德育培训心得体会.docx
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德育培训心得体会
德育培训心得体会
我是一名刚刚参加工作的年轻教师，今年有幸参加了培训焦作市师德。
自培训以来，我认真聆听各位专家的讲座，顺利地完成了相关课程的学习培训。
通过这次学习和培训，对于刚刚走上教师这个工作岗位上的我，培训是及时的，收获是丰厚的，意义是重大的！
学习完了以后，我对自己今后的德育工作有了更大的信心。
下面就谈谈我参加本次培训的收获和体会：
在我们的教育过程中，“重智育，轻德育”的倾向是比较明显的，很多人认为，“德育工作可有可无，只要学习好，成绩好，考得高分就好”等等。
其实不然，因为只有培养出有良好品德的学生，我们的教育才算是取得成功，就像讲课的老师们讲到一样，我们是要培养出考取大学而像马加爵一样会杀同学的尖子生还是培养出有品德、知善恶的一般学生呢？
我想答案是不容置疑的。
因为要培养出能遵纪守法、有礼貌有道德而又有知识有理想的接班人才是我们教育的根本目的。
所以在新时代新形势下的教育，我们应该走出误区，既要重视智育，更要重视德育。
通过本次培训，让我体会到了这一点，德育工作是我们学校工作的重中之重。
对于社会的发展而言，教育放首位；而对于教育而言，德育是首位的。
我想，我们要抓好德育教育，下功夫去完成好每一个工作内容。
面对不断发展而又缤纷复杂的现代社会，面对越来越不听话的青少年，我们的教育越来越显得力不从心，其实根本原因就在于我们的德育还没有真正起到作用。
所以，在今后的工作中，我们更应该重视我们的这一项工作，脚踏实地地把它做实做细。
总之，教书育人是教师的天职，既有苦，也有乐。
让我们用自己的行和自己的心去教育我们的孩子，倾注爱的心血使孩子们早日鲜花绽放！
德育培训心得体会
调兵山市第十二小学
王凤娟
德育校本培训学习材料
教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见为全面贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》精神，现就加强和改进师德建设工作提出如下意见。
一、充分认识新时期加强和改进师德建设的重要性和紧迫性
1、加强和改进师德建设是全面贯彻党的教育方针的根本保证，是进一步加强和改进青少年学生思想道德建设和思想政治教育的迫切要求。
教师是人类灵魂的工程师，是青少年学生成长的引路人。
教师的思想政治素质和职业道德水平直接关系到大中小学德育工作状况和亿万青少年的健康成长，关系到国家的前途命运和民族的未来。
我们要从确保党的事业后继有人和社会主义事业兴旺发达的高度，从全面建设小康社会和实现中华民族伟大复兴的高度，从落实科学发展观，落实科教兴国、人才强国战略的高度，充分认识新时期加强和改进师德建设的重要意义。
2、党和政府高度重视教师队伍建设。
长期以来，广大教师教书育人、敬业奉献，赢得了全社会的尊重。
同时也必须看到，在市场经济条件和开放环境下,学校教育和师德建设工作面临许多新情况新问题和新的挑战；人民大众对于优质教育日益增长的需求，对教师素质提出了新的更高的要求。
师德建设工作还存在许多不适应的方面和薄弱环节。
教师队伍的师德水平和全面素质亟待进一步提高，师德建设工作亟待进一步加强和改进，师德建设的制度环境亟待进一步改善。
在新的历史时期，加强和改进师德建设是一项刻不容缓的紧迫任务。
二、加强和改进师德建设的总体要求和主要任务
1、加强和改进师德建设的总体要求是：
以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，紧紧围绕全面实施素质教育、全面加强青少年思想道德建设和思想政治教育的目标要求，以热爱学生、教书育人为核心，以“学为人师、行为世范”为准则，以提高教师思想政治素质、职业理想和职业道德水平为重点，弘扬高尚师德，力行师德规范，强化师德教育，优化制度环境，不断提高师德水平，造就忠诚于人民教育事业、为人民服务、让人民满意的教师队伍，为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人做出新贡献。
2、提高教师的思想政治素质。
广大教师要认真学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，牢固树立正确的世界观、人生观和价值观，自觉抵制各种错误思潮和腐朽思想文化的影响；牢固确立在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路、实现中华民族伟大复兴的共同理想和坚定信念；拥护中国共产党领导，拥护社会主义，热爱祖国，热爱人民；坚持正确的政治方向，拥护党和国家的路线、方针、政策，在大是大非问题上，立场坚定，旗帜鲜明。
要积极参加社会实践，接触实际，了解国情。
要认真学习宪法和有关法律法规，坚持学术研究无禁区、课堂讲授有纪律，严格教育教学纪律。
要高度重视学生的思想道德建设和思想政治教育，以良好的思想政治素质影响和引领学生。
3、树立正确的教师职业理想。
广大教师要有强烈的职业光荣感、历史使命感和社会责任感，以培育优秀人才、发展先进文化和推进社会进步为己任，站在时代的前列，努力成为为人民服务的践履笃行的典范。
要志存高远，爱岗敬业，忠于职守，乐于奉献，自觉地履行教书育人的神圣职责，以高尚的情操引导学生全面发展。
要正确处理个人与社会的关系，反对拜金主义、享乐主义和极端个人主义，把本职工作、个人理想与祖国的繁荣富强紧密联系在一起。
4、提高教师的职业道德水平。
广大教师要坚持社会主义教育方向，全面贯彻党的教育方针，遵守法律法规；树立先进教育理念，自觉遵循教育规律，积极推进教育创新，全面实施素质教育，不断提高教育质量；牢固树立育人为本、德育为先的思想，全面关心学生成长，热爱学生，尊重学生，公平公正对待学生，严格要求学生，因材施教，循循善诱，形成相互激励、教学相长的师生关系，促进学生全面发展；自觉加强师德修养，模范遵守职业道德规范，以身作则，言传身教，为人师表，以自己良好的思想和道德风范去影响和培养学生；大力提倡求真务实、勇于创新、严谨自律的治学态度和学术精神，团结合作、协力攻关、共同进步的团队精神，努力发扬优良的学术风气。
坚持科学精神，模范遵守学术道德规范，潜心钻研，实事求是，严谨笃学，成为热爱学习、终身学习和锐意创新的楷模。
5、着力解决师德建设中的突出问题。
要坚决反对教师讥讽、歧视、侮辱学生，体罚和变相体罚学生的行为；坚决反对向学生推销教辅资料及其它商品，索要或接受学生、家长财物等以教谋私的行为；坚决反对在科研工作中弄虚作假、抄袭剽窃等违背学术规范，侵占他人劳动成果的不端行为；坚决反对在招生、考试等工作中的不正之风和违纪违法行为；严厉惩处败坏教师声誉的失德行为。
8、积极推进师德建设工作改进创新。
适应新形势新任务的要求,师德建设工作必须积极推进观念创新、制度创新。
要努力探索新形势下师德建设的特点和规律，在内容、形式、方法、手段、机制等方面不断改进和创新，特别要在增强时代感，加强针对性、实效性上下功夫，讲究实际效果，克服形式主义，使师德建设更加贴近实际、贴近教师，把师德规范的主要内容具体化、规范化，使之成为全体教师普遍认同的行为准则，并自觉按照师德规范要求履行教师职责。
三、加强和改进师德建设的主要措施
1、强化师德教育。
多渠道、分层次地开展各种形式的师德教育。
在加强和改进教师思想政治教育、职业理想教育、职业道德教育的同时，重视法制教育和心理健康教育。
加强学风和学术规范教育。
建立和完善各级各类学校德育工作者培训制度。
对学校班主任、辅导员等德育工作者进行师德教育专题培训。
建立和完善新教师岗前师德教育制度。
各级各类师范院校和举办教师教育的综合大学，都要适应新的要求，将教师职业道德教育列为教师培养和职后培训的重要环节。
要把师德教育作为新一轮中小学教师全员培训的首要任务和重点内容。
2、加强师德宣传。
每年教师节组织师德主题教育活动，以庆祝教师节和表彰优秀教师为契机，集中开展师德宣传教育活动；在三年一次全国性的教师和教育工作者表彰奖励中，表彰师德标兵，优秀班主任、辅导员、德育工作者和德育工作先进集体；组织师德典型重点宣传和优秀教师报告团活动，大力褒奖人民教师的高尚师德，广泛宣传模范教师先进事迹，展现当代教师的精神风貌，进一步倡导尊师重教的良好社会风尚；举办师德论坛，促进师德建设的理论创新、制度创新和管理创新，推动师德建设工作实现科学化、制度化。
3、严格考核管理。
进一步完善教师资格认定和新教师聘用制度，把思想政治素质、思想道德品质作为必备条件和重要考察内容；建立师德考评制度，将师德表现作为教师年度考核、职务聘任、派出进修和评优奖励等的重要依据。
对师德表现不佳的教师要及时劝诫，经劝诫仍不改正的，要进行严肃处理。
对有严重失德行为、影响恶劣者一律撤销教师资格并予以解聘。
建立师德问题报告制度和舆论监督的有效机制。
将师德建设作为学校办学质量和水平评估的重要指标。
4、加强制度建设。
修订《中小学教师职业道德规范》，制定《高等学校教师职业道德规范》。
建立师德建设工作评估制度，构建科学有效的师德建设工作监督评估体系。
抓紧研究制定科学合理的教师评价方法和指标体系，完善相关政策，体现正确导向，为师德建设提供制度保障。
各级教育行政部门和学校要因地因校制宜，制定可操作的实施办法，完善师德建设规章制度，建立师德建设长效机制。
四、切实加强对师德建设的领导
1、要将教师工作摆在更加重要的位置，加强教师队伍建设特别是教师职业道德建设。
要大力弘扬尊师重教的优良传统，千方百计地为广大教师办实事、办好事，不断改善教师的工作、学习和生活条件，为教师教书育人创造更为良好的社会环境。
全社会都要关心和支持师德工作。
要坚持团结鼓劲、正面宣传为主的方针，大力宣传人民教师的先进典型和模范事迹，为师德建设营造良好的舆论氛围。
2、各级教育行政部门要把师德建设作为一项事关教育工作全局的大事，纳入教育事业总体规划，加强领导，统筹部署，切实做到制度落实、组织落实、任务落实。
要将师德建设作为考核教育行政部门和学校工作的一项重要内容。
形成主要领导亲自抓、相关部门各负其责、有关方面大力支持的领导体制和统一领导、分工负责、协调一致的工作格局。
教育部建立师德建设工作领导小组，协调全国师德建设工作。
各地教育行政部门也要建立相应的工作机制，保证师德建设工作落到实处。
要充分发挥教育工会等教师行业组织在教师职业道德建设中的积极作用。
3、各级各类学校要把师德建设摆在教师工作的首位，贯穿于管理工作的全过程。
学校主要领导要亲自抓师德建设。
高校要切实把师德建设工作摆上重要议事日程，加强领导，统一规划，开展一次以师德建设为主要内容的教师轮训，在此基础上，做到经常化、制度化。
学校基层党组织、广大党员教师要充分发挥政治核心和先锋模范作用。
学校教代会和群团组织紧密配合，学生、家长和社会积极参与，形成加强和推进师德建设的合力。
德育校本培训学习材料
教师的人格魅力
平时，我常常听到学生议论，说他们喜欢某位老师，听课兴致高；不喜欢某位老师，听课时老是昏昏欲睡。
事实上，能否赢得学生尊重和爱戴，不是单方面因素决定的，老师的学识、能力、性情、品德修养等综合素质融铸成其人格，这是一名教师吸引学生力量的主要源泉。
人格是以人的素质为基础，通过与自然环境和社会环境的相互作用产生出来的。
教师在教学生的事业中，形成独特的鲜明的人格。
教师人格是思想、道德行为、举止、气质、风度、知识、能力等众多因素的综合。
教师人格高尚、完美，就对学生有感染力、辐射力，教育效果就良好。
俄国教育家乌申斯基说：
“在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据。
因为教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想得如何巧妙，都不能代替教育事业中教师人格的作用。
”确实如此，凡是成功的教师，无论他是大学、中学、小学的教师，无不以人格之光烛照亮学生的心灵，潜移默化地影响着学生的人格。
教师的人格魅力首要的是来源于渊博的学识和教书育人的能力。
具备这样条件的老师不但在教育教学上游刃有余，而且善于处理、协商跟学生以及同事之间的关系，创造融洽和谐的工作氛围，以利于获得事业的成功。
从这样的老师身上，学生性格能受到各方面的良好影响，受益终身。
教师的人格魅力来源于善良和慈爱。
他们会在平等的基础理论善待每一个学生，不会因为学习成绩的好坏与家庭背景的不同高看或歧视某些学生。
在他们心里，教好每一个学生是老师的天职。
他们胸怀博大，容得一性格脾气各不相同兴趣爱好互有差异的学生。
他们不仅是学生的良师，不是慈爱的长者，更是学生的知心朋友；他们不仅关注学生的学业成绩，也关心学生的思想品德与行为习惯，更把学生的喜怒哀乐、寒暑冷暖放在心间。
教师的人格魅力来源于对学生的信任和宽容。
在课堂上他们不是一味灌输，包办代替，而是把学习的主动权交给学生，让学生在探索之中享受成功。
他们是指导者和引路人，从不把学生看做知识的容器和考试的机器，他们相信学生的能力并想方设法锻炼提高学生的能力。
他们很少对学生说你必须这么做，他们更喜欢对学生说：
想一想，你应该怎么做。
在人品上他们更是给学生以充分的信任，哪怕是学生有过失的时候，同样相信学生改正过失重新开始的能力。
他们不光看到学生的现在，更关注学生的将来，从而利用现在为学生将来的发展打基础。
他们既是学生现在的引路人，也是学生未来发展的设计师。
教师的人格魅力来源于对事业的忠诚。
他们不是仅仅把教书看成谋生的手段，而是毫无私杂念地投身其中，以教书育人为崇高的职责，并能从中享受到人生的乐趣。
他们以自己的真诚去换取学生的真诚，以自己的正直去构筑学生的正直，以自己的纯洁去塑造学生的纯洁，以自己人性的美好去描绘学生人性的美好，以自己高尚的品德去培养学生高尚的品德。
他们是最能以身作则的人。
教师的人格魅力来源于从不满足的执着精神。
他们始终用胜不骄败不馁的形象去感召学生追求卓越。
在挫折和困难面前，他们是当之无愧的强者。
他们不会陶醉于成功之中而不思进取，更不会沉溺于暂时失败的痛苦中不能自拔。
他们会反思，并从反思中获得宝贵的经验教训，确立新的奋斗方向的目标，用勤奋和智慧浇灌出丰硕的成果。
实践告诉我们，要想做一名成功的教师必须首先做一个充满美好的人格魅力的人。
塑造教师的人格魅力。
一个人能否成才，首先取决于他是否具有足够的辨别客观事物真善美的能力，是否有良好的道德行为习惯及性格。
作为一个人内在特质的总和，人格包括了知、情、意、行几个方面。
培养学生良好的人格，就要在丰富学生的科学文化知识的同时，对学生心理结构进行改造、重组、升华。
通过加强认知教育，形成科学的人生观、世界观；加强情感教育，形成积极的情绪体验与反应；加强意志教育，形成刚强拼搏、敢为人先的精神；加强自我教育，形成自我调控、自我实现的能力。
而学生良好人格的形成，与教师的人格魅力影响是分不开的。
前苏联教育家乌申斯基说：
“在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据。
因为教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想的多么巧妙，都不能代替教育事业中教师人格力量的作用。
”所谓人格的力量，是指教师个人的政治品格、知识才能、道德情感、意志作风等，即通过他们言传身教，对学生产生一定的影响。
真理的力量是巨大的，然而真理的力量通过教师的人格示范才能得到充分发挥，教师的人品示范作用十分重要。
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班主任队伍建设的管理规划
百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。
教师素质的高低直接关系到二十一世纪人才的水平，加强教师队伍建设是教育改革的迫切要求。
德育工作者，尤其是班主任是学校德育的中坚力量，班主任德育素质的水平直接影响了德育任务的完成和德育目标的实现。
因此加强班主任队伍建设，提高班主任的德育素质是学校德育工作管理的重点。
在管理策略方面我们应从以下四方面加大管理力度：
一、加强培训，分层指导，提高班主任的工作能力。
为了不断提高班主任的工作能力，首先应加大班主任的培训力度。
要注重班主任的理论学习，坚持以交流为主、以实践为本的理论学习。
用教育科学的理论武装头脑，为班主任的实践创造条件。
实现信息交流互鉴、理论资源共享、实践感悟互动，不断更新育人观念，提高理论水平。
因此，在实践中，我们根据班主任的工作实际、年龄结构、治班水平、带班特点，以不同形式、不同内容对其进行分层培训。
1、全员培训
精心设计班主任学习培训计划，定期召开班主任学习例会，提高、培养育德意识，学习教育理论，配发相关的学习材料。
不断更新教育观念，掌握先进的教育手段，对其高效的做好班主任工作，用科学的方式解决工作中的实际问题提供保证。
2、重点培训下力气培养骨干班主任，有力地带动了学校班主任整体工作水平。
为他们创造学习的机会，为他们“搭台子、搬梯子”，提供更多展示、发展的机遇，组织他们参加学校治班方略、育德方法的交流。
在班主任工作学习培训中，让他们做主讲，用生动的案例，先进的理念为全体班主任引航领路。
促使一批观念新、业务精、能力强的骨干班主任队伍尽快成长起来。
3、入格培训
新班主任初出茅庐，不熟悉班主任工作性质；有的不适应新环境，对班级管理的认识还很肤浅。
我们采取了传统的“传、帮、带”做法，为他们配“师傅”，具体负责他们日常班主任工作的指导、帮助。
除与大家共同学习培训外，还对新班主任进行专题培训，从学校制度、考核到班主任工作的具体指导、交流，细致入微。
二、立足课题，放眼全局，培养班主任的科研意识。
工作中，我们努力引领班主任将学生的德育问题课题化，把研究的重点放在如何遵循教育规律、学生心理发展和个性成长规律，培养其创新意识和实践能力，以及如何增强德育工作的针对性和实效性上。
使教育科研与实际工作紧密结合。
引导班主任积极主动、真心实意地参与科研课题的实验研究，用现代的教育观念、教育理论，并自觉地运用教育规律指导教育实践，形成良好氛围，只有这样才能使学校的德育科研真正落到实处。
承认教师的个体差异，参加课题研究，我们要求教师能参与多少就参与多少，确实指导工作实践，不能急功近利，使每位教师有所得、有所获、有所变，以提高科研意识。
比如我们现在进行的“整体构建学校德育体系”课题的研究，我们以学生问题为教育的出发点和落脚点，整合教育途径与教育资源开展的“教育单元”实验分层研究，就是基于这一理念。
其次，开展课题研究要有全局观念，建立以校长牵头，德育干部负责，教学主任配合的指挥系统。
建立从课题计划、课题培训、阶段汇报、终期总结的检查、落实过程实施监控的操作系统。
要求每位班主任结合自身工作实际开展研究。
三、注重实践，鼓励创新，提高班主任的科研水平。
苏霍姆林斯基曾说：
“如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那就应当引导每一位教师走上研究的这条幸福的道路”。
我校坚持以教育科研为先导，努力形成教科研工作的良性运行机制，使教科研工作真正成为学习型、创新型班主任培养的有力支撑，真正成为学校办学综合实力持续提高的推进器。
基于以上认识，我们要求研究型班主任除了应具有正确的价值观，强烈的事业心，先进的教育理念，完备的现代教育理论外，还鼓励班主任学会研究、善于反思、敢于创新、不断积累、勤于写作：
（一）学会研究。
在平时的工作中，在探索素质教育途径、方法与手段时，对许多从未遇到过的情况和问题，班主任要学会主动进行分析、探究，直至有效地进行解决。
这是作为班主任应具有的核心素质，但现实中，部分班主任在这方面做得还不够，有的仅仅凭一种组织的定势和行为的惯性在进行工作。
因此，培养研究型班主任，
首先就需要班主任善于发现学生中存在的问题，研究最佳的解决问题的办法。
（二）善于反思。
班主任在具体完成某项教育工作后，应对这一工作进行反思，找出成功与不足，进而分析成功与失败的原因，总结出成功的经验与失败的教训，使以后的行为能少走弯路，提高效率。
这是班主任必须具有的素质。
但有些班主任在解决一个问题后，往往缺乏必要的反思，以至于许多宝贵的经验没有积累，没有对后续的工作产生促进作用，无形中降低了工作的效率与价值，因此，我们要求班主任要善于反思，在反思中提高，在反思中不断成熟。
（三）敢于创新。
班主任面对工作中遇到的新问题，能从不同的角度进行审视，敢于用新思路、新方法进行尝试；对一些沿用已久的方法，敢于进行怀疑、批判，并拿出自己的方案解决，善于结合实际，博采众长解决问题，这是班主任的理想状态。
我们要求班主任首先要从观念上创新，确立以学生为主的参与意识，并且在班级管理中，遇新问题，要针对班级学生的实际情况，创造性地解决问题。
（四）善于积累。
材料的积累对于教育科研的重要性不言而喻。
积累的过程就是“采矿”的过程，积累越丰富成果就越丰硕。
班主任主要可以留心四方面的材料积累：
一是最能真实反映学生心灵世界的文字材料。
二是建立“特殊学生档案”。
对特优生、“问题生”、有明显特点的学生进行长期跟踪观察，记录成长过程、变化情况、学习状况、社会交往、家庭环境等等。
三是班主任教育实践、实验的记录材料，包括班级重大活动，对学生的个别教育、对偶发事件的处理等等。
四是对学生进行调查的结果，包括各种数据统计等。
（五）勤于写作。
文字表达也是科研的基本功。
一提到写作，有些班主任往往不愿提笔。
其实，教育科研的写作，主要是内容实在，条理清楚，语言通顺。
"勤于写作“写什么？
”应给予指导：
一是记录自己平时在教育方面的思想火花，一次联想、一回顿悟、一个念头、一缕思绪等都可以以随感的形式记下来。
二是教育笔记，在教育与管理中成功或失败的做法，对“特殊学生”的跟踪教育等等。
三是实验报告、调查报告、工作总结等。
四是根据自己的工作经验或体会写成的有一定理论高度的教育论文。
在这四类文学中，前两类一般是写给自己看的，是积累；后两类则可以交流或投稿。
四、健全机制，强化管理，保证班主任的健康成长。
为了使班主任队伍逐步形成一个学习型、创新型的班主任群体，并保证班主任队伍的稳定与健康成长，学校应建立三个机制，
1、广泛参与机制。
学校应该积极创设宽松民主的环境，倡导班主任教师反思，并组织反思交流会。
使班主任树立主人翁的意识，为学校德育工作提出建设性的意见，使班主任的创新意识与能力有展示与实现的机会。
完善家长参与制，发挥家长委员会作用，广泛征求家长与社会的意见与建议，改进学校的德育工作，促进学校德育工作的发展。
2、考核评价机制。
班主任培养工作既要引导、激励，又要衡量、评判。
在评价中力求向三个方面偏向：
偏向过程，重视发展；偏向经验缺乏的班主任；偏向对班主任的自我激励。
学校应建立发展性班主任评价机制，着眼于对班主任的教育实绩给予综合评价，而不是单纯地以学生成绩优劣作为标准，着眼于班主任个人发展的引导，而非重功利性的结果评价。
在班主任日常考核的基本内容中，主要从“注重学习、师德师风、优质优教、创新实践、教育效果”五方面进行具体评价，鼓励班主任终身学习，不断提高，不断创新，增强人人成为学习型、创新型班主任的意识。
3、激励导向机制。
学习的需要与创新的需要，是较高层次的个体需要，满足这些需要的前提是个体基本需要的实现。
激励导向机制正是这一基础上提出的。
重视班主任工作，满足班主任需要，关心班主任成长。
学校在注重人本化情感激励、与班主任沟通的同时，应做好“优秀班主任”、“先进育德工作者”等评选，并把它作为评职、评选骨干名师的重要条件。
以上四个管理策略，受多方面因素制约，不可能在短时期内全部实现，但它应是我们德育管理者努力奋斗的目标，可以说实施以上四个策略的过程就是班主任队伍建设，及其工作水平提高的管理过程。
德育校本培训学习材料
践行为人师表
践行为人师表的途径和方法很多，每个教师情况不一样，途径和方法也不一样。
但是不管你是什么样的情况或采用什么样的途径和方法，改变你的心态，这是至关重要的。
正如著名心理学家马斯洛所说：
“心若改变，你的态度跟着改变；态度改变，你的习惯跟着改变；习惯改变，你的性格跟着改变；性格改变，你
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