化合价教学设计说明.docx
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化合价教学设计说明
课题4化合价
教学目标:
1、知识与技能
(1)了解化学式的涵义
(2)知道一些常见的元素和根的化合价
(3)能用化学式表示某些物质的组成,并能利用化合价推求化学式。
2、过程与方法:
学习运用活动探究的方法,主动参与到学习中去获取知识。
3、情感态度与价值观
通过化学式的引入,对学生进行实事的科学态度的教育,充分培养学生的思维能力和计算能力。
重点:
一些元素和根的化合价,用化学式表示物质的组成,并利用化合价推求化学式,
难点:
化学价的理解,化学式的书写,利用化合价写化学式
[板书]二、化合价
[介绍]我们知道,化合物具有固定的组成,即形成化合物的元素有固定的原子个数比,如果不是这个数目之比。
就不能形成稳定的化合物,请看下列表格。
[投影]展示表格。
一些物质组成元素的原子个数比
物质
HCl
H2O
NaCl
Fe2O3
原子个数比
1:
1
2:
1
1:
1
2:
3
[提问]通过此表格,你得到哪些信息?
[回答]通过此表格可知,形成化合物的元素有固定的原子个数比,不同的物质有不同的化学式,原子的个数比可能也不相同。
[讲解]化学上用“化合价”来表示原子之间相互化合的数目。
[板书]1.化合价表示原子之间相互化合的数目。
[过渡]如何用化合价表示原子之间相互化合的数目呢?
这就需要先了解相关元素的化合价及化合价规则。
[讲解]化合价是根据元素的性质而规定的。
[投影]展示下列规定
[规定]1.H为+1价。
2.氧为-2价。
3.在化合物中元素化合价的代数和为零。
[教师]根据这些规定,我们就可推知上述几种物质中其他元素的化合价,下面请同学来推一下。
[回答]①在HCl中,H为+1价,元素化合价的代数和为0,所以Cl为-1价。
②H2O中,H为+1价,O为-2价。
③NaCl中,Na为+1价,Cl为-1价。
④Fe2O3中,Fe为+3价,O为-2价。
[投影]展示下列化学式
Ca(OH)2CaCO3Cu(NO3)2BaSO4Fe(OH)3
[提问]这些化学式与前面的化学式有何不同?
[回答]①这些化学式中元素的种类较多,不是两种;
②这些化学式中有的有括号。
[讲解]在这些化学式中有一些原子集团,如OH、CO3、NO3、SO4、这些集团常作为一个整体参加反应,好像一个原子一样,我们把这样的原子集团叫做原子团,也叫做根。
[板书]2.原子团:
作为一个整体参加反应的原子集团,也叫做根。
[提问]原子团有没有化合价呢?
[回答]肯定有。
[追问]为什么?
[回答]若原子团没有化合价,则不能满足化合物中元素化合价的代数和为零。
[总结]可见,原子团也具有一定的化合价,如OH为-1价,SO2为-2价等。
[教师]请大家阅渎P83注意事项。
3.注意事项
(1)化合价有正价和负价。
①氧元素通常显一2价。
②氢元素通常显+1价。
③金属元素跟非金属元素化合时,金属元素显正价。
非金属元素显负价。
④一些元素在不同物质中可显不同的化合价。
(2)在化合物里正负化合价的代数和为0。
(3)元素的化合价是元素的原子在形成化合物时表现出来的一种性质。
因此,在单质分子里,元素的化合价为0。
[小结]可见化合价是学习化学的一种工具,在学习中具有重要的作用,我们必须掌握它,
记住它,然后才能去应用它。
[提问]化合价数字如此枯燥乏味,如何去记住这么多的化合价呢?
[学生非常茫然]
[教师]我们可以采取编顺口溜、快板、歌谣的形式记化合价,这样可把一些枯燥乏味的数字变得有意义,有利于我们记忆。
这也是我要给大家布置的一个作业,请同学们试着把常见元素和原子团的化合价编成顺口溜或快板、歌谣,我们来个小组比赛,看哪一组记得既快又准。
常见金属元素化合价顺口溜:
一价钾钠氯氢银,二价氧钙钡镁锌,三铝四硅五价磷。
二三铁、二四碳,硫有负二正四六,铜汞二价最常见。
正价负价
要分清,莫忘单质价为零,化合价在计算,正负和为零。
三、根据化学式会判断元素的化合价,根据元素的化合价会写化学式(板书)
1、根据化学式判断元素的化合价(板书)
判断元素化合价根据:
正负总价和为零的原则。
标出下列物质中各元素的化合价
氯化锌金属锌氢氧化钠
解:
先写出各物质的化学式
ZnCl2ZnNaOH
然后在各化学式元素符号的正上方标出相应的的化合价(略)
注意:
标化合价的方式与离子表示方式不同。
练习:
课后习题3、4、1(4)
2、已知化合物中某些元素的化合价,求另一元素的化合价
例2、试确定氯酸钾中氯元素的化合价
解:
见课本第84页
练习:
标出下列物质中各元素的化合价
Mn、MnO2、MnCl2、KMnO4、K2MnO4
S、H2S、SO2、H2SO4
3、根据元素的化合价写化学式(板书)
化学式的写法:
正价先,负价后。
标(化合)价,找(原子)个数
解:
见课本第84页(并介绍交叉法)
注意:
只有确实知道有某种化合物存在,才能根据元素的化合价写出它的化学式。
切不可应用化合价任意写出实际不存在的物质的化学式。
[设问]我们已学会了根据化合价写化学式,那么写出的化学式我们如何去读它呢?
请大家阅读P84化学式的读法一段。
[学生阅读]
[回答]两种元素组成的化合物,一般读作“某化某”,有时还要读出化学式中各种元素的原子数。
如NaCl读氯化钠,CO2读作二氧化碳,Fe3O4读作四氧化三铁。
[教师]很好!
知道了化学式的写法和读法,我们来进行下面的活动与探究。
(可投影打出探究容)。
[活动与探究]以邻座同学为一小组,对以下题目进行练习,并互相订正。
1.写出溴化钠、氧化钙、氧化铝、二氧化氮的化学式。
2.读出以下化学式的名称:
MnO2、CuO、SO3、KI、MgCl2
[探究结果]
1.化学式依次为:
NaBr、CaO、Al2O3、NO2
2.名称依次为:
二氧化锰、氧化铜、三氧化硫、碘化钾、氯化镁
[补充]关于化学式的写法和读法,我这里也有一口诀,供大家参考。
[投影]展示口诀
金氢左,非金右。
(金属和氢写在左边,非金属写在右边)
氧化物,氧在后。
(氧化物中,氧写在后边)
后念先,先念后。
(后面的元素先念)
中间“化”,不可丢。
(两种元素中间加“化”字)
有脚码,先读数。
(先读出各元素的原子个数)
练习:
课后习题5、6
4、化学式的读法
化学式的读法:
先写的后读,后写的先读。
氧化物:
“氧化某”、“氧化亚某”“几氧化几某”
酸:
“氢某酸”“某酸”
碱:
“氢氧化某”、“氢氧化亚某”
盐:
“某化某”、“某化亚某”“某酸某”、“某酸亚某
总结:
略
作业:
课后习题的1.,2,3,4
板书设计
二、化合价
1.化合价表示原子之间相互化合的数目。
2.原子团:
作为一个整体参加反应的原子集团,也叫做根。
3.注意事项
(1)化合价有正价和负价。
①氧元素通常显-2价。
②氢元素通常显+1价。
③金属元素跟非金属元素化合时,金属元素显正价,非金属元素显负价。
④一些元素在不同物质中可显不同的化合价。
(2)在化合物里正负化合价的代数和为0。
(3)元素的化合价是元素的原子在形成化合物时表现出来的一种性质,因此,在单质分子里,元素的化合价为0。
4.根据化合价求化学式的一般步骤
化合价说课稿
杜曼.加勒卡森
化合价说课稿
一、指导思想:
根据本班的实际情况,授课以基础知识为主,不增加难度,脚踏实地,一步一个脚印,上多少是多少,不抢进度,尽可能挖掘他们的潜力,提高他们学习的主动性、积极性,让他们有事可做,体现他们的
成就感。
二、课题结构与容简析
化学式与化合价这个课题,我根据本班的实际情况把这个课题分为四个课时,第一课时主要讲述了化学式的概念、化学式所表达的含义。
第二,三课时主要介绍化合价,记化合价,根据化合价三种应用:
1、根据化合价求化学式,这是学生必须掌握的技能,是本课教学的一个重点。
2、根据化学式求出某元素的化合价。
书上没正面介绍,主要是通过课堂讨论来解决。
3、化学式的读法这部分容属于规则性质,无多少道理好讲,但要求记住和应用。
第四课时要讲相对分子质量的涵义、计算相对分子质量和组成物质各元素的质量比,计算物质中某元素的质量分数等容,书本上对这些容要求不高,故在下一课教学中不准备任意扩大与加深。
学生掌握本节知识将对以后的学习有十分重要的影响,尤其是对酸、碱、盐的学习。
也就是说,本节课是初中化学知识链中的重要一环,它贯穿着化学学习的始终。
三、教学目标:
知识与技能
1、知道化学价的含义
2、识记一些常见元素的化合价和原子团的化合价
3、能利用化合价推求化学式
过程与方法:
1、 通过讨论交流,活动探究,培养学生利用所学的知识解决实际问题
2、一些常见元素的化合价和原子团的化合价
情感、态度与价值观:
通过背诵化合价口诀,激发学生的学习兴趣和求知欲
重点:
1、一些常见元素的化合价和原子团的化合价
2、根据化合价法则,利用化合价推求化学式
难点:
化合价含义的理解
四、说教法:
创设问题情景,活动探究法、讨论法
说学法:
依据本课教学方法和本节课概念性强的事实,并在认真分析我班学生接受情况后,我确定了本节课中要注重指导学生实施活动探究方法和讨论法
五、学情分析
本班学生对化学的学习有一定的兴趣,并在此以前已经学习了一些化学式,物质结构的初步知识,但《化合价》本身是一节容抽象、难懂的课,对九年级的学生来说,具有一定难度。
不过要能让学生在整节课的学习中始终处于积极的学习状态中,而且能让学生在探索中学会学习,80%的学生能达到教学目标,对少数学生需要在教学中及时鼓励、指导、点拨、帮助,使他们也能顺利地完成学习任务。
六、教学程序及设想
为了实现教学目标,基于对教材的分析、学生情况的分析,我确定通过以下六个教学环节完成本节课的教学任务。
(一)依旧带新,引入概念
“化合价”概念的建立和定义都抽象难懂,是本节的难点。
由于初中同学的知识和思维水平的限制,我在教学中先通过书写学过的化学式,让学生观察后教师总结从而引出“化合价”的概念。
(二)观察表4-5,归纳化合价规律:
提问:
你获得什么信息?
将学生入问题情境中,激发探究的兴趣
最后,老师提出自己的看法,供同学们参考。
用分类记忆法只需记住特殊的元素的化合价就可以了
(三)化合价的应用
1)根据化合价,确定可变元素化合价
2)根据化合价,确定化合物的化学式
3)根据化合价判断化学式正误
七、说板书设计:
1、化合价:
2、元素化合价的应用
3、化合物读法