可辨别性，以促进学习的迁移。
评价：
他所倡导的接受学习，对于反对布鲁纳的不问学生实际的发现学习是有积极意义的，但是他未能认清接受学习的本质，对于接受学习的评价存在夸大不实之处。
88、答案要点：
（1）学习的信息加工模式
加涅的学习模式是用来说明学习的结构与过程的，主要包括信息流和控制结构两个部分，而学习的过程是通过从一个假设的结构流到另一个假设结构来完成的，首先学生从环境中接受刺激，这些刺激转变为神经进入感觉登记，有的被保留，有的消失，那些被保留的信息很快进入短时记忆，得到加工的部分又进入长时记忆。
这些信息在被需要使用时，就可以经过检索进行提取，进而产生反应；也可以再次回到短时记忆，对信息进行进一步的加工。
在整个学习过程中，还有控制结构成分在起作用，包括期望事项和执行控制。
其中，期望事项是指学生期望达到的目标，即学习的动机；执行控制即加涅学习分类中的认知策略，它决定哪些信息从感觉登记进入短时记忆，如何进行编码、采用何种提取策略等。
（2）学习阶段及教学设计
加涅将学习分为八个学习阶段，即动机阶段、领会阶段、习得阶段、保持阶段、回忆阶段、概括阶段、作业阶段和反馈阶段，在具体的教育活动中，教师可以参考各个阶段的不同特点来进行具体的过程安排。
89、答案要点：
当今认知建构主义者在吸取维果斯基思想的基础上提出了许多富有创见的教学思想，他们强调学习过程中学习者的主动性、建构性；对于学习做了初级学习和高级学习的区分，批评传统教学中把初级学习的教学策略不合理的推及到高级学习中，他们提出了自上而下的教学设计及知识的网络概念的思想以及改变教学脱离实际情况的情境性教学，这对于进一步强化认知心理学在教育和教学领域中的领导地位，深化教学改革都有深远的意义。
但是，由于受到形而上学哲学方法论的影响，他们中的一部分人对某些观点的论述和宣传往往走向另一极端，从整体分析，建构主义学习理论更适合与学习的高级阶段，如果以高级阶段的学习规律来否定初级阶段的学习，会犯同样的以偏概全、以特殊代替一般的错误。
在面对这些问题时，学习者需要全面衡量学习中的具体与抽象、初级学习与高级学习、结构性、确定性与非结构性、非确定性之间、特殊性与一般性之间的关系，批判的吸收建构主义的合理见解。
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8楼谭家汉2007-11-2514:
04
四、论述题
90、答案要点：
建构主义学习理论的基本观点有：
（1）知识观：
该理论强调，知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设，它并不是问题的最终答案。
它认为科学只是包含真理性，但不是绝对正确的最终答案，而只是对现实的一种更可能的正确的解释，这些知识在被个体接受之前，对个体来说毫无权威可言，学生对知识的“接受”只能靠他自己的建构来完成，以他们自己的经验、信念为背景来分析知识的合理性。
学生的学习不仅是对新知识的理解，而且是对新
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