小学英语大猫分级阅读三级1教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学英语大猫分级阅读三级1教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计
大猫分级阅读三级1AroundtheWorld
Part1Learningobjectives
ⅠLanguageabilities
ⅰBeabletounderstand,readandsaythewordswent,Africa,India,around,world,China,boat,home,plane,snow,sun,train,world.
ⅱBeabletoreadthestory,andtrytoretellitaccordingtothestorymap.
Trytousethesentencepattern:
Wheredidyougo?
Wewentto...totellpupils’owntravelstory.
ⅡThinkingqualities
ⅰBeabletoguessreasonablyandpredictthedevelopmentofstoryplotsaccordingtothecluesofpicturesandlanguage.
ⅱBeabletojudgebyreasonablearguments.
ⅢLearningabilities
ⅰEnglishlearninginterestsisinspiredbylearningthestory.
ⅱBeabletocooperateingroupstotalkabouttravel.
ⅣCulturecharacters
Beabletoenjoythetravelaroundtheworld,widenpupils’horizonandunderstandthedifferenceofregions,countriesandpeople.
ⅤKeypointsanddifficultpoints.
ⅰKeypoints.
Beabletounderstand,read,usethesentencepatternWheredidyougo?
Wewentto...andthewordsofcountries.
Talkandguesswhatthepicturesexpress.
ⅱDifficultpoints
Somewordsaredifficulttoreadcorrectlyandfluently,suchas
through,world.
Guidethepupilstocommentthetravelreasonably.
Part2Learningprocedures.
ⅠPre-reading.
ⅰSingthesong.
T：
Let’ssingthesong:
wheredidyougo?
What’sthesongabout?
S：
Travel.
T：
Yes.Inthisclass,wearegoingtotalkabouttravel.
ⅱFreetalk.
T：
Lastsummervacation,wewenttoJinan.Wewenttothezoo.Ireallywanttoknowwheredidyougo?
Ss:
Wewentto...
Learntheword:
went.
设计意图：
演唱歌曲，热身激趣，引入主题，复习并运用主要句型We
wentto...。
ⅡWhile-reading.
ⅰPresentation.
Picture3Lookandguess.
T：
Twopupils,oneboyandonegirl,theyarebrotherandsister.They
wentaroundtheworldandbackagain.Let’sListen.Whatdoyou
wanttoknowabouttheirtravel?
Ss：
Howdidtheygo?
Wheredidtheygo?
Whatdidtheysee?
Whatdidtheyfeel?
...
Learnthewords:
around,world,back.
设计意图：
导入故事，设置悬疑，鼓励学生自主提问。
Picture2GuessandListen.
T：
First,let’sthinkHowdidtheygo?
Youguess.
Ss:
Byboat,byship,bytrain,byplane...
T：
Let’slisten.
Learnthephrases:
byboat,byship,bytrain,byplane.
Picture4Lookandguess.
T：
ThetwopupilstheylivedinsouthAmerica.SouthAmericaistheir
home.Thisisthemapoftheworld.Theywentnorth.Lookatthe
picture,whatcanyousee?
Ss:
Asun,camels,desert...
T:
Thesunisbigandred.Sohowistheweatherthere?
S:
It’shot.
T:
Guess,whatweretheytalkingabout?
S1:
Iwillnotcomehere,it’ssohot.
S2:
Ireallywantsomefood.I’msohungry.
S3:
Camelsarehelpful.
...
T:
Inthedesert,waterisveryimportant.Sopleasetakeenoughwater.
Learnthewords:
sun,through.
Picture5Lookandtalk.
T:
Lookatthepicture,isithothere?
S:
No.It’scold.Weseethesnow.
T:
Weretheyhappy?
Ss:
Yes.
T:
Why?
S1:
Theycouldski.
S2:
Theywereplayingwithsnow.
S3:
Theyweremakingasnowman.
...
设计意图：
猜测人物内心世界，激活语言输出。
Picture7Lookandtalk.
T:
Lookatthepicture,whatdoyouseeonit?
Ss:
Monkeys,zebras,crocodiles,hippos,cars,,buildings,trees...
T:
Wheredidtheygo?
Pleaseguess.
S:
Maybeit’sazoo.
T:
Let’slistenandlook.TheywenttoAfrica.Africaisthehomeof
animals.Let’swatchavideoaboutit.
Learnthewords:
Africa.
Picture9Lookandtalk.
T:
Lookatthepicture,whatdoyouseeonit?
Ss:
Somefruit,someshoes,somepeople...
T:
Wheredidtheygo?
Pleaseguess.
S:
Wedon’tknow.
T:
Let’slistenandlook.TheywenttoIndia.Indiaisourneighbour.DoyouwanttoknowtherealIndia.Let’slooksomepictures.Thesearesari,beautifulIndiandresses.Womenwearssariinthepicturebook.SomedecorationsandbuildingsaboutHinduism.InIndia,peopleusetheirfigurestohavedinner.Theyhavedifferentkindsoftaxis....
Picture11Lookandguess.
T:
Lookatthepicture,whatdoyouseeonit?
Ss:
Tallbuildings,boats,kites...
T:
Wheredidtheygo?
Pleaseguess.
Ss:
MaybeitsHongKong.Maybeit’sSingapore.
T:
Let’slistenandlook.TheywenttoChina.Thisisacoastalcity.
Maybeit’sQingdaoorDalian.YouguesswhatdidtheyseeinChina?
Ss:
Chinesekongfu,BeijingOpera,Pandas...
T:
Guess.WhatdotheythinkofChina?
Ss:
Chinaisbig.Chinaisbeautiful.Chinesefoodisdelicious....
Picture12Lookandguess.
T:
Lookatthepicture,Theywentbyplane.Guess,wheredidtheygo?
Lookatthemap.
Ss:
MayJapan.MaybeRussia.
Picture12Lookandtalk.
T:
Lookatthepicture,therearemumanddad,brotherandsister.Wheredidtheygo?
Ss:
Home.
T:
Yes.Theirsweethome.Let’sreadaftertheCD.
Learnthewords:
sweet.
设计意图：
看图说话，激活语言；视频图片，身临其境，拓展视野。
ⅱPractice.
Listen,readandretell.
设计意图：
听故事，整体感知文本；读故事，培养语言流畅度；复述故事，检测课堂学习效果。
ⅢPost-reading
ⅰTalkingroups.
T:
Howdoyouthinkthetravel,travelaroundtheworld?
Doyouthinkit’s
goodornot?
Let’stalkingroups.
Group1:
Ithinkitisgood.Becausewecanlearnalot.Ithinkit’snot
good.Becauseit’snotsafe.
Group2:
Ithinkitisgood.Becausewecanseedifferentpeople.Ithinkit’snotgood.Becauseitneedslotsofmoney.
T：
Ok,Children.Travelistoseeandthink.Travelistofeelandforfun.Butit’snotsafeforchildrentotravelalone.Itisbetterwithyourmumanddad.Andalso,itneedslotsofmoney.Soitisnotgoodforeveryfamily.Nomatterwherewego,homeisourplacetobe.Thatiseastorwest,homeisbest.
设计意图：
评价故事，培养辩证思维。
ⅱNamethestory
设计意图：
命名故事，培养概括能力。
ⅲIntroducethewriterandillustrator.
设计意图：
介绍书名作者，培养文本概念。
ⅳPupilsshowalittlee-bookabouttheirtravelstories.
设计意图：
系统输出，展示示范。
ⅴHomework.
ReadthestoryafterCD.Makealittlee-bookaboutyourtravel.
设计意图：
巩固所学，拓展运用。
学情分析
本节课的授课对象是英语三年级起点五年级学生，年龄在10-11岁。
他们的抽象逻辑思维全面发展，逐渐成为思维的主要形式；已经能够进行初步的辩证思维，但还未形成系统的辩证思维结构。
作为五年级学生，他们很喜欢通过一系列有内在关联的问题来探究，展示他们的语言水平和学习成果；通过评价故事来发表自己的意见。
我校五年级学生学习英语已有两年，有了一定的语言积累，但还不足以支撑深刻细致的思考和表达。
所以在教学设计时应该充分考虑他们的语言水平，学生尽量用英语表达，但也允许用汉语。
教师尽可能用简洁的，他们已经学过的语言来激发他们的语言输出。
绘本AroundtheWorld以旅行为主题，超越现实富于想象，非常适合他们使用。
他们喜欢旅行，也喜欢探究。
在他们看来，几乎不可能的环球旅行到底是个什么样子，兄妹俩到底去过哪里，看到些什么，会有怎样的感受，他们真的非常期待。
效果评测
一、语言能力方面
由于学习本书时，学生通过学唱歌曲Wheredidyougo?
接触过一
般过去时，所以在接下来的教学内容中，能够比较熟练地运用where,when,what,how等特殊疑问词进行提问。
在图片环游过程中，学生通过观察、推测和想象，来回答前面提出的问题。
学生通过对绘本内容的思考，驱动了语言的输出，积极参与到课堂讨论中来。
最后学生通过复述故事，制作小小书达成了本课的目标。
可以说，针对绘本的教学设计很好地促进了学生语言能力的发展。
二、学习能力方面
绘本的学习，大大激发了学生的英语学习兴趣，使学生重新认识
到英语作为全球通用语的人文性和工具性，感受到英语的美感和重要性。
三、文化品格方面
本课通过环游世界，然同学们充分感受到大千世界的多姿多彩，
接触到不同的地区和国家，感受异域文化的差异。
通过文本中到中国的旅行，为伟大祖国的繁荣富强感到由衷自豪。
四、思维品质方面
教师以学生自主提问的四个问题为核心，对绘本的图片展开观察、
推测与想象。
有效得培养了学生的逻辑思维。
教师让学生对这次环球旅行进行评价，培养了学生的思辨能力，辩证全面地看问题。
教材分析
绘本Aroundtheworld选自外研社出版的《大猫分级阅读》三级1，本课的话题为旅行，主要讲述了兄妹二人周游世界的故事。
他们乘坐飞船、火车、轮船，穿越沙漠、雪山，到达非洲、印度、中国，最后回到了温馨的家。
该书内容超越了英语教材关于旅行的话题，视野更为宽阔，想象更为丰富，且又符合小学生喜爱探究的心理需要。
绘本图片为手绘插画，精美且富有创意，为驱动学生的语言输出和思考想象创造了条件。
绘本主要句型为Wheredidyougo?
Wewentto...复现率高，符合语言学习的认知规律。
并且《大猫分级阅读》作为教育部重点课题“中国中小学生英语分级阅读体系标准研制”的实验用书，在培养学生思维品质和文化品格方面起到的作用，超越了普通的英语教材。
一、看图并选择正确的单词填空。
1.
Wewentby__________（plane/train）.
2.
Wewentthrough__________（snow/sun）.
3.
Wewentby__________（train/boat）.
4.
Wewentthrough__________（sun/snow）.
5.
Wewentto__________（China/India）.
二、根据故事内容，给图片排序。
Homesweethome!
WewenttoAfrica.
（）（）
WewenttoChina.WewenttoIndia.
（）（）
三、谈论自己的旅行故事。
Insummervacation,wewentto______.Wewentby_____.Wheredidwego?
Wewentto_____.Then,wheredidwego?
Wewentto_____.Then,wheredidwego?
Wewentto_____.Then,wheredidwego?
Wewentbackhome.Home,sweethome.
课后反思
1.成功之处
本堂课整体而言教学环节环环递进，前一环节为后一环节做好充分的
认知铺垫，还是比较顺畅的。
学生的能够充分地思考表达，课堂参与度比较高。
英语阅读教学通常分为读前、读中和读后三个环节。
本堂课读前环节是演唱歌曲和师生交流。
歌曲Wheredidyougo?
切合本课的主题旅行，歌词的内容构成语篇，能够为学生课文的学习及自主提问做好语言准备。
师生交流以Wheredidyougo?
Wewentto...为主要句型，拉近师生距离，引发学习兴趣，学生在表达中获得自信，为本堂课的顺利进行做好了心理准备。
在读中环节，教师先引出问题Whatdoyouwanttoknowabouttheirtravel?
让学生自发提问，然后老师总结出四个主要问句Howdidtheygo?
Wheredidtheygo?
Whatdidtheysee?
Whatdidtheyfeel?
形成问题链。
通过绘本第2-3页的学习回答第一个问题旅行的交通方式。
在接下来到达的地方，都是依据Wheredidtheygo?
Whatdidtheysee?
Whatdidtheyfeel?
三个问题展开观察、推测与想象。
通过一系列的思维活动的驱动，引发学生的语言输出。
应该说读中环节是最为精彩的一个部分。
学生的回答有时会出乎老师的想象，有时可能受语言的限制，只能用中文，有时可能只能用一个单词来表达意思，但是往往这一个单词老师也会惊讶运用的恰当。
比如说，在Wewentthroughsun.那一页，老师问，Howdidtheyfeel?
Guesswhataretheytalkingabout?
引发学生的猜测，学生会说Iwantsomewater.Whereistheoasis?
Whereistheend?
（用汉语）猜测得合情合理。
到了WewenttoChina.那一页，看到图片上林立的高楼，老师问Wheredidtheygo?
学生会说Korea，Japan一些发达国家。
文中的兄妹是到了中国的沿海城市。
其实我国比较发达的沿海城市与韩国、日本的城市也不相上下了，并且这两国临海的城市还特别多，他们的猜测很有道理。
在读后环节，教师让学生对这次环球旅行进行评价，是非对错众说纷纭，最后老师全面总结。
这一环节是为了培养学生的思辨能力，辩证全面地看问题。
让同学们为这本绘本起名字环节，目的是培养学生的语言概括能力。
名字起了很多，AWonderfulTravel，AForgetableTravel等等。
电子小小书制作，让学生充分利用本课学习的主要句型来描述自己的旅行，并且培养了学生的文本概念。
2.不足之处
由于录课不是在本校，教师对多媒体设备使用不够熟练，导致读前环节歌曲没有播放跟唱。
在讲到WewenttoAfrica.那一页，学生在说完图片上看到的内容后，应该有一个关于非洲动物的视频，老师也没有播放。
因为绘本中的非洲动物出现的不全，学生提到的动物在图上没有出现。
缺少了歌曲和视频的运用，英语课堂的感染力就淡化了许多。
从图片Africa到India到后面的文本封面都可以使用放大镜，让学生一点一点观察仔细。
图片应该完全呈现在ppt上，让图片越大越好，这样小图能看得更清楚。
教师课堂语言应按照教学设计，反复练习、熟练，不要出现错误或语病。
整个课堂学生的课堂语言，应多用Theysaw...Isee...Ithink...充分利用句型来表达内容。
学生在回答对不同地区的感受后，教师一定要注意时时总结。
在录像中，没有对Africa进行总结，可以用视频中的语言Africaisabigzoo.It’sthehomeofanimals.
在评论环游世界时，教师应当采用小组讨论的方式，而不是单个同学
回答。
小组讨论更有利于交流，取人之长看到自我思考的局限，使讨论更加充分，观点更为全面。
在做小小书之前，教师应根据本课主题和主要句型设计一个语篇练习，做成练习纸发给学生，让学生有自由填写表达的时间，并到前面来展示，这样能做到全员参与。
最后再出示一位同学的电子小小书，作为家庭作业的范例。
如果不发练习纸,直接进行电子小小书的展示，就感觉难度很大，而且参与的人太少。
课标分析
本堂课的学生为英语三年级起点五年级学生，在授课时是五年级上学期开学1个月。
按照英语课标的要求一级目标已经达成，应朝着二级目标努力。
一、语言知识目标
“要根据单词的音、义、形来学习单词。
在具体语境中理解语法项目
的意义和用法。
”本课的教学内容为绘本，丰富的图片和生动的背景音为单词world,train,boat,plane,sun,snow,Africa,India,China,home和语法点一般过去时句型Wheredidyougo?
Wewentto...的感知和运用提供了充分的语境，能够使学生多感官参与到课堂学学习中来。
二、语言技能目标
“能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事，能在图片的帮助下表演小故事或小短剧，演唱简单的英语歌曲和歌谣。
能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的描述。
”绘本的使用为教学提供了丰富的图片，整堂课学生都是在图片的引导下来理解故事。
在本课的热身
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